“315教学模式”课堂教学实践记录
中班315活动教案模板7篇
中班315活动教案模板7篇教案可以帮助教师更好地控制教学进度，确保课程完成，教案的反馈和评估可以指导下一次的课程设计，作者今天就为您带来了中班315活动教案模板7篇，相信一定会对你有所帮助。
中班315活动教案篇1活动目标：1、在说说、念念、玩玩、唱唱中初步了解古诗《悯农》的含义及意境，并能大胆地随乐吟诵。
2、感受古诗中所表达的情感，知道粮食是农民伯伯用汗水换来的，懂得爱惜粮食。
活动准备：古诗、图片活动过程：一、导入活动：师幼共念《大馒头，哪里来》师：孩子们，大大的馒头是从哪里来的？白白的面粉哪里来？黄黄的小麦哪里来？师：农民伯伯种地辛苦吗？那儿歌里告诉我们应该怎么做呢？二、变换方式诵读古诗1、观察图片理解诗意师：老师这里有几幅图，请你们仔细看一看，画面上有些什么？师：你看到了什么？（幼儿自主回答）师：农民伯伯在干什么呢？农民伯伯在庄稼地里怎么劳动的？我们一起来学一学。
师：天气怎么样？你从哪里看出来？师：谁知道盘子里的香喷喷的白米饭哪里来的？师：秋天到了，农民伯伯辛苦种的粮食都丰收了。
你想对农民伯伯说些什么？2、欣赏古诗体会意境师：我们的唐代大诗人李绅写下了一首很好听的古诗《悯农》，就藏在这几幅画里，让我们一起来听一听。
师：刚才你都听到了哪些好听的诗句？3、多种形式熟悉诗句师：我们一起看着图试着来念一念。
师：会了吗？接下来我领诵第一句，你们接下面几句，题目我们一起说。
师：你们念的真好听，下面我来请一位小诗人来领诵，谁愿意自告奋勇？师：你们真像小诗人，下面，我们换种方式来试试看。
杨老师念第一句，你们接第二句，杨老师念第三句，你们接第四句，我们轮流念，好吗？师：接下来，我们男孩和女孩来pk下，看看谁念的又清楚又好听，好吗？谁先来？男女小诗人们表演的旗鼓相当，为你们精彩的朗诵鼓掌。
师：接下来我们玩个开火车的游戏，四个小朋友一组，每组诵读一句古诗，看看哪一组朗诵得又清楚又好听。
4、捡米粒游戏有节奏诵读师：秋天，农民伯伯种的粮食丰收了，可是在收割的时候地上掉了好多的米粒，怎么办？那请你们看一看、听一听，我是怎么捡的？（教师示范有节奏边捡米粒边念古诗）师：我是怎么捡米粒的？让我们跟着熟悉的音乐一起来试一试吧！师：这边有好多米粒，我们一起帮助农民伯伯捡米粒吧！天快黑了，我们得加快速度捡哦（速度放快）三、吟唱古诗情感升华师：这么好听的古诗还可以？我们一起来听一听。
315导精练模式教学学期工作总结
315导精练模式教学学期工作总结315导精练模式教学学期工作总结本学期，在戴校长的精心指导下，在教务、教研处督查管理下，在高一、高二年级组的领导管理下，在全体高一、高二教师的密切配合下，我校“315导精练”模式教学取得一定成绩。
现对一学期以来的工作总结如下：（一）、获得的成绩1、预习案的编写到位、年级组发放及时，高一、高二各备课组能按教研处要求，及时上传编好预习案到年级设计的360云盘，提供备课组研究讨论。
2、年级组能够按学校精心安排，在学生晚6:30-7:00非政府班主任对学生复习展开指导和管理，第一节晚自习精心安排教师对学生复习展开指导和管理。
3、高一、高二教师能按学校要求，按“315导精练”模式教学，高二年级期中考试奖励的15名优秀教师，有13人被年级评为“315导精练”模式教学教改新秀，他们是王宁、程娟、张粉英、付宝宝、刘婷、陈晓华、李荣、左美宁、李良义、梁庆、卢敏、王珊珊、吕敏。
高一年级期中考试奖励的20名优秀教师，有17人被年级评为“315导精练”模式教学教改新秀，他们是薛丽萍、韩莎、周丹江、刘婷婷、马丽、纪新变、杨涛、尹随社、李敏、李凤、王茜、王英、贠天成、徐文菊、赵晓燕、吴莹、胡冬梅。
以上教师共同特点1)注重学生预习案的检查，能针对学生实际，有目的性的指导学生预习;2）注重学生当堂练习、当堂纠错、当堂反馈；3）注重发挥学生小组长的提问及反馈，有效发现学生存在的问题；4）保证学生课堂的练习时间，调动学生的动手能力。
4、学生自学小组就是确保学生深入细致复习的关键，高一、高二每个班存有全面落实、存有发布，存有检查，确保学生复习效果。
（二）、目前还存在的问题1、复习案撰写不规范，除了的科目叫做Auron学案、有的科目叫做学案，复习案上载不及时，影响教师转贴、下载，直接影响下周集体复习的探讨。
