论述小学数学教学中概念引入的方法
小学高年级数学教学中概念引入的方法探究
小学高年级数学教学中概念引入的方法探究引入数学概念是数学教学中的重要环节，能够帮助学生理解和掌握数学知识。
在小学高年级数学教学中，为了帮助学生更好地理解和应用概念，我们可以采用以下方法：一、情境引入法情境引入法是通过情境故事或实际问题引入概念，让学生通过实际情境的感知和体验，理解概念的内涵和特点。
通过情境的引导，学生可以主动思考，逐步悟出概念。
教学二次根式的概念时，可以给学生讲述一个寻宝的情境故事：某个小岛上埋藏着一个宝藏，传说宝藏埋在一块平方形的石头下，每个边长都是3米。
学生可以根据这个情境，思考宝藏所在位置的可能性，进而引入二次根式的概念。
二、对比引入法对比引入法是通过比较已掌握的概念和新概念的异同之处，帮助学生理解新概念。
通过与已有概念的对比，让学生从中找到规律和共性，从而掌握新的概念。
教学比例的概念时，可以先让学生回顾一下之前学过的整数倍和分数的概念，然后让学生比较两者之间的异同，以此引入比例的概念。
三、分类引入法分类引入法是通过将具有共性的事物或概念进行分类，帮助学生理解概念。
通过分类的方式，学生能够抓住事物的特点和联系，进而理解和应用概念。
教学三角形的概念时，可以让学生观察并分类各种形状的图形，然后引导学生根据图形的特点和性质，找出三角形的共性特征，从而引入三角形的概念。
以上方法仅是给出的一些示例，实际教学中还可以根据具体情况灵活运用。
重点是要注重培养学生的数学思维和创造力，让他们在实际操作中能够灵活运用概念，并且深入理解概念的内涵和应用。
教师在引入概念的过程中应注重培养学生的探究精神和合作意识，让学生在交流、合作中深化对概念的理解，提高数学学习的效果。
分析小学数学教学中概念引入的方法
分析小学数学教学中概念引入的方法概念引入是小学数学教学过程中的关键环节。
本文旨在探讨概念引入的方法，从具体到抽象、由浅入深、因材施教、启发式教学等方面来分析，并针对每一种方法进行评价和优化建议，以提高小学数学教学效果。
一、引言概念引入是小学数学教学中非常重要的一环，对学生建立正确的数学概念起着至关重要的作用。
然而，目前教学中常常存在概念引入不到位、概念理解不深入等问题。
因此，本文旨在通过分析小学数学教学中概念引入的方法，探讨如何更好地引导学生理解数学概念，提高教学效果。
二、具体到抽象具体到抽象是一种常见的概念引入方法。
它通过将抽象的数学概念与学生日常生活中的具体事物联系起来，使学生在具体的情境中感受并理解数学概念。
例如，在教授分数的概念时，可以通过给学生展示一张半个苹果、一杯倒满了一半的水等实物，让学生亲身体验、观察和感受“半”这个概念，从而理解分数的意义。
评价与优化建议：具体到抽象的方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，在具体到抽象的过程中，需要教师准备充分的教学素材，并根据学生的实际情况进行因材施教，展示与学生生活密切相关的实例，以增强学生的参与度和理解力。
三、由浅入深由浅入深是一种渐进式的概念引入方法。
它将数学概念划分为不同层次，逐步引入，并确保学生对每一个层次的理解和掌握，以便顺利过渡到下一个层次的学习。
例如，在教授小数的概念时，可以从金钱中的角、分的概念开始，然后引入十分位制、百分位制，最后扩展到小数的加减乘除等操作。
评价与优化建议：由浅入深的方法能够使学生逐步掌握数学概念，逐渐提高对数学的理解和运用能力。
然而，在教学过程中需要合理安排每个层次的内容和难度，确保学生在经过适当的练习和巩固后才进入下一个层次。
同时，教师还需注意引导学生发现规律，培养思维能力和问题解决能力。
四、因材施教因材施教是一种个性化的概念引入方法。
它根据学生的不同特点和能力差异，采取不同的教学策略和方法，有针对性地进行教学。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入是教师引领学生进入学习状态的重要环节，它在一定程度上决定了学生对数学学习的兴趣和态度。
教师在进行小学数学课堂导入时，应注意选择合适的方法，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维和想象力。
本文将就小学数学课堂导入的方法进行浅谈。
一、直观形象法：通过直观形象的方式，使学生能够立即接触到数学内容，从而进入数学学习的状态。
这是一种常见的导入方法，可以在学生熟悉的生活场景中引入数学内容。
在讲解面积时，可以通过向学生展示各种日常生活中常见的物品，如书桌、书包、操场等，以及它们的面积大小差异，引导学生了解面积的概念。
二、问题启发法：通过提出有趣的问题，激发学生的思考欲望，从而引导学生主动思考和探索。
这种导入方法可以培养学生对问题的兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以提出一些有趣的问题，如“老师有3个苹果，给了小明1个，还剩几个？”这样的问题，可以引导学生进行计算和推理。
