2010年高三英语总复习计划1
2010年高考英语的复习计划
2010年高考英语的复习计划2010年高考英语备考的复习计划离2011年高考越来越近了，根据近三年来英语试题的趋势:开放性、大容量、灵活思维是主流;考查内涵、生活常识和民族习俗的考题为发展空间;考悟性、考速度、考信息量、考综合语言运用能力的题材有所加大。
因此,我们英语教师必须运用先进的教学理念、正确的教学思路、高效的教学方法、得当的教学措施,来保障高三英语教学的顺利进行。
同时,还要一贯坚持听、读、写教学不放松,并将其自始至终贯穿于高三英语教学的各个阶段。
一、明确复习目的,理清思路无论做什么事首先要明确目的。
高考英语试题在重视英语基础知识的同时,突出对语言运用能力的考查,形成了以篇章阅读为主体的试题布局。
高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力,但知识是能力的基础,对能力的测试必然要结合对知识的测试,这是对学生多年积累的、系统化的、活化的知识的测试:大量的知识考查通过能力测试得以实现,熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。
例如在做“阅读理解”时,如果学生复习时没有熟练掌握英语基础知识,就理解不了解构复杂的句子,看不懂篇章内容,这又如何能正确地解答试题呢?同样,做“书面表达”试题时,如果没有一定量的词汇知识和语法知识,就谈不上正确的英语表达,怎么可能写出通顺的英语短文?然而,高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程,在短暂的高考复习中应该兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。
复习知识是为了运用知识,而网络化的知识更便于运用和有利于学科能力的培养。
学生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。
这对其实现知识向能力的迁移有重要的影响,有利于实际运用能力的提高,并在应考中运用自如。
二、教学与复习进度安排第一阶段:新课教学阶段,四个半月(7月中旬-12月下旬)内容:高三全一册,共16个单元。
时间:7月16日-8月中旬完成1-4单元,9月1日-10月中旬完成5-10单元,10月中旬-12月下旬完成11-16单元,迎接县期末考试要求:结合课本内容,穿插进行听力、阅读、写作的训练,并安排每月一次综合测试。
高三英语复习计划
高三英语复习计划
下面是一个四周的复习计划：
第一周：
1. 复习语法知识，包括动词时态、语态、倒装、虚拟语气等，重点掌握常见错误的用法；
2. 复习语法修辞，包括比喻、拟人、夸张等修辞手法，重点掌握用法和实际运用；
3. 复习阅读技巧与策略，包括快速阅读、仔细阅读、扫读、略读等，重点掌握阅读题的解题技巧；
4. 完成阅读理解真题或模拟题，进行练习与巩固。
第二周：
1. 复习写作技巧，包括段落结构、句型、语言运用等，重点掌握写作常见错误的避免；
2. 掌握常用词汇与短语，包括常见的高考词汇、重点短语等，掌握用法和实际运用；
3. 完成写作真题或模拟题，进行练习与巩固；
4. 练习听说，通过多方面的听说练习，提高听说能力。
第三周：
1. 复习单词拼写与语法填空，重点掌握常见错误的避免；
2. 设计听力练习，包括听力材料的选择和听力题的解题技巧，重点掌握听力材料中的关键信息；
3. 设计口语练习，包括流畅度和准确性训练，重点掌握口语表达和用词；
4. 完成听力真题或模拟题，进行练习与巩固。
第四周：
1. 进行全科综合复习，重点掌握整体考察及提高综合解题能力；
2. 联合讲座，包括综合能力的提升和应试技巧的掌握，重点掌
握应试技能和思维方法；
3. 完成模拟考试，检验整体考察水平。
以上是一个复习计划，可以适当调整和安排，根据实际情况合
理分配时间，全方位、多角度地进行复习。
高三英语复习计划_英语复习计划
高三英语复习计划_英语复习计划
一、梳理知识点
1.精读教材，归纳出高考所需的知识点。
2.找出平常常犯的错误和重点难点。
3.制定学习计划，将知识点按照难易程度分类，并设置学习进度。
