浅谈小学思想品德课教学
小学思想品德课教学方法
小学思想品德课教学方法作为小学思想品德教师，我们需要掌握一些教学方法，以确保孩子们在课堂上能够得到足够的学习与成长。
在本文中，我们将详细介绍几种常见的小学思想品德课教学方法，并分享一些好的教学实践经验。
1.案例教学法案例教学法是一种基于实例的教学方法，它通过举例来引导学生思考，并发掘出案例中的问题和解决方案。
在小学思想品德教育中，案例教学法被广泛应用。
教师可以通过选用生活中发生的真实案例，帮助学生理解社会中的各种价值观念和道德选择，引导他们思考应对问题的不同方式和方法。
例如，在谈到如何友好相处时，教师可以引用“白雪公主与七个小矮人”的故事，让学生思考7个小矮人如何在一起生活，快乐和睦，欣赏彼此的长处，实现友情与合作。
在应用案例教学法时，教师应选择具有代表性的案例，注重案例的可操作性。
并且，在案例教学中，教师不仅要关注问题和解决方案，而且还要强调思考过程、方法和思考方式。
这种教学方法可以提高学生的思考和分析能力，帮助他们更好地理解道德和价值观念。
2.角色扮演法角色扮演法是通过模拟社会生活场景，让学生身临其境地感受人物之间的关系，学习人际交往技巧和方法。
在小学思想品德课程中，有时我们需要让学生体验某些情境，来引导他们积极参与思考和讨论。
例如，在教授如何处理冲突的时候，老师可以让学生分组进行小组讨论，然后通过角色扮演模拟冲突的场景来调整自己的情绪并寻找解决方法。
在使用角色扮演法时，教师需要设计出合适的场景，并且引导学生表现出更真实的情绪和行为。
同时，教师还应该注意不同角色之间的平衡，保障每个学生有机会发言和表演。
这种教学方法可以提高学生的沟通、表达、合作和判断能力，帮助他们培养自信心和协作精神。
3.小组讨论法在小学思想品德课中，小组讨论是一种最频繁使用的教学方法之一。
教师可以将学生划分成小组，让他们以团队的方式进行讨论和性情，共同探讨一些公共问题和话题。
这种教学方法可以促进学生之间的互动和促进信息交流，使学生能够从其他同学的观点中学到不同的见解。
试谈小学思想品德课教学
试谈小学思想品德课教学摘要：小学思想品德教学需要全面实施素质教育，素质教育是确保小学思想品德教学质量的一个重要因素。
对于小学生来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的、肤浅的。
所以，思想品德课要让小学生理解观点、明白道理，规范自己的言行，达到思想品德课“明理一激情一导行”的目的。
关键词：小学生思想品德课教学策略思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行思想政治品德教育的一门课程，课程标准指出要“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”，根据小学生心理发展的特点，“明理一激情一导行”是对孩子们进行思想品德教育的主要环节，在此结合实际工作经验提出几点粗浅认识：一、根据教材内容，科学的设计教学流程，因材施教小学生思想品德课的教学有其独特的特点，针对小学生理解接受能力差的事实，教材重用了大量的插图，进行直观的教学，向学生讲述一些基本的常识，基本的道理，使他们的认识得到提高。
同时也是通过这一学科对学生进行潜移默化的思想教育。
所以教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。
在备课中首先要针对学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，通过师生互动充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地接受思想品德的熏陶。
二、运用电教媒体、增强思想品德课堂的艺术性多媒体教学，是促进创新教学课堂氛围，通过对动人情节感染，精彩场面的再现，诗情画意的欣赏，人物情感的渲染，是传统教学无法相比；它改变了传统教学中单调、僵硬的面孔，教科书的语调，使教学表现为图形、文字和声音的有机融合。
电教媒体引入思想品德课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高课堂教学质量，促进学生知行的统一；有助于活跃课堂气氛，构建新型的师生关系；能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情一明理一导行的连贯性和渗透性。
首先，使用电教媒体导入新课，可以很好地吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。
浅谈小学思想品德课的教学方法
四 、根 据 不 同情 境 设 计 不 同 的教 学方 法
观察活动 的敏感期 ，他们会越来越多 的观察到细节和变化 ，因此 《 品 德 与生活》 、《 品德与社会》 课要根据学生 的年龄特征，有针对性地指 导学 生对生活的观察 ，帮助学生 养成 良好 的对生 活观察 的学 习 习惯 。
此 ，在 小 学 思 想 品德 课 教 学 中越来 越 多 地 被 采 用 。运 用 这 一 方 法 要 根 据教 学 的需 要 和 师 生 的 特 点 选 择 情 境 类 型 ，如 画 面 再 现 、音 乐 渲 染 、
生活的落差。因此 ，学会从多角度观察生活 、全面地观察 、带着 思考 的观察是 良好的对生活观察习惯 的重要方 面。在课 堂教学 中，教 师要 注意通过交流 ，不 断丰富学生观察生活的视角 。 二、给学生讲 有趣生动的故事 ，调 动学生学 习的积极性 爱听生动有 趣的故事是小学生的天性 ，讲述生动有趣 的故事 ，寓 抽象的道德观念和深刻 的哲理于具体形象 的故 事之中 ，使 学生明理悟 道受到启发教育。运用故事讲解 的方法必须 紧紧围绕教学 目标 ，紧扣
一
