第八章大学计算机素质教育
计算机素质教育
计算机素质教育
计算机素质教育是指通过对计算机硬件、软件、网络及其应用的教学、培训和实践活动，使人们掌握计算机基本操作技能和计算机应用基础知识，提高计算机运用能力和信息素养水平的一种教育形式。
计算机素质教育的目的是为了让人们在信息化时代中更好地适应社会发展的需要。
通过计算机素质教育，人们可以掌握计算机的基本知识和技能，了解计算机的应用领域，提高信息检索、处理和传递的能力，进而提高自身的竞争力和社会适应能力。
计算机素质教育主要包括计算机硬件、计算机软件、计算机网络、计算机应用等方面的知识。
其中，计算机硬件包括计算机的组成部分，如中央处理器、内存、硬盘等；计算机软件包括计算机操作系统、办公软件、图像处理软件等；计算机网络包括计算机互联网、局域网、广域网等；计算机应用包括计算机在各行各业中的应用，如电子商务、人工智能、物联网等。
计算机素质教育应该贯穿于教育的各个阶段，从小学到高中乃至大学都应该加强计算机素质教育。
在教育过程中，可以采用多种形式进行教学，如课堂讲解、实验探究、信息检索等。
此外，还应该注重实践，通过实际操作来巩固知识和技能，提高计算机素质水平。
综上所述，计算机素质教育是一种提高人们计算机应用技能和信息素养水平的教育形式。
它可以帮助人们更好地适应信息化时代的发展，提高自身的竞争力和社会适应能力。
计算机教学中的素质教育
91ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 07教学探索S KILLS编辑 强 音计算机教学中的素质教育文／赵振宝摘 要：信息技术已经成为当今的热词，这充分体现了时代的发展和科技的进步。
中职的计算机教学正是要培养在这一领域掌握丰富的专业信息技术的学生，使学生毕业后能够找到适合自己的工作岗位，在工作中综合运用所学的知识，发挥出较高的业务水平。
本文提出，在计算机教学中，教师要采取适合学生发展的方式方法，勇于实践，开拓创新，使学生的科学知识、文化技能等综合素质水平得到提高。
计算机教学需要在学生学习方式、培养目标、素质教育等方面做出相应的调整，实现教育的现代化。
关键词：信息技术 综合素质 创新在计算机教学中，应对素质教育教学加以重视。
在国家推行教学改革，提倡素质教育的背景下，老师在教学中应对学生专业素质等方面进行培养，使学生综合素质提高，从而适应当今社会的发展。
那么在计算机专业的教学工作中，如何提高学生的综合素质水平成为了新的教学课题。
一、教学中实施素质教育的现实意义在计算机专业实施素质教育，有其重要的现实意义。
提高计算机专业学生综合素质，可培养一大批高素质人才。
这些人才在当今快速发展的社会中将发挥出重要作用。
当今世界竞争激烈，这就要求学生要具有较强的创新能力和创新意识，最终成为一名创新型人才，提高自己在社会上的竞争力。
素质教育教学注重学生的创新精神、创新能力，培养当今社会所需的计算机专业的创新型人才。
在计算机专业教学中，增加素质教育课程，培养学生自学能力、创新意识。
这样学生在毕业工作后，仍然能够继续主动学习，不断提高自己的知识技能水平。
二、教学中如何提高素质教育1.学生学习方式的转变在传统的计算机专业学习中，老师按照教科书要求进行讲课，讲授教学中的重点、难点，学生则在老师的讲授中被动学习。
师生之间大多以提问的方式进行互动。
学生在老师的指挥棒下，失去了学习的活力。
素质教育要求改变以前循规蹈矩的教学模式，增加学生学习的主动性和积极性，提高学生学习的探究能力，加强师生之间的交流合作，互动学习，实施由教师为主导，学生为主体的教学模式。
在计算机教学中实施素质教育
在计算机教学中实施素质教育摘要：在计算机教学中，如何实施素质教育，提高学生计算机应用能力和负责任地使用计算机，是计算机教师应该思考和研究的问题，同时也是提高学生整体素质、培养适应新世纪人才、深化素质教育的必然趋势。
本文从培养学生良好的习惯和职业道德、信息分析处理能力、集体主义精神、记忆力、自学能力、创新能力、动手能力七个方面探讨了在计算机教学中加强学生的素质教育的途径。
关键词：计算机教学素质教育职业道德如何在计算机课程教学中全面融入素质教育呢？下面本人就如何在计算机教学中实施素质教育浅谈一下自己的体会。
一、严格要求，培养学生的良好习惯和职业道德1.培养良好习惯。
培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的习惯。