二、积累词汇
1.每天定时背单词，可以设置目标，例如每天背50个单词。
2.扩大词汇量，可以用记词卡法，将生词写在卡片上，每天梳理一遍。
3.注意词义和用法。
三、阅读理解
1.整理历年的高考真题，针对题型和难度分别进行训练。
2.多读英文文章，加深阅读理解能力。
3.把握文章结构和作者意图，尤其是语境和语气。
四、写作训练
1.多写英文作文，可以模仿模板或者模仿范文。
2.注重写作技巧，例如段落分明，句子结构清晰，没有语法错误等。
3.注意文章流畅性和连贯性，注意用词准确性。
五、口语训练
1.经常宣讲英文演讲，注意掌握发音要点。
2.多参加英语角，进行英语口语练习。
3.注意语调和语速，注意表达思想的连贯性。
六、听力训练
1.多听英语音频或视频，例如听新闻或英语演讲等。
2.专注听力技巧，例如抓取关键词汇，注意主语和谓语的连贯性等。
3.注意氛围和情境，提高快速反应能力。
七、词汇记忆
1.背诵例句，可以选择一些常用的句子并进行背诵。
2.跟读教材，不断巩固常见词汇和短语。
3.使用软件记忆，例如Quizlet和Anki等。
高考英语：2010高考英语第一轮复习攻略
高考英语：2010高考英语第一轮复习攻略目前，高三学生即将进入高考第一轮复习，安排好第一轮复习，对全面提高英语能力，尤为重要。
近年来高考英语试题突出了考查英语语言的运用能力。
因此，高三学生复习的最终目的是提高自己的语言运用能力。
但知识是能力的基础。
尤其是目前高三学生的英语知识还是零散的、孤立的，在英语能力还没有全面提高的情况下，英语的第一轮复习应侧重于形成系统的、完整的英语知识体系，打牢基础，有效地全面提高运用英语的能力。
英语基础知识的复习要以课本为纲，按照知识之间的内在联系，将它们进行分类整理。
在这过程中，要注意以新带旧，使初中和高中所学的知识形成系统，总结出规律性，这样才能融会贯通，也才能把知识转化为能力。
在第一轮复习中，要注意做到以下几点：一、在复习词汇时，学生要学会自我总结。
通过自我总结，学生主动取得了知识的精华，并转化为适合自己需要的东西。
善于归纳中学教材中常用词汇的基本用法及相关知识点的异同，如：m ean 一词，可以表示意思是、意味着，常用于m ean som ething /doing som ethin g，而在mean todo som ething 结构中，则是计划、打算之意。
善于对有共同用法或特点的词汇进行归纳，形成相关的小知识链。
如：s uggest （建议），i nsist （坚持要求），d em and （要求）、 ask （请求）等后接的宾语从句中都要用虚拟语气。
善于归纳近义词、同义词，如：在复习j oin 的用法时，可以联系j oin in， take part in， join sbin归纳复习之后，要做对应练习。
这样才能扩大词汇量，又可以提高实际运用英语能力。
二、句型复习应结合课本的例句进行。
中学英语课本的句型很多，有强调句、祈使句、倒装句、省略句、反意疑问句、插入语等句型。
这些都是高考的常考点。
我们通过复习课本的例句，总结归纳这些句型的特点、用法及它们的适用条件，既掌握英语的基本句型用法，又可以促进我们的英语谴词造句能力。
高三英语复习计划
高三英语复习计划高三英语复习计划篇一一、合理计划，有效复习高三复习阶段是将学生高中阶段甚至包含初中的知识都要含概进去，知识量大，知识点多，而且有的知识学生已经忘记了，因而科学安排时间、制定好复习计划是快速提高英语成绩的关键。
在高三上学期，重点是记忆高考《考纲》内的单词、基本句型和常用词组。
每天早晨坚持背记，熟读英语课文，培养语感，为下学期的提高作准备。
每天晚上要及时复习当天所学的内容，可以采取自我抽查形式复习。
德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：及时复习、多次重复记忆是阻止遗忘的有效途径。
此外，每周要辅以适量的、难度适中的经典习题，做后力求举一反三。
要快速提高英语水平，没有科学的计划是难以奏效的。
很多学生搞疲劳战术，学习时间很长，特别是晚上搞到12点，甚至是1点、2点。
这样会使学生筋疲力尽，第二天无精打采，上课时趴在桌上睡觉，这种疲劳烦躁的心情会使人信心减弱。
