小班化英语课后作业的有效布置
如何有效布置英语作业？
如何有效布置英语作业？问题一：如何有效地布置英语作业一.作业必须清楚具体。
（每节课老师最好留下2-3钟，让孩子以书面形式记录下来，作业最好由老师写在黑板上，而且要学生记的内容要少而精。
如果上课没时间，老师也要在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。
较多的作业可以用复印的 ... ，书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解。
二、作业的内容要有趣味性。
（迎合学生兴趣，符合学生口味，如，让学生把学 ... 单词做成卡片，让学生学唱英文歌，让学生把所学到的课文画出来等）三，作业形式要有灵活性（教师针对学生差异，设计多阶梯作业，给学会留有自助选择的空间）四，重视知识的积累五，进行及时合理的评价（多表扬，少批评，及时评价，及时解决作业中出现的问题）问题二：如何有效地布置英语作业第一，改变作业布置思路，使作业不再成为学生的负担。
比如我们英语中的很多作业都是抄抄背背，以前布置作业经常是这样：今天抄写单词一行四遍，前面单词句子没背出的同学加一倍。
这样的布置 ... ，让好的学生认为自己的努力没什么效果，让后进生觉得自己又收到了惩罚，所以大家的兴致都不高。
如果把布置的 ... 改为：今天抄写单词两行共八遍，以前的单词句子都背出的同学老师奖励你们少抄一行。
这样最终的作业量是相同的，但大部分同学都会认为受到了老师的嘉奖，而少数学生也只是完成应有的作业而不是被多罚了一行。
从另一个角度来讲，那些以前经常没好好背单词的学生也会力争得到同样的嘉奖而积极地去背单词。
小孩子都是希望听表扬的，用奖励的方式布置作业，学生就不会觉得有我读不出课文背不出单词要受罚的负担，做作业的兴致也就高了。
第二，设计多样的作业形式，让学生因新颖而愿意完成作业。
学生一般都向往动手型、实践型、趣味型的作业，那我们作业设计就应符合学生的心理特点，给他们布置一些充满趣味性、创新性的多样作业，使他们不在觉得完成作业只是无意义的机械重复。
浅谈小学英语课外作业布置的技巧
浅谈小学英语课外作业布置的技巧课外作业是小学英语教学中的一部分，它不仅是学生巩固学习内容的机会，也是教师了解学生掌握程度的重要途径。
然而，如何合理地布置小学英语课外作业，是一个需要教师掌握的技巧。
本文将从以下几个方面介绍小学英语课外作业的布置技巧。
一、作业应根据学生的实际情况进行布置不同年级、不同班级的学生，学习英语的进度和能力有所不同，应根据学生实际情况进行布置作业。
对于初学者来说，可以布置一些简单的课后练习，如填空、选择题、单词拼写等，以巩固基本语法和词汇。
对于已经具备一定英语能力的学生，可以布置一些阅读、写作、口语等综合性的作业，以提高学生的语言运用能力。
二、作业内容应与教学内容相结合小学英语教学的课程安排是有计划、有步骤的，教师在布置作业时应与教学内容相结合。
作业内容应与当天的教学内容相对应，以便学生能够巩固所学的知识点。
教师可以根据教学进度，选择合适的作业内容，以加深学生对所学内容的理解和掌握程度。
三、注意作业难度的掌握小学英语课外作业的难度应根据学生的实际情况进行掌握。
作业难度过大，容易让学生失去兴趣和动力，作业难度过小，则不能达到巩固和提高的效果。
教师应根据学生的学习水平，选择适当的作业难度，以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
四、适当的时间安排小学英语课外作业的时间应该适当安排，不应超过学生的承受范围。
学生在完成作业时应有充裕的时间，以确保学生完成作业的质量。
教师可以合理安排作业时间，以让学生有足够的时间完成作业，并保证学生在完成作业时有足够的精力和注意力。
五、及时的反馈与检查教师在布置小学英语课外作业时，应注意及时的反馈与检查。
及时的反馈不仅可以让学生知道自己的错误，还可以增强学生的信心和动力。
教师在检查作业时，应严谨认真，发现学生的错误及时纠正，帮助学生加强对知识点的掌握和理解。
总之，对于小学英语课外作业的布置，教师应根据学生的实际情况进行灵活掌握，注意作业内容与教学内容相结合，掌握作业难度，适当安排作业时间，以及及时的反馈与检查，以确保学生能够达到提高和巩固的目的。
浅谈小学英语课外作业布置的技巧
浅谈小学英语课外作业布置的技巧在小学阶段，培养孩子对英语的兴趣和习惯非常重要。
课外作业在很大程度上能帮助孩子巩固所学的知识，提高听说读写的能力，同时增加学习的乐趣。
然而，如何合理布置和设计小学英语的课外作业才能达到事半功倍的效果呢？下面我们来探讨几个技巧。