2.培养职业道德。
培养学生良好的职业道德。
在计算机教学中，要结合教学内容，培养学生良好的职业道德。
3.培养自觉守法意识。
要培养学生自觉守法的意识，不侵犯他人的知识产权。
二、示范引导，培养学生的信息分析处理能力职业学校计算机教学的主要目的是让学生掌握计算机的基本知识和技能，激发学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养自学能力和创造能力，因此教学中要时刻注意不仅应传授计算机知识，而且更应把计算机作为一种工具，培养他们用信息技术解决问题的能力，从而提高他们的综合素质。
三、扬长避短，培养学生的集体主义精神知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代，要想取得成功，就要学会与人合作，要能组织、协调各种力量。
因此，我们在计算机教学中一定要创造机会，让学生与他人一起为目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。
四、激情引趣，培养学生的记忆力1.培养学生兴趣。
让他们认识到学习理论知识的重要性。
现在年轻人都或多或少地懂得一些电脑操作知识，但是他们一般都是普通操作者，只知其然，而不知其所以然，那就必须用理论知识把他们的操作方式串成一串，这样才能异于社会上的普通操作者，也只有这样才能适应计算机的发展。
高校计算机基础教学中的素质教育
高校计算机基础教学中的素质教育摘要计算机基础教育是高等学校全面素质教育中极为重要基础学科，科技进步与社会发展，对该课程教学提出了更高的要求，专业知识的教学只是一个实例，教学过程应该被赋予更深的内涵。
本文就此课程教学中如何对当代大学生实施素质教育中品德教育与智能教育这两个最重要的环节进行探讨。
关键词计算机应用基础高校品德教育智能教育计算机与互联网对现代生活的冲击非常巨大，改变了人们的时空观念和生活方式。
当代大学生可以说是在计算机与网络中“泡”大的一代，可这代人只有到了大学才开始接受较为系统全面的计算机教育。
几乎全国所有的高校各专业都开设了计算机基础课程，作为一门非常重要的基础学科，应该被赋予更深的内涵。
本文就在计算机基础课程教学中如何对当代大学生实施品德教育与智能教育进行探讨。
一、计算机基础课程教学中的思想品德教育计算机与网络作为一种流行的信息传播和人际交往的平台，已经构成了一个超时空的“虚拟”社会。
就超时空而言，我们生活在“地球村”中，交住的人群大了；就“虚拟”而言，人们可以在网络上将自己设计成各种不同的社会角色，同时也能接触到现实生活中没有见过的社会角色。
这些在帮助大学生建立良好的人际关系，帮助其胜任现实的社会角色，提高个体心理健康水平方面有着积极影响。
同时，又容易造成大学生隋感自我和角色自我的迷失，影响其心理健康，并诱发种种心理障碍。
在讲授相关课程时，要从学生的使用计算机网络的亲身感受导入授课主题，采用启发式教学，结合生活实际，让学生树立科学的人生观和世界观，明白所有技术都是人类设计创造出来的工具，服务于人类，而不是人类被工具所束缚。
1.计算机网络提供了更大范围的群体环境，有助于建立良好的人际关系，有助于胜任现实的社会角色；同时要注意“网络成瘾症”，避免网络沉溺，以及人际交往障碍。
让学生建立起网络道德规范。
大学阶段是大学生人际交往能力和人际关系形成的重要时期，计算机网络的超时空，使大学生的社会性得到空前的延伸和发展，有利于良好人际关系的建立和发展，并给大学生心理健康带来积极的影响。
第八章大学计算机素质教育
10
计算机 素质教育
8.1 计算文化
三、计算机文化历史：其人其事 1.计算机发明先驱
布莱士· 帕斯卡
11
计算机 素质教育
8.1 计算文化
戈特弗里德· 威廉·莱布尼兹
12
计算机 素质教育
8.1 计算文化
查尔斯· 巴贝奇
13
计算机 素质教育
8.1 计算文化
范内瓦· 布什
14
计算机 素质教育
8.1 计算文化
4
计算机 素质教育
8.1 计算文化
3. 计算文化教育 计算文化作为当今最具活力的一种崭新 文化形态，加快了人类社会前进的步伐，其 所产生的思想观念、所带来的物质基础条件 以及计算文化教育的普及有利于人类社会的 进步、发展。同时，计算文化教育也带来了 人类崭新的学习观念。
5
计算机 素质教育
8.1 计算文化