因此，制订复习计划要留有余地，安排好作息时间，有计划、有步骤地学习，不仅重视学习时间又重视学习效率，这样考生才能有一种生物节奏感和心理节奏感，有利于增强备考信心，尽量使学习计划发挥出最佳效能。
二、讲究技巧，提高效率高三的英语复习是区别于基础年级的。
高三学生要严格依据《考试大纲》，尤其是记单词、词组、句型和语法项目时，这样可以节省时间，提高复习效率。
一定要求学生将词汇、语法和有针对性的练习并重，夯实基础，明确目标，逐渐构建高中生必备的知识体系，最终达到触类旁通的目的。
学生对很多语法并未真正理解，或者理解得不透彻。
在复习初期，这是很正常的。
各种理论的讲解都不能独立存在，只有经过练习才能真正掌握。
学生应以精选的一本系统复习资料为蓝本，复习资料不可多而杂。
先复习《考纲》内的单词、基本句型和常用词组，可以采用多次重复记忆法，达到熟练程度。
然后辅以适量、有针对性的练习检查反馈，不可搞题海战术。
“万丈高楼平地起”，只有不断强化基础知识，才能灵活运用、触类旁通。
高三英语复习工作计划
高三英语复习工作计划
高三英语复习工作计划：
1. 制定一个复习计划表，每天安排一定的时间进行英语复习。
2. 分配时间进行各个英语考试要点的复习，包括听力、阅读、写作和语法等方面。
3. 复习书面表达的技巧，包括作文和翻译等，注重语法和词汇的运用。
4. 刷题，做大量的英语练习题，加强对各个考点的掌握。
5. 制定错题集，将做错的题目整理出来，再次进行强化练习。
6. 练习听力，听英语新闻、音频和英语原版书籍，提高听力理解能力。
7. 定期参加模拟考试，模拟真实考试环境，适应考试的时间和压力。
8. 制定每周的复习计划，检查自己所学知识点的掌握情况。
9. 多参加英语口语交流活动，与英语母语者进行交流，提高口语表达能力。
10. 录制复习资料，可以将重要英语知识点、语法规则等录制成音频进行反复听，加深记忆。
在完成以上复习工作计划的同时，要保持良好的学习状态，调整好作息时间，合理安排课外活动，提高复习的效果。
此外，要注意临近考试的时候不要过度压力，保持积极乐观的心态，相信自己的努力一定会有回报。
高三英语复习计划
高三英语复习计划高考英语复习计划第一阶段：内容回顾1. 复习基础语法知识，包括时态、语态、句型转换等。
2. 复习英语单词和短语，重点记忆常见的高考词汇。
3. 复习阅读理解技巧，包括快速阅读、略读和详读。
4. 复习写作技巧，包括写作结构、段落组织和句子表达等。
第二阶段：练习题型1. 完形填空：做大量的完形填空题，提高语言理解和运用能力。
2. 阅读理解：做各种类型的阅读理解题，提高阅读速度和理解能力。
3. 翻译：练习英汉互译和句子翻译，提高语言转换能力。
4. 写作：练习各种类型的写作，如记叙文、说明文和议论文等。
第三阶段：模拟考试1. 参加模拟考试，模拟真实考试环境，检验自己的综合能力。
2. 分析模拟考试结果，找出自己的薄弱环节，进行针对性复习。
3. 多做模拟卷，提高答题速度和准确性。
第四阶段：复习策略1. 制定每日复习计划，合理安排时间，分配各个科目的复习内容。
2. 多看英文原版书籍、杂志和新闻，锻炼阅读和理解能力。
3. 参加英语角、讨论会等活动，提高口语表达和交流能力。
4. 利用各种学习资源，如在线课程、英语学习网站和手机应用程序等。
第五阶段：考前冲刺1. 复习重点和难点，总结易错知识点，进行有针对性的查漏补缺。
2. 多做近几年的真题，熟悉考试题型和要求。
3. 做一些模拟考试，检验自己的复习效果，查漏补缺。
4. 合理安排复习时间，保证睡眠和休息，避免过度疲劳。
以上是一个高三英语复习计划的大致框架，根据自己的实际情况和学习能力，可以适当调整和修改。
同时，要养成良好的学习习惯，保持积极的学习态度，相信自己的能力，做好准备，迎接高考的挑战。
高三英语复习计划
高三英语复习计划一模结束后，同学们就进入了英语总复习。
英语总复习是查漏补缺，把英语基础知识和基本技能完美化的一个过程;它是把知识转化为能力，使原有的能力上升到一个更高水平的过程;它是丰富运用经验，强化语感，提高应试水平的过程;它是学会综合概括，推理判断，自主学习的过程。