2、个别教师随意压缩检查预习案的时间，及学生当堂练习的时间，讲课仍超过20分钟。
3、以谈替代学生搞练或还给学生搞练时间太短。
小学315教导鼓吹运动总结6篇
小学3.15教导鼓吹运动总结6篇篇1一、背景与目标为响应消费者权益保护号召，提高小学生消费者权益意识，我校于三月份开展了“小学3.15教导鼓吹运动”。
本次活动的目标在于普及消费者权益知识，引导学生树立正确的消费观念，提升自我保护意识，以及培养社会责任感。
二、活动内容与实施1. 消费者权益知识讲座我们邀请了本地的消费者权益保护协会进行专题讲座，通过真实案例，向学生普及消费者权益及维权途径。
讲座内容涵盖消费者权益、消费陷阱识别、维权途径等方面，使学生们对消费者权益有了更深入的了解。
2. 班级主题班会各班级开展了以“消费者权益”为主题的班会。
学生们通过讨论、演讲、小品等多种形式，展示对消费者权益的理解，提高了学生的参与度和实际运用能力。
3. 制作宣传海报组织学生制作消费者权益宣传海报，引导学生通过绘画、文字等形式，展示对消费者权益的认识。
这些海报在学校内展出，进一步扩大了活动影响力。
4. 模拟法庭维权活动开展模拟法庭维权活动，让学生扮演不同角色，模拟消费者维权过程。
这一活动使学生们更加深入地了解维权途径和程序。
三、活动效果与收获1. 知识普及通过本次活动，学生们对消费者权益有了更深入的了解，掌握了基本的维权途径和方法。
2. 能力提升学生们的自我保护意识得到提高，识别消费陷阱的能力得到增强。
同时，他们的社会责任感和公民意识也得到了提升。
3. 积极参与活动过程中，学生们积极参与，热情高涨。
通过制作宣传海报、模拟法庭维权等活动，学生们的创造力和团队协作能力得到了锻炼。
四、问题与建议1. 活动宣传不足部分家长对本次活动不够了解，建议加强与家长的沟通，提高家长的参与度。
2. 活动形式需创新虽然本次活动形式丰富，但仍有部分学生表示参与热情有所降低。
建议在未来活动中，进一步创新形式，增加趣味性，以吸引学生的注意力。
3. 加强实践环节虽然本次活动中包含了模拟法庭维权等环节，但学生表示希望有更多的实践机会。
建议未来可以组织学生们参与真实的消费者权益保护活动，让学生们亲身体验维权过程。
教学反思案例三五三课堂教学模式
教学反思案例三五三课堂教学模式第1篇：教学反思案例三五三课堂教学模式太谷二中的这种“三·五·三”学导型课堂教学模式，结合衡水中学、洋思中学、杜郎口中学等名校的学习经验，实践*地提出了“依标施教，以学定教，先学后导，问题评价”的有效教学的理念，构建了“三·五·三”学导型课堂教学模式。
以“创新求发展、以改革求效益”为指导思想，通过对围绕“课堂教学改革，提高课堂效益”这个主题。
“三·五·三”学导型教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型即“问题生成学导课”、“问题展示解决课”、“问题拓展提升课”。
“五”为三种课型中课堂教学的“五个环节”。
“三”为支撑三种课型的三个评价单，即“问题生成——评价单”、“问题解决——评价单”、“问题拓展—评价单”。
课堂教师通过对“问题生成学导课”中生成的问题进行整理，以“问题解决—评价单”的形式下发学生。
然后学生以组为单位，合作讨论、合理分工，在课堂中进行展示交流。
最后各小组认真倾听、质疑、追问、争辩，展示各自的不同观点和见解。
学生在展示过程中要规范了学生的站姿、站位、表达、术语，以让学生的展示更加有效。
在课堂教学中要鼓励学生大胆质疑，敢于打破陈规，敢于异想天开，向书本挑战，向教师挑战，向权威挑战，真正让课堂成为学堂未完，继续阅读 >第2篇：三问课堂教学课堂模式的探索反思范文本学期初，我依照学校下发的通知，贯彻学校的教学理念——幸福课堂，提出一种新的课堂模式，并按照其课堂模式，叫做“三问课堂”。
其实施的过程是没堂新课设置三个贯穿主要内容的三个问题，通过三个新颖问题的设置让学生自己去探索，去求知，然后老师在后半节课进行简单的知识梳理，完成一节课的教学。
下面我以《大洲与大洋》这节课的内容为例具体的介绍。
这节课我设置了三个问题，第一问，我们所生活的星球为什么叫做地球？通过这个问题让学生找到地球上的海陆分布，以及海陆分布的特点：海洋占地球面积的71%，陆地占地球面积的29%；第二问，我们生活在地球上的什么位置？让学生了解世界上七大洲的分布，通过拼图游戏掌握七大洲在世界上的位置及其轮廓；第三问，我们国家是否与大洋相连？临什么洋？通过这个问题使学生了解四大洋的分布状况。