三、游戏活动法：通过游戏活动的形式，调动学生的积极性和参与性，使学生在轻松愉快的氛围中投入到数学学习中。
游戏活动法是小学数学教学中常用的导入方法，如拼图游戏、数独游戏等，这些活动可以培养学生的观察力、分析力和逻辑思维。
四、故事串联法：通过讲述故事和编排情景，使学生能够跟随故事情节感受数学知识的奥妙。
这种导入方法可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
教师可以编排一些有趣的故事情节，如“小猴子采了10个桃子，吃了1个，还剩多少个？”这样的故事情节，可以引导学生进行数学运算。
五、实验观察法：通过进行实验观察，让学生亲自尝试，体验数学知识的实际应用，从而引导学生主动探究和发现数学规律。
这种导入方法可以培养学生的实践能力和创新意识。
教师可以通过实验观察的方式，如利用小石子和木杆进行称重实验，让学生探究平衡的原理和规律。
六、图片展示法：通过展示精选的数学图片和图表，给学生提供视觉刺激，激发学生对数学问题的思考。
小学高年级数学教学中概念引入的方法探究
小学高年级数学教学中概念引入的方法探究
在小学高年级数学教学中，概念的引入对于学生的学习起着关键的作用。
合适的概念
引入方法可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。
本文将探讨几种有效的概
念引入方法。
一、启发式引入法
启发式引入法通过以具体事物为例，向学生演示、解释概念的意义和性质。
在引入数
轴的概念时，可以通过让学生观察图中的标记点，让学生感受到标记点与数值之间的对应
关系，进而理解数轴的作用和意义。
通过具体的实例，帮助学生把抽象的概念与实际生活
联系起来，从而提高学生的学习效果。
二、对比引入法
对比引入法通过对比不同概念的特点和区别，帮助学生理解和记忆概念。
在引入平行
线和相交线的概念时，可以通过展示图形、给出相交线和平行线的定义以及其性质的对比，让学生注意它们之间的区别和联系。
通过对比学习，学生能够更深刻地理解概念的内涵和
特点。
三、探究引入法
探究引入法通过引导学生进行实际操作、观察和探究，让学生自主发现和理解概念。
在引入平方数的概念时，可以给学生一些正方形图形，让学生自己尝试计算每个正方形的
边长和面积，进而发现边长相等的正方形的面积也相等，从而引出平方数的概念。
通过实
践和探究，学生能够主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。
四、故事引入法
故事引入法通过讲述一个生动有趣的故事，引出概念的定义和应用。
在引入几何中圆
的概念时，可以讲述一个有关圆的故事，通过故事的情节和描写，让学生了解圆的特点和
性质。
故事引入法能够激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解概念。
分析小学数学教学中概念引入的方法
分析小学数学教学中概念引入的方法教育界普遍认为，数学是一门严谨的科学，对数学概念的理解是数学学习的基础。
因此在小学数学教学过程中，概念引入是一个非常关键的环节。
本文将从教师选题、教学过程设计、教学方法等方面来探讨分析小学数学教学中概念引入的方法。
一、教师选题教师选题是概念引入的首要环节。
教师在选题时，应根据学生的实际情况来决定引入哪些概念，这需要教师具有深厚的学科知识和教育教学理论知识。
在小学数学教学中，概念的引入要具有渐进性和系统性，也就是不能一下子全部介绍，而应逐级递进，从简单到复杂。
例如，在小学三年级的数学课堂上，教师可以通过研究长度、面积、体积等基本概念，让学生了解到数学概念是能被量化的。
在小学四年级的数学课堂上，教师可以引入分数、小数这些统计分析概念等，以便学生能够真正理解数学学科的基础概念，并通过一系列比例的例题来加深学生对比例的理解。
二、教学过程设计在教学过程设计方面，教师应充分考虑学生的认知特性，设计适合学生认知需求和兴趣的教学活动。
1.利用简单易懂的情境介绍概念。
例如，在教学小学数学的时候，教师可以设计一些可视化、可操作的情境，如采摘苹果、计算卖出草莓的价格、测量房间的长度和宽度等活动，让学生通过实际操作或视觉感受操作实现对概念的深刻理解和掌握。
2.根据学生的认知发展基础，选择适合学生理解的方式引入概念。
在引入概念时，要发现学生的疑惑和问题，让学生参与其中，让学生发现和解决问题的过程成为学生认知的过程，发现和探究失误与成功的精神品质。
三、教学方法在教学方法方面，概念引入应采用多种多样的教学方法，灵活随机应变，根据学生的实际情况选择合适的教学方法。
第一种教学方法是直观模拟法。
这种方法是最直观的，最容易被学生所理解。
例如，在讲授小学数学乘法时，教师可以让学生用葡萄或石子来进行模拟。