因此考生要清楚地了解英语总复习的内涵，切忌简单重复。
归纳分类整理词汇2010年《考试说明》学生要人手一册，认真阅读这本书，它是备考的依据。
书中明确说明高考必备词汇为约3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。
无论何种题型，词汇总是语言学习的基础，听、说、读、写一样也离不开它。
对这些词汇的掌握与否直接关系到考生运用语言能力的强弱。
因此，同学们应该对词汇进行第二次梳理。
对于高考中重点考查的词如：动词、名词、形容词、副词要做到正确默写，准确使用，在记忆的过程中牢记其固定搭配，如cope with, be addicted to sth / doing sth。
同时注意发散与联系，如：一词多义，一义多词，同一个词多个词组，近义辨析等。
另外，要能运用常见的构词法进行词的拓展，熟悉词型变化。
例如：动词、名词之间的转换apologize → apology;同义词、反义词，see → witness，advantage → disadvantage;还有同义词组，同义句型转换，例如：manage to do sth → succeed in doing st同义词组)like doing sth → be fond of doing sth..→ be keen on doing sth.(同义词组)He explained to his teacher why he was late. →He told his teacher the reason for his being late.对词汇的复习，可以与教材同步，也可以按《考试说明》中的高考词汇按字母表示的顺序进行，特别要注意的是《考试说明》中列出的词汇不论是否打上*号，都要求掌握。
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2010年高三英语总复习计划郑云高三英语总复习不仅是一个查缺补漏的过程，英语知识体系不断完美化的过程，更重要的是丰富使用语言经验，增强语感的过程，使学生原有的听说读写能力上升到新水平的过程，提高综合分析能力，观察判断等思维能力，学会自学，改进应试能力的过程。
讲究复习策略是提高教育教学质量的重要前提，而制订详实的复习计划更是至关重要，在此就高三总复习提出以下备考计划：一、复习时间及内容概要：（1）第一轮复习：时间安排及复习内容：A 8月初——11月初；分册复习（高一《上、下》、高二《上》）；B 11月初——1月初：会考复习，备战会考；C 1月中旬—3月中旬：分册复习（高二；下）；听说读写各项技能分项训练；（2）第二轮复习：时间安排及复习内容：D 3月中旬——6月初综合性复习，备战高考。
二、学习计划策略：（一）听力教学策略听的练习要在掌握相应的听力策略的前提下做到持之以恒。
建议每天练习听力10—20分钟，听力材料可以选用外籍人士朗读的模拟试题，要精听和泛听相结合，有的段落要反复听，非弄清楚每一个词不可，有的段落则大概听听就可以了。
泛听对培养语感是很有好处的，练习听力的时候要学会抓住关键词语，学会预测，并做到边听边分析综合，听力测试问题的类型一共就这几个类型，概括中心话题，推理判断，对谈话细节等问题要心中有数，对常考的谈话内容如打电话，买东西，看病，用餐，活动安排，表示看法等要做到熟悉而不陌生，听力的提高不是一个早晨就能实现的，它是慢功夫，但是要经常听，肯定会有大的长进。
其次听力训练要让学生掌握相应的听力策略，用什么技能听懂什么。
当学生听不懂时，要引导学生思考自己在哪些地方欠缺知识而不能听懂。
同时还要适当训练学生的短时记忆能力，短时记忆能力的提高有助于提高学生的应试能力。
平时还可以引导学生多朗读，大声朗读，增加语音对脑子的刺激，使语音与单词成为一体，提高学生对语音的反应能力。
（二）写作教学策略：（1）写作问题分析：从上学期期考本校学生的试卷中，我收集了作文得分在10—15分之间的作文中所出现的表达方面比较典型的错句，从这些错句当中我们可以发现学生写作方面存在的主要问题：1)中文思维的英文句子2)没有主语，用词不恰当3) be动词与动词原形连用的现象很普遍4)对词性的功能混淆不清5)动词的固定搭配掌握得不够熟练6)情态动词的运用7)意义相近词的误用和拼写相似词的误用8)时态的运用混淆不清,用词不恰当9)选词不恰当10)动词短语的固定搭配运用不熟练。