315活动教案精选6篇
315活动教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园315活动教案精选5篇
幼儿园315活动教案精选5篇幼儿园315活动教案篇1人类在不绝认得、适应和利用自然环境的过程中，得以不绝的繁衍生息。
但同时，人类对环境的破坏也实现了惊人的程度，环境污染、能源危机、生态平衡被破坏，一切都直接威逼着人类的生存。
因此环境问题日益受到世界各国的重视。
环保已经不但是一句口号，一种观念，而应当是一种生活方式，付诸与每一个小小的行动。
在您欲丢弃垃圾时，是否想过这样不经意的一扬，所丢弃的是什么？或许，是一个可再生的资源。
很多回收的废弃物，都潜在着被塑造的条件，等待你的彗思巧手，将它们“化腐朽为神奇”吧！下面让我来介绍一些环保的亲子小活动，供各位家长参考。
活动1：瓷砖画（给爱我和我爱的人）活动目标：1、利用废旧的瓷砖作画，增长幼儿与母亲之间的情感沟通。
2、培养幼儿的表达与表现美的本领。
活动准备：油画棒、瓷砖、抹布等活动过程：1、准备一块瓷砖或地砖。
清洗干净，保持干燥。
2、活动中由家长和孩子共同使用油画棒，完成一幅瓷砖画。
活动2：变废为宝一、小小作坊活动目标：1、利用各种回收物，进行手工制作，使幼儿理解变废为宝的意义。
2、培养幼儿的动手本领。
活动准备：回收物，各种纸剪刀、胶水、双面胶等活动过程：在成人的引导下幼儿利用回收物完成一项作品。
二、纸袋机器人活动准备：各种纸袋，彩纸，剪刀、胶水、双面胶等活动过程：1、准备各种包装袋一个（可以是纸袋、纸盒等）2、用纸条制作机器人的手。
3、贴在纸袋上，完成。
悬挂在家中，美化环境。
活动3：种子小镜框（父亲的礼物）活动目标：1、感谢父亲的抚养教育之恩。
增长父子、父女之间的情感。
2、动手为父亲做礼物，培养幼儿的动手本领。
活动准备：各种种子（小米、赤豆、黄豆、绿豆等），双面胶、孩子与父亲的照片。
活动过程：1、收集照片2、制作“种子镜框”，将纸剪成爱心状，在爱心的四周贴上各种种子。
3、把父亲的照片贴在爱心的中心，并送给父亲。
活动4：小小蛋壳画活动目标：1、使用蛋壳作画，使幼儿知道小小的蛋壳也是有用的。
课堂教学实践反思记录(3篇)
第1篇一、背景作为一名教师，我深知课堂教学是教育工作的核心环节。
在教学实践中，我始终秉持着“以学生为本”的教育理念，积极探索适合学生的教学方法。
为了提高教学质量，我在本学期开展了课堂教学实践，现将实践过程中的反思记录如下。
二、实践过程1. 教学内容的选择在教学内容的选择上，我遵循了以下原则：（1）贴近学生生活：选择与学生生活息息相关、易于理解的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）注重知识体系的完整性：在教学中，注重知识的连贯性，使学生掌握完整的知识体系。
（3）关注学科核心素养：结合学科特点，培养学生的学科核心素养。
2. 教学方法的应用在教学过程中，我尝试了以下教学方法：（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
（2）合作学习：将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习：鼓励学生自主探究，发现问题、解决问题，培养学生的创新能力。
3. 教学评价的实施在教学评价方面，我注重以下方面：（1）形成性评价：在教学中，及时关注学生的学习情况，给予针对性的指导。
（2）过程性评价：关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂活动。
（3）结果性评价：通过考试、作业等方式，全面了解学生的学习成果。
三、反思与改进1. 教学内容方面在教学内容的选择上，我发现部分内容与学生的实际需求存在一定差距。
在今后的教学中，我将更加关注学生的兴趣和需求，调整教学内容，使之更加贴近学生生活。
2. 教学方法方面在教学过程中，我发现部分教学方法的应用效果不够理想。
例如，在启发式教学中，部分学生参与度不高。
针对这一问题，我将在今后的教学中，优化教学设计，提高学生的参与度。
