浙科版理综生物2009年-2013年高考试卷研究分析
浙江省2009年新课程高考理综生物试题评析
浙江省2009年新课程高考理综生物试题评析杭州第二中学特级教师金永生丽水市教育局教研室高级教师周业宇今年的生物试题既体现了新课改的精神，又实现了与往年全国卷的连贯。
全卷无偏题、怪题和超纲题，考查重点突出，关注素质教育下的考生获取与处理信息的能力、实验与探究能力的考查，试题围绕中学生物的主干知识展开，题意明确、立意鲜明、设计新颖、简洁流畅、难度适中，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。
总体上看，今年试卷有以下3个特点：1.试题稳中求新，实现平稳过渡试题延续了理科综合(生物部分)的考查方式，考查的知识点主要来自生物学的主干内容。
例如，第2题考查细胞呼吸类型和免疫，第3题考查基因工程，第4题考查光合作用和细胞呼吸，第5题考查细胞膜流动性，较好地考查考生对生物学基本概念和原理的掌握程度。
试题突出新课程理念，取材讲究、情景新颖，运用丰富的题型，如第5、6、30、31题等以图表题、实验设计题、遗传推理题等，较好地考查了学生的基本科学素养，科学公平地体现新课程改革的成果，并关注生物科技的最新发展，体现情感、态度、价值观，如31题。
同时，实验设计题的考查方式和设计思路也有所创新。
2.理论联系实际，突出能力考查试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注健康，富有时代气息。
如第30题有关高血压药物效果的验证实验、第31题的基因敲除技术等内容。
不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了考生运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题的能力，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。
3.倡导探究学习，凸显实验考查在理科综合考试中，实验仍然作为考查学生生物学素养的重要载体，今年实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的再加工，注重考查考生对所学知识的迁移能力，既没有脱离中学的实际，又较好地考查了学生的实验分析、判断和推理能力。
这也是今年生物试题的亮点之一。
2009-2013理综生物试卷分析
2009~2013年高考理科综合生物部分试卷分析全国统一考试大纲的理科综合中规定的考试范围共有9部分：生命的物质基础；细胞——生命活动的基本单位；生物的新陈代谢；生物的生殖和发育；遗传、变异和进化；生命活动的调节和免疫；微生物与发酵工程；生物与环境；实验。
对能力的要求：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。
近5年全国理综卷涉及的生物试题的考点、考查能力、分值分布及难易程度如下:2013年高考理科综合生物试题分析题型题号分值考查知识所属部分所属章节考查层次难易程度选择题1 6 兴奋的传导生命活动的调节必修一第四章第二节理解难度中等2 6 动物细胞培养和植物组织培养细胞与细胞工程选修一第四章第二节理解难度中等3 6 病毒的特征和致病机制微生物与发酵工程选修一第五章第一节理解难度较小4 6 生长素和生长素类似物生命活动的调节必修一第四章第一节理解难度中等5 6 基因工程遗传与基因工程选修一第三章第三节理解、获取信息能力难度中等非选择题31 9 光合作用与呼吸作用生物的新陈代谢必修一第三章第三节与第七节理解、获取信息和综合运用能力难度较大32 11 体液调节，胰岛素的作用生命活动的调节必修一第四章第二节理解、获取信息和实验与探究能力难度中等33 11 种群和生态系统生物与环境必修二第八章第三节理解、获取信息、综合应用难度中等34 11 基因分离定律和自由组合定律遗传和变异必修二第六章第二节理解、综合运用能力难度较大2012年高考理科综合生物试题分析题型题号分值考查知识所属部分所属章节考查层次难易程度选择题1 6 反射生命活动的调节必修一第四章第二节理解难度中等2 6 线粒体和叶绿体生命活动的基本单位——细胞必修一第二章第一节理解难度中等3 6 