《老王》教学设计-公开课教案
《老王》教案（5篇）
《老王》教案（5篇）在教学工开展教学活动前，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地安排课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我细心收拾的《老王》教案〔精选5篇〕，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有须要的伴侣。
《老王》教案1一、教学目标1、学问与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦〞和“善〞，一家的“和善〞。
品味平淡简洁而富有表现力的语言。
学习通过几个生活片断表现人物的办法。
2、过程与办法目标：自主、合作、探索的学习方式3、情感看法与价值观目标：体会的平等意识与人道主义精神，引导学生关怀一般人。
二、教材分析1、本课地位：本文是我国闻名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫穷而有良心的劳动者的形象。
本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教导的好文章。
2、教学重点：分析人物形象。
揣摩语言，深入领略语句的意味3、教学难点：理解“这是一个侥幸者对不幸者的愧怍〞的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。
三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦〞与“善〞很能打动读者。
语言通俗易懂，也不乏幽默简练。
须要留意的是，学生初读此文时可能会觉得比拟琐碎，老师要引导学生从整体上把握全文。
四、教学办法：研究法、朗诵法五、教学伎俩或用具：教学挂图六、课时支配：2七、教学过程第一课时教学步骤老师活动学生活动导入新课简介整体感知课文分析课文课堂小结布置作业同学们，生活中吸引我们的经常是那些散发光辉的人物，领导，富豪，明星等等，他们的浮现往往招来羡慕和称赞的眼光，其实生活中绝大多数人还是平庸一般的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的大概遭遇了这样那样的不幸，假如我们能够去关注这些平庸的人，则我们才干真正领悟生活的真谛，今日就有这样一个时机来关注一个名叫“老王〞的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！杨绛〔1911——〕，江苏无锡人，作家、文学翻译家。
《老王》教案精选八篇
《老王》教案《老王》教案「篇一」教学目标知识目标1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
能力目标1、整体把握课文，体察人物思想感情。
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学难点全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
教学方法1、自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2、合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料课时安排1课时教学过程［教学要点］探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。
［教学步骤］一、导语设计（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。
（1）注音塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）（2）释义塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
《老王》教案最新10篇
《老王》教案最新10篇《老王》优秀教案篇一教学目标：积累字词，感知文章内容从人物描写和典型事例入手，理解人物形象和品德。
理解“愧怍”的深层含义，领会本文深刻的思想内涵。
教学重点、难点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱的思想感情，激发学生的爱心。
全面准确地理解本文的思想内涵。
教学过程：情景导入新课圈点批注分析人物形象，把握文章主题自由朗读课文，能不能用两个简单的词语概括老王是怎样的一个人？(教师提示：生活环境、为人品质)明确确：不幸、善良老王的不幸表现在哪里？找出文中相应的句子加以分析。
明确：老王的不幸：孤苦、残疾、贫困师过渡：老王是一个生活在最底层的贫困无依的人，但是他的美好品质却没有因为贫困而丧失。
老王的善良具体表现在什么事情上？重点写了那件事情？明确：1、给我们家送冰，车费减半(老实、善良)2、帮我送钱先生去医院。
(有同情心)3、临死前一天给我们家送香油和鸡蛋。
(知恩图报)4、面对像老王这样生活不幸但又善良坚强的人，你会对他抱以怎样的态度呢？(生答：同情、敬仰等)。
对，凡是有爱心善良的人都应该会有如此心态，文中“我”的一家人就是善良之人，他们的善良、爱心体现在哪些方面呢？明确：照顾老王的生意、女儿给他吃鱼肝油、老王送钱先生去医院时不要钱，但“我”坚决要给他、询问老王的病情、担心老王走楼梯会摔倒。
5、你觉得作者对老王的关心够吗？怎样来理解文中的最后一句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”明确：作者认为自己对老王生前关心不够，这也体现了作者是一个善良的人。
(学生有感情的齐读这一段文字：我回家看着······对一个不幸者的愧怍。
)6、作者与老王非亲非故，但他们互相照料，互相关爱，在无情而荒诞的年代营造了一个美好而和善的世界，从他们身上你领悟到了一个怎样的交往的原则呢？明确：以善良去体察善良，以爱心去交换爱心拓展迁移，升华主题每一个社会难免会有这样的一些生活困难，地位卑微者。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
教师资格证考试《老王》教学设计（通用11篇）
教师资格证考试《老王》教学设计（通用11篇）教师资格证考试《老王》教学设计（通用11篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的教师资格证考试《老王》教学设计，欢迎大家分享。
教师资格证考试《老王》教学设计篇1教学目标：1、感知课文内容。
2、把握老王的性格。
(重点)3、体会作者情感。
（难点）教学过程：一、导入新课同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。
与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。
今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”，感知文意1、请同学们快速浏览课文，思考：文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”，品味人物。
老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。
研读“老王”，体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么？常坐他的车，照顾他的生意。
老王再客气也付给他应得的报酬。
关心老王的生计。
老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。
