人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第五单元第1课《六国论》教学设计
高中语文第五单元六国论教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
《六国论》一、相关背景介绍1. 作者介绍：苏洵（1009年－1066年），字明允，汉族，眉州眉山（今属四川眉山人）。
北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。
苏洵擅长散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。
2. 写作背景：宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。
宋太宗以后，国势就渐渐虚弱。
宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。
宋朝受着这两个国家的要挟和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。
宋真宗景德元年（公元一○○四年），与契丹（后来称辽）缔结澶渊之盟，宋朝承诺每一年给契丹白银十万两，绢二十万匹。
宋仁宗庆历二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳（此刻山西省太原市）和瓦桥（在河北省雄县易水上）以南十县的土地，结果定盟由宋朝每一年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。
庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每一年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
宋朝这样一再向仇敌屈服妥协，结果增加了仇敌的财富，减弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并非能换得和平。
苏洵虽然不睬解秦国那时已经具有了统一全中国的条件，不过他写这篇文章借古讽今，向北宋统治者敲起警钟，指出对仇敌不用武力抵抗而只是一味屈膝求和，结果必然招致衰亡，这些意见在今天看来仍然是正确的。
咱们应该说，这篇文章不同于一般空泛的史论，它是明显地具有现实意义的。
二、课文解析1. 字词解析：第一段：六国破灭，非兵．（）不利，战不善．（），弊．（）在赂．（）秦。
赂秦而．（）力亏，破灭之道也。
或．（）曰：“六国互．（）丧，率．（）赂秦耶？”曰：“不赂者以．（）赂者丧，盖．（）失强援，不能独完．（）。
故曰，弊在赂秦也。
”秦以．（ ）攻取之外，小．（ ）则．（ ）获邑，大．（ ）则得城。
较秦之所得，与战胜而．（ ）得者，其实．．（ ）百倍．．（ ）；诸侯之所亡．（ ），与战败而亡者，其实亦百倍。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏5-1《六国论》学案设计(含答案)
《六国论》学案一、三维目标1.知识与能力：结合课下注释，理解文章大意，归纳重点文言实词语虚词，掌握本文的文体知识“论”——以论证为主。
2.过程和方法：学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今议论文的写作特点；理清作者的论证思路，学习作者围绕中心论点展开论证的方法。
3.情感与态度：领会苏询关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想；体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。
二、导读1.了解作者苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。
下笔顷刻数千言。
宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。
一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。
因此，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》。
欧阳修评价苏洵之文“博辩宏伟”。
曾巩评价苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也。
”2.解题“六国论”是倒装省略句，意为“论六国灭亡的根本原因”。
战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，至于后来一统天下，且看苏洵是如何抽死剥茧、层层剖析的。
3.背景景德元年（公元1004年）契丹（后称为辽）大举入侵，宋真宗认为“兵不利、战不善”，不敢抵抗，与契丹订立“澶渊之盟”，答应送给契丹“岁币”银十万两，绢二十万匹。
宋仁宗庆历二年（公元1042年），在契丹的要挟下，结果修盟加“岁币”银十万两，绢十万匹，茶叶三万斤。
北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而求一夕安寝的政策是颇为相似的，所以苏洵写了《六国论》，以六国“破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