道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课 堂教 学中 ，在教学 内容的选择 、方法的运用、问题 的设计上都要重视 和激发 学生的创新 思维。当学生 的思维被道德情境激活 时，要让学生充分发 表 自己的见 解 ，发挥 自己的内在的创新潜能 ，拓宽认识 和思路 。老师切忌按 自己 备课 的固定思路去引导学生 ，应诱导他们从 多种 角度看 问题 ，同时注 意接纳 不同的价值观 ，把握好价值取 向的多元化 尺度。让学生学会灵
顼 代 教 胄
浅 谈 小 学 思 想 品 德 课 的教 学 方 法
小学思想品德课教学方法创新必要性论文
浅谈小学思想品德课教学方法创新的必要性从目前的小学课程设置来讲，思想品德课对培养学生良好习惯和综合素质起到了非常重要的作用。
在小学开展思想品德教育已经成为了小学课程的一项重要内容。
为了使小学思想品德课取得积极效果，我们需要在现有的小学思想品德教学模式的基础上，对小学思想品德课教学方法进行创新。
这不但满足了提高小学思想品德课教学效果的要求，也符合小学思想品德课教学发展的实际情况，因此，对小学思想品德课教学方法进行创新具有重要的现实意义，是十分必要的。
本文主要分析了小学思想品德课现有的教学方法，并分析其优缺点，同时提出了对小学思想品德课教学方法进行创新点必要性。
一、小学思想品德课现有教学方法分析通过对目前小学思想品德课的研究发现，教学方法主要有以下几种：1、学生主动参与的民主讨论法民主讨论法是目前小学思想品德课的重要教学方法之一，主要是通过调动学生的主动性和积极性，充分尊重学生的特点，使学生参与到课堂讨论中，发挥民主讨论的积极作用。
2、利用学生天性的故事讲解法小学生普遍都喜欢听故事，结合小学思想品德课的内容，我们可以将课程内容用讲故事的方式向学生讲解，将课堂传授变成故事讲解，既实现了课堂内容的传授，又吸引了学生。
3、利用课程内容的情景设计法在小学思想品德课内容中，利用课程内容进行有效的情景设计，也是有效的教学方法之一。
目前情景教学已经成为了教学改革的重要方式之一，因此，在小学思想品德课中也有重要应用。
4、以重要人物为代表的典型分析法在小学思想品德课中，有许多以重要人物为代表的典型事件和事例。
目前普遍的教学方法均为对这些典型事件和事例进行深入剖析，从这些事件和事例中吸取经验。
5、注重联系实际的现实演绎法小学思想品德课是与现实联系最紧密的课程之一，因此在课程教学中，均采用了现实演绎法，有效的将小学思想品德课程内容与现实结合在一起，发挥了理论联系实际的作用。
6、增加课程与社会联系的社会调查法目前小学思想品德课归根到底是一门社会实践课，因此，社会调查法是目前小学思想品德课的重要方法之一，通过采用社会调查法之一教学方法，增加了学生与社会的联系。
思想品德教学心得(精选多篇) 小学思想品德课本
思想品德教学心得(精选多篇) 小学思想品德课本第一篇：思想品德教学心得一、创造宽松的学习环境。
1、营造和谐民主的课堂气氛。
首先要为学习创造宽松的教育方式，组织学生参与到教学活动中去，并给一些适当的平等的参与机会，增进学生的自主性意识。
老师要当好指导者，培养学生的创造力，启发学生对道德方面进行积极的思考，让学生在自学、讨论、争论中去发现问题，提高认识，建立新概念，利用生活中的具体事例所验证的观点去分析判断周围的其它事例。
2、以小组调查、讨论开展学习活动。
教育可通过分小组学习方式，使更多的学生有自由表达机会，这样学生从不同角度能认识和思考问题，促进学生参与学习、交流的广度和深度。
教师经常关注他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，学生自我接纳，自我激励，能够在自然、轻松、和谐、民主的条件下主动把外部的情绪表现，逐步转化为内部的情感体验，实现道德内化。
二、重视学生心理健康教育。
1、要帮助学生自我调节情绪，保持良好的心态。
当前的学生多数是独生子女，他们在特殊的家庭地位中，存在着任性、骄横、自私、抑郁等不良心理行为。
教师可根据学生心理发展的实际情况，因地制宜，选择锻炼心理品质。
2、增强学生生活道德规范的意识，培养责任心。
教师应把培养责任心融于学生的学习活动中，教师平时可通过思想品德教学帮助学生对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度，教育学习做事认真，诚实守信，能对自己的一言一行负责任。
三、增强学生生活体验。
老师要根据学生心理特点和认识规律，运用直观具体的教学内容与课外实践活动结合起来，有意识地让学生在具体道德情境中，培养他们辨析是非、善恶、美丑，帮助学生在道德判断的实践活动中认识别人的言行来认识判断自己的言行，学会自我选择，择善而从，提高道德判断能力，不断完善自己的道德行为。
思想品德教学心得（2）：在大力提倡素质教育的今天，思想政治课的教学也越来越成为素质教育的主渠道。
一堂思想政治课的成功与否，其关键点已集中到如何发挥课堂教学中学生的主体作用上。
小学思想品德课教学中存在的常见问题及对策
小学思想品德课教学中存在的常见问题及对策小学思想品德课是培养学生良好品德和健康心理素质的重要课程，然而在实际教学中，也存在着一些常见问题，影响了思想品德课的教学效果。
本文将从学生主体性不足、教学内容陈旧、教学方法单一、学生参与度不高等方面进行分析，并提出相应的对策，以期改善小学思想品德课教学质量。
一、学生主体性不足问题描述：在思想品德课教学中，学生主体性不足是一个较为普遍的问题。
由于一些课堂教学方式偏向于灌输式教学，学生在课堂上缺乏充分的参与和思考，导致对课程的理解和掌握不足。
对策建议：教师应该在思想品德课教学中积极引导学生，激发他们的自主学习意识和学习兴趣。
可以采用小组合作学习、案例分析、角色扮演等形式，让学生在课堂上进行积极的互动和参与，提高他们的主体性和学习积极性。
二、教学内容陈旧问题描述：一些思想品德课教学内容陈旧，与学生的实际生活相脱离，难以引起学生的兴趣，影响了教学效果。