计算科学是运用高级计算能力来理解和处理复杂问题 2002：高性能计算系统--HPCS计划 的学科，已经成为对科学领导力、经济竞争力以及国家安 全都至关重要的一门科学。 我们相信计算科学是21世纪最重要的技术领域之一， 因为它对整个社会的进步都是十分重要的。计算科学为研 究者提供了一个独特的窗口，他们可以通过它来研究那些 不切实际或很难解决的问题，为高经济效益提供高级工业 方法，如高效设计比价格昂贵又费时的风洞试验更有效的 机翼计算试验。
35
计算机 素质教育
8.3 计算思维
计算思维是一种选择合适的方式去陈述一个问题 ，或对一个问题的相关方面建模并使其易于处理 的思维方法。 计算思维是按照预防、保护及通过冗余、容错和 纠错方式，从最坏情况进行系统恢复的一种思维 方法。 计算思维是利用启发式推理寻求解答，也即在不 确定情况下的规划、学习和调度的思维方法。 计算思维是利用海量数据来加快计算，在时间和 空间之间，在处理能力和存储容量之间进行折中 的思维方法。
浅谈在计算机教学中实施素质教育
目前，素质教育已是我国教育的重中之重。
作为计算机教学任课老师，同样不能忽略计算机在素质教育中的作用。
计算机作为信息时代的主要载体和工具，正起着越来越重要的作用。
作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，计算机课程在素质教育中占据了极其重要的地位。
这使笔者认识到，作为计算机教师，肩负着实施素质教育的重任。
那么，计算机教师应该怎样在计算机教学中实施素质教育呢？一、在计算机教学中，培养学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
就中职学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。
教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。
因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。
这就要求教师在问题的引入和知识讲解的设计上多用心思。
引人入胜的开题，生动活泼的课堂教学气氛，都是引发学生直接学习兴趣的关键因素。
根据计算机学科的特点，教师还可以向学生介绍计算机知识在生活、科技领域的应用，结合教学内容来阐明和解决实际问题，使他们能够从实例中体会到学习计算机的重要性和实用性，从另一个方面激发学生学习计算机课程的兴趣。
也就是说，要调动学生学习计算机知识的积极自动性，并且紧密联系生活，从工作中的实际问题出发，结合计算机学科专业特点，让学生感受到学习的知识是非常有用的。
要达到这样的目标，教师在教学过程中应当重视学生非智力因素的开发、培养，切实提高学生的学习热情。
二、注重培养学生良好的学习习惯，学生获取知识的能力比掌握知识更重要教师在教学中，要从“教会学生计算机知识”转向“教会学生学习计算机知识”。
计算机是一门操作性很强的学科，要针对计算机学科的特点，注重培养学生的实验动手操作能力。
教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察，认真观察操作步骤，理清操作步骤，严格按操作规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性地解决操作问题。
在计算机教学中开展素质教育和创新教育
在计算机教学中开展素质教育和创新教育随着信息技术的不断发展与进步，计算机教学在现代教育中起到了越来越重要的作用。
计算机教学不仅是传授计算机相关知识的一种手段，更是培养学生综合素质和创新精神的有效途径。
在计算机教学中开展素质教育和创新教育显得至关重要。
在计算机教学中开展素质教育，可以帮助学生全面发展，提高他们的综合素质。
计算机领域的知识不仅仅局限于技术，还包括信息处理、沟通能力、逻辑思维等方面。
所以，在计算机教学中应该注重培养学生的批判思维能力、创新能力、团队协作能力等综合素质。
通过开展实践性的任务和项目，让学生能够运用所学的计算机知识解决实际问题，培养他们分析和解决问题的能力，提高学生的动手实践能力和创新意识。
在计算机教学中开展创新教育，可以激发学生的创新思维和创造力。
计算机是一个充满创新机会的领域，其中包括软件开发、网络安全、人工智能等各种前沿技术。
在计算机教学中，老师应该引导学生不仅要学会使用计算机工具，更要激发学生的创新思维和解决问题的能力。
