第九章 问题解决与研究性学习
研究性学习对问题解决能力的提升
研究性学习对问题解决能力的提升问题解决能力在个人发展和职业成功中起着重要的作用。
面对生活和工作中的各种挑战和困难，我们需要培养自己的问题解决能力来找到合适的解决方案。
研究性学习是一种能够提高我们问题解决能力的学习方法。
本文将探讨研究性学习对问题解决能力的提升，并提供一些实用的建议。
首先，研究性学习可以培养分析和批判性思维能力。
在研究性学习中，我们需要深入研究和了解问题的背景、原因和解决方法。
这要求我们具备分析问题的能力，将问题拆解为细分的部分，并对每个部分进行深入思考。
通过对问题的全面了解和详细分析，我们可以更准确地识别问题的本质，找到解决问题的方法。
其次，研究性学习可以培养信息搜索和整理的能力。
在研究性学习中，我们需要集中精力搜索和整理相关的信息。
这要求我们学会高效地使用各种信息来源，如图书馆、互联网和专业期刊。
通过搜集各种信息，我们可以了解不同的观点和解决方法，并从中找到最适合的解决方案。
同时，我们也需要学会将所得到的信息进行整理和归纳，使其更容易被理解和利用。
第三，研究性学习可以培养创新和批判性思维能力。
在研究性学习中，我们需要提出新的观点和独特的解决方法。
这要求我们具备创新思维的能力，能够超越传统的思维模式，并从不同的角度思考问题。
通过挑战传统观点和提出新的想法，我们可以找到更创造性和有效的解决方案。
同时，我们也需要保持批判性思维的能力，主动质疑和评估不同的观点和解决方法，以确保我们选择的方案具有实际可行性和有效性。
最后，研究性学习可以培养团队合作和沟通能力。
在研究性学习中，我们经常需要与他人共同合作来解决问题。
这要求我们具备良好的沟通和合作能力，能够有效地与团队成员交流和协作。
通过积极参与讨论和分享想法，我们可以获得更多的观点和建议，并与团队成员共同寻找最佳的解决方案。
在这个过程中，我们还可以学会倾听和尊重他人的意见，培养良好的团队合作精神。
为了有效地提升问题解决能力，我们可以尝试以下一些实用的建议。
高一数学教学中的探究性学习与问题解决能力
高一数学教学中的探究性学习与问题解决能力高一数学教学在培养学生问题解决能力方面起着重要作用。
探究性学习作为一种有效的教学方法，可以帮助学生主动思考和探索数学问题，培养他们的问题解决能力。
本文将探讨高一数学教学中的探究性学习如何促进学生问题解决能力的发展。
一、探究性学习的基本概念与特点1.1 探究性学习的概念探究性学习是一种以学生为中心的学习方式，通过问题和案例导向的探究，培养学生主动思考和解决问题的能力。
它注重学生的参与和发现，通过实际操作和思考来深入理解数学知识和解决实际问题。
1.2 探究性学习的特点探究性学习具有以下几个特点：（1）学生参与度高。
学生在探究性学习中扮演主导角色，通过自主思考和合作探讨获得知识，因此学生参与度较高。
（2）问题导向。
探究性学习注重通过问题和案例导引学生进行探究和学习，激发他们的兴趣和思考。
（3）自主性和创新性。
学生在探究性学习中具有较大的自主性，可以根据自身思考和学习风格自主选择具体的探究路径，培养学生的创新思维。
（4）实践性和应用性。
探究性学习注重将数学知识与实际问题结合，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
二、探究性学习对问题解决能力的培养2.1 培养学生主动思考的能力通过探究性学习，学生将从被动接受变为主动思考和解决问题。
在教学中，教师可以提供一系列开放性问题，引导学生通过实际操作和思考来寻找解决问题的方法和策略。
学生在主动思考和解决问题的过程中，逐渐培养出良好的问题解决能力。
2.2 强化学生的合作与沟通能力探究性学习注重学生之间的合作和沟通。
在教学中，可以采用小组合作的形式，让学生共同探讨和解决问题。