三、导思1.说说“论”这种文体？2.作者认为六国灭亡的原因是什么？采用了怎样的论证方法？3.苏洵生活在北宋，为何翻出六国灭亡的旧事呢？联系贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》谈谈你们的看法？4.本文的写作有何特点？四、导练【跟踪试题】一、字词1.选出“殆”字意义相同的两项（）A.知己知彼，百战不殆B.凡永嘉山水，游历殆遍C.进退不由，殆例送死D.郦元之所见，殆与予同2.指出下列各句中的通假字，并写出通哪个字。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《六国论》教学设计
《六国论》教学设计教学目标知识和技能学习本课严密的行文结构,从中获得对议论文写作层次布局的启发；理解六国破灭的具体原因,学习本文借古讽今的写作特点；学习本文的论证语言。
过程和方法运用逻辑思维的知识,探索本文严密的层次推理；多角度﹑多侧面地提出问题,启发学生求异思维；学生小组探究讨论。
情感态度和价值观学会审视历史,反思历史,接受和借鉴历史经验,同时提高认识社会的能力。
重点难点熟悉全文并结合背景理解作者的观点；学习本文安排文章结构的方法。
教学难点分析和评价作者在文中提出的”六国破灭,弊在赂秦”的观点。
课时安排3课时。
教学过程一﹑一段佳话一种文体1.导入新课:苏轼二十岁,到京师卞梁（开封）去考进士。
在京师等考期间,有几个自负的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄苏轼。
六个举人备了六个下酒菜,延请苏轼喝酒,苏轼欣然前往。
入席,一举人建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说一个历史人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁吃,行令要从年纪大的到年纪小的。
其它五举人连声附和:”好﹑好﹑好!”“姜尚渭水钓鱼”,年最长者傲气满脸地端走了鱼；”秦琼长安卖马”,第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”,第三个毫不示弱地端走了羊肉；”张飞蜀都卖肉”,第四位不慌不忙地端走了猪肉；”关羽荆州卖豆腐”,第五个从容不迫地端走了豆腐；”诸葛亮隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。
全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃菜喝酒,苏轼开口了:”各位,该我行酒令了!”他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜端到自己面前,然后笑眯眯地说:”诸位兄台,请!”请大家想一想:苏轼行了个什么酒令?（嬴政并吞六国）”六国”为东坡解围了,考中进士后,苏轼挥笔作史论文《六国论》。
”一门三父子,都是大文豪。
诗赋传千古,峨眉共比高”。
苏轼写了《六国论》,苏辙和苏洵也分别写了《六国论》。
有人说:”历史是一个任人打扮的小姑娘。
”所以,在中国文学史上,许多好文章都和评述历史有关,如贾谊在《过秦论》中提出秦国灭亡的原因是:”仁义不施而攻守之势异也。
陕西省人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第五单元第1课六国论教案3
1、预习本课其余段落。
2、完成《新新学案》预习新知第5、6步内容
本节课重难点
教学重点：熟悉全文并结合背景理解作者的观点。
教学难点：掌握文中词类活用现象。
教学手段运用
教学资源选择
《新新学案》音频PPT
教学过程
环节
任务·目标
实施方法
备注
课前预习
读通读懂课文
完成《新新学案》预习新知
激情导入
激发学生的阅读兴趣
建立新旧知识的链接，温故而知新。
展示本节课的学习目标
“以史为镜,可以知兴亡”,总结历史的兴亡教训,可以补察当今为政的得失。“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。《六国论》是历史上第一篇不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性兼有很高的史学价值和文学价值。
（第一课时）
科目：语文授课时间：第10周星期二
单元（章节）课题
第5单元 散而不乱气脉中贯
三维目标
1、朗读并背诵全文，能准确地翻译重点语句和语段。
2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义。
3、学习运用分论点，举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点。
4、感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点。
教学重难点
教学重点
理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
教学难点
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《六国论》教学案例
《六国论》教学案例【教材分析】1、教材版本：人民教育出版社2、年级：高中二年级3、所属模块：选修【学情分析】本文选自《嘉佑集笺注·权书》，语言浅显，文意理解难度不大。