通过开展创新型的实践项目和竞赛，让学生能够自主提出问题、设计解决方案，并付诸实践。
这样不仅能够培养学生的创新能力，还能够激发学生对计算机学科的兴趣，培养他们对计算机科学的研究兴趣和愿望。
在计算机教学中，教师也应该发挥重要的引导和指导作用。
他们应该及时调整教学方法和教学内容，使之与时俱进，跟上科技发展的步伐。
他们应该关注学生的思维方式和学习动态，及时发现学生的创新潜力，并提供相应的培养计划和机会。
教师还应该注重激励学生的内在动机，通过激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生在计算机领域的自主学习能力和创新能力。
计算机教学在开展素质教育和创新教育方面起到了关键的作用。
通过培养学生的综合素质和创新能力，可以使他们更好地适应信息社会的发展，实现人的全面发展。
在计算机教学中，注重素质教育和创新教育的也需要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们具备应对未来挑战的能力和创新思维。
计算机课程中素质教育的完善
计算机课程中素质教育的完善随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会最基本的工具之一，计算机课程也逐渐成为高中、大学必修课程之一。
但是，现在还存在着计算机课程中缺乏素质教育的问题，使得学生的计算机技术能力提高了，但是素质和道德水平并没有相应提高。
下面本文将着重探讨计算机课程如何完善素质教育。
一、计算机素质教育的重要性计算机技术的快速发展使得人们生活中离不开计算机，因此学好计算机课程具有极大的意义。
计算机课程中的素质教育就是培养学生的道德修养、社会责任感和人文素养等方面的教育，使得学生具备更完善的人格，更高的道德水平以及对社会更好的责任感。
这些素质不仅可以帮助学生在计算机技术领域中更好的发挥自己的才智，还可以裨益学生的全面发展，提高综合素质，进而使得学生更好地融入社会。
二、计算机课程中素质教育完善的重要性计算机课程中推进素质教育完善是必要的。
首先，计算机技术的高速发展使得对高素质人才的需求越来越大。
学习计算机仅仅掌握计算机技术是远远不够的，更需要能够不断的提升自己的道德素养与人文素质，才能成为一名合格的工程师。
其次，推进素质教育的完善可以为学生们提供更丰富的学习素材，丰富学生的知识面，扩充学生的学习视角，不仅有助于学生的个人成长，还有利于更好地运用计算机技术服务于社会。
再次，计算机课程中的素质教育完善可以促进计算机教师的教学水平的提高，协调师生之间的关系，从而更好的推动计算机教育的发展。
三、如何完善计算机课程中的素质教育计算机课程中完善素质教育并不是一朝一夕的事情。
本节将重点从三个方面来探讨如何完善计算机课程中的素质教育。
1. 设置适当的素质教育目标合理的设置素质教育目标是实现计算机课程素质教育的关键。
可以在计算机课程教学中增加有关道德伦理、社会责任、团队协作等方面的素质教育目标，形成多样化的素质教育，促进计算机课程中的素质教育的实现。
2. 加强学生的实践操作能力的培养计算机技术是一门实践型技术，需要学生不断练习才能掌握并应用到实践中去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
计算科学/Computing Science：应用高 性能计算能力预测和了解实际世界物质运动 或复杂现象演化规律的科学，包括数值模拟 、工程仿真高效计算机系统和应用软件等。 (计算机视角)
21
计算机 素质教育
8.2 计算科学
1993：计算科学 ：高性能计算与通信 --HPCC计划 2005 --确保美国的竞争力报告建议：应将 计算科学长期置于国家科学与技术领域中心的领导地位。 1996：加速战略计算创新--ASCI计划
计算机 素质教育
8.2 计算科学
美国能源部报告认为：高端计算目前已经与理论研究、实验 手段一起，成为获得科学发现的三大支柱。因此，理论科学、实 验科学和计算科学是推动人类文明进步和科技发展的重要途径。
20
计算机 素质教育
8.2 计算科学
一、计算科学与计算学科 计算科学/Computational Science：一 种与数学模型构建、定量分析方法以及利用 计算机来分析和解决科学问题的研究领域。 (计算视角)
4
计算机 素质教育
