《鼎湖山听泉》第一课时的教学设计
鼎湖山听泉教学设计_《鼎湖山听泉》第一课时教学设计
《鼎湖山听泉教学设计_《鼎湖山听泉》第一课时教学设计》摘要：、媒体出溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流、请你用心细细地聆听、辨识听听这是哪种泉声，（播放媒体）3、作者主要写就是这四种泉水声音，鼎湖山泉声真像音乐样妙不可言啊这就是作者用心聆听、品味结《鼎湖山听泉》课教学设计教材分析是优美写景散写了作者广东省肇庆市鼎湖山听泉将白天和夜晚听到泉声用美仑美奂笔调倾诉出表达了作者对鼎湖山泉水喜爱对然热爱学习课要让掌握课基础知识包括理词语了鼎湖山白天泉声和夜晚泉声特二要教学生掌握基技能课重训练项目是朗三要让学生通学习培养热爱然情感、揭题、请看老师写听己看谁会用它组词？老师听了发言觉得有两特别首先发言没有重复你说你我说我；其次组词候有学把听放词前面有放面放位置不组词就多以我们知道了组词候可以把要组词放不位置这样我们词汇就丰富了就美了思维也就活跃了、譬如说刚才有学说到倾听聆听这些词就非常就是说我们听候不但要用耳还要用心这样才能听出味道今天老师就和起广东省肇庆市鼎湖山听泉3、写题、齐课题5、师介绍鼎湖山是我国著名风景区那里群峰罗列古木参天鸟语花香满目青翠；那里不但有浩瀚林海更有高悬飞瀑成鼎湖山特色你想既然是听泉主要听什么？6、检预习预习了课你觉得鼎湖山泉声怎样？课哪几节写了泉声？二、学课思考问题我们只是预习了课就感觉到了鼎湖山泉声美如我们用心细课定会对这泉声有更深刻了我们课描写泉声二节和四节请你用你喜欢方式方式不但容是样问题也是样那就是作者听到了怎样泉声？三、讲二节()课二节主要写了作者白天听泉他听到了怎样泉声？、（句子）出淙淙指、（句子）出不绝耳理词词句3、（句子）出清纯悦耳指齐句子、（句子）出欢快活泼齐句子（二）教师结轻纱似薄雾鼎湖山泉水交错流泻隐现清纯悦耳、欢快活泼泉声和安详厚重钟声汇成片美妙音响每位游客耳边、心头回荡能把这节吗？四、讲四节到了晚上山万籁俱寂只有泉声直传送到枕边路上听到各种泉声这候躺床上可以用心细细地聆听、辨识、品味看四节作者主要写了哪几种泉声呢？、媒体出溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流、请你用心细细地聆听、辨识听听这是哪种泉声？（播放媒体）3、作者主要写就是这四种泉水声音齐这段话、夜是那么寂静作者身处山耳边传丰富多彩、不绝耳泉声他不但用心聆听更细细品味下面老师给放段画面请和作者样细细品味我们不但要用眼看还要用心听更要用心品味会把你感觉告诉（播放媒体师配乐朗）5、学生谈体会6、师相机播放乐器声媒体出现轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴7、这些词8、引说这轻柔声音其实是溪声音；这清脆声音其实是涧水声音；这厚重回响声音其实是无数道细流声音；这雄浑磅礴声音其实是飞瀑急流声音9、鼎湖山泉声真像音乐样妙不可言啊这就是作者用心聆听、品味结0、把你品味到所有感觉放到通表现、指、分角色3、师通提问总结这提琴是谁拉响？这琵琶是谁弹响？这提琴是谁拨响？这铜管齐鸣是谁奏响？（然）、引更令人称奇是还有些泉声五、总结这万籁俱寂晚上切似乎都已沉睡只有鼎湖山泉声如歌、如诗多姿多彩不绝耳美吗？妙吗？然是位伟音乐它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼泉声演奏出首首美妙动听乐曲让人不由主地喜爱上它当然这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出作者就是因用心聆听、品味鼎湖山泉声才深深地喜爱上了它使这泉声汩汩地流进了他心田相信也流进了你心田六、作业。
《鼎湖山听泉》教案
《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案（精选10篇）《鼎湖山听泉》教案篇1一、导入同学们，今天我们继续学习16课，齐读课题：鼎湖山听泉。
通过上节课的学习，我们知道了课文的2、4自然段分别向我们介绍了“进山观景听泉”和“夜宿古刹听泉”，今天就让我们跟随作者的步伐再次进入《鼎湖山听泉》。
二、学习“进山观景听泉”1、从肇庆驱车半小时左右，便来到了东郊风景名胜鼎湖山，在游览的路上上作者“听”到了哪些泉声呢？请同学们自由读课文的第2小节，画出描写泉声的词句，联系上下文想一想，从中你体会到了什么？2、学生自读课文，师适时点拨。
3、交流预设：“淙淙”（引导体会声音响亮、未见其人，先闻其声。
）“不绝于耳”（泉水多，还有那里可以看出来？联系上文你有什么发现没有？）“清纯悦耳”（清脆、纯净、没有杂质很动听）“欢快活泼”生：从“欢快活泼”这个词中我体会到泉声是跳动着的，富有节奏，象一个边走边跳，边走边笑的孩子。
生：我也喜欢欢快活泼的泉声，特别是当泉声和钟声一起在山谷回响时的声音我觉得更美。
师：老师也特别喜欢这钟声和泉水声融合的“美妙的音响”，你听……（播放钟声和泉声共鸣的音乐）师：多么和谐，多么动听的声音啊，千百年来他们就这样彼此诉说，彼此融合，给世人以美的享受。
让我们带着我们的感悟将这两句再读一遍。
4、启发思考：这一段中，除了描写了泉声之外还描写了什么？这些和泉水有什么关系呢？5、过渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋润了山中的万木，旺盛了古刹的香火，延续了千百年来的晨钟暮鼓，作者决定“借宿在庆云寺”，于是有了“夜宿古刹听泉”（指板书）三、学习“夜宿古刹听泉”1、师引读“入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边……品味。
”这句话你是怎么体会的？生：我体会到山中的鸟儿啊，动物啊都睡觉了，游客也散去了，非常地宁静。
师：文中有一个词叫做“万籁俱寂”，在这样的夜里，作者是如何细细地聆听、辨识、品味泉声的呢？2、出示要求：请同学们自由读第4小节，从听、辨、品三个方面划出相关词句，说说作者是如何听、辨、品的，再把你的感受读出来。
《鼎湖山听泉》教学设计3篇
《鼎湖山听泉》教学设计3篇《鼎湖山听泉》教学设计3篇作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《鼎湖山听泉》教学设计，欢迎大家分享。
《鼎湖山听泉》教学设计1【教学目标】1．学会8个生字及新词，认读1个字。
2．能概括每个自然段的主要内容。
3．有感情地朗读课文。
背诵第4自然段。
4．能说出在课文第4自然段中作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的，能说出自己对课文最后一段话的理解。
5．理解课文内容，感受鼎湖山泉声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
【教学重点】理解课文内容，感受泉声变幻莫测、悦耳动听。
【教学难点】理解课文最后一个自然段的意思。
【学情分析】听泉给人一种耳目一新的感觉，学生看到课题就会有学习的积极性，因此课堂上学生会会学的比较投入。
文章的文字很美，想象也很丰富学生一定愿意读背。
【教学方法】重视朗读，以读为本。
在读中想象，读中理解课文内容。
【教学理念】在阅读教学中要尊重学生的独特体验，尤其是对最后一段的理解要尊重学生的感受。
重视朗读和默读，在朗读中理解，在默读中思考，朗读和默读相结合。
【教学准备】让学生聆听一下各种乐器的声音。
【教学过程】第一课时教学目标：学会生字新词，练习正确地朗读课文，理清课文的主要内容。
教学过程：一、从学生查阅的作者资料和鼎湖山的资料导入课文的学习。
