培养学习兴趣是学好历史的源泉
论中学生历史学习兴趣的培养
１ 中学生从思想上 明确历史学科的重要性和学 习中学历史的必要性 、
历史知识变 的直观具体形 象。以便于学生记忆， 教师要培养学生克服困难的 ２ 学 习中学历史是社会发展的要求 、 中学历史是一座将过去、 现在、 将来连接起来 的桥梁 。透过这座人类光 勇气和信心 。
辉历程的桥 ， 人们可以从中寻求到指导现实生活 的智慧和 力量； 探索社会发 展的规律 ； 感应时代的脉搏 ； 总结兴 国安邦之道 。英 国史 学家 巴勒克拉 夫说
历史知识的最大特 点是过去性 和抽象性 强， 偏重于文字上 的叙述， 中学 生的认识和思维还处在感性和形象阶段 ，这就决定 了在 中学历史教 学过程 １ 中学历史教师要热爱本职工作 、
中学历史教师必须从内心热爱 自己的专业， 自己 一 对历史学科的浓烈兴 拨动学生的心弦。如果本身作为一名历史教师 ， 专 中， 如果照本宣科， 就会显得索然寡昧 。 要改变这种情况 ， 就要求教师在教 学 趣和挚热情感去感染立， 应付差事 的从事教学工作 ， 又怎么能唤起学
课
论 中学 生历史学 习兴趣 的培 养
０ ７ ０ 承德 市宽城 满族 自治县碾子峪镇 中心校 周 扬 ６６１
摘 要 ： 兴趣是 一个人爱好某种事物的一种稳 定的趋 向， 是探究与记忆的动力。 早在我 国商代 ， 便有 了兴趣教学的雏形 ， 那时起兴趣教 学已经为人 并从 们 所熟悉并加以提倡 。 如果课 堂上 中学生缺乏学习历史的兴趣 ， 必然会使 中学生学习历 史成为枯燥无味 的沉重负担 。 因此， 中学历 史教学 中注重培养中学 在 生学习历 史知识的兴趣 。 对于成功的中学历 史课教 学是十分重要的 ， 十分必要的。但是 由于各 种原 因， 前 中学生对历 史课感兴趣的不是很 多， 也是 ３ － ＂ 这种认 识给历 史教学带来了相 当的 困 。 难 这就要求中学历史教 师在 面临这种 问题的情况下， 出适合的方法培养 中学生学．历史的兴趣 ， 找 － ｊ ． － 如培养师 生情感， 改进教 学方法 ， 学生思想障碍等等。 克服 关键词： 中学生 中学历 史 兴趣培养
浅谈提高学习兴趣在历史教学中的重要性 ——兴趣是成功之母
浅谈提高学习兴趣在历史教学中的重要性——兴趣是成功之母望奎县第一中学马晶内容摘要：兴趣是最好的老师。
学习历史必须要有兴趣，否则知识很难掌握。
历史学科立场比较中立，态度较严谨，表达方式也是干巴巴，而不会像文学作品那样，带有感情色彩。
如果学生对历史学习提不起兴趣，学习就会缺乏积极主动性，只是被动地接受老师的枯燥无味的灌输。
所以在历史教学中激发并培养学生的学习兴趣是至关重要的，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
关键词：历史教学兴趣自主讲课语言幽默感情饱满情景教学中国，一个拥有五千年文明的泱泱大国，历史是中华文明不朽的根基，历史宛如一幅壮美的画卷，从李白的君不见黄河之水天上来，我们读懂了他的飘逸豪迈；从苏轼大江东去浪淘尽，千古风流人物，我们体会到他的慷慨激昂；贞观之治、开元盛世我们看到了中国的强大；鸦片战争、《南京条约》我们看到了中国的软弱；辛亥革命、五四运动我们看到了国人的觉醒；抗日战争、新中国成立我们看到了祖国的希望；改革开放、科教兴国我们看到了祖国的未来。
历史就是这样原原本本的将过去倾诉给大家，历史是美的，是耐人寻味的。
历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧，可是，目前我国的历史教学出现了危机，尤其是在高中阶段，学生已经不再重视历史学习，而是把更多的精力放在理化生上。
我做过一项调查，我教授6个理科班的历史，共405人，其中喜欢历史的201人，认为历史重要的153人，认为历史对以后工作有帮助的104人，认为历史是否有在中学开设的必要，答否的人225人，从这一串串的数字看来，历史的地位越来越低，危机越来越严重。