8.1 计算文化
3. 计算文化教育 计算文化作为当今最具活力的一种崭新 文化形态，加快了人类社会前进的步伐，其 所产生的思想观念、所带来的物质基础条件 以及计算文化教育的普及有利于人类社会的 进步、发展。同时，计算文化教育也带来了 人类崭新的学习观念。
5
计算机 素质教育
8.1 计算文化
计算机 素质教育
8.1 计算文化
一、计算文化与专业素质 1.文化与计算文化 文化是人类社会历史实践过程中所创造 的物质财富和精神财富的总和与积淀。
文化的作用有： ①整合功能 ②导向功能 ③维持秩序的功能 ④传续功能
2
计算机 素质教育
8.1 计算文化
计算文化就是计算思想、精神、方法、 观点等形成和发展的演变史。是人类社会的 生存方式因使用计算机而发生根本性变化而 产生的一种崭新文化形态，这种崭新的文化 形态可以体现为：
22
计算机 素质教育
8.2 计算科学
学科：指高校中讲授或研究知识的分科 计算学科/Computational Discipline: 利用计算科学对其他学科中的问题进行计算 机模拟或者其他形式的计算而形成的诸如计 算物理、计算化学等学科统称为计算学科。 (计算视角) 计算学科/Computing Discipline:是对 描述和变换信息的算法过程进行系统的研究 ，它包括算法过程的理论、分析、设计、效 率分析、实现和应用等。(计算机视角)
4. 计算文化素养 主要包括如下五个方面：
① 能准确、简明、规范地用计算机科学语言表述给定 问题。 ② 能运用计算与计算机概念、原理和思维方法求解给 定问题。 ③ 能对现实世界中的现象和过程寻找问题，运用计算 机科学进行建模和模拟仿真。 ④ 具有良好的科学态度与创新精神，敏感新思想、新 概念、新方法，紧跟学科发展前沿，把握学科动向。 ⑤ 能在使用计算机技术过程中恪守社会道德准则，树 立高尚人格，为社会带来积极影响和正面作用。
33
计算机 素质教育
8.3 计算思维
③理解人类行段，以定量化的方式进行的思维过程。计算思维 就是应对信息时代新的社会动力学和人类动力学所 要求的思维。在人类的物理世界、精神世界和人工 世界等三个世界中，计算思维是建设人工世界需要 的主要思维方式。 利用计算手段来研究人类的行为，可视为社会 计算，即通过各种信息技术手段，设计、实施和评 估人与环境之间的交互。
25
计算机 素质教育
8.2 计算科学
代别 第一代 1946-1958 电子管 水银延迟线 磁鼓、磁芯 5000-几万 机器语言 科学计算 ENIAC EDVAC 第二代 1959-1964 晶体管 磁芯、磁鼓 磁盘、磁带 几十万-百万 汇编语言 算法语言 数据处理 IBM 7090 CDC 6600 第三代 1965-1970 集成电路 半导体存储器 磁盘、磁带 百万-几百万 操作系统 实时处理 实时控制 IBM 360 PDP-II 第四代 1971-现在 大规模和超大 规模集成电路 半导体存储器 磁盘、光盘 几百万-几亿 分时处理 网络操作系统 各行各业 VAX-II IBM PC/Apple
18
计算机 素质教育
8.2 计算科学
爱因斯坦认为：设法将人们杂乱无 章的感觉经验加以整理，使之符合 逻辑一致的思想系统，就叫科学。
科学作为一种存在的事 物和完整的事物，是人类认 知的事物中最客观的。但科 学在形成过程中，作为追求 的目的，却如同人类的其他 认知一样，是主观的也是受 心理制约的。
19
10
计算机 素质教育
8.1 计算文化
三、计算机文化历史：其人其事 1.计算机发明先驱
布莱士· 帕斯卡
11
计算机 素质教育
8.1 计算文化
戈特弗里德· 威廉·莱布尼兹
12
计算机 素质教育
8.1 计算文化
查尔斯· 巴贝奇
13
计算机 素质教育
8.1 计算文化
范内瓦· 布什
14
计算机 素质教育
8.1 计算文化
27
计算机 素质教育
8.2 计算科学
四、计算机发展给我们的启示
28
计算机 素质教育
8.2 计算科学
四、计算机发展给我们的启示 从最原始的伏羲八卦、算盘、Pascal加法 器，到差分机、电子计算机，再到晶体计算机， 是人类从人工机械到动力机械再到电子器械的 跃进。而现在，我们仍面临一个问题。我们的 计算机能不能再快些？我们还能不能依靠单一 的电子器件加快我们的“大脑”？从历史来看， 机械到电子不但是材料的进步，也是思维方式 的进步。计算机发展，归根结底是计算思维的 传承和发扬光大。