群落中的种间关系生物与环境必修二第八章第三节理解难度较小4 6 群落垂直结构生物与环境必修二第八章第三节理解难度中等5 6 微生物的培养微生物与发酵工程选修一第五章第二节实验与探究能力难度中等非选择题31 11 光合作用和呼吸作用生物的新陈代谢必修一第三章第三节与第七节理解、获取信息和综合运用能力难度中等32 11 免疫调节、病毒结构、动物细胞工程人体生命活动的调节和免疫、微生物与发酵工程、细胞与细胞工程选修一第一章第二节、第五章第一节、第四章第二节理解、综合运用能力难度较小33 8 PH对酶活性的影响生物的新陈代谢必修一第三章第一节实验与探究能力难度中等34 12 基因自由组合定律遗传和变异必修二第六章第二节理解、综合运用能力难度中等2011年高考理科综合生物试题分析题型题号分值考查知识所属部分所属章节考查层次难易程度选择题1 6 细胞分化生命活动的基本单位——细胞必修一第二章第三节理解难度中等2 6 细胞吸水和失水生物的新陈代谢必修一第三章第四节理解和获取信息能力难度较小3 6 光合作用生物的新陈代谢必修一第三章第三节理解难度中等4 6 群落的分层现象生物与环境必修二第八章第三节理解难度较小5 6 免疫人体生命活动的调节和免疫选修一第一章第二节理解难度较大非选择题31 10 酶活性、本质、作用生物的新陈代谢必修一第三章第一节理解、获取信息和综合运用能力难度较大32 11 生态系统的结构生物与环境必修二第八章第三节理解、综合运用能力难度中等33 11 光合作用和呼吸作用的影响因素生物的新陈代谢必修一第三章第三节与第七节实验与探究能力难度中等34 10 基因分离定律和基因自由组合定律遗传和变异必修二第六章第二节理解、综合运用能力难度中等2010年高考理科综合生物试题分析题型题号分值考查知识所属部分所属章节考查层次难易程度选择题1 6 生物膜的流动性生命活动的基本单位——细胞必修一第二章第一节理解难度中等2 6 光合作用、呼吸作用及C3、C4植物的区别生物的新陈代谢必修一第三章第三节与第七节理解难度较大3 6 环境因素对生理过程的影响生物的新陈代谢、微生物与发酵工程必修一第三章第三节、选修一第五章第一节理解、获取信息能力难度中等4 6 生物进化的本质生物进化必修二第七章理解难度较小5 6 生态系统的结构、功能及应用生物与环境必修二第八章第三节理解、获取信息能力难度中等非选择题31 8 生长素的分布与植物生长的关系生命活动的调节必修一第四章第一节理解、获取信息和实验与探究能力难度较大32 10 神经调节在生命活动中的作用生命活动的调节必修一第四章第二节理解、实验与探究能力难度中等33 12 基因自由组合定律遗传和变异必修二第六章第二节理解、综合运用能力难度较大34 12 培养基的成分、生物的新陈代谢类型及细菌的生长曲线分析微生物与发酵工程选修一第五章第一节理解难度较小2009年高考理科综合生物试题分析题型题号分值考查知识所属部分所属章节考查层次难易程度选择题1 6 生物的变异及各种人类遗传病的特点遗传和变异必修二第六章第二节与第四节理解难度较小2 6 酶活性调节的应用分析生物的新陈代谢必修一第三章第一节理解难度中等3 6 微生物营养、代谢、生长特点及其在发酵工程中的应用微生物与发酵工程选修一第五章第一节理解难度较大4 6 植物细胞工程及细胞核、质遗传的区别细胞与细胞工程选修一第四章第二节理解难度中等5 6 基因分离定律和基因自由组合定律的有关计算遗传和变异必修二第六章第二节获取信息、综合应用能力难度较大非选择题31 10 果实成熟过程中生化的变化生命活动的调节必修一第四章第一节理解、综合运用能力难度中等32 11 酶的催化作用和高效性实验生物的新陈代谢必修一第三章第一节理解、实验与探究能力难度较大33 11 神经、激素调节生命活动的调节必修一第四章第二节理解、获取信息、综合应用难度中等34 10 种间关系、生态系统能量生物与环境必修二第八章第三节理解、综合运用能力难度中等教科书各章内容在近五年高考题中所占的分值章节年份分值总分必修一第一章生命的物质基础0第二章生命活动的基本单位——细胞2012 6 18 2011 62010 6第三章生物的新陈代谢2013 9 872012 192011 332010 92009 17第四章生命活动的调节2013 23 682012 62010 182009 21第五章生物的生殖发育0 