女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。
但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。
她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。
她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？杨绛和善良，她对老王很好，有真情。
《老王》教学设计_公开课教案
《老王》教学设计_公开课教案第一章：教案概述1.1 教学目标理解课文内容，体会作者情感。
提高阅读理解能力，培养文学素养。
学会欣赏和评价现实主义文学作品。
1.2 教学内容课文《老王》的阅读与分析。
探讨课文中的主题思想及其现实意义。
文学鉴赏技巧的培养。
1.3 教学重点与难点理解老王的形象特点及其象征意义。
分析课文中的象征手法和语言特色。
联系现实生活，思考作品所传达的社会价值。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：对课文内容进行详细解读。
讨论法：分组讨论，分享对老王形象的理解。
案例分析法：分析课文中的象征例子。
2.2 教学手段多媒体教学：利用课件展示相关图片和视频资料。
网络资源：搜索与课文相关的背景资料。
板书设计：梳理课文结构和主要观点。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用多媒体展示老王的相关图片，激发学生兴趣。
简短介绍课文背景，引发学生对老王的好奇心。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节。
学生完成阅读笔记，记录关键信息和感悟。
3.3 课堂讲解对课文内容进行详细讲解，分析老王的形象特点。
讲解课文中的象征手法和语言特色。
3.4 分组讨论学生分组讨论，分享对老王形象的理解。
每组选取一名代表进行汇报，其他组成员可进行补充。
3.5 案例分析分析课文中的象征例子，如老王的身份象征等。
引导学生思考象征手法的运用对主题的暗示作用。
3.6 课堂小结教师总结本节课的主要内容和观点。
强调老王形象的意义及其现实意义。
第四章：作业布置选取课文中的一个象征例子，进行分析解读。
第五章：教学反思对本节课的教学效果进行自我评估。
思考如何改进教学方法，提高学生的参与度和理解能力。
考虑如何更好地引导学生联系现实生活，思考作品所传达的社会价值。
第六章：教学评估6.1 学生作业评估评估学生对老王形象分析文章的深度和广度。
检查学生对课文象征例子的理解和解读能力。
6.2 课堂参与度评估观察学生在课堂讨论中的活跃程度和思考深度。
老王公开课优秀教案
老王公开课优秀教案老王公开课优秀教案（通用5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺整理的老王公开课优秀教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。
老王公开课优秀教案1学习目标：1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。
一、导入二、作者介绍杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
留学英、法，回国后曾在清华大学任教。
后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。
其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。
三、字词基础伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）翳（）镶（）嵌（）塌败：滞笨：取缔：愧怍：四、整体感知1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）老王的生活处境是，老王的内心情感是。
2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。
”的句式表达出来。
五、讨论探究1、本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。
老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？老王的“苦”老王的“善”顺序2、贯穿全文的线索是什么？3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。
5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？六、赏析语言题目见课本76页课后第二题七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。
老王公开课优秀教案2教学目标：1、知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形2、过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱者教学重点：全面把握课文，感受人物的心灵美。
《老王》教案6篇
《老王》教案优秀6篇《老王》教案篇一1、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味平淡简洁而富有表现力的`语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重难点：体会与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会遣词造句的匠心。
教学时数：1课时教学过程：一、导入：1、走近老王（投影画像）师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
）刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王（板书课题），从题目看，这是一篇写人的文章。
老王究竟是一个怎样的人？同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介（多媒体展示）二、认识老王：生速读课文师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象？请用'老王是一个______的人，表现在_______。
'的形式表达出来。
1、老王是苦人。
学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
（多媒体展示）⑴生活艰苦。
明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
（板书：生活上--条件艰苦）⑴精神凄苦。
从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。
老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……（板书：精神上--内心凄苦）2、老王是善人。
从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。
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《老王》教学设计
教学目标：
一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：