追究其原因我们发现不爱学历史有以下几个方面：第一，观念认识错误，学生随波逐流。
目前，中国大的社会环境重理轻文观念影响了很多学生和家长，甚至是一些学校，大家都认为学文科考大学不好考，出来不好就业，尤其是历史没有什么好学的，不学也可以，只要学好数理化就行。
学校正确的理念在引导学生学习方面起了很重要的作用。
历史(心得)之培养学生学习历史的兴趣
历史论文之培养学生学习历史的兴趣学生学习兴趣的培养是课堂教学的一项重要任务。
只有创造一个轻松愉快的教学氛围，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”提高教学质量。
历史教学对学生的世界观、人生观和思想品德的养成以及思维能力的提高，都有着重要的作用。
正如培根所说：“读史使人明智”。
但由于目前学制，升学考试科目设置等诸多因素的影响，不少人把历史学科视为“副科”以为可有可无。
当今社会上普遍重视应用科学而忽视基础学科的倾向也使相当一部分学生不愿意把精力用在历史课的学习上。
长此下去，必然导致学生历史思维能力的缺乏，进而影响对其它学科的理解和掌握，最终导致学生思想品质和世界观无法健康形成和发展。
作为历史学科的教师，尽最大努力改变学生这种对历史学习的消极心态，不能不是当务之急，而提高课堂教学质量的一种最佳方法，就是最大努力地去培养学生学习历史的兴趣。
培养学生学习历史的兴趣，主要从以下四个方面入手：一、充分挖掘教材的生动内容，增加教学趣味，激发学生兴趣。
这就要求教师在备课中广泛阅读古今中外的有关资料，从中选出与教材结合紧密并适合学生心理特点的内容，有选择地穿插于教学之中。
二、充分利用多种教学手段，扩大学生视野，激发其学习兴趣。
必如将丰富的历史遗迹、人文景观、电影、电视、幻灯片、多媒体中的历史教学资料，有计划有选择地里用来服务于教学，或课内，或课外，使学生的眼、耳、手等感官同时得到刺激，有利于加深记忆，启迪智慧，培养能力。
三、深入了解学生的知识水平，有针对性地培养学生的学习兴趣。
在学生原有知识基础上组织教学，会使学生对教材内容有新鲜感，否则学生觉得授课内容陈旧，有重复感，就很容易产生厌烦心理。
为此要了解学生知识水平，设计的教案既超出他们的原有水平，又与其已有知识衔接，才能有效地培养学生的学习兴趣。
四、注意相关学科知识的教学渗透，使学生感到历史课学而有用。
历史科学是人类智慧的总结，它包括政治、经济、军事、科技、文学艺术等各学科的知识。
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣【摘要】为了培养学生学习历史的兴趣，我们可以通过增加历史教学的趣味性、利用生动的教学手段激发学生的兴趣、鼓励学生参与历史文化活动、培养学生对历史的思考能力以及引导学生发现历史背后的价值来达到目的。
持续激发学生学习历史的兴趣对历史教育的发展和学生未来发展都具有积极影响。
我们应该注重在历史教学中注入趣味与互动，激发学生的兴趣，让他们通过参与感受历史的魅力，从而持续保持对历史学习的热情。
学生对历史的兴趣不仅可以促进历史教育的发展，还有助于培养他们的思维能力和终身学习的意识，为他们未来的发展打下良好的基础。
【关键词】历史学习兴趣，趣味性，教学手段，历史文化活动，思考能力，历史背后的价值，激发兴趣，历史教育发展，未来发展。
1. 引言1.1 为什么要培养学生学习历史的兴趣历史是人类社会发展的镜子，可以让学生通过了解历史的变迁，认识到人类社会的不断进步与发展。
历史也是人类思维的根基，可以激发学生的思考能力和批判性思维。
通过学习历史，学生可以更好地理解当今社会的形成和发展，从而更好地把握未来的发展方向。
培养学生学习历史的兴趣具有重要意义。