通过合作讨论，学生可以学会倾听他人观点，提出自己的意见，并最终形成共识。
这种合作与沟通的能力对于问题解决有着重要的推动作用。
2.3 培养学生的创新思维能力探究性学习注重培养学生的创新思维。
在问题解决的过程中，学生需要不断探索新的解决方法和途径，培养出创新思维和创造力。
研究性学习在提升学生问题解决能力方面的效果
研究性学习在提升学生问题解决能力方面的效果引言：在当今社会，解决问题的能力对于学生的发展至关重要。
为了培养学生的问题解决能力，各个教育界都在不断探索有效的教学方法。
研究性学习作为一种有助于学生主动思考、自主探索的学习方式，受到了广泛的关注。
本文将侧重于探讨研究性学习在提升学生问题解决能力方面的效果。
主体：1. 研究性学习的定义和特点研究性学习是一种基于问题的学习方式，通过学生的自主探究、积极思考和合作交流，引导学生解决实际问题。
其特点包括鼓励学生主动性、培养学生批判性思维、强调合作和效能感。
2. 研究性学习与问题解决能力的关系研究性学习能够培养学生批判性思维和创新能力，这对于问题解决能力的提升起到了推动作用。
通过研究性学习，学生将不再仅仅被动地接受老师传授的知识，而是能够主动发现问题、寻找答案，并且能够从多个角度分析和解决问题。
3. 研究性学习对于学生问题解决能力的影响研究表明，采用研究性学习的教学方法能够显著提高学生的问题解决能力。
研究性学习注重培养学生的实际动手操作能力，从而使学生能够理解和应用知识，将其转化为解决问题的能力。
此外，研究性学习还能够增强学生的合作意识和团队精神，这对于学生在问题解决过程中的合作能力和沟通能力也起到了积极的影响。
4. 研究性学习在课堂中的实践为了有效地运用研究性学习来提升学生的问题解决能力，教师需要创造条件和提供指导。
在课堂上，教师可以通过设立开放性的问题和任务来激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也要担起指导者的角色，引导学生提出问题、制定解决方案，并及时给予反馈和指导。
此外，给予学生足够的自主权，鼓励他们在团队合作中发挥创造力，也是重要的一环。
5. 研究性学习的挑战与解决方法尽管研究性学习能够提高学生的问题解决能力，但其在实践中也面临一些困难。
例如，对于学生来说，自主探究的任务可能比较困难，学生可能会遇到挫折。
而对于教师来说，如何提供足够的支持和指导也是一个挑战。
地理教学中如何设计问题解决与探究性学习
地理教学中如何设计问题解决与探究性学习地理教学的目标是培养学生对地理知识的理解和应用能力，并培养他们对地理问题进行解决和探究的能力。
因此，在地理教学中，如何设计问题解决与探究性学习是至关重要的。
本文将讨论如何设计问题解决与探究性学习活动，并提供一些实用的建议和方法。
一、问题解决的设计问题解决是一种主动学习的方式，可以激发学生的主动思考和学习兴趣。
在地理教学中，问题解决可以分为两类：实际问题解决和模拟问题解决。
实际问题解决是指通过调查和研究现实生活中的问题来促进学生的学习。
例如，在学习城市化过程时，老师可以组织学生一起调查本地区的城市化现象，并提出如何解决城市化带来的问题的方法。
这种学习方式可以帮助学生将地理知识应用于实际问题中，提高他们的问题解决能力。
模拟问题解决是指通过模拟场景来引导学生进行问题解决。
例如，在学习气候变化时，老师可以组织学生参与一个模拟气候峰会，让他们扮演各个国家的代表，讨论如何减少温室气体排放和应对气候变化的措施。
这种学习方式可以培养学生的团队合作和解决问题的能力。
在设计问题解决的学习活动时，需要注意以下几点：1. 确定问题的复杂程度：问题解决的学习活动应根据学生的年龄和能力水平来确定问题的复杂程度，避免让他们感到无法理解或无法解决问题。
2. 给予指导和支持：在学习活动开始之前，老师应该给予学生一些指导和支持，帮助他们理解问题的背景和目标，并提供必要的知识和技能。