对策建议：教师应该及时更新思想品德课的教学内容，关联学生的实际生活和社会热点，引导学生从生活中学习、感悟和思考。
结合学生的兴趣爱好和特点，设计具有针对性和寓教于乐的教学内容和活动，提高学生对思想品德课的学习兴趣。
三、教学方法单一问题描述：一些思想品德课教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和活动，影响了教学效果。
对策建议：教师应该灵活运用多种教学方法，例如讲述法、探究法、体验法等，配合多种教学手段，如多媒体教学、实地教学等，提高思想品德课的教学多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和动力。
四、学生参与度不高问题描述：在思想品德课教学中，一些学生的参与度不高，表现为课堂上话语少、反应迟钝、情绪低落等，影响了课堂教学氛围和效果。
小学思想品德课堂教学案例分析
小学思想品德课堂教学案例分析在小学教育中，思想品德教育是培养学生良好品格和正确价值观的重要环节。
本文将通过对一节小学思想品德课堂的案例进行分析，探讨如何有效地进行思想品德教育。
一、教学背景和目标本次教学案例发生在某小学三年级的思想品德课上。
该节课的教学目标是通过讲解和互动活动，培养学生正直、守纪律、友善、乐于助人的品格和价值观。
二、教学过程分析1. 情境引入老师在课堂上通过展示图片和视频，引导学生思考并分享他人友善、乐于助人的事迹。
通过这样的引入，激发了学生们的学习兴趣，使他们主动参与到思想品德教育中。
2. 知识讲解老师利用丰富的教具和多媒体资源，对正直、守纪律、友善、乐于助人等品格进行详细的讲解。
同时，老师还通过举例子、讲故事等方式，使学生更好地理解这些概念。
教师将这些品格与学生生活中的实际情境相结合，引导学生思考和理解。
3. 互动讨论在知识讲解之后，老师组织学生进行小组讨论。
学生们结合自己的经验和观察，与小组成员一起讨论如何在日常生活中表现出正直、守纪律、友善、乐于助人的行为。
通过这样的互动交流，学生们可以彼此启发和学习。
4. 游戏活动为了增加课堂的趣味性和参与度，老师设计了一些思想品德相关的游戏活动。
例如，学生分为小组，互相角色扮演不同的品格，通过情景表演的方式展示出这些品格的重要性和具体表现。
这样的游戏活动可以帮助学生更好地理解和实践思想品德。
5. 总结回顾在课堂的最后，老师对本节课的主要内容进行总结回顾。
同时，老师还鼓励学生思考如何将思想品德积极应用到日常生活中，并形成长期的生活习惯。
三、教学效果和评价通过本节课的教学过程，学生们对正直、守纪律、友善、乐于助人等品格的含义和重要性有了更深入的理解。
他们在互动讨论和游戏活动中积极参与，表现出浓厚的学习兴趣和主动性。
同时，这些课堂活动也使学生们的思维能力和表达能力得到了锻炼和提高。
在教学效果方面，学生们通过本节课的学习，形成了正确的品格观念和积极的价值观。
浅谈如何对小学生进行思想品德教育
浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。
下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。
一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。
革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。
一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。
“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。
如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。
二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。
德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。
这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。
特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。
后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。
其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。
”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。
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浅谈小学思想品德课教学
浅谈小学思想品德课教学
1．巧用教材，引领学生叩开生活之门
《品德与生活》、《品德与社会》教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。
如一年级《品德与生活》教材中编排的“我们的校园”主题活动。
教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。
一旁的小兔贝贝说着：试着和同学一起找自己学校里的这些地方。
每找到一处给自己奖励一朵小红花。
很显然，教材直接传递给我们这样的信息，通过“找一找”等教学活动，引导刚入学的小学生尽快熟悉学校的环境。
在课堂教学中，很多老师也是这样做的。
小伙伴们也很快地找到了校园里各处地点。
试着想一想，教学真的就这样圆满结束了吗？我们都知道，当上这节课的时候，孩子们对厕所等与他们校园生活紧密联系的地方早已知道了。