只有通过激发学生学习历史的兴趣，提高他们对历史的认识和理解，才能更好地推动历史教育的发展，为学生的综合素质提升提供有力支持。
2. 正文2.1 增加历史教学的趣味性增加历史教学的趣味性对于培养学生学习历史的兴趣至关重要。
传统的历史教学往往以死板的记忆和枯燥的课本为主，很难激发学生的学习热情。
教师可以通过一些创新的方法来增加历史教学的趣味性，让学生在学习历史的过程中不再感到枯燥乏味。
教师可以通过丰富多彩的教学内容来增加历史教学的趣味性。
不仅要讲授历史事件的发生过程和结果，还可以结合历史文化的背景、历史人物的生平、历史地理的特点等进行深入探讨。
通过多元化的内容设置，让学生在学习历史的过程中能够感受到历史的魅力，激发对历史的探索欲望。
教师可以引入一些互动性强的教学活动来增加历史教学的趣味性。
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣培养学生学习历史的兴趣是提高他们历史素养的重要途径，也是历史教育的根本目标之一。
由于历史学科的晦涩性和抽象性，很多学生对历史产生了厌倦和排斥的态度。
教师应该通过多种方式来激发学生学习历史的兴趣。
教师可以运用生动的教学手段。
通过讲述有趣的历史故事、展示精美的历史图片、播放生动的历史纪录片等，来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
教师还可以组织历史实地考察，让学生亲身感受历史的氛围和魅力。
这样的教学方式能够使学生更加直观地理解历史的内容，从而增加学习的兴趣。
教师可以借助多媒体技术。
在现代信息技术高度发达的背景下，教师可以利用电子教学手段来展示历史知识。
通过制作PPT课件、使用电子白板等，在教学中加入多媒体元素，使历史的学习更加生动、丰富。
教师还可以鼓励学生利用电子设备获取历史资料，进行自主学习和研究。
这样的措施能够引导学生主动参与历史学习，提高他们的学习动力。
教师还应该创设良好的学习氛围。
学生们的学习状态往往受到班级氛围的影响。
教师需要积极营造一个积极向上、互相学习的班级氛围。
在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论、展示汇报等活动，促使学生交流、合作，培养他们对历史的兴趣和热情。
教师还可以多安排一些有趣的历史展览、讲座和演讲等活动，让学生亲身参与感受历史的魅力。
教师还可以灵活运用评价方式。
学生的学习兴趣和态度往往受到评价的影响。
教师应该注重对学生的历史学习进行多元化评价。
除了传统的笔试和作业外，教师还可以采用口头答辩、课堂表现、小组展示等方式评价学生的历史学习情况。
并且，教师应该充分注重学生的进步和努力，给予他们鼓励和肯定，激发他们继续学习历史的动力。
培养学生学习历史的兴趣需要多方面的努力。
教师应该通过生动的教学手段、多媒体技术、良好的学习氛围和灵活的评价方式等，激发学生对历史的好奇心，兴趣和热情，提高他们的历史素养。
学生们也应该积极主动地参与历史学习，不断拓宽自己的历史视野，提高自己的历史修养。
怎样培养学生学习历史的兴趣
中学历史论文怎样培养学生学习历史的兴趣怎样培养学生学习历史的兴趣俗话说的好：“兴趣是最好的老师”。
早在两千多年前，我国古代大教育家孔子就曾经说过：“知之者不如的好之者，好之者不如乐之者。
”可见在教学中激发学生的学习兴趣，对提高教学效率，增强学生的学习效果是有积极作用的，实践证明也正是如此。
历史是世界上各民族共同创造的，是全人类智慧的结晶。
历史学科本身既生动又丰富广博，图文并茂，可读性很强。
在历史教学中如何培养学生学习历史的兴趣，结合多年的历史教学实践，下面谈谈一下自己的体会，我认为历史兴趣的培养可以从以下几个方面入手：一、认识学习历史的重要性人们常说：“历史是真理的母亲”，“历史是生活的镜子”，“读史可使人明智”，这些话都充分说明了历史学科特有的功能。