必修二第六章遗传和变异2013 11 572012 122011 102010 122009 12第七章生物的进化2010 6 6第八章生物与环境2013 11 562012 122011 172010 62009 10第九章人与生物圈0选修一第一章人体生命活动的调节与免疫2012 3 9 2011 6第二章光合作用与生物固氮0 第三章遗传与基因工程2013 6 6 第四章细胞与细胞工程2013 6 142012 22009 6第五章微生物与发酵工程2013 6 362012 122010 122009 6内容分布情况：近五年高考考查内容基本稳定，不少内容连续三年甚至四年都考。
高考理综生物试题分析及复习教学建议
高考理综生物试题分析及复习教学建议一、近两年浙江理综生物试题的主要特点（一）紧扣浙科版生物教材，突出主干内容2009年高考生物主干内容是调节、代谢、遗传、生物工程、细胞和生态。
试题设计注重模块内知识的综合，同时兼顾模块间综合，体现模块知识的基础性、综合性。
如第2题是代谢和调节的模块间综合；第5题是细胞和代谢的模块内综合。
2010年高考试题鲜明地体现出浙科版教材的特点。
如第1题主要考查特异性免疫中的二次免疫，答案C取材于浙科版教材（必修3）第56?中的主动免疫的概念。
第2题考查基因工程的原理及技术，第4题考查动物的细胞培养与体细胞克隆，选项均在教材（选修3）中出现过。
此外，不特别讲究知识点的覆盖率，而是强调对主干内容点的考查，也并不回避以往考查的知识点。
试卷以“代谢、遗传、调节”为三大命题中心，以主干内容作为试卷的基本骨架，突出了主干内容的重点考查，如表1所示。
（二）注重基础，体现一定的人文性浙江理综生物选择题的总体难度系数为0.65~0.7，其中有1~2道选择题有一定难度。
2010年生物非选择题总平均得分为19.78分，总难度系数为0.450；2009年生物非选择题总平均得分为19.23分，总难度系数为0.437。
2010年高考理综生物试题区分度较大，选拔功能较强。
近两年浙江理综生物重点考查考生的基本知识、基本理论、基本技能，没有“偏难怪”试题。
如改变往年的遗传部分的命题模式，侧重考生对材料的理解与课本知识的结合。
题目设计技术上比较到位，坡度排序明显，没有设置明显障碍，题目表述清楚精练，比较符合学生现在的认知程度。
试题紧密联系实际，注意题干对答题作适当限制，避免考生思维的过于发散。
设问有利于不同层次的学生体现相应的能力，注重体现一定的人文性。
（三）关注生物科技发展，凸显能力立意命题注重理论联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系，提高科学素养，如表2所示。
近两年浙江理综新课程卷的遗传大题都以基因工程为背景。
2013浙江高考理综解析
理综(物理)试题评析1：凸显素养重视实践提升能力绍兴市教育教学研究院特级教师吕华荣一、教考和谐，引领课改试题注重对基础的考核，同时突出了对主干知识的考查。
力、电占物理总分的90%，试题让学生感受到基础知识和基本技能的重要性，引导教师有理由、有能力、有胆量摒弃题海，明确教考一致，凸显素养, 引领课改,使学生深信如果不是在“看、做、想、研”的基础上做题，做再多的题也不能考出理想成绩。
二、联系实际，提升能力试题是与STSE相联系,且贴近学生实际的问题。
如第15、16、19、24、25等题，这些题打破了过去那种建立在理想化模型基础上的命题思想，用不同的情景、问题、知识、方法考查学生的理解能力、推理能力，应用能力和探究能力，同时能够很好的保证试卷的区分度。
三、重视实践体现探究试题关注知识的获取过程，重视对实验与实践能力的考核。
第21、22题通过照片提供了真实的实验情景，要求考生认真规范做实验、耐心仔细读数、重视运用图象处理实验数据。
试题还引导学生重视实践。
如25题最后一问，不仅要求学生能够关注生活中观察到的现象，还能够对观察到的现象进行思考，如“船尾喷出水的能量是谁提供的？”力求引导学生加强物理学习与生活的联系，重视对问题解决方案的论证，提升创新能力。
理综(物理)试题评析2：知行合一结合实际强调基础杭州师范大学附属中学特级教师吴昱一、知行合一助推课改，易处入手搭好台阶试卷保持平稳基础上，在试题的开放性、探究性、选择性等方面有所创新，对新课改下的物理教学有较好地引领作用。