3. 提供资源和机会：老师应该提供必要的资源和机会，让学生进行调查和研究，帮助他们找到解决问题的方法和策略。
二、探究性学习的设计探究性学习是一种基于问题解决的学习方式，旨在培养学生的探索和发现能力。
在地理教学中，探究性学习可以通过实地考察、实验和研究等活动来实现。
实地考察是一种常用的探究性学习方法，通过参观地理景点和实地调查来促进学生的学习。
例如，在学习地貌类型时，老师可以组织学生进行实地考察，让他们亲自观察和感受不同地貌类型的特点和形成原因。
新教师培训PPT课件：探索有效的问题解决和研究型学习方法
解决问题
总结词
提出解决方案并实施
详细描述
在分析问题的基础上，需要提出有效的解决方案，并制定实施计划。这需要创新思维和实践能力，以 确保解决方案的可行性和有效性。同时，解决方案的实施也需要持续的监控和调整。
03
研究型学习的实施策略
创设问题情境
总结词
通过创设问题情境，引导学生主动思考和探究。
详细描述
目标
本培训旨在帮助新教师理解问题解决和研究型学习的定义、特点及实施方法，提高其运用这些方法进行教学的 能力。
问题解决和研究型学习的定义
问题解决
问题解决是一种以解决问题为核心的学习方式。它强调学生通过分析问题、提 出假设、实施解决方案、评估结果等过程，培养解决问题的能力。
研究型学习
研究型学习是一种以探究为核心的学习方式。它强调学生通过观察、实验、调 查等方式，主动获取知识、解决问题，培养探究精神和创新能力。
反思与总结
要点一
总结词
对探究过程和结果进行反思和总结，帮助学生加深理解和 巩固知识。
要点二
详细描述
探究活动结束后，教师需要组织学生进行反思和总结，回 顾探究过程、分析结果、讨论存在的问题和解决方法。同 时，教师需要对学生的表现进行评价和反馈，肯定他们的 努力和成果，指出不足之处，提出改进建议。通过反思和 总结，帮助学生加深对问题的理解，巩固所学知识，提高 解决问题的能力。
04
PPT课件的设计与制作
内容规划
确定主题和目标
首先需要明确PPT的主题和目标，确保内容 与主题紧密相关，并能够达到预期的教学效 果。
组织结构
PPT的内容应按照逻辑顺序进行组织，可以 使用大纲或思维导图等工具来帮助整理思路 。
教案中的问题解决与探究式学习
教案中的问题解决与探究式学习教案作为教学设计的重要工具，在教学过程中起着指导和辅助的作用。
通过教案的制定，教师可以明确教学目标、安排教学内容和设计教学活动，以促进学生的学习和发展。
然而，在实际教学过程中，教案也常常遇到一些问题，如学生对内容的理解不深入、教学活动设计不合理等。
为了解决这些问题，探究式学习成为了一种重要的教学方法。
探究式学习强调学生的主动参与和自主学习，通过解决问题的方式来促进学生的学习。
在教学中，教师可以设计一系列的问题，引导学生进行探究和研究，从而培养学生的问题解决能力和创新能力。
探究式学习强调学生的思考和合作，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在教案中加入探究式学习的元素，可以帮助教师解决一些常见的问题。
首先，探究式学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而探究式学习注重学生的主动参与和自主学习，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
其次，探究式学习能够促进学生的深入思考。
在传统的教学中，教师通常只关注学生对知识点的记忆和理解，忽视了学生的思维能力和创造力。
而探究式学习中，学生需要通过解决问题来获取知识，这要求学生进行深入思考和探索。
通过探究式学习，学生可以更加深入地理解和掌握知识，培养自己的创新能力。
再次，探究式学习能够培养学生的合作精神。