3. 教学评价方面在教学评价方面，我发现部分评价方式过于单一。
在今后的教学中，我将尝试多样化的评价方式，如课堂观察、学生自评、互评等，全面了解学生的学习情况。
4. 教学反思在教学反思方面，我认识到以下几点：（1）教师要不断更新教育理念，关注学生的个体差异，因材施教。
315导精练模式教学学期工作总结7篇
315导精练模式教学学期工作总结7篇第1篇示例：2021年的315导精练模式教学学期即将结束，在这一学期里，我们经历了诸多挑战与收获。
回顾这段时间，不仅是对我们教学工作的总结，更是对我们努力的肯定与展望。
接下来，我将对这段时间的工作进行总结和反思。
一、教学工作总结1. 教学内容设计本学期，我们针对导精练模式课程的特点，进行了细致的教学内容设计。
在教学计划中，我们充分考虑了学生的学习能力和兴趣，结合实际情况进行合理的课程设置。
尤其是在课程难度、题目类型和知识点串联等方面进行了深入思考和完善。
2. 教学方法改进在教学过程中，我们尝试了许多新的教学方法，比如课堂互动、案例分析、小组讨论等。
这些方法的应用，不仅提高了课堂氛围，更能够激发学生的学习兴趣和参与度。
我们也通过精心设计的练习题和课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
3. 学生评价与反馈我们对学生的学习情况进行了及时的评价与反馈。
通过课堂测验、作业考核等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略和内容安排。
我们也积极收集学生的意见和建议，加以分析和总结，为后续教学工作提供改进的方向和依据。
1. 不足之处在教学工作中，我们也发现了一些不足之处。
比如在课程设计上，有时候难度设置不够合理，难以满足学生的学习需求；在教学方法上，有些学生参与度不高，需要我们进一步创新与改进；在学生评价与反馈方面，有时候我们没有及时做出调整，影响了教学效果。
这些问题，需要我们在今后的教学工作中加以改进和完善。
针对以上问题，我们将在下一个学期的教学工作中，进一步完善教学内容设计，合理设置课程难度和题型类型；改进教学方法，提高课堂互动与学生参与度；加强学生评价与反馈，及时调整教学策略和内容安排。
我们还会不断学习和借鉴其他优秀教学案例，不断提高自身的教学水平和能力。
三、展望与感悟在教学工作的总结与反思中，我们也对未来的工作充满了期待和感悟。
我们相信，通过不懈的努力和坚持，我们的教学工作会越来越好；我们也意识到，只有不断学习与改进，才能不断提高自己的教学水平。
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“315教学模式”课堂教学实践记录
宛城区溧河乡王堂小学
2012年4至6月
“315教学模式”课堂教学实践记录
溧河乡王堂小学
研讨时间：2012年4月6日
研讨地点：学校会议室
研讨参加人员：全体教师
主持人：王宏基
记录人：杜守申
研讨内容：如何使课堂教学与315教学模式有效结合的实践
研讨过程：
1、通过前阶段我们的课题研究，我们组教师逐步转变了教育理念，能把课题研究思想贯穿到平时的教学活动之中，注重数学与实际生活的联系，注重设计创设学生喜闻乐见的生活化情境，使课堂成为学生的乐园，使广大学生从数学学习中享受快乐，学会探究，学会猜想，学会转化，学会应用，并引导教师在反思中不断发现问题、解决问题，不断完善和提高自己的教育教学素养和教学设计能力。
请大家根据自己上的几节公开课研讨课谈谈自己的研究方向和方法。
2、分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异，同时学生对意义的理解也是有一定的难度。
因此，学习时我创设具体生动的情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。
在本节课的教学活动中，我以西游记故事引入
二分之一，将数学知识融入趣味性强的故事中，配上生动、新颖、色彩鲜明、感染力强的多媒体课件，更能激起学生的学习兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在新课探究过程中，我通过创设操作情境，生成实践智慧。
课前我让学生准备了长方形、正方形、圆形纸片若干张。