以上的错误类型是从部分学生的试卷中收集来的，虽然不能代表全体，但却能真实地反映出中等生在表达方面所存在的一些共性的问题，同时也折射出我们教学中所存在的问题。
这些典型错误对我们以后作文教学很有指导意义。
总的问题概括如下7点：1)用词不恰当是很普遍的现象，对基本的词汇使用还把握不好。
如be动词，2)不能使用英语中的一些常用的基本的固定句型来表达。
对句型的运用不熟悉。
3)没有掌握好英文固有的表达方式，英语语感很弱，基本采用中文思维方式进行表达。
4)内容不全---这也是考试中中等学生水平的通病。
5)没有掌握写作策略：逻辑关系不强，想到什么写什么，没有学会在写之前认真构思6)不能把握文章的结构，表达的顺序，先写什么，后写什么。
7)基本不会使用恰当的连接词来表达上下文的逻辑关系。
（2）应对的教学策略：A．在使用英语的过程中提高运用语言的能力而写的能力的提高是不能靠做其它练习能提高的，要求学生每天动笔写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地接近高考要求。
练习写东西主要练习写事，同时也可以练习写人，介绍地方，写表示观点的小文章。
只要持之以恒地练笔，逐渐建立英语思维的习惯，就能形成语感，进而提高用英进行表达的能力。
B．用活基本词汇，立足常见句型初写作时引导学生主要使用常用词也就是积极词汇和常用句型，也就是初中学过的词汇和句型，有一定基础了，在使用新颖的词汇和复杂结构，复杂结构也不要以为是高不可攀，引导学生把简单句变成定语从句，变成强调句，或者使用上非谓语动词的短语也就是使用了复杂结构。
C．指导写作策略从以上的作文问题分析我们知道，学生到了高三还不能熟练地运用一定的写作策略对作文进行较好的构思与谋篇。
掌握写作策略是写好一篇文章的前提条件，指导写作策略要在高三一开始就要不断地进行渗透与训练。
我决定采用过程写作训练法对每一个写作步骤进行指导与帮助，让学生明白写作要领，并有效地运用他们进行写作：具体协作步骤如下：审题构思---写提纲---写作---修改—定稿。
在平时的写作训练中，尤其要注重对修改文章的策略的指导，以便学生能在不断的修改过程中，提高作文的质量。
因为好文章是修改出来的。
这是平时写作中也是考试中重要的一个环节，而它往往被我们所忽略。
如果学生不会修改自己的文章，那么提高写作水平将成为一句空话。
D．写作训练方式的多样化练习的方式可以让学生写随笔，给学生自由地真实表达的机会，这样可以真实地反馈出学生在书面表达方面的问题，可以使作文教学更有针对性，也可以找带答案的写作练习，让学生先自己改，再交给我改，这样既培养学生的自主学习的能力，也可以让学生进行模仿性写作练习，因为学语言的基础阶段还是重在模仿，模仿写作可以在短期内取得一定的进步。
因为要使学生能够创造性地使用语言还是比较困难的，它需要具有比较高的运用语法的能力。
让学生进行具有真实交际目的的写作训练是提高学生英语写作兴趣的手段，也是高考书面表达题的特点。
同时让学生练习抄写小文章，背文章或者背句子，背诵是使学习者把语言形式与其所处的语境结合起来储存于记忆网络中并形成语感的最有效途径。
适当背诵一些好的范文对学生语感的培养和写作能力的提高都是很有帮助的。
（三）、词汇复习策略：我认为可把教材词汇做一次归类，按话题来归类，并按话题来记忆，便于记忆和在写作时系统地提取。
还有一点很重要的就是要把词汇表中的积极词汇归纳出来，这些词汇是要求四会的，一定要掌握好，其余的作为消极词汇来记，很多名词都是消极词汇，只要会听，会认读就可以了。
考纲词汇表是高考命题的基础，一定要在考纲词汇表上多下功夫，认真，有所侧重地掌握好他们。
在背诵这些词汇时，引导学生多联系在什么语境中使用这些词汇，并尝试用他们造句，还可以结合自己的生活经验进行造句，这样可以取得很好的记忆效果。
如果把所学材料与自己的知识经验建立联系，所学材料就容易进入长时存储，因而容易被长时记忆。