29
计算机 素质教育
8.3 计算思维
思维是精神地球上最美丽的花朵。
思维的定义 思维是人脑对客观事物的一种概括的、间接 的反映，它反映客观事物的本质和规律。 思维的组成 思维原料(自然界)、思维主体(人脑) 思维工具(认识的反映形式)
30
计算机 素质教育
8.3 计算思维
一、计算思维的定义 计算思维(Computational Thinking，CT) 周以真认为：计算思维是运用计算机科学的基 础概念去求解问题、设计系统和理解人类行为的涵 盖了计算机科学之广度的一系列思维活动。
35
计算机 素质教育
8.3 计算思维
计算思维是一种选择合适的方式去陈述一个问题 ，或对一个问题的相关方面建模并使其易于处理 的思维方法。 计算思维是按照预防、保护及通过冗余、容错和 纠错方式，从最坏情况进行系统恢复的一种思维 方法。 计算思维是利用启发式推理寻求解答，也即在不 确定情况下的规划、学习和调度的思维方法。 计算思维是利用海量数据来加快计算，在时间和 空间之间，在处理能力和存储容量之间进行折中 的思维方法。
三、近代计算机发展历史
电子器件 存储器 运算速度 处理方式 应用领域
典型机种
26
计算机 素质教育
8.2 计算科学
第五代计算机(新一代计算机)
第五代计算机是把信息采集、存储、处理、通信同 人工智能结合在一起的智能计算机系统。 它具有推理、联想和自学习能力，能帮助人们进行 决策、开拓未知领域和获得新知识，人机之间可以直接 通过自然语言(声音、文字)或图形图象交换信息。 1981年10月，日本就提出研制第五代计算机，并于 1982年4月制订为期10年的第五代计算机技术开发计划, 总投资为1000亿日元，目前完成第一阶段规定的任务。 替换器件：生物器件、量子器件、光器件。
3
计算机 素质教育
8.1 计算文化
2.素质与专业素质
狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的 素质概念，即“遗传素质”。广义的素质则指的 是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理 的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得 的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心 特征及其基本品质结构，通常又称为素养。 素质又可以分为基本素质和专业素质。基本 素质是指作为基本社会人的身体素质和心理素质。 专业素质则指的是从事社会职业活动所必备的专 门知识、技能。
康拉德· 朱斯
15
计算机 素质教育
8.1 计算文化
2.计算机科学的奠基者：阿兰•图灵
16
计算机 素质教育
8.1 计算文化
3.存储程序概念的代表者：冯•诺依曼
17
计算机 素质教育
8.2 计算科学
达尔文对科学定义：科学就是整理事实，从 中发现规律并做出结论。
达尔文的定义指出了 科学的内涵，即事实与规 律。科学要发现人所未知 的事实，并以此为依据， 实事求是。至于规律是指 客观事物之间内在的本质 的必然联系。
34
计算机 素质教育
8.3 计算思维
计算思维的详细描述
计算思维是通过约简、嵌入、转化和仿真等方 法，把一个看来困难的问题重新阐释成一个人 们知道怎样解决的问题。 计算思维是一种递归思维，是一种并行处理， 是一种把代码译成数据又能把数据译成代码， 是一种多维分析推广的类型检查方法。
计算思维是一种采用抽象和分解来控制庞杂的 任务或进行巨大复杂系统设计的方法，是一种 基于关注点分离的方法。
7
计算机 素质教育
8.1 计算文化
二、人类对计算本质的认识 1.计算手段器械化
8
计算机 素质教育
8.1 计算文化
2.计算过程形式化 （1）形式化方法 集合论 罗素悖论 希尔伯特纲领 （2）图灵计算模型
9
计算机 素质教育
8.1 计算文化
3.计算执行自动化 第一台计算机 ENIAC 冯· 诺依曼机器
6
计算机 素质教育
8.1 计算文化
5. 崇尚计算科学 计算之美是科学之美的重要组成部份， 只有崇尚计算科学的有心人才能发现，没能 掌握计算思维的人是很难发现科学之美的。 《伟大的计算原理》（Great Principles of Computing）一文，阐述了 计算科学的中心舞台在于“计算”，而非冰冷 的机器组成原理和乏味的技术操作。