我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢？或者说体现得充分吗？其实，仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完整的意思。
对照《课程标准》我们不难发现，“熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。
”是“内容标准”中“健康安全地生活”的具体要求。
在教材中，图画、照片等是教材主要的“语言”形式，其实教材所要表达的还有很多“言外之意”。
如果说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达的显而易
见的意思的话，那么探究“言外之意”则是教师在课堂教学中使用好教材的重要环节。
像教材中所呈现的那紧闭着的写着“男女”的厕所大门一样，刚入学的孩子知道厕所在哪里固然重要，但一年级的新生会上厕所吗？有谁推开那扇门指导他们会用、用好厕所里的设施呢？这就是一个盲区——学生生活中急需指导与关心的关键所在。
当我们“推开那扇门”，进入孩子们的天地时，会发现那是一个大有作为的天地，我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的价值在那里有很好的体现。
2．关注细节，培养学生对生活观察的习惯
《品德与生活》、《品德与社会》的教学是以学生的生活经验为基础的，课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。
然而，学生对生活的观察能力又有着明显的年龄特征。
一般来说，低年级是儿童想象活动的敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活；中、高年级学生逐步进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此《品德与生活》、《品德与社会》课要根据学生的年龄特征，有针对性地指导学生对生活的观察，帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。
帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身边的生活开始。
“留心处处皆学问”，但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。
帮助学生养成良好的对生活观察的
学习习惯，首先要引导学生从生活中的细节展开。
由于学生的年龄特征，学生对生活的观察往往容易忽视细节。
而细微的生活细节正是有实效的道德教育展开的“生长点”。
因此，在课堂教学中，教师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。
帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让学生学会从多角度观察生活。
观察总会遵循一定的角度，这样又容易造成主观观察与现实生活的落差。
因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考的观察是良好的对生活观察习惯的重要方面。
在课堂教学中，教师要注意通过交流，不断丰富学生观察生活的视角。
如教学二年级《秋天在哪里》的找秋天内容，教师引导学生从身边的变化感受秋天，学生从学校里的树叶变黄了、天气凉了……进而观察身边的生活现象：稻子成熟了；水果多了；农民忙绿了；螃蟹肥了；蛐蛐唱歌了;秋风伴奏了……这样的交流展开后，丰富了学生的观察角度，引导学生从身边的生活细节展开观察，学生对季节的变化、对生活的影响的感受也随之加深了。
更为重要的是，在这样的课堂教学中，学生对生活观察的学习习惯得到了良好的养成。
3．揪住问题，让学生到生活中去体验、实践
德育教育的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。
当学生的思维被道德情境激活时，要让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在的创新潜能，拓宽认识和思路。
老师切忌按自
己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。
让学生学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会现实中灵活解决问题，选择正确的行为方式。
学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。
儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，这使他们对思品学习产生怀疑。
因此，我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？人们会有什么评价”，从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观，建立起自己的道德标准。
例如我在教学四年级《品德与社会》时，就碰到这样一道讨论题：在你的生活小区里遇到陌生人向你问路，而无论你怎样说他都不懂，那你应该怎么办？我先让学生带着自己的思维、道德观念、生活经验说出自己的看法，接着让他们进行探讨、辩论，最后师生共同总结，达到知行统一，取得了较好的教育效果。
因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，才能更好地发挥思品课程的重要作用。
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