整卷努力把握适中的难度，计算题各小问妙搭阶梯，使考生容易入手，但又须经分析后才能逐问正确作答，力求有较好的区分度。
二、密切联系社会生活，注重物理思维方法通过联系科技或生活实际情景的设计，减少复杂运算，让学生去分析问题的本质。
解题注重建模和灵活运用基本规律、物理方法解决问题的能力。
如24题电子在辐向电场中做圆周运动。
计算题共有4小问要分析并陈述理由，强调学生要有基本的科学表述能力。
2009年生物科高考试卷分析及备考体会
2009年生物科高考试卷分析及备考体会一、2009年生物学科高考特点2009年生物学科高考的难度值在0.46左右，与考试说明的0.6～0.65存在一定差距。
从考查的内容和能力看，有以下特点：1、试题涉及到考试说明要求的各项能力，试题中理解能力的要求所占比例最大试卷注重考查考生对生物学核心的基础知识的理解与掌握情况，旨在体现《生物课程标准》提出的“提高每个高中学生的生物科学素养”的理念。
试卷中关于实验探究能力的内容考查共有21分，占26.3%，凸显其重要地位。
①理解能力选择题的第2、3、4题侧重考查“能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”的理解能力；选择题的第5题侧重考查考生“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面内容”的能力。
引导考生重视生物科学领域中核心的基础知识、基本技能。
②实验与探究能力实验探究能力在试卷中占有重要的比例，如第1题侧重考查考生“能独立完成'生物知识内容表'所列的生物实验”的能力；第26-Ⅰ题侧重考查考生“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”的能力。
③获取信息的能力第32题侧重考查考生“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”的能力。
题目以转基因抗病香蕉的培育为背景，要求考生从题干提供的文字及图示中提取相关的信息，理解、应用所学的知识作出正确的判断。
2、各模块比例均衡试题强调对主干知识的考查，共考查了24个考点。
其中遗传、代谢、人体内环境稳态、基因工程等主干知识的内容较多。
具有部分跨模块的试题，适当体现了学科内综合。
必考内容占87.5%，其中模块1共24分占30%，模块2共22.5分占28.1%，模块3共23.5分占29.4%；选考内容共10分占12.5%。
3、注重理论联系实际，考查学生的综合运用能力第27题侧重考查考生“理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题”的能力。
2009年浙江省理科综合评卷总结
2009年全国普通高考浙江省理科综合评卷总结一、试卷结构分析理科综合能力测试由卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分组成，满分为300分。
卷Ⅰ为选择题（确定项和不定项题目），共21个小题（1-21），其中确定项题目17个，不确定项题目4个，计126分；卷Ⅱ为非选择题（简答和分析计算题目），共10个小题（22—31），计174分。
全卷主客观比例为174：126，并且三个分学科中，物理分值最高（120分），生物分值最少（80分），从理科综合的题目数量和分值分布看，与浙江省考试说明基本一致。
相比去年，今年略有变化，主要体现在：一是增加了物理内容确定项选择题目，减少了不定项选择题目；二是生物总分值略有增加（8分），化学总分值略有减少（8分）。
还有，今年保持了相对稳定，试卷长度适中，试题中几乎没有学科间综合题。
另外，今年增加了自选模块试题。
二、卷Ⅱ（非选择题）和自选模块难度分析1. 卷Ⅱ难度分析2.自选模块难度分析三、试卷的总体评价2009年浙江省理科综合命题，严格遵循的《考试大纲》。
全卷分两大卷（选择题卷和非选择题卷），共31个小题，试卷仍属于“拼盘式”，题型、题序、分值比例符合《考试大纲》的要求，总体难度适中。
1．物理部分作为浙江省理综自主命题和新课改高考方案实施的第一年，命题总体上承前启后、稳中有新。
试卷除新增自选模块物理(ⅠB)外，理综(物理)卷的结构与格式保持与往年大致相同，涉及的考试内容比往年略有减少。