1.作业内容合理搭配课外作业的内容应该和学校课堂教学相呼应，扩展学生的知识面，同时注重培养学生的兴趣。
可以包括课本上的练习题，对话的演练，阅读材料的理解和小作文的写作等。
要注意作业的难易程度适宜，既不能太简单，也不能太难，以学生理解和运用的能力为准。
2.温故知新布置一些复习性的练习题，帮助学生巩固已经学过的知识，提高他们的记忆力和复习能力。
可以将课堂所学的知识点以不同形式呈现，比如填空练习，选择题，或是编写对话等，激发学生的思考和动手能力。
3.听力训练在小学英语中，听力是一个非常重要的能力。
布置一些听力训练的作业可以帮助学生提高听力理解和口语表达的能力。
课后听些卡通、英文歌曲或是英语故事，让学生在听的过程中抓住重点，回答问题，或是做听写，这样既能提高学生对英语的兴趣，又能提高他们的听力技巧。
4.阅读习惯的培养布置阅读理解的作业可以培养学生的阅读习惯，并提高他们理解和表达能力。
可以选择一些趣味性的读物，如童话故事、有趣的短文等，要求学生读懂文章内容，并回答相关的问题，或是进行讨论并写一段感想。
这样可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。
5.口语练习小学英语作为一门口语特别重要的学科，必须培养儿童的口语表达能力。
在课外作业中，可以布置一些口语练习的题目，比如，自我介绍、短对话、讨论话题等。
可以要求学生进行角色扮演，或是结合听力训练，进行对话复现等。
这样可以激发学生的口语兴趣，提高他们的口语表达能力。
6.创新思维的训练除了基础的知识点和技巧的培养外，还可以布置一些拓展性的作业，培养学生的创新思维。
可以提供一些英文谚语或是短文段落，让学生思考其意义并进行表达，或让学生写一个以英语为主的小故事等。
如何有效布置小学英语作业
如何有效布置小学英语作业作业是教学过程中不可缺少的一个环节，是课堂教学的延续和完善。
是为了让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己运用语言的能力，达到学习英语的真正目的。
下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何有效布置英语作业一、注重学生个体差异，设置合作性作业。
一个班级中有优秀学生的存在，也有学困生的存在，学困生往往自卑感比较强，自我约束力又很差。
有些学生根本就不知道一些作业要从何下手，因此就出现了抄袭，作业质量差，不完成作业等现象。
所以，在布置作业时，要根据学生个体的差异，按照他们的兴趣爱好进行编组，布置不同程度的作业。
如：把学生按程度分成个等级，再把全班分成若干兴趣小组，每组都有各程度的学生一名。
在学完一课后，按兴趣布置作业，小组成员互相帮助，共同完成任务。
即进行了练习，又让他们明白了集体的力量，学会合作。
二、英语作业要讲究趣味性、多样性。
我认为，小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式，教师应多设计一些与生活密切练习、形式多样的作业。
三、此外，教师要能及时合理的评价。
教师要意识到，作业的评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生的整体发展。
新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用，因此我们要用“发展的眼光看孩子”。
如何更好地布置小学英语的家庭作业一是作业要多变性1)绘画类作业把绘画与语言相结合，是开展空间智能和语言智能的有效手段。
绘画类作业中，学生通过想象和色彩感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词，这样学习，记忆的效果会更好。
如在教完文具类单词(pen、pencil、ruler ……)，动物类单词(cat、dog、tiger……)，玩具类单词(plane、car……)等后，都可以让学生看单词画一画，并在第二天课堂中反馈交流，.如在教完26个字母后，可布置想象型的绘画作业，让学生展开想象的翅膀把每个字母画出来，最大限度地发挥学生的想象力。
如何有效布置英语作业
如何有效布置英语作业在教学环节中除了备课，上课等，作业也是一个重要的方面。
英语作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。
这就要求教师在教学过程中，根据不同的教学目的，布置合理并多样化的英语作业，使学生通过体验，实践，讨论，合作和探究等方式更好的掌握综合运用语言的技能。