古代史学家一般认为历史的作用在于“劝善惩恶”，“记功思过”，“激浊扬清”。
如今，历史学的功能较以往更广泛，更深刻。
其重要性如下：一是资政的功能。
历史学家是现实需要的产物。
唐太宗能以史为鉴，所以唐朝出现了国泰民安的贞观治世；一代伟人毛泽东为何文能安帮，武能定国？在很大程度上得益于他对中外历史的深入研究和领悟，他不仅熟读了古今史籍，还点评了二十四史，可谓博览群书。
关于历史的作用，毛泽东有过这样的评述：“如果没有革命的理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻了解，要取得胜利是不可能的。
”足见历史对于一代伟人的影响之大。
二是教育功能。
历史学能给人以巨大的教育，这是历史学最普遍的价值所在。
它至少包括：社会发展规律和前途教育、伦理道德教育、民族关系教育、革命传统教育、爱国主义教育、国情教育、社会主义教育及人与自然关系的教育等。
三是素质教育的需要。
社会主义建设需要的是高素质的通用型人才。
随着社会迅速发展和竞争的日趋激烈，知识单一型人才将越来越不适应社会发展的需要，而通过学习和研究历史，则能培养人们的历史意识，历史思维能力和历史方法，从而提高整个民族的文化素养和历史认同感，增强使命感。
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣我认为，培养学生对历史的兴趣需要一种积极、开放的态度。
历史不仅仅是一堆过去的事实和资料的堆砌，更是对人类文明和社会发展的反思和探究。
而这一切，正需要学生们能够敞开心扉，愿意主动去了解、探索和思考。
教师和家长们应该引导学生们培养一种积极的思维方式，让他们明白历史并不枯燥和乏味，而是充满了有趣和引人入胜的内容。
要培养学生对历史的兴趣，就要让他们感受到历史的生动性和实用性。
很多学生对历史的抵触情绪来源于他们觉得历史是一种枯燥、无关紧要的学科，看不到它和自己生活的联系。
相比之下，如果历史被呈现为一种有趣、生动的方式，或者能够和现实生活中的事物和问题建立联系，那么学生对历史的学习兴趣自然就会增加。
可以通过演讲、实地考察、历史剧等形式让学生感受到历史的真实性和生动性；还可以通过讲解历史事件和人物背后的意义，引导学生思考历史对于当下的影响和启示。
只有让学生真正感受到历史的魅力，他们才会愿意去学习和探究。
要培养学生对历史的兴趣，就需要丰富多样的教学方法和资源。
传统的历史教学往往枯燥乏味，缺少趣味性和互动性。
教师们可以通过多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，比如游戏化学习、小组合作学习、多媒体教学等。
还可以引导学生多方位地获取历史信息，包括图书馆、博物馆、互联网等，让他们从不同角度、不同资源中获得历史知识，激发他们的好奇心和求知欲。
只有多姿多彩的教学方法和资源才能够激发学生的学习兴趣，提高历史教育的吸引力。
要培养学生对历史的兴趣，就需要注重启发学生的独立思考和探究精神。
历史学科是一门需要学生自主思考和独立探究的学科，而非死记硬背和被动接受的学科。
教师和家长们应该鼓励学生提出问题、展开讨论、寻找答案，让他们在历史学习中真正体会到探知的乐趣。
还可以鼓励学生进行历史研究和写作，让他们在探究历史问题的过程中提升自己的认知水平和思辨能力。
只有注重启发学生的独立思考和探究精神，才能够激发学生对历史的兴趣和热情。
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣历史是一门重要的学科，它记录了人类社会发展的历程，传承了文化的精髓。
由于历史内容繁杂、抽象，学生在学习历史时常常会感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
怎样培养学生学习历史的兴趣成为了一个重要的教育问题。
在这个问题上，我们有必要进行深入的思考和探讨。