1．今天我们学习14课鼎湖山听泉，你通过查阅课外资料，了解多少鼎湖山的情况呢。
（鼎湖山位于广东肇庆市东北部，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。
风景区内群峰竞秀，古木参天，以丛林古刹、飞瀑流泉著称。
山之绝顶有湖，四时不竭。
）2．今天，我们就在著名散文家谢大光的引领下共同感受这奇幻的自然风光。
二、检查预习，学会生字新词。
练习正确地朗读课文。
1．指名分自然段读课文，随时纠错。
学生读课文时指导他们读准下面的字音。
万籁俱寂雄浑磅礴湿漉漉汩汩地古刹琵琶卵石菩提树2．你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？3．交流点拨：重点指导：鼎和籁的书写不绝于耳：在耳边不停地作响。
小学五年级语文《鼎湖山听泉》第一课时教学设计
《鼎湖山听泉》第一课时教学设计《鼎湖山听泉》第一课时教学设计之一教材分析：本文是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。
学习本课，一要让掌握课中的基础知识，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。
二要教学生掌握基本技能，本课重点训练项目是朗读。
三要让学生通过学习培养热爱大自然的情感。
一、揭题1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。
谁会用它来组词？老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。
“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。
以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。
2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。
就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。
今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题4、齐读课题5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。
那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。
你想，既然是听泉，主要听什么？6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？二、自学课文，思考问题我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。
我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？三、讲读第二节(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。
他听到了怎样的泉声？1、（找句子）点出：淙淙指读2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子（二）教师小结：在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。
《鼎湖山听泉》教案（通用10篇）
《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案（通用10篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《鼎湖山听泉》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鼎湖山听泉》教案篇1一.教学目标1.能有感情地朗读课文。
2.通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
二.教学重点难点1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
2.通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
三.教学准备录音，投影片四.教学过程（一）复习导入1.同学们，今天我们继续学习第十课——《鼎湖山听泉》（齐读）2.上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。
（二）新授第二段——感受泉声多美响过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。
1.自读第二节。
2.交流各自想到的内容。
3.学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。
4.交流。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
——淙淙可以看出泉声很响。
很好听。
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。
草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。
有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
——你从中体会到什么？（泉水很多）——哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）——指导朗读。
读出一种愉快的感觉。
（练读、指名读、齐读）泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。
忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
——你体会到了什么？（泉声很好听）——从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。
鼎湖山听泉教学设计第一课时
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。从题目来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文看，一方面“听”是一个过程，另一方面，“泉”是本文的关键。全文是在颂泉，而“听”只是认识“泉”的手段。
情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
重难点
重点：理清作者的写作思路，学会本文移步换景的写作方法。
难点：学会本文移步换景的写作方法。
教
学
过
程
教பைடு நூலகம்
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课。
2、介绍作者和鼎湖山。
3、出示教学目标。
（1）理清作者的写作思路，学会本文移步换景的写作方法。
（2）初步感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情。
（3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
1、题目中哪两个字是关键？贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字?