在实验题的设计、试题的开放性、联系实际、减少计算量等方面有所创新，体现了新课改的理念。
具体地，主要表现在如下几个方面：（1）注重物理学核心概念考核物理部分试卷考查的力学、电学主干知识约占理综(物理)卷分值的90%，并且所考具体知识点也非常基本。
例如23、25题侧重考查力和运动的核心内容；24题侧重考查能量转化与守恒的核心内容。
（2）注重联系实际和建模思想考核注重物理知识与实际的联系，通过对物理问题的分析，在合理的近似下建立物理模型，考核运用物理基本概念和原理解决实际问题能力。
2009年高考理综生物试题分析
2009年高考理综生物试题分析温凤萍2009年高考理综生物试题紧扣考试大纲的能力要求，所考知识点虽有略微超出考试大纲或教材内容的嫌疑，但是都能用其它知识来解答，因此总体来说符合考试出题要求。
试题的结构较为理想，但与前两年的试题相比试卷结构有所不同，主要表现在非选择题上，前几年都是30题和31题两道题，今年是31-34题共四道题，但总分值没变仍为72分（Ⅰ卷选择题30分，Ⅱ卷非选择题42分）。
试题难度适中，考查重点突出，围绕中学生物的主干知识展开，题意明确、立意鲜明、更加体现了对一些基础知识、基本技能的考查，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。
试题整体难度较2008年高考难度系数稍有所降低。
总体上看，今年试卷有以下3个特点：一．试题的特点：1、比较稳定生物试题给人感觉平和，其中稳定的考察了主干知识，在试题的编排上除了考察学生基本知识外，还体现对学生综合能力的考察，主要体现在：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力等。
2、稳中有变其一：本次试题和往年相比，生物在理科综合中的分值虽不变，但题量加大，往年试题生物大题只有30和31题，此次为31-34，学生阅读、分析题干信息的时间延长；每一小题分值变小，失分率减小。
其二：更侧重于获取题干所给信息的能力考查，如对坐标（31题）、图表（32题、）及处理信息、运用信息和表达信息的能力考查，（如32题，33题），充分体现对学生综合能力的考察。
其三：体现了生物是以实验为基础的学科特点，实验作为考查学生生物学素养的重要载体，今年实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，重点考察了学生实验与探究能力，实验分析、判断和推理能力。
比如32题的实验设计，实验结果的预测及结论的分析。
33题的实验步骤的补充。
这也是今年生物试题的亮点之一。
3、覆盖面较广本试题的考察范围是高中生物必修教材和选修教材的内容。
从知识点的分布情况可以看出，除了三本书中个别章节没有涉及到以外，绝大部分的知识内容在考题中都有体现。
2009年浙江省高考生物试题评析
2010高考展望 四、2010高考展望
（一）命题的重要知识点 不讲究知识点的覆盖率， 不讲究知识点的覆盖率，而是强调对核心知识 点的考查，并不回避以往考查的知识点。 点的考查，并不回避以往考查的知识点。
（二）实 验Байду номын сангаас
（1）侧重探究性实验的考查 （2）对实验方案作出恰当的评价或修改 （3）考查学生表述能力的问题还会出现 （4）注意实验结论用图形或图表表示即绘 制图形、 制图形、图表
（二）加强对高考试题及试题评价报告的研究
整体研究历年高考试题-------找共性； 整体研究历年高考试题-------找共性； -------找共性 重点研究近年高考试题-------找趋势； 重点研究近年高考试题-------找趋势； -------找趋势 对比研究同类试题-----------找变化； 对比研究同类试题-----------找变化； -----------找变化 分类研究不同试题-----------找动态。 分类研究不同试题-----------找动态。 -----------找动态
（五）以能力测试为主导
1、注重生物科学素养的考查 2、通过实验设计体现探究性 3、注重与现实生活的联系
不当之处，请您批评指正