在认识几分之一时，我让学生任选一张纸片平均折成若干份，取其中一份涂色并用分数表示出来。
从而得出：分母表示把“1”平均分的份数，分子表示取其中几份；接着认识几分之几的分数，引导学生自由折纸，将纸片平均分成若干份，任选几份涂色，表示出自己想要认识的分数。
从而进一步理解分数的意义。
由于“分数”对于学生来说是抽象的，因此在教学中我时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，通过折一折、涂一涂，让学生在“做数学”中经历知识的形成过程,理解和掌握各知识点,在不知不觉中“学数学”。
3、学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆，有的上网查询，有的向人请教……突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
课一开始部分采用2001年申奥成功的情景引出年月日的概念，以生活中典型的年月日情景激发学生学习兴趣，从而给予学生充分的时间空间来介绍自己课前所搜集准备的相关资料，由于做了充足的准备，学生的积极性很高，资料很是详尽，同时也为后面课程的进行做了良好的铺垫。
我让学生课前收集整理有关年、月、日的知识，在收集中了解人类创造历法、认识世
界的过程。
课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现、去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。
学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法。
对他们来说，年、月、日的知识是有限的，但从获得知识的方法中受到的启发却是无穷的。
研讨后达成以下共识：
1.开放课堂空间，把情境活动寓于教学的环节之中。
2.贴近儿童生活，引导儿童在生活中发展。
3.在活动中组织教学，体验学习的快乐。
4.用活教材资源，开展活动式课堂教学。
王堂小学
2012．4
“315教学模式”课堂教学实践记录
溧河乡王堂小学
研讨时间：2012年5月23日
研讨地点：学校会议室
研讨参加人员：全体教师
主持人：王宏基
记录人：杜守申
研讨内容：如何使课堂教学与315教学模式有效结合的实践
研讨过程：
1、小学语文是基础学科，也是人文学科，“课标”指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。
”但是当我们走进现实的语文课堂，仍发现学生还在回答着自己不愿回答的问题，做着自己不愿做的习题。
这些问题、练习内容忽视了学生的自我需要，脱离了他们内心真实的感受、理解和情感，使极具人文价值，充满人性之美，最具趣味的语文教学变得枯燥乏味。
为此，“315”教学模式针对传统教学中忽视乃至压抑人的个性发展这个弊端提出，并力图改变语文教学中学生被动的局面，强调以学生为主体，以学生的发展为本，充分发挥学生的主动性和创造性。
2、在充分掌握“学生最近发展区”的基础上，不断唤醒学生的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培育和发展学生独立自主性和积极创造性。
在学习过程中，强调教学民主，引导学生的合
作意识，采用适当的学习方法，解决问题，掌握知识，发展独立阅读能力。
3、按“315教学模式”的五个环节实施教学
（1）、乐学新知
让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望。
这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。
教师可根据不同阶段的学生特点，采用游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段，激发学生学习兴趣。
适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。
（2）、自读质疑
自读是培养自学能力的第一步，应始终引导学生自己去读，去思考，去领悟。
学生根据目标或教师导读整体感知课文，初步认识文章结构，并自觉针对重点词句加以圈点批注，把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。