在传统的教学中，学生往往是单打独斗，缺乏合作和交流的机会。
而探究式学习注重学生之间的合作和交流，通过小组活动和项目研究等方式，促进学生之间的互动和合作。
通过合作学习，学生可以互相讨论、分享经验，提高自己的学习效果。
最后，探究式学习能够培养学生的问题解决能力。
在传统的教学中，教师通常把重点放在知识的传授上，忽视了学生的问题解决能力。
而探究式学习中，学生需要通过解决问题来获取知识，这要求学生具备问题解决的能力。
通过探究式学习，学生可以锻炼自己的问题解决能力和创新能力，为将来的学习和工作打下基础。
探究式学习和问题解决能力的培养
探究式学习和问题解决能力的培养在现代社会中，探究式学习和问题解决能力已成为培养学生的核心素养之一。
然而，许多学生仍然面临着对问题解决的困惑和无从下手的局面。
那么，如何才能培养学生的探究式学习能力和问题解决能力呢？首先，我们需要理解探究式学习的本质。
探究式学习是一种以问题为导向的学习方式，通过学生自主探索和实践，培养他们的思辨和解决问题的能力。
为了培养学生的探究式学习能力，我们可以通过以下几个方面入手。
首先，设计开放性的问题。
尽量避免给学生“答案已知”的问题，而是让他们面对真实的问题，提高他们的思考和探究能力。
其次，提供必要的资源和指导。
学生在进行探究式学习时，需要有相应的资源和指导，帮助他们收集信息、分析问题，并提供反馈和指导。
最后，鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以促进学生之间的互动和思维碰撞，培养他们的合作能力和团队精神。
其次，问题解决能力的培养是探究式学习的重要目标之一。
问题解决能力指的是学生在面对问题时能够运用知识和技能，独立或合作地找到有效的解决方法的能力。
为了培养学生的问题解决能力，我们可以采取以下措施。
首先，培养学生的批判思维能力。
批判思维是指对问题进行深入分析和评估的能力，学生需要学会提出质疑、辩证思考，并在解决问题时保持客观和全面的视角。
其次，培养学生的创造力和创新能力。
问题往往需要创造性的解决方法，学生需要学会思考和尝试不同的途径和观点，培养他们的创造力和创新能力。
最后，培养学生的坚韧和毅力。
问题解决常常需要耐心和毅力，学生需要学会克服困难和挫折，保持积极的态度和持久的努力。
此外，学校和教师还可以提供适当的评估和反馈，来促进学生的探究式学习和问题解决能力的培养。
评估不仅仅是对学生知识掌握程度的检验，更重要的是关注学生的思考过程和解决问题的能力。
教师可以通过观察和记录学生的表现，给予及时的反馈和指导。
同时，学校可以开展跨学科项目和竞赛，鼓励学生在团队合作中进行探究式学习和问题解决，以激发他们的学习兴趣和动力。
数学教学中的问题解决与研究性学习
数学教学中研究性学习的实施方法与步骤
确定研究问题：教师需根据教 学内容和学生的实际情况，提 出具有探究价值的问题。
制定研究计划：学生根据研 究问题，制定详细的研究计 划，包括研究方法、时间安 排等。
收集和分析数据：学生通过 调查、实验等方式收集数据， 并对数据进行整理、分析和 解释。
得出结论：学生根据数据分 析结果，得出结论，并就研 究过程中遇到的问题和解决 方法进行总结。
教学效果：通过问题解决的方式，学生能够更好地理解数学概念，提高其 数学思维能力。
研究性学习在数学教学中的 应用
第三章
研究性学习的定义与重要性
研究性学习的定义：指学生在 教师的指导下，从自然、社会 和生活中选择和确定专题进行 研究，并在研究过程中主动地 获取知识、应用知识、解决问 题的学习活动。
研究性学习的重要性：培养学 生的创新精神和实践能力，提 高学生的综合素质；促进教师 更新教育观念，提高教育教学 水平；推动学校教育教学改革， 提高学校整体办学水平。