2009山东理综 26．智能温室无土栽培作物,易于管理,优质高产。 2009山东理综 26．智能温室无土栽培作物,易于管理,优质高产。该项技术广泛应用 于现代农业。 于现代农业。 无土栽培所用营养液中的无机盐在植物体内的作用是_____________ _____________和 （1）无土栽培所用营养液中的无机盐在植物体内的作用是_____________和 ________。 ________。 植物因种类和生长发育阶段不同对无机盐的需求也不同， 植物因种类和生长发育阶段不同对无机盐的需求也不同，所以应视具体情况调整 ____________，供作物__________性吸收无机盐离子。 __________性吸收无机盐离子 ____________，供作物__________性吸收无机盐离子。 （2）营养液中某些无机盐离子浓度比根细胞内的低，植物仍可通过____________方 营养液中某些无机盐离子浓度比根细胞内的低，植物仍可通过____________方 ____________ 式吸收。 式吸收。 若栽培池内较长时间通气不畅，作物根部可能出现的症状是___________ ___________， 若栽培池内较长时间通气不畅，作物根部可能出现的症状是___________， 其生理原因是____________ ____________。 其生理原因是____________。 下图表示温室内光照强度（ 与作物光合速率（ 的关系。在温度、 （3）下图表示温室内光照强度（E）与作物光合速率（v）的关系。在温度、水分和 无机盐均适宜的条件下，当E<B时，增大光合速率的主要措施是____________；当 无机盐均适宜的条件下， E<B时 增大光合速率的主要措施是____________； ____________ B<E<C时 限制作物增产的主要因素是____________ ____________； E>C时 B<E<C时，限制作物增产的主要因素是____________；当E>C时，可采取 ____________措施 保证作物的最大光合速率。如遇连阴天，温室需补光， 措施， ____________措施，保证作物的最大光合速率。如遇连阴天，温室需补光，选用 ____________光最有效 光最有效。 ____________光最有效。 （4）用适宜浓度的2,4－D处理番茄花蕾可提 用适宜浓度的2,4－ 2,4 高坐果率。请设计实验方案。确定施用2 高坐果率。请设计实验方案。确定施用2，4-D 的最适浓度。 的最适浓度。_________
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浙江理综2009～2013年高考试卷（生物试题）研究分析南海实验高中虞珍珍2004年浙江省高考开始自主命题，在2004～2008年之间，自主命题科目仅限语数英。
从2009年开始浙江省理综试卷开始自我命题，之前一直采用全国卷。
而生物教材从2006级（即2009届）学生开始使用浙科版教材，之前一直使用的是人教版。
在新教材，新高考背景下，生物的命题趋势与之前发生很大的改变，不管是总分数，题量，题型，还是考察知识重难点，命题思路与全国卷明显不同。
从2009年高考至今，浙科版理综生物高考命题已从一开始的摸索阶段逐步走向稳定。
题型，知识点范围，难度近三年已经很稳定，有规律可循。
尤其是最近几年的高考卷获得国家考试中心的高度认可，从对学生能力考查比全国卷更优异。
（—----此消息来自省考试院）本文从生物高考试题6道选择题，3道非选择题（非实验题，实验题，遗传题），逐题研究分析2009～2013年高考试题所考查知识点。
从中找出共性和规律，为2014年高考复习提供参考依据，并对2014年高考命题做出一些不成熟的的预测。
一、选择题部分研究1．选择题所考查知识范围（生物高考选择题总共6题，每题6分，题量，分数与全国卷一样）表1 2009～2013年选择题考查知识点分布1）种群，主要考查种群特征，数量关系，相关曲线。
这个知识点本身难度不大，教材中知识的相当简单，但是每年高考中结合背景材料，曲线分析得出结论，主要考查学生信息处理，图表分析能力，难度很大，是最没有把握的一道选择题。
这几年的高考复习中也很难突破，如何提高学生的能力。
2）基因工程，考查基因工程的原理和操作技术。
2012年尽管选择题中没有明显的基因工作操作技术，但题3考查了真核细胞与原核细胞的基因表达，还是涉及到基因工程原理。