要培养学生学习历史的兴趣，我们必须要激发学生的好奇心。
历史上的许多事件、人物和事迹都是神奇而有趣的，教师需要通过生动有趣的教学，向学生们展示历史的魅力。
当学生对历史产生好奇心时，他们就会产生一种强烈的渴望去了解历史，从而激发出对历史的兴趣。
教师还可以通过一些趣味性的历史故事、历史谜题等方式，让学生产生浓厚的兴趣，从而提高学生对历史学科的学习热情。
要培养学生学习历史的兴趣，我们还需要让学生感受到历史的重要性。
历史的发展变迁影响着当今社会的方方面面，了解历史对于学生们来说是非常重要的。
教师可以通过举一些具体的历史案例来说明历史对于当今社会的重要性，让学生们认识到历史与现实的联系。
教师还可以引导学生思考历史背后的深层次意义，引导学生树立正确的历史观念，强调历史对于人们的影响，以及历史对于文化、国家和社会的重要性，从而让学生产生学习历史的兴趣。
要培养学生学习历史的兴趣，我们还需要通过多种教学手段提高历史课的趣味性。
传统的历史教学方式通常是以课本为主，通过文字的介绍来让学生了解历史。
对于一些学生来说，这样的学习方式显然是枯燥乏味的。
我们需要通过多种教学手段提高历史课的趣味性，让历史的学习更加生动、有趣。
可以使用图片、视频等多媒体资料来丰富历史教学内容，或者设置一些历史实验，历史游戏等趣味性的活动，让学生们在活动中不知不觉地学习历史知识，从而提高学生对历史学科的兴趣。
要培养学生学习历史的兴趣，我们还需要注意引导学生走进历史，让学生亲身参与历史学习。
历史不是仅仅停留在教科书上的内容，而是需要学生走出教室，去实地了解、去感受历史。
教师可以通过课外实践活动，如参观博物馆、遗址，进行田野调查等形式，带领学生亲身走进历史，亲身感受历史的魅力。
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四、开设活动创设参与情境
古人 日：“ 上得来 终觉 浅，绝 知此事 要躬 行” 人 们 纸 。 要 想深入 了解 和认 识事物 ，最佳 办 法是亲 身参 与 、体验 。
同样，要培 养学 生的学 习兴 趣让学 生 自主学 习， 需要教 也 如 课例 欧 洲殖 民者 的扩张 与掠夺 》 在讲 到 “ ， 海上 马车夫 ” 师 组织 丰富 多彩的课 堂课 外活 动。 荷兰 的时候 ，即使教 师用再 生动 的语 言也 无法 替代 《 国崛起 》 大 如 《 中 日甲午 战争 到八 国联军 侵华》 教学 中，我 把全班 从 中对 “７世纪 中叶 荷兰成为 世界 金融 中心 ”的 一段 描述， 因为 １ 分作 四个小 组，分 别代 表清政 府 、资产 阶级 维新派 、资产阶级 它不仅 仅运 用 了丰富 的词：ｇ 充满 激情 的解说 ， 同时还配 合 富 革命派 、农 民阶级 ，通 过 四个场景 表 演重现 当时 的历史 ，探 索 ： Ｕ Ｅ 有感染 力的音 乐和 电脑 制作 的动 画效果 ，将荷 兰 的 “ 角”伸 不同 的救 国 救 民道路 。这种 方式使 学生 耳 目一新， 他们 兴奋地 触 向全世界 ， 即刻 便让学 生深 深体会 到 １ ７世 纪中叶 的荷兰 当之 无 坐 在 了一起 ，针对 当时 的国 情和 救 国方 案进行 探讨 。每 个小组 愧 的获 得 “ 海上 马车夫 ” 的殊 荣， 学生 不禁议 论纷 纷， 自己便 的学生都 认真 而积极 ， 他们 备抒 已见， 畅所欲 言 ，发表 自己 的 主动提 问： 曾经 的荷 兰为什 么如此 强大 ？后来 为什 么又被 英 国、 看 法，积 极地 探究 。
一
、
运用多媒体教学创设真实情境
如 新版 历 史教材 增 加 的精 美的 图片 、形 象 的地 图 、 精 当的史料 、 彩 的故事性 导入 等，将这 些形 象的资料 结 精 合教 学 内容 运 用多媒体 的方 式展现 出来 。 多媒体教 学 以其鲜 明逼真 的动 态 画面， 情感 丰富 的音 响效 果刺激 学生 的视 昕，使 学生 眼见其 形耳 闻其 声，从 而更 易激 发 学生积 极主 动 的思 考 。