因此老师在作业的布置上应改变老套的方式，注意引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做。
根据自己的教学对英语作业布置谈以下几点:一、教师在布置作业时，要有导向性，要把握好尺度教师在布置作业时并不是题目越多越好，也不是题型越难越怪越好。
繁而杂的作业会使学生产生厌恶情绪。
再加上题目偏难偏怪，做一道题就要花费很长时间，久而久之学生会惧怕写作业，甚至不交作业，那么我们布置作业会事与愿违。
所以布置作业关键要讲究作业的质量、作业的导向性，也就是说作业必须起到强化学生，突出教学的重点、难点以及指导和培养学生的学习方法的功能。
二、教师在布置作业时首先要有目的性和针对性针对当天的教学内容，根据学生不同的基础，设计布置合理的作业，包括单词拼写，选词填空，句型仿写，翻译句子，单句改错，短文改错，缩写短文，短文赏析，写日记，写心得体会等。
再从学生的实际情况出发，可根据学生的基础，布置作业时分层次设计，由易到难，由基础题到扩展题再到提高题。
也可根据学生在学习中某些方面的误区设计作业，以求查漏补缺，扫除一知半解。
三、教师在布置作业时要融入语言环境英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。
教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
四、教师应布置一些实践型作业实践型作业将改变以往单纯的作业模式，学生不在只是一味地作听力练习，听写单词，背诵课文，参加每学期一次的演讲比赛了，它的内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样，例如，英语接龙，英语歌唱比赛，制作英语报、英语广告、英语网站，演讲，辩论，编演英语短剧，开展英语角，校园英语广播等。
浅谈小学英语课外作业布置的技巧
浅谈小学英语课外作业布置的技巧浅谈小学英语课外作业布置的技巧作为一名小学英语教师，我们学校通常会给学生布置一些课外英语作业，以提高他们的英语学习效果。
然而，如何布置这些作业才能让学生发挥最大的学习效果呢？本文将从几个方面探讨这个问题。
首先，作业量的控制是非常重要的。
过多的作业会让学生感到压力过大，影响他们的学习兴趣和积极性。
因此，我们应该根据学生的年龄、能力和英语水平合理控制作业量，避免给他们太多的负担。
同时，对于那些已经有较好英语基础的学生，可以适当增加一些挑战性的作业，以帮助他们进一步提升。
其次，作业内容的选择也很重要。
作业应该与课堂教学内容相呼应，以巩固学生的知识点和技能。
可以选择一些与学生生活经验相关的主题，使学生更容易理解和运用所学内容。
例如，可以让学生在家中写一篇关于自己家庭的英语作文，或进行一些与家人一起的英语对话。
这种与生活联系紧密的作业形式可以提高学生的学习兴趣，并促进他们在实践中掌握英语。
第三，作业的布置应该具备一定的针对性和个性化。
每个学生都有自己的学习特点和需求，因此我们应该根据学生的实际情况为他们布置适合的作业。
对于那些英语水平较低的学生，可以采用更简单的语言和题目，逐渐提高难度。
对于那些英语水平较高的学生，可以尝试一些更多样化和创造性的作业形式，如口语演讲、英文新闻阅读等。
个性化的作业布置可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
此外，作业的反馈和评价也是非常重要的。
及时给学生提供反馈和评价可以让他们知道自己的学习情况，帮助他们改进和提高。
可以在作业上批注或评语，指出学生的优点和不足之处，鼓励他们继续努力。
还可以结合课堂教学，开设作业讲评环节，让学生理解和掌握正确的解题方法和学习策略。
作业的反馈和评价应该具体、明确、针对性强，以帮助学生更好地提高。
最后，我们还可以通过一些创意和趣味的方式来布置作业。
对于小学生来说，学习应该是一件快乐的事情。
可以利用一些游戏、动画或音乐等元素来设计作业，增加学生的学习兴趣和动力。
小学英语作业布置要怎么提高效果
小学英语作业布置要怎么提高效果小学英语课外作业的布置要科学合理，既能练习学生所学过的知识，提高语言能力，也能让学生在兴趣允许的范围内完成作业，不过多的占用小学生玩的时间。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业的布置方法1 针对性小学生课余时间最主要做的还是要在老师的指导下或者在家长的看护下玩耍，玩是他们的天性，也是他们认识世界最有效的方式，教师在布置作业的时候一定要充分考虑到学生课余时间的合理安排，因此教师布置作业的时候必须有的放矢，要有针对性的对新学过的知识进行训练，不要以作业量换取学生对作业内容的熟练度。