因此，本课以学生自学为主，疏通文意以后【教学目标】（一）知识与技能1、训练理清行文思路、概括层次大意的技能；2、引导学生结合历史来把握作者的观点3、结合写作指导，学习本文写作方法（二）过程与方法自主学习：课前让学生搜集所知的秦国灭亡的资料，了解历史背景知识对比阅读：对比贾谊《过秦论》方孝儒《深虑论》【教学重点】1、文言文阅读的基本方法，品味文章的气脉2、理解本文所要表达的观点3、引导学生在阅读之后，联系实际写作，指导写作【教学难点】七、写作特色（结构上是典范的议论文形式，情感上气脉中贯）1.总纲：弊在赂秦2.赂秦而力亏，破灭之道3.不赂者以赂者丧4.议论兼有抒情5.谈古论今情感特色：文中的气，愤郁激切，感慨至深八、课文中的一些古今异义词,词类活用,一词多义和特殊句式加以整理归类.1.古今异义:其实(那实际数目.今常用义为:实际上)祖父(祖辈父辈.今指父亲的父亲)然则(虽然这样,那么.今义为转折意思)至于(发展到……的结局.今常用作表示另提一事的连词)再(两次.今表示又一次)智力(智谋和力量.今为一个词,指理解事物的能力)故事(先例,旧事.今指真实的或虚构的有人物有情节的事情)2.词类活用:①名词用作状语:日削月割(时间名词"日","月"分别用作"削","割"的状语,一天天地,一月月地);义不赂秦(名词用如动词作状语,坚持正义)②名词用作动词,以地事秦(侍奉);以事秦之心礼天下之奇才(礼遇)③形容词用作动词:不能独完(保全);惜其用武不终(用到底,坚持到底);④动词使动用法;李牧连却之(使……退却;击退)3.一词多义:较秦之所得(得到,获得;动词)此言得之(对,说得对;动词)诚不得已(能,能够,动词)所识穷乏者得我欤(通"德",感恩;动词)诸侯之所亡与战败而亡者(丧失,丢失;动词)是故燕国虽小而后亡(灭亡,动词)生时有度,而用时亡度(通"无",没有;动词)4.特殊句式:①赵尝五战于秦——介词结构后置②为秦人积威之所劫——被动句③苟以天下之大——定语后置④赂秦而力亏,破灭之道也——判断句⑤举以予人——"举"后面省略宾语代词"之"反思：本文的写作特色可以作为指导学生学习典范议论文，这可以作为本课的一个突破口。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”《六国论》教案
六国论苏洵一、作者介绍苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉(苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号)，眉州眉山(现在四川眉山)人，北宋著名散文家。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。
一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。
嘉祐五年，授职秘书省校书郎，后为霸州文安县主簿。
参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。
为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏”，均列入唐宋散文八大家。
著有《嘉祐集》十五卷。
《六国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六国》，课文从通行选本标题为《六国论》。
二、文本疏通第一段六国破灭①，非②兵不利，战不善，弊在赂秦。
【六国的灭亡，并不是（因为他们的）武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。
】赂秦而力亏③，破灭之道也。
【拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。
】或曰：“六国互丧④，率⑤赂秦耶？”【有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗？”】曰：“不赂者以⑥赂者丧，盖⑦失强援，不能独完⑧。
故曰‘弊在赂秦’也！”【（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。
原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全。
所以说：‘弊病在于贿赂秦国’。
”】【文言现象】①破灭：被动用法。
②“非”字领起后面的“兵不利，战不善”，故“非”后略作停顿。
③而：表因果的连词。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《六国论》教学设计
我最讨厌的就是“没有教不好的学生，只有不会教的laoshi ”这句话，按照这个逻辑，“没有不会教的老师，只有不会管的校长”“没有不会管的校长，只有不会管的局长”------如此推下去，你觉得怎么样？“不当家不知柴米贵”学生现在都惯成什么样了？你知道吗？老师们什么都不能做，只空口白牙的用话就能调教出家长和社会眼中的好孩子来？你自己试一试？有些孩子连家长的话都不听，甚至顶撞，甚至和家长都敢动手，这样的孩子你光用嘴教育试试？再者说，各方面都好好的，老师吃饱了撑得没事干体罚他们阿？国家性质还民主和专政共存呢？不走正道的也一直和他民主着？那还民什么主啊？现在的教育都成什么了？都成服务行业了。
也不知道谁说“学生就是老师的上帝”，没智商的话。
上帝可以背负天下人的苦难，你行吗？扯淡！动不动就对老师们横挑鼻子竖挑眼，整个大方向都有问题，几十年了，中国出了多少个大师级的人物？让一帮不懂教育的人瞎掺乎？还时常提什么意见，还采纳，长此以往“教育将不教育”。
往小里说，那些还敢体罚学生的老师才是真正意义上老师，大环境都对“体罚”否定的情况下，这些老师不去“明哲保身”，他们真不懂吗？是真心实意地想把孩子教出来，“宁可天下人负我，我不负我的学生”。
这样的老师最可敬!醒醒吧，社会的人们。
通过学习，我发现我确实是老了，岁月留给我的时间不多了，我要马不停蹄才有可能完成。