第二种教学方法是演示法。
这种方法是通过教师的演示来达到教学效果。
例如，在教授小学数学分数的时候，教师可以利用纸片、瓶盖等演示工具视觉化的呈现分数的概念与本质。
小学高年级数学教学中概念引入的方法探究
小学高年级数学教学中概念引入的方法探究引入概念是数学教学中的重要环节，它是学生理解、掌握新知识的起点，也是学生思维发展的基础。
在小学高年级数学教学中，如何有效地引入概念，激发学生的学习兴趣，成为了教师需要思考和探索的问题。
下面就小学高年级数学教学中概念引入的方法进行探究。
一、通过具体生活情境引入概念在小学高年级数学教学中，采用具体的生活情境引入概念，可以使学生更加容易理解和接受。
在教学分数的概念时，可以让学生参与到实际的分数运算中，如在班级中分发水果，让学生根据人数和水果的数量计算每个人可以分到的水果数量，从而引出“分数”的概念。
二、通过解决问题引入概念解决问题是数学学习的核心内容之一，通过解决问题引入概念，可以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以选择一些与学生生活相关的问题，让学生自主思考、探索解决方法，从而引出相关的数学概念。
在教学“周长”的概念时，可以给学生一个实际的图形，让他们思考如何计算图形的周长，并引导他们发现周长与边长的关系，进而引入“周长”的概念。
图形是数学教学中常用的工具，通过图形引入概念可以使抽象的概念具体化，更容易被学生理解。
在教学“平行线”的概念时，可以让学生观察不同的图形，让他们找出其中的平行线，并引导他们发现平行线的特点，从而引入“平行线”的概念。
通过比较不同的概念，可以帮助学生建立对概念之间的差异和联系的认识。
通过比较引入概念可以培养学生的对比分析能力，提高学生的思维逻辑能力。
在教学“面积”的概念时，可以与“周长”进行比较，让学生分析它们的不同点和相同点，并引导学生发现面积与周长之间的关系，从而引入“面积”的概念。
小学高年级数学教学中概念引入的方法有很多种，教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的引入方法。
无论采用何种引入方法，都要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣和动力，使他们能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
小学数学教学概念引入的方法
小学数学教学概念引入的方法
一、概念引入的重要性
概念引入，顾名思义，就是在教学时运用某种方法手段来引入概念，以便于教学对象更容易理解。
接下来我们就来重点介绍一下概念引入主要的方法。
二、概念引入的方法
小学数学教材中有对概念的解释，但有的过于形式化，解释得不容易让小学生理解，解释得不够到位。
这就需要教师发挥概念引入的作用，用正确的方法方式引入概念，使学生更易于理解。
那么接下来我们就来介绍一下概念引入的方法吧。
首先，设置疑问，创设情境，吸引学生注意。
这个方法如今已经是比较普遍的方法了，好多数学老师都会在教学时，设置疑问，集中学生的注意力，把学生带入数学学习的氛围中。
其次，简单的概念直接导入，复杂的概念就剖析引入。
对于比较简单的概念，我们可以直接引入，开门见山的解释说明。
对于复杂的概念，我们就可以带着学生一起来研究，一起对这个概念进行深入的分析
最后就是抽象的概念可以通过图解的方法来引入，规律概念就可以通过归纳的方法来引入。
好的概念引入的方法不仅仅帮助小学生更好的理解和学习数学，还能够给教师省出教学时间去进行更多更精彩的活动，同时还能达到很好的教学效果。
所以，我们应该着重注意小学数学教学中的概念引入的方法，以便于更好的进行数学学习。
小学高年级数学教学中概念引入的方法探究
小学高年级数学教学中概念引入的方法探究随着教育教学的不断发展，教学方法也在不断创新和完善。
在小学高年级数学教学中，概念引入是非常重要的一环，它直接影响着学生对数学知识的理解和掌握。
如何有效地引入数学概念成为了数学教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将探究小学高年级数学教学中概念引入的方法，希望对广大数学教师有所启发和帮助。
一、概念引入的重要性概念是数学知识的基础，是学生理解和掌握数学知识的前提。
在小学高年级数学教学中，概念引入的重要性不言而喻。
一个好的概念引入能够引发学生的兴趣，激发他们学习的欲望，使得学生能够主动去探索和理解概念，从而提高学习效果。
而一个糟糕的概念引入则会导致学生对数学产生厌恶情绪，甚至产生学习障碍。
对于数学教师来说，如何有效地引入数学概念是至关重要的。
1. 创设情境在引入数学概念时，可以通过创设情境来吸引学生的注意力，引发他们的好奇心。
在引入“平行线”这一概念时，可以设计一些与平行线相关的具体情境，如铁路上的两条平行铁轨、马路上的两辆平行行驶的汽车等，通过这些具体的情境，让学生能够直观地感受到平行线的概念，加深他们对平行线的理解。