教师在保证学生有充裕的时间的同时，注重良好的学习习惯和使用工具书能力的培养，为好生提供一些加强的自学任务，为差生提供达标的辅助台阶。
（3）、研讨展示
在自读后，引导学生表达在自读中明白了什么，特别还要讲是怎样弄懂的。
学生能够围绕教学的重点、难点自觉运用学法熟读精思，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，并主动积累语言。
讨论为每个学生提供了表现自己
的机会，是思想和信息的交流，能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极性主动性。
学生的自信心和成就感往往在自我表现中得以增强。
讨论的形式可以是全班，也可以是小组或同桌；讨论的内容可以是老师的设问，也可以是学生的质疑。
教师应重视“集体开窍反应”，注意指导学生的思路和表达方法，处理好独立思考和听取别人发言的联系，以读为本，精讲善问，面向全体，因材施教，注意启发和激励，让大多数学生参与课堂讨论，以读促解，使不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提高。
（4）、练习运用
练习是指阅读课堂中的练习。
这种练习以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。
学生按定向目标自我设计自测题，进行重点项目的基本功训练和根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识，教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。
以表扬为主及时评价。
（5）、开拓延伸
有资料表明，学生语言的积累50%来自课外。
可见，课外是学生积累语言的广阔空间。
教师可根据教学需要和学生的实际需求推荐读物；引导学生参与与课堂教学内容有关的读书、读报、视听或参观、访问、调查、做实验等实践活动，使学生得法于课内，得益于课外。
4、基本模式中各阶段的具体操作内容和方式，可随学生年级段的升高，逐步加大自学自悟表达和质疑、讨论的独立性。
对低年级学生，教师可适当增加自读提示和表达指导，选择或增加有关的字、词、句以及看图、观察、朗读、说话、表演等教学操作内容；中年级着重选择和增加有关自然段、简单的结构段，以及背诵、复述、深入理解、读写结合、质疑问难、小组讨论、有序表达等项目；高年级则着力于较复杂的结构段和篇，以及理解语句内含和表现手法，把握结构，领悟中心，体会情感，认识事物，质疑争辩，美读鉴赏等教学操作内容。
5、基本模式中各阶段的具体操作内容和方式，还可根据具体课文的教学目的进行调节、变通。
一般来说，侧重体会情感的，要增加理解语句内涵、朗读欣赏、背诵复述等练习；侧重提高认识的，要增加理解思想内容、体会情感，质疑问难、把握中心等练习；侧重结构联系、表现手法和读写结合的，要增加认识段、篇层次关系、理解语句含义、学习写作技巧、体会表达效果、读后写练等练习。
研讨后达成以下共识：
1.师生关系是教学过程中的基本人际关系。
师生交流的规格水平是影响学生主体性意识形成和发展的重要因素。
教师应主动改变角色意识，把与学生的“你我”关系置换成了“我们”。
其次，改变教学形式，教师由“独唱”转为“伴奏”。
2.注意挖掘学生的自主能力。
现代教学以人的发展为终极目
标与最高原则，呼唤学习者主体性的张扬，创造性能量的释放。
“课堂主体教学”模式不仅仅注重学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养自我学习的能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性、自发性学习过渡。
3.学贵质疑，问题是思维的动力。
在课堂教学中，我们努力激发学生的提问的积极性，鼓励学生在自学的基础上，大胆提出疑难问题，并指导学生无疑处生疑，产生解决问题的意识和欲望。
由疑而问是一个主动学习，积极思维的过程，“课堂主体教学”模式激活学生的思维，让他们调整自己的认知策略，通过“读”与“思”，通过讨论交流，达到释疑解难的目的。
在
王堂小学
2012．6。