所谓“活到老学到老”此言不谬啊。
不过，身体能不能吃得消啊，学习毕竟是好事，可是物质决定意识，经济基础决定上层建筑，空中楼阁垮下来是迟早的事。
今天在论坛上看到一段话很有意思，特意抄过来与大家分享：“美国人先进在天上，照样7人集体坐烟花；日本人先进在地上，只可惜丰田刹车基本靠树；中国人先进在地下，陕西河南的老农一锄头下去整个瓶啊罐啊的出来就是几百万，整破了它也是几百万，因为它记载着曾经的辉煌。
”万物并育不相害，道并行而不相悖，小德川流，大德敦化，此天地之所以为大。
斯虽先民之恒言，实为民主之真谛。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”《六国论》说课稿
《六国论》说课稿各位评委老师大家好，我是来自宿松中学的戴凤刚，我今天说课的题目是《六国论》（板书：课题、作者）。
下面我将从教材，教学目标、重难点，教法，学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行说明。
一、说教材《六国论》是人教版高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析实例篇目。
本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的主题“散而不乱气脉中贯”，即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。
在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。
本文是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。
二、说教学目标、重难点1.教学目标根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，我确定本节课的教学目标为：【知识和技能】：积累文言实词、虚词、特殊句式；提高学生文言文诵读能力；探究六国灭亡的原因。
【过程与方法】：借助注释和工具书，理解词、句含义，读懂文章内容；运用自主合作探究的方法理清作者行文思路，把握文章主题。
【情感态度价值观】：体会作者’借古讽今”的写作意图，感受苏洵的满腔爱国热忱。
2.教学重点这篇课文是史论文的典范，由此确立教学重点为：积累文言实词、虚词、特殊句式；培养理清作者行文思路，把握文章主题的能力。
3.教学难点体会作者’借古讽今”的写作意图，感受苏洵的满腔爱国热忱。
三、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学和谐完美的统一。
基于此，我准备采用的教法是故事激趣法、诵读教学法和点拨法，通过故事的导入，引发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力。
诵读是文言文教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生文言文阅读的语感，提高文言文阅读能力。
点拨法是通过教师引导、点拨激发学生自主参与主动探索的意识，达到学生对文本高效的掌握。
四、说学法学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。
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《六国论》教学设计
锦州市铁路高级中学隋志双
【教学目标】
知识与能力：掌握重要的文言字词，培养文言文翻译能力。
过程与方法：分析提问，小组讨论，在翻译基础上，深刻体会本文所运用的
论证方法。
情感态度与价值观：体会作者爱国情感，引发学生对历史的思考。
【重点难点】
积累重要文言知识点，分析严密的论证方法。
【课时安排】
1课时
【教学步骤】
一、导入：
历史在中华大地上演绎了多少沧海桑田的轮回，记载了多少兴衰成败的交替。
它像一位智者以冷静的语气述说着前人的故事，而那故事又分明潜藏着某种启迪。
今天就让我们重温六国那段灰飞烟灭的历史，看看能从历史这位智者身上获得怎样的启示？
二、新课
（一）文学常识
1、解题：
(1)六国：指战国时期的齐、楚、燕、赵、韩、魏这六个国家。
(2)论：古代散文的一种文体，以议论为主善于析理，析理愈透彻，就愈精，
愈能体现这种文体的特点。
2、作者：苏洵（1009～1066），北宋著名散文家，字明允，自号老泉，眉州眉山人。
据传苏洵少年时不爱学习，深受其困，二十七岁时才发愤为学，参加科举考试皆未中，于是愤而自焚平日所著文章，再度闭门潜心读书，终于博通六艺及诸子百家著作，下笔顷数千言。
善长策论，语言明畅，笔力雄健，纵横捭阖，颇有战国纵横家之笔意。
与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，俱列入“唐宋散文八大家”，有《嘉祐集》行世。
3、背景：
（1）秦与六国：战国时期，东周的天子由力量逐渐衰微到终于灭亡。
诸侯的势力却很强大。
在战国时期这一百八十二年间，秦国和六国这七个强国（所谓“七雄”），都用自己最大的力量进行混战，而基本上则是秦国向六国猛烈地进攻。
七国之中，秦国本来是个文化落后的国家。
秦孝公时，任用商鞅变法，从此以后，就成了七国中最富强的国家。
秦国强盛起来以后，积极地向东方发展，夺取六国的土地。
六国也曾经联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。
但是他们又各有自己的打算，这种联合并不巩固。
韩国和魏国屈服于秦国的压力，几次献地求和，助长了秦国的气焰。