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案例简介：介绍数学建模的基本概 念、方法和应用领域，以及在解决 实际问题中的应用案例。
案例总结：总结数学建模在解决实 际问题中的应用价值、意义和前景， 以及对于研究性学习的启示和思考。
问题解决与研究性学习的相 互关系
第四章
问题解决与研究性学习的联系与区别
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数学教学中问题解决的方法与策略
创设问题情境：通过真实情境或模拟情境，引导学生发现问题 自主探究与合作学习：鼓励学生独立思考，同时开展小组讨论，共同解决问题 启发式教学：教师提供适当的提示和引导，帮助学生找到解决问题的方法 实践应用：将所学知识应用于实际生活中，提高解决问题的能力
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• （五）原型启发与酝酿效应
二、专家与新手解决问题能力的差异
• （一）有意义的知觉模式的差异
• （二）短时记忆和长时记忆的差异
• （三）技能执行速度的差异 • （四）用于表征问题的时间差异
• （五）表征的深度差异
• （六）自我监控的差异
三、一般问题解决能力的培养
• • • • （一）提高学生知识储备的数量与质量 （二）教授与训练解决问题的方法与策略 （三）提供多种练习的机会 （四）培养思考问题的习惯
1．手段——目的分析 2．逆向搜索
3．爬山法
4．类比迁移 5．生成——检验策略 6．简化策略
二、结构不良问题的解决过程
• （一）理清问题及其情境限制
• （二）澄清、明确各种可能的角度和利害关系
• （三）提出可能的解决方法 • （四）评价各种方法的有效性
• （五）对问题表征和解法的反思监控
（一）提高学生知识储备的数量与质 量
•1．帮助学生牢固地记忆知识 •2．提供多种变式，促进知识的概括 •3．重视知识间的联系，建立网络化结构
（二）教授与训练解决问题的方法与策略
•1．结合具体学科，教授思维方法 •2．外化思路，进行显性教学
（三）提供多种练习的机会
•1．避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习； •2．提供结构不良问题，培养实际解决问题的能力。
第九章 问题解决与研究性学习
•一、问题的界定与分类
•二、问题解决的实质与特征
•三、早期的问题解决研究
一、问题的界定与分类
• （一）问题的界定
给定信息和要达到的目标之间有某些障碍，需 要加以克服的情境。
• （二）问题的分类
1. 常规问题与非常规问题
2. 一般领域的问题与专门领域的问题 3. 对抗性问题与非对抗性问题 4. 结构良好问题与结构不良问题
• （六）实施、监察解决方案 • （七）调整解决方案
第三节 问题解决能力的培养
• 一、问题解决的影响因素
•二、专家与新手解决问题能力的差异
•三、一般问题解决能力的培养 •四、具体问题解决过程中的教学
一、问题解决的影响因素
• （一）有关的知识经验
• （二）个体的智力与动机
• （三）问题情境与表征方式 • （四）思维定势与功能固着
考查要点
•1.了解问题的界定与分类、问题解决的实质与特征、早期的问 题解决研究、一般问题解决心理过程、结构不良问题的解决过程 、斯腾伯格提出的问题解决循环流程、研究性学习的内涵、专家 与新手解决问题能力的差异、具体问题解决过程中的教学策略、 研究性学习的条件、研究性学习的心理过程、研究性学习实施的 一般程序； •2.理解常用的问题解决策略； •3.掌握问题解决的影响因素、研究性学习的特点、一般问题解 决能力的培养。
3．研究性学习更需要小组协作
三、研究性学习的心理过程
•（一）发现问题
•（二）界定和表征问题
•（三）确定问题解决的策略 •（四）执行策略