背单词是比较枯燥无味的，因此我们在词汇记忆时结合学生的过去的经验进行造句并把它表述出来可以大大提高记忆的效果和保持。
对于学习积极词汇，可以引导学生借助于字典，但不要照搬词典，词典的解释很多，有的高考用不上，因此应该是有所选择地学习，对于常用的，教材中出现过的用法要掌握。
借助于字典可以帮助我们回忆常用的搭配与用法，同时字典可以帮助我们把新旧的不同用法联系起来，便于记忆，可以通过记住字典中的好的例句或课文中好的例句来记住他们的用法，这也不失为一个好方法。
例如：hope的用法，wish 的用法字典可以帮助我们唤起对他们用法的记忆，如学到break out 时，可以查查字典，了解我们所学过得与break搭配的短语还有哪一些，以便形成系统记忆。
在学习词汇时，还要注意一些相似词组的辨析，要搞清楚他们的用法，对写作时准确选用恰当词汇进行表达也是很有帮助的。
避免在写作时应用他们时犯错误。
同时对阅读理解也是有重要意义的。
有些相似词语在意义上是很不同的。
如：not a bit=not at all 与not a little =very much..no better than(指双方都不好)与not better than（不如对方）它们有时也是短文改错的考点（四）、阅读能力培养策略阅读理解能力的考查始终是高考的重头戏，在高考总复习过程中，学生已学完高中所有的语言知识，积累了一定量的语言储备，为阅读能力的提高提供了坚实的基础，此时是训练提高阅读理解能力的好机会。
学生阅读能力的提高在一方面取决于学生的语言知识的积累，在另一方面取决于学生的思维能力，阅读技巧和文化素养。
因此在阅读理解能力培养方面可以采取以下策略：（1）分阶段地训练阅读技巧和解题技巧，提高思维能力思维能力的高低决定着阅读能力的高低。
英语的高考绝不仅仅是单纯地考词汇和句型，处处渗透着观察，分析，综合，想象能力的考试。
指导学生订出阅读技巧训练的计划和进程，有计划有步骤地进行阅读技巧的指导和思维能力的训练，每周至少安排一节阅读指导课，对学生进行强化训练，当堂阅读，当堂讲评，对阅读的速度，技巧的运用作具体的要求。
某个阅读技巧和应试技巧的掌握不是靠一节课就能形成的，要靠学生反复地在阅读中去实践这些技巧，学生一旦能自觉地运用技巧提高阅读效率，那么他的阅读能力就得到了有效的提升。
（2）精选阅读材料，注意阅读体裁多样化，阅读材料的难度、实用性和时代性以及文化知识的渗透。
我在上课时常常会发现，学生经过一个阶段的训练之后，学生的阅读能力没有什么很大的进展，还停留在原有的水平。
这是为什么呢？问题主要出在有时只是根据学生手头的现有的辅导材料布置阅读任务，没有去考虑阅读材料的难易度，很多辅导材料的阅读文章都是搬来搬去，无法适应不同程度的学生的需求，有的阅读材料较简单，低于或等于学生的原有水平，读这样的文章无法有效地训练学生的阅读理解能力。
有的阅读材料对某些学生来说太难，学生就干脆放弃不读。
根据建构主义理论，学生所学的内容要略高于学生原有的水平，才有利于学生能力的发展。
因此教师在布置阅读作业前，自己要先看过，对阅读材料要有所选择，对难度的把握要准确。
其次要体现阅读材料的时代性和实用性以及体裁的多样性，阅读内容要体现最新的发展动态，并且能让学生通过阅读获取有用的信息，这样才能提高学生阅读的兴趣，建议可以采用英文报刊的阅读文章，让每个学生至少订一份英文报纸。
因为报纸能提供最新的信息，提供多种体裁的文章，使学生能适应高考的需要。
还有一点很重要的就是要在阅读教学中培养文化意识，提高人文素养。
语言是文化的载体，文化是语言的内涵。
文化的差异往往会造成对语言的误解和不理解，因此对英语文化的了解是提高英语阅读的重要手段，它能帮助学生有效的理解英语文章，因为很多英语文章所传达的是英语国家的文化。
如果能在英语阅读教学中加强引导学生了解和理解英语文章中所蕴含的文化的东西，形成跨文化交际的能力，那么这对于阅读理解能力的提高是非常重要的。
（3）精读和泛读相结合，保证阅读的量在每周保证一节的阅读指导课以外，还要让学生进行大量的泛读，既吸收语言知识，又吸收信息。
同时还可以引导学生做阅读笔记，积累语言知识，扩大词汇量。
泛读既能为学生提供实践阅读技巧的机会，又能有效地巩固所学的词汇，让学生不断地在语篇中循环所学的词汇。