2、本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?
3、默读课文，划出体现作者行踪的词语。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
鼎湖山听泉
第一部分（第l段）初闻泉声，如见泉影
第二部分（第2—3段）引发联想，爱上山泉
第三部分（第4—7段）补山亭仰望、庆云寺漫步
第四部分（第8—10段）得到感悟，枕泉而眠
教 学 反 思
固镇三中集体备课专用稿纸
主备人：张 彦
语文：第1课《鼎湖山听泉》教学设计(第一课时)(苏教版九年级上)
1.《鼎湖山听泉》
学习目标：1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。
5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，
有层次地表达。
6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。
重难点分析：1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。
是重点，也是难点。
要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。
首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。
因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。
2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变
化，有层次地表达。
”是本课的另一个重点。
在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。
第一课时
课堂学习：
一、朗读课文、整体感知：
二、反复诵读，深入理解
三、语文活动：
课后学习：1、进一步完善自己的作品。
2、收集古诗文中写自然美景的名篇。
鼎湖山听泉教案6篇
（§2-3） ? D? D 寻泉影（ §4-7） ? D? D 枕听泉（ §8-10） 三、朗读体会 学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。 四、作业布置 1、预习：研读课文标题，题目隐含了哪些写作资料的信息？标记各部分资料。 2、词语整理及抄写 3、感情朗读课文，积累优美语段。 板书设计： 听泉声 看泉水空间顺序：岸边 ? D 寒翠桥 ? D 山中 ? D 补山亭 ? D 庆云寺（半山） 鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：黄昏 ? D 晚饭后 ? D 夜间 枕听泉 教学随笔： 第二课时 课前预习： 1、准备词语的抽测。 2、圈划文中描述山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。 教学资料及过程：
2、词语掌握：
肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联 二、整体感知 1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。（教师可配乐） 2、用简洁的语言概括文章的主要资料。 ------- 主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。 3、此类型的文章，我们一般定为什么文体？它们通常以什么为顺序来组织材料？ -------- 游记散文，空间转换顺序。 4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。 例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。 ----- 过了寒翠桥 ----- 行至半山等 5、学生用心发言，概括出作者的行踪顺序： ------- 岸边 ? D 寒翠桥 ? D 山中 ? D 补山亭 ? D 庆云寺（半山） 6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。 ------ 黄昏 ? D 晚饭后 ? D 夜间 7、教师小结： 课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描 摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展此刻读者面前。 8、理清课文思路： 全文在颂泉， “听 ”字支配 “泉 ”字， “泉 ”是关键，是线索，课文依次是：听泉声（ §1） ? D? D 看泉水
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《鼎湖山听泉》第一课时的教学设计
《鼎湖山听泉》第一课时的教学设计
教材分析：
本文是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。
学习本课，一要让掌握课中的基础知识，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。
二要教学生掌握基本技能，本课重点训练项目是朗读。
三要让学生通过学习培养热爱大自然的情感。
一、揭题
1、请大家看老师写一个字听，自己读读看。
谁会用它来组词？
老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。
你说你的，我说我的；其次，大家在组词的时候，有的同学把听放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。
以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。
2、譬如说刚才有同学说到的倾听聆听这些词就非常好。
就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。
今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题
4、齐读课题
5、师介绍：鼎湖山是我国着名的风景区。
那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。
你想，既然是听泉，主要听什么？
6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？
二、自学课文，思考问题
我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。
我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的.方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？
三、讲读第二节
(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。
他听到了怎样的泉声？
1、（找句子）点出：淙淙指读
2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句
3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子
4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子
（二）教师小结：
在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。
清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。
能把这一节读好吗？
四、讲读第四节
到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。
一路上听
到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。
看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？
1、媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（播放媒体）
3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。
齐读这段话。
4、夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。
下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。
注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。
一会把你的感觉告诉大家。
（播放媒体，师配乐朗读）
5、学生谈体会。
6、师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
7、读好这些词。
8、引说：这轻柔的声音其实是小溪的声音；
这清脆的声音其实是涧水的声音；
这厚重回响的声音其实是无数道细流的声音；
这雄浑磅礴的声音其实是飞瀑急流的声音。
9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。
10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
11、指读。
12、分角色读。
13、师通过提问总结这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）
14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声
五、总结。
在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。
美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。
当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。
作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。
六、作业。