Ｃ Ａ ＭＩＧ Ｃ ＩＡ Ｈ Ｒ Ｎ ＨＮ
科 教 园地
培养学 习兴趣是学好历 史的源泉
◎胡平
（ 河北定 兴中学，河北 定兴 ０２ ５ ） ７７ ０ 中图分 类号：Ｇ ３ ．１ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ７ － ９ ２（ ０ ０ ６ １ ５ ０ ６ ３５ ６ ３ ０ ９ ２ １ ）０ － ０ － １ 摘要 ：当前课程改革的主题是强调学生 的学习主动性 ，突出对学生实践 能力和创新意识的培养 。要让学生轻松愉快 、主动有效地学 习， 其条件之～就是帮助学生形成稳定的兴趣 。 课堂教学中创设有效的历史情境激 发学生思维的主动性 ， 无疑成为培养 学生学 习兴趣的重 要途径 。下面从多媒体教学 、问题设置、热点挖掘 、活动开设等几个方面浅谈历史情境创 设与学 习兴趣的培养。 关键词：历史教 学；学 习兴趣；学习主动性 ；历史情境
法 国等 欧洲 国家赶 超呢？
五、及时反馈创பைடு நூலகம்成功情境
所谓 “ 功的情 境”， 即能使学 生成 功的学 习，使他 们 的 成 好 奇心 与学 习愿望获 得满 足， 而体验 到历 史认识 活动 的快乐 ， 从 感 受到 “ 自我 发现 ”的愉 快情境 。 新 课程 中的历史教 学 评价 目标 已发 生重大 转变 ，评价 的核 心 以能 否促进 学 生 的全 面发展 ， 身发 展为根 本，突 出强调评 终 价 “ 以人 为本 ” 的精 神 ，评价 内容 不仅要 考察 历史 知识 、历史 技 能的掌 握，更 要考 察历 史学 习 的过 程 与方法 ，更 要把 隐性的 情 感 、价 值观 的表 现纳入 教学 评价 之 中，并把 此 当作 至关 重要 的部分 。这 为历史教 师及 时反 馈学 生学 习成 果、创设 成功 的情
学 习兴趣 是学 生对 学 习活 动和 学 习对象 的一种 认识倾 向和
情绪状 态 。 于学 习兴趣 的重 要性 ，教育 家 、 对 思想 家孔 子曾说 ： “ 知之 者不 如乐知 者， 乐知者 不如 好知 者” 。大量 的观察 事 实 及 心理 学研究 发现 ，凡 是对某 ～学 科有 浓厚兴 趣和 满怀热 情 的 学 生， 该门功 课 的成 绩较 好， 反之 则相对 较差 。 因此，在 高 中 历史教 学 中，教师 当务 之急应 以 中学生 的心理 特征 为依据 ，尽 全 力发 掘历史 教材 中激趣 、引 趣的 素材， 运 用新颖 多变 、形式 多样的教 学方 法和 手段来 刺激 、培养 学生 的学 习兴趣 ，尽 快摆 脱 传统教 学 中学生厌 恶历 史学科 的状 态。
距现 实太 远往往 被认 为 是历史 学科 的劣 势，然 而历史 学本 身就具 有鉴 古知 今的本 质功 能， 历史和 人类 生活古 今相连 的客 观 规律 ，赋予 了历 史学科 与现 实 生活 的密切联 系， 挖掘 出这些 “ 热点 ” 创设 实用的 历史情 境无疑 使学 生深 刻体会 到历 史学 习 ， 的价值， 同时 也会激 发学 生兴趣 和学 习主 动性 。 如《 经济全 球化 的趋 势 ，在 导入本 课 时引入 资料 ：当前在 美 国次贷 危机 拖累全 球经 济减缓 背景 下 ，实 力较 弱 的小 国家受 到较 多 的负面 影响 ，这好 比是 当经 济衰退 时首先 倒 闭的就是 小 型 企业一 样，越 南金 融危机 其 实就是 美 国次 贷危机 的 “ 余震 ” 。 看后 ，学 生兴致 勃 勃， ｌＮ要 弄清楚 事情 发生 的原 因。教 师可 ｒ Ｊ 以 引导学 生认识 到学 习历 史可 以帮助 理解 当今世 界发 生 的某 些 重大 问题 ，以增 强学 生对历 史学科 价值 感的 认同 。