这种做法虽然短期内会有良好的收效，然而，对于孩子天性的抹杀，对于孩子对所学科目的兴趣的打击却是显而易见的，这些是在以后的学习中怎么也补不回来的。
因此教师在布置作业的时候，一定要注重课外作业的针对性。
2 有效性语言具有工具性，文化性等特性，然而在小学阶段教师最需要强调的是语言的工具性，就是听说工具，教师在课外作业布置的时候一定要注意语言工具性这一特点，让学生充分体验语言作为听说工具的作用，让他们与同学对话，或者以想象的方式与想象中的人物进行对话，让他们对所学的语言通过听说的方式掌握。
所以老师在布置作业的时候一定要注意听说这一学习语言最有效的方式，不要缘木求鱼的教学生抄写篇幅的英语单词和课文，教师在布置作业时还可以让学生学习听录音，看视频等等方式，让他们对英语学习充满兴趣，让他们在课外作业的完成过程中体验快乐。
3 自主性英语课外作业的自主性包含三个方面的内容，首先是学生自主选择课外作业的量，每一个学生学习能力总是有差异的，由于对学习的内容理解、兴趣等因素的不同，学生们对所要完成的作业的内容和量总是存在着很大的差异，作业太少，那些学习能力强的学生得不到充分的训练，白白浪费了他们宝贵的时间，作业太对，对于那些学得比较慢的学生，消耗了他们的学习兴趣，打击了他们学习英语的积极性，因此，教师在课外作业的布置中一定要注意在要求所有学生完成必须完成的作业之外，让他们自由的选择自己所要完成的作业的内容和量，让每一个同学得到充分的发展，既不抑制成长也不揠苗助长。
小学英语作业要怎样进行有效布置
小学英语作业要怎样进行有效布置为了让学生在课堂40分钟之外有更多的时间和机会提高英语水平，教师要遵循一定的原则，给学生布置各种生动有趣的课外作业，使学生能自觉、主动地学英语，并从中享受乐趣、获得成功的体验。
下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业的有效布置方法一、布置英语课外作业要遵循的原则1.层次性原则学生是有差异的，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保学优生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱。
2.趣味性原则捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。
”心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。
⑴内容要有趣味性有趣味的课外作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
如在教牛津小学英语3A中Family Members这一单元时，让学生收集家庭成员的照片，并用英语把家庭成员介绍给同学。
这样的作业会让小学生乐此不疲，超额完成教师布置的课外作业。
⑵作业的形式要有趣味性小学生学习外语的内容与成人不同。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的课外作业要考虑到其特点。
作业形式要丰富多样，可以是听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等。
如教完牛津小学英语3A中“It’s nice”单元后，布置课外作业：让学生设计自己最爱的衣着，并告诉他们要评奖。
第二天，教师把他们的家庭作业收齐，评出奖项。
经过调查，学生都喜欢趣味性较强的家庭作业，学习比以前轻松，更喜欢学习英语。
3.实践性原则《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。
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小班化英语课后作业的有效布置
大丰市裕华镇中心小学张勇
《基础教育课程改革纲要》中提出，要转变学生的学习方式，建立以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。
小班化英语有效教学是在新形势下所探索的一种理想的教学实践活动。
作为一个教学资源的改变，教育形式的优化，它大大缓解了大班英语教学中的许多矛盾，为每个学生的充分发展奠定了良好的基础，但也为教学甚至我们教师提出了更高的要求和严峻的挑战。
在小班化英语教学中，我们虽然在教学方法、教学形式等方面作了一些研究和探索，但仍会回到以往的大班模式教学。
因此，我想小班化英语有效教学需要对课前的教学设计、课内的教学过程、课后的作业布置以及各阶段的教学评价等各个环节做出大胆的创新。