•（五）评价问题解决的结果
四、研究性学习实施的一般程序
•（一）指导学生确立研究课题
•（二）组建课题小组，制定研究方案 •（三）实施研究，得出结论
•（四）成果交流，总结反思
第二节 问题解决的心理过程
•一、一般问题解决的心理过程
•二、结构不良问题的解决过程
一、一般问题解决的心理过程
• • • • • （一）发现问题 （二）表征问题 （三）选择恰当的策略 （四）应用策略、实施操作 （五）评价反思
问题解决策略
问题解决策略主要有两类：算法策略和启发式策略。
ห้องสมุดไป่ตู้
•启发式策略：
（四）培养思考问题的习惯
•1．鼓励学生主动发现问题 •2．鼓励学生多角度提出假设 •3．鼓励自我评价与反思
四、具体问题解决过程中的教学
•（一）样例教学 样例教学（worked example instruction）是利用样例，也就是解答好 的例题，来促进学生问题解决图式形成的一种有效教学策略。样例是包含特 定类型的具体解答方案的实例，一般是由对问题的详细说明，解题步骤和最 终答案三部分组成。 •（二）基于问题的教学 基于问题的教学（problem—based instruction）是一种促进学生积极 主动地解决实际情境或接近实际情境中的复杂问题的教学策略。这种策略要 求教师尽可能采用源自真实生活的问题情境，主要适用于结构不良的问题解 决。 •（三）出声思维 出声思维（thinking aloud）要求个体在解决问题时大声说出能意识到 的所有的解题步骤和心理加工过程。在教学中教师进行出声思维，可以将他 们的思维过程示范给学生，从而使学生明白如何着手解决一个具体问题。
高等教育心理学
主讲人：王德强
Email：wdeq6@
河北师范大学教育学院
目 录
第一章 心理学概述 第二章 高等教育心理学及其研究方法 第三章 当代大学生的心理发展与心理健康教育 第四章 高校教师的专业发展与心理健康 第五章 现代学习理论 第六章 学习动机的培养与激发 第七章 知识的学习与教学 第八章 技能的获得与培养 第九章 问题解决能力的培养与研究性学习 第十章 品德的形成及培养 第十一章 有效教学与教学设计 第十二章 教学成效的评价
二、问题解决的实质与特征
•（一）问题解决的界定
现代信息加工心理学认为,问题解决是指个人应用一系 列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
•（二）问题解决的特征
1．问题情境性
2．目标指向性 3．操作序列性 4．认知操作性
三、早期的问题解决研究
• （一）杜威的问题解决模型 （1）暗示：感受到问题的存在。 （2）理智化：确定和界说问题。 （3）假设：提出各种解决问题的可行方案，形成假设。 （4）推理：检验各种假设，并从中选择最佳方案。 （5）验证。 • （二）华莱士的创造性解决问题模型 （1）准备阶段（preparation） （2）酝酿阶段(incubation) （3）明朗阶段(illumination) （4）验证阶段(verification)
第四节 研究性学习
•一、研究性学习内涵与特征
•二、研究性学习的条件
•三、研究性学习的心理过程 •四、研究性学习实施的一般程序
一、研究性学习内涵与特征
• （一）研究性学习的内涵 从广义上理解，研究性学习是指学生主动探究的 学习活动，是在教师指导下由学生自主地发现问题、 探究问题、获得结论的过程。 • （二）研究性学习的特点 1．开放性
2．探究性
3．实践性
二、研究性学习的条件
•（一）内部条件
从学习动机方面看，研究性学习需要以学生的求知欲 、好奇心、兴趣等内在动机为前提。
从学习过程看，研究性学习需要高水平的认知技能， 包括批判性思维、创造性思维和实用性智能。 •（二）外部条件 1．学习的内容必须具备可研究性
2．研究性学习需要教师的指导而不是讲解