理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
教学方法：
情境法、朗读法、讲授法、合作探究法
教学媒介：
PPT课件，相关的音频、图片
课时安排：一课时
教学过程：
一：导入
在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水的意义，而今天让我们把目光投向这样的人群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。
让我们一起来学习《老王》。
二：整体感知，理清脉络——走近老王
1、“人物档案”：姓名：老王；职业：三轮车夫；婚姻状况：单身；健康状况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）；居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)；命运结局：患病而亡。
2、仅就人物基本情况来看，同学们一句话来说出你眼中的老王。
老王是一个
的人。
面对老王，作者在多年后回忆起来认为老王是一个“不幸”的人。
他的生活用一个字来说是“苦”。
3、这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往中，我们又看到了他是一个怎样的人？找出并勾画相关的段落，用简介的语句概括与作者交往的事件。
（1）、半价送冰（2）、免费送人（3）、病重时到我家送香油和鸡蛋
三、细读课文，品味老王
1、三件事中，哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象。
第三件事。
课文的第8段——16段。
请同学朗读，教师订正读音，强调写法，明确词义，鉴赏词语，品味人物。
镶嵌骷髅伛翳攥
2、作者在塑造人物形象的时候采用了多种描写手法。
请同学找出并勾画出相关的语句。
（教师指导朗读）
（1）、外貌描写：他面如死灰……一堆白骨。
（2）、动作描写：第9段。
（3）、语言描写：第12段和第13段。
读出人物的语气。
学生体会此时的老王是一种怎样的状态：虽处在病入膏肓，贫困的状态但依然对人憨厚、善良。
3、这三件事让我们又看到了一个怎样的老王：心好，老实厚道，有良心，关心人，讲仁义。
4、试想有一天我们也会像老王一样老去，也许有疾病向我们袭来，也许在生活中会身陷困境，遇到如山般的困难。
你会怎样面对，会向老王一样吗？
我们在老王身上看到了一个大写的“善”
5、概括人物形象，方法点拔。
结合人物的职业（身份）
事件，抓住性格，体会情感
多角度，全面把握
用词准确，不能重复
用一个完整的判断句表述
请用一句话来总结老王的形象：老王是一个生活贫困，一生凄凉艰难但又为人厚道，关心他人，善良，知恩图报的普通人。
四、再读课文，善待老王
1、到底作者做了什么？使老王如此亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物去报答她？
具体表现在：（1）、照顾老王的生意，坐他的车；（2）、老王再客气，也付给他应得的报酬；（3）、在不坐老王的平板车后，依然关注他的生活；（4）、老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。
2、在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？
善良，有爱心，有同情心。
3、当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什
么样的感受？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
杨绛真的幸运吗？
4、作者简介：（作者现实中是怎样的一个人呢？）
杨绛，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。
1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位；随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等。
杨绛是著名的作家，有知识，有工作对于老王她真得幸运吗？
5、引出当时与老王交往时的背景：1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被打倒，有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。
1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自杀。
1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
6、我们没有经历过文革，但是他们的经历让我们能感受到，杨绛和她的丈夫的不幸生活，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？
好多人不会，但是杨绛说了。
她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
作者幸运在哪里？愧怍什么？（同学讨论）
作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。
7、是的，作者把对不幸者的关心示为理所应当，甚至心怀愧疚，而更多的人对老王这样的卑微者是漠视的，作者能做到，这源于什么？
幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。
理所当然该做的事。
这是责任。
这源于人与人之间一种平等的观念，博爱的思想。
他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。
让老王感受到凄苦生命中也
有美好，温暖。
五、关注“老王”
1、同学们，当作者用善良回报善良，以真情报答真情时，我们便会看到人们心中那金子般的心灵，那善良的光芒温暖着我们的心房。
而我们的生活中可能在某个地方，依然有“老王”的身影，让我们一起关注“老王”（出示图片）。
2、学生自由谈感受。
你的所思所想。
询问你该如何做，为什么。
关注他们的生活，改善他们的处境。
六、课文小结：
他叫赵水林。
山西省襄汾县北赵村农民。
三年前，他远离家乡，告别亲人，来到我县安州镇九级村，开了一个火烧铺。
2012年7月13日下午3点左右，29岁的赵水林骑摩托车去东边邻村买菜。
路过村东大水坑，突然听到孩子的呼救声。
是4个少年在惊慌地哭喊：“来人呐，救命啊！”他们的两个伙伴掉进了大水坑的深水区。
把摩托车停在堤坝上，赵水林毫不犹豫，奋不顾身，冲向水塘，跳入水中。
可是他很快也被淹没了。
闻讯赶来的村民将三人捞救上来，飞车送到县医院。
还是太晚了，赵水林和两个落水少年再也没能苏醒过来。
面对落水的孩子，赵水林忘记了自己不会游泳，因为此时他心中只有一个念头：救人。
颁奖词：面对危险时最本能的思维，是自己还是别人，是逃避还是无畏？赵水林用勇敢的行动作出最响亮的回答，永远的火烧哥，最美的赵水林！
今天也让我们为老王和杨绛写出自己的心声，为他们颁奖，向善良的人们致敬！
老师写的颁奖词：
老王颁奖词：你是普通的一粒微尘，甚至让人忽视你的存在，但你却固守着人性的纯朴，知恩图报，你用一只生病的眼睛，苦寻着求生的道路，而你的善良早已为人们铺筑了一条阳光大道。
杨绛颁奖词：你将生命的苦果咽下，而说自己幸运，你扛起照顾不幸者的责任，用善良回报善良，在人世间碰撞也最美的光，温暖人们的心房。
那么，同学们就让我们记住（齐读）：心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
在天地间书写一个大写的“善”！。