英语家庭作业是学生自主、合作、探究学习过程中的一个重要组成部分，也是复习巩固课堂所学知识的重要手段。
针对每天接收的新知识，我们应当根据因材施教的原则，采取布置个性化作业的方式，根据学生的基础能力、认知能力，自由的选择适合学生不同程度的作业。
同时将研究性学习纳入到作业中，提高作业的趣味性，并要有弹性的可供学生自主选择，作业要实行当面批改。
1、教师要精选作业内容。
我们在布置学生作业的内容时要求具有弹性。
按教材的知识体系、难易程度，分层设计作业，如帮助记忆的，巩固复习的，举一反三的，拓展思维的等等。
在学习五年级下册第八单元时，我布置学生回家上网或者从书本资料中查找一些主要国家的英文名、国旗、及首都，记得越多越好。
如China ——五星红旗——Beijing .学生既感到新鲜又从中学习到许多新的知识，热情高涨、一举多得。
我们教师也为学生的个性发展、爱国教育创造了条件。
当然在分层设计的基础上我们要注意面向全体学生，把每次作业都按难易程度设计出几个不同的档次，使不同水平的学生都能做好作业，都能完成作业。
教师虽然辛苦一点，但学生对知识的把握、理解不正是我们教师所要求的吗？
2、学生可自主选择作业。
指学生做作业的弹性及难易程度由学生自己去选择。
让其自觉主动地选择作业，完成作业，远比被动地应付我们教师所规定的作业效果好得多。
我们教师列出本次作业的范围及要求，让学生选择其中适合自己的某项。
作业范围包括基础题、示范题和提高题。
基础题是必须完成的，而且人人都要完成好。
示范题是教师列出作业大致内容，学生根据自身情况进行选择，可全做，可选做，也可不做。
提高题老师只提范围，出一到两题较难题目，学生根据自己的兴趣爱好、自己的水平自由确定。
提高题可以是短时间的，如复习某一单元或章节内容时，可以就单元内一主题如“ATM”学生上网或去实地搜集我们生活中所有可能会用到的英文缩写；也可以是长期的，如有计划地读几部课外英文简本或每天坚持用英语写一篇日记。
这几种作业形式，可同时采用，也可分开采用。
一般说，新授课结束时应安排适量的基础题，让学生先掌握教学目标为主；复习巩固时就可以安排适量的示范题与提高题。
3、教师适当讲解、提示。
分层次作业虽然可以激发学生的兴趣，调动学生做作业的积极主动性，不致造成学生的心理负担，但如果缺少教师的适当引导、讲解，可能出现事与愿违的结果。
如（1）自卑。
部分基础比较差的学生因为每次都做基础题，久而久之就会养成自卑的心理。
为什么人家都做示范题、提高题，而我总是在这里原地踏步？我笨、我不如人家……（2）盲从。
看见别人做什么自己也做什么。
明明自己没有能力做提高题，却怕被别人看不起或者要面子就硬着头皮上，出发点很好但结果只能“头破血流”，适得其反；或者部分学生本身就不怎么愿意做家庭作业，这样每次就只做基础题，更轻松了。
（3）恶性循环。
你做得多，我比你做得更多；你课外读两本书，我读四本书；你每天读20分钟英语，那我每天就读40分钟；这样也只会让自己学习越来越苦，得不偿失。
所以我们教师要有预见性地引导学生不要误入歧途，适当讲解、提示，及时发现并纠正已经出现的问题。
帮助学生牢固地建立起“适合自己的作业才是最好的作业”的观念。
4、教师要及时检查订正。
对于每一个学生都要采取适当评价的办法。
评价围绕优秀、良好、中等三个方面，按Ａ+、A、A-三个等级进行。
选取的作业量合适又完成的相对出色的为“Ａ+”，作业合适、认真或有进步的为
“A”。
量合适、有部分小问题的为“A-”。
三个方面均符合要求并且可以当众表扬的为“Ａ+”，有一个方面没有做到或不够理想的为“A”，需要教师再次努力讲解的为“A-”。
我们教师每天利用查作业或学生自己评查的时间进行评比，记录下等级，每周进行一次汇总，凭着“多鼓励、多进步”的原则，让全班学生都在教师与学生的鼓励中不断进步、不断创新。
英语个性化作业的有效布置，让学生的主体地位得到了充分的体现，学生的作业负担过重的现象有了很大的改善。
从教师家长的要求学变成了“我要学”；压力也变成了动力。
学生对英语个性化作业兴趣浓，成功率高，心理负担轻多了。
因为教师上课知道自己学生的不足，布置的英语作业针对性强，一下子就让英语作业变成了最为有效的学习方式。
变被动为主动，学生不仅能从老师布置的英语作业，来提高自己，而且能发展自己、拓宽自己，进行有益的尝试，让自己更全面、更系统的学习英语，从而对英语学习的兴趣更浓了。
当然，我们教师在执行分层作业的布置时可能也会碰到一些实际的问题，如对教材的把握、个别学生的作用不明显、教师的工作量增加等等。
这些都要求我们在今后的教学过程中做个“有心人”，多思考、多提问、多研究、多撰写出些值得别人借鉴的方法来，在现行的“五严”教学中真正实行有效教学。