且在2012年的理综卷最后一个小题考查了基因工程。
所以基因工程内容也是每年必考题。
3动物生命活动调节，主要考查免疫调节和神经调节。
2010年和11年两个调节都考到，其他年份不是免疫就是神经调节。
教材中有关动物生命活动调节的内容总共3部分：激素调节，神经调节，免疫调节。
而激素调节部分题目如果要考查一般以实验题的背景考查较多，如2012年的实验题考查甲状腺激素，在平时做的练习题中也反应如此。
4 ）克隆工程或胚胎工程，两个工程2选1。
这两个技术尤其是动物细胞培养技术和胚胎工程，知识点本身内容就密切相关，出题时往往交叉联系。
细胞培养技术又以细胞分裂分化，全能性，甚至细胞结构等必修1内容为背景，所以很容易形成综合题。
还有2道选择题，从近几年的试卷来看，植物激素调节，光合作用，细胞可能性比较大。
这3部分内容不仅在选择题会偶尔出现，在非选择题中更是多次出现（之后详述），所以这3部分内容肯定也是复习重点。
一般每年高考复习我们都会采用专题重点复习，所以不担心其考查方式。
2．选择题考查知识点在教材中分布从上述表格可以看出，生物高考中的6道选择题知识点分布基本主要在必修3和选修3，近3年来必修1每年涉及一题，且都在第一题，必修1的题目相对简单，放在第一题位置，也降低了考生紧张情绪。
必修2的题目几乎不涉及，因为理综最后一道大题，遗传题属于必修2内容，分值18分，所以必修2内容甚少出现在选择题。
必修3教材重点内容就三部分内容：植物生命活动调节，动物生命活动调节，生态学。
可以说每一部分每年都考，已形成规律。
植物生命活动调节2012，2013年出现在选择题，2011出现在第一道大题中。
3．选择题考查类型1）基本概念原理类：这一类的选择题的选项几乎可以在教材中找到原话。
(2010浙江卷) 1．乙肝疫苗的接种需在一定时期内间隔注射三次，其目的是A．使机体积累更多数量的疫苗B．使机体产生更多种类的淋巴细胞C．使机体产生更多数量的抗体和淋巴细胞D．使机体产生更强的非特异性免疫答案C，教材原话必修3—P56：两次或多次数的接种可以使机体产生更多的效应细胞和记忆细胞，提供相关疾病的长期保护。
（2009 ）3.下列关于基因工程的叙述，错误的是A．目的基因和受体细胞均可来自动、植物或微生物B．限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶C．人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性D．载体上的抗性基因有利于筛选含重组DNA的细胞和促进目的基因的表达各选项在教材中的原话表述为：A获得目的基因即获得我们所需要的基因,如前面提到的人的胰岛素基因…植物的抗病基因…（P5最后一段）。
乙肝抗原在酵母菌中表达成功（P11最后一段）。
常用的受体细胞有大肠杆菌，枯草杆菌，酵母菌和动植物细胞(P7第一段) 。
B，限制性核酸内切酶和DNA连接酶为基因的分离和重组提供了必要的手段（P2第一段）C转入人胰岛素原基因的大肠杆菌，可以合成人胰岛素原。
经进一步加工后可获得具有生物活性的胰岛素。
（P7第3段）D由于质粒上有抗生素如四环素的抗性基因…。
这样就能筛选到含有重组DNA分子的受体细胞。
（P7第二段）选择题中出现的图有些甚至直接来源于教材。
如(2010浙江卷)6. 将无根的非洲菊幼苗转入无植物激素的培养中，在适宜的温度和光照等条件下培养一段时间后，应出现的现象是教材原图为：这样的例子还有很多，每年的选择题都会出现选项直接来自教材内容，有时几乎不变。
所以我们在最后一阶段的复习中应该回归教材，注重课本内容，尤其是选修3，教材内容必需熟悉。
2）信息迁移类（图表）这类题目难度较大，从曲线，或图表中分析得出结论，考查学生的理解分析应用的能力，可以说是每年选择题最不能把握的，尤其关于种群。
2009年2010年2013年2011年有关种群表格：教3）利用科技知识背景，考查学生综合运用知识能力类这类题以科技为背景，淡化知识记忆，突出分析解决问题能力，主要集中在选修3部分。
研究结论：以上对于选择题的研究分析可以看出，我们平时理综训练一定要针对高考试题特点，像遗传类，减数分裂，实验题，变异进化内容等不应该再出现在正规考试中，尤其是接近高考的后阶段，解题又繁考又没有意义。