最后六国终于都被秦国灭掉，秦国完成了统一全中国的伟大事业。
A、韩魏楚以地赂秦大事年表
前290年韩割武遂予秦。
前280 年楚割汉北及上庸予秦。
前275年魏割温予秦。
前273年魏割南阳予秦。
B、秦灭六国时间表
前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐C、六国抗秦大事年表
前269年赵将赵奢击秦，大破之。
前257年魏信陵君救赵秦兵解去。
前247年信陵君率五国兵败秦军河外。
前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。
前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
（2）写作背景：北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。
到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。
苏洵生活年代，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
（二）研习课文
1、第一自然段
（1）提问学生朗读本段，然后提问学生逐句翻译，教师点评并强调知识点。
（大屏幕展示）知识点如下：
兵：兵器道：原因或：有人互：相继
率：全、都盖：因为完：保全
非：表示否定意义的判断句
也：判断句的标志
（2）分析：这一段写了什么内容？
明确：六国破灭的原因——六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
作者是如何阐释这一论点的？
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
总结：作者首先提出中心论点，然后从贿赂秦国和不贿赂秦国的国家这两个分论点阐释，引出下文的议论。
2、第二自然段
（1）提问学生朗读本段，然后提问学生逐句翻译，教师点评并强调知识点。
（大屏幕展示）知识点如下：
小：小的方面（形容词活用为名词）厥：代词，其
大：大的方面（形容词活用为名词）先：对去世的尊长的敬称
邑：邑镇祖父：祖辈和父辈（古今异义）
所得：获得的土地暴：同“曝”暴露
者：……的东西，城池以：才
其实：它的实际数量（古今异义）举：拿起，后省略了“之”
亡：丧失兵：军队
固：当然
然则：既然如此，那么厌：同“餍”，满足
判：确定，断定至于：到……结局（古今异义）
理：从道理上讲（名词作状语）宜：应该
然：这样事：侍奉
得：正确，得当
总结：在翻译的过程中，要坚持以“字字落实，直译和意译相结合，以直译为主”的原则。
同时要做到“信、达、雅”。
既要翻译准确，字通句顺，符合现代汉语的语法规则，同时语言又要优美自然，这样在考试中才能翻译准确，不失分。
更重要的是文言文本身就是美的，
翻译成现代文要把这种美传承下来，这样才能够培养语文素养，提升欣赏能力。
（2）总结本段观点：
赂秦而力亏，破灭之道也。
（3）分析论证方法。
将学生分成小组，进行小组讨论，分析本段采取的论证方法，体会作者缜密的思维和严密论证。
明确：对比论证：得——亡，难——易，有限——无厌，鲜明准确的证明赂秦而力亏。
道理论证：奉繁侵急，至于颠覆，使论证充分而有力。
引用论证：“古人云”，加强了文章的说服力
比喻论证：“犹抱薪救火”化繁为简，深入浅出，生动形象地论证观点。
总结：这里作者运用对比、引用、比喻、道理等论证方法，使观点鲜明准确，论证雄辩有力，而了解这些论证方法，有助于今后更好地写作议论文，避免用干瘪的语言单纯地论述。
运用论证方，使你的语言不再枯燥，使你的论证不再苍白，让真诚的文字倾注笔端，让睿智的思想呈现于文面。
（4）体味作者情感。
a 、这段文字除了论证严密，说理透彻外，你是否感觉它潜藏着一种情感力量？（是）那么你认为作者在写这段文字时，内心中对秦与六国各持一种什么态度？（学生回答后明确）明确：仇亲而亲六国。
b、结合背景，谈谈为什么会有这种情感？（学生思考后回答并明确）
明确：当时北宋与强敌契丹西夏对峙的形势，就好比当年六国与秦的对峙。
作者想要以此指出北宋政策上的失误，为宋朝危机敲响警钟。
采用的是借古讽今的手法。
总结：白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，中国古代的文人士大夫都有一种强烈的责任感，他们想要匡社稷救黎民，从本段文字的字里行间，我们可以体会到苏洵的一颗诚挚的心。
c、一种思想的伟大，不仅在于它产生的动机之纯正，更在于其生命力的顽强。
苏洵这种担忧真的在中华大地上上演了。
在你的记忆中，还有哪些朝代也实行过这些委屈求全的妥协政策呢？（学生思考后回答，教师大屏幕展示）
明确：最严重的就是清政府，实行闭关锁国政策，鸦片战争敲开了中国的大门，清政府与列强签订了一系列丧权辱国的不平等条约，割地赔款，委屈求全，不仅损失了国力，而且失掉了民心，最终走向了灭亡。
三、结语：
一篇好的文章能够流传至今，它必然经得起岁月的考验。
真正的经典就像一坛陈年的老酒，时间的流逝，只能让它越发香醇。
六国旧事以成历史，而历史又在不断的重演，历经近千年的洗礼，这样一段文字又出现在我们的教材中，这或许就是历史带给我们的思考吧。
作文新时期的中国人，面对纷繁复杂的国际局势，我们该何去何从，也许我们能从这篇文章中得到历史老人的答案。
四、作业：
1.熟悉本课知识点
2.利用本课所学论证方法，以“放弃”为观点，写一段200字的文字。
附板书：对比：得——亡，
难——易，鲜明
有限——无厌
赂秦力亏道理：至于颠覆充分有力借古讽今
引用：“古人云”有说服力
比喻：“犹抱薪救火”生动形象。