6道选择题知识点范围最可能如下：必修1：细胞或代谢必修3：动物生命活动调节（免疫调节，神经调节）选修3：基因工程选修3：动植物细胞工程或胚胎工程必修3: 植物生命活动调节必修3：生态学，种群或生态系统复习注意点：针对选择题的特点，我们可以专题专项复习。
在讲题过程注意一定要回归教材，找根本的知识依据，不能只顾配套的答案解析，一定要让学生熟读课本教材，知道题目所考查知识点所在章节，前后内容联系。
复习离不开教材，不能只用复习用书。
平时练习多选与图形，曲线，表格结合的题目，训练学生分析材料，处理数据信息的能力。
二、非选择题部分的研究1．题号分值的设置（表4）32题，最后三题为生物三大题，分值总共44分。
2用）和植物激素调节；第二大题，实验题；第三大题，遗传与变异题。
下面具体分析每一道大题：第一道大题（题号30题）：一定是7个空，每空2分，总共14分。
一定会配一个图表或曲线分析。
2012年和2013年，第一道大题非常的相似。
如最后一空，2012年问：细胞失水导致叶片中的_______增加，使气孔关闭，从而减少水分的散失。
答案：脱落酸。
2013年问，可适时喷施植物激素中的________，起到调节气孔开度的作用。
答案：脱落酸。
2009年和2011年都考查赤霉素，所以考过的知识点会避免，在生物试题中不一定，年年都考的也存在。
2011年第一道大题与2013年选择题第5题解题思路，涉及到的知识点几乎一样。
2011年2013年第一道大题知识内容考查难度不大，基本围绕基础知识考查。
植物的光合作用和呼吸作用是高中生物的重中之重，从新课开始就花很多时间和精力，做很多练习，学生对这块知识应该很熟悉。
学生错误较多的原因主要是基础弱，审题不仔细，理解不到位，答题无针对性。
在高考复习时一定要注意对光合，呼吸作用基础知识的强调。
以往的复习基本将植物代谢和植物激素调节分两个专题复习。
从第一道大题的命题特点可以看出，这两部分知识我们要注意综合考查，让学生对植物生理有个全面的掌握，而不是孤立分割。
第二道大题：实验题考查学生实验设计，实验思路，实验步骤，实验结果数据信息的处理。
表（6）09-13年实验题考查内容要求从上表可以看出，实验的材料每年各有不同，但题目的要求大同小异。
首先实验性质就两种，验证性实验和探（研）究性实验。
内容包括：分析实验目的，实验思路，实验步骤，实验结果预测，实验结果的处理，结论分析，而这些内容是完成生物实验的常规步骤。
对学生而言，实验题最怕题目要求未理解到位，导致思路步骤错误，整体都错。
语言描述逻辑性不高，导致得分不高。
实验题复习应注意两方面：1.重视课本经典实验的分析和理解。
要求能了解实验目的与要求，实验材料，理解实验原理，掌握实验方法和过程，解释分析实验的结果和结论。
更重要的能从教材的经典实验中分析出科学的实验思想与方法，建立科学的实验设计模型，解决新情景下，实际生活中的一些实验问题。
2、引规律：遗传题每年必考，不管什么材料，从2009～2013年遗传图解年年都考。
特点：遗传题不是孤立考查遗传定律，往往涉基因表达，变异，育种，染色体，伴性，遗传病，甚至转基因，凡是跟遗传有关都可以综合。
遗传题作为理综考试最后一道大题，时间紧，题目信息量大，答题时注意的问题也多。
所以遗传题总共18分，但得分率每年低于9分。
从分数角度看，难度较大，实际上，平时单独做一道遗传题，所花时间不超过15分钟，且得分高，关键的原因还是在于学生的考试心态。
离交卷时间越近，越静不下心仔细审题，一旦审题理解错误，整题基本没分了。
总结：生物非选择题部分命题范围已经很稳定，预测2014年高考延续同样的模式。
30题：植物生理代谢（光合作用，呼吸作用，植物激素，植物细胞特点）。
31题：实验题（实验目的，实验思路或步骤，实验结果预测分析，表格或坐标曲线的设计）。
32题：遗传题（遗传图解，与变异的结合，可能会考性染色体上基因，已经好几年未考）。
三从未考查的内容有自从浙江省自主命题以来有些内容一直未单独考查，且很多内容是教材重难点内容。
（表7）红色表示总的来说，近几年的生物高考单从题目角度去分析，难度低于一模和二模试卷，但是学生的考试心态影响到发挥。
高考复习除了常规的夯实基础，强化做题训练，最后还要适当的对学生考试心态心理的辅导。
以上为本人对过去几年高考命题研究的整理，仅为个人意见看法。