2. 提出问题在引入数学概念时，可以通过提出问题的方式来激发学生的思考和探索欲望。
在引入“等价分数”这一概念时，可以提出一个实际问题，让学生思考如何将一个分数化简成一个等价的分数，通过这样的提问方式，能够引导学生自己去发现和理解等价分数的概念。
3. 运用教具在数学教学中，教具是非常重要的辅助手段。
在引入数学概念时，可以通过运用教具的方式来帮助学生理解概念。
在引入“三角形”这一概念时，可以使用三角形的模型或者图形板来展示三角形的特点和性质，让学生能够直观地感受到三角形的形状和特点，从而更容易理解三角形的概念。
4. 举例说明在引入数学概念时，可以通过举例说明的方式来帮助学生理解概念。
在引入“数轴”这一概念时，可以通过举例说明数轴的具体用法和意义，让学生能够通过实际的例子来理解数轴的概念，从而更容易掌握数轴的相关知识。
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论述小学数学教学中概念引入的方法
发表时间：2018-05-15T15:48:53.597Z 来源：《中小学教育》2018年5月作者：旦增欧珠
[导读] 数学概念是小学数学教学的重要内容，也是一个教学难点。
概念是许多学科教材中都有的内容，例如数学、物理、化学科目等，概念是学生学习某一知识的基础内容许多知识都是在概念下转化解决的。
旦增欧珠西藏定日县克玛乡完小 858200
【摘要】数学概念是小学数学教学的重要内容，也是一个教学难点。
概念是许多学科教材中都有的内容，例如数学、物理、化学科目等，概念是学生学习某一知识的基础内容许多知识都是在概念下转化解决的。
小学阶段数学教材中就有较多的概念，学生有效掌握这些概念，对其数学能力的提升有积极意义，小学生面对陌生的知识本身就有一定的压力，如果再让他们自己去理解概念就更难了，因此需要教师采用一定的方法将数学概念为小学生引出来，让小学生能更容易的去理解概念。
【关键词】小学数学；概念；引入；方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-038-01
在数学教学中，数学概念占据了很大的比重，不仅数量多，内容更包罗万象。
这些概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，既概括又抽象，不是与生活经验紧密相关，就是要求以抽象思维为基础，掌握起来并不容易。
在小学阶段会学习一些图形，图形是一种比较直观的形象，因此教师可以以直观法来引出相应的概念。
还有一些知识与生活相关密切，并且大多题型都与生活有较大联系，因此教师可以利用生活法来引出概念，概念的不同知识属性的不同也必然会有不同的引入方法，下文笔者以一些案例来分析，概念的引入方法。
一、教学中概念引入的重要性
1、有助于学生对数学概念的理解和掌握
小学阶段，学生对自然界和周围的事物总是充满着好奇心和探究欲望，这一时期，是培养他们数学兴趣以及探究精神的重要时期。
在数学概念的学习中，概念引入是特别关键的一环。
良好的课堂引入不仅能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，而且还具有承上启下的作用，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。
2、有助于提高教学效率
良好的概念引入不仅对学生的学习有很大的帮助，同时也影响着教师的教学。
成功的概念引入可以使教师顺利地进入新课程的讲解，有效地引导学生对所学的知识进行融会贯通，同时，概念的引入方法得当，学生理解和掌握得较好，也会节省教师讲授新知识的时间，易于教学活动的顺利进行。
二、概念的引入方法
1、直观法
上文已经提到这种方法，这种方法适合在引入一些图形等概念上使用，学生通过比较直观的观察，就容易将概念联想出来，或是学生自己去绘制、操作也能将概念引入。
如，在教学三角形的特性时，可以让学生想想，在实际生活中你见过哪些地方用到了“三角形”？根据学生的回答，教师提出问题，自行车的三角架，支撑房顶的梁架，电线杆上的三角架等，它们为什么都要做成三角形的而不做成四边形的呢？进而揭示三角形具有稳定性的特性。
这样，利用学生的生活实际和他们所熟悉的一些生活实际中的事物或事例，从中获得感性认识，在此基础上引入概念，是符合儿童认知规律的。
2、生活法
许多数学知识都与生活相关，例如时间、人民币等等，数学概念中也有许多与生活有关系，因此在引入这类概念时，教师就可以运用生活法将其引入，例如小学教材中的线段与直线，这两个概念就与生活关系密切，同时还是学生区分的难点，教师利用生活法将其引入，不仅能让学生比较容易理解这两个概念，还能有效帮助学生进行区分。
同时数学概念转变为生活化，学生也更容易接受概念，感受概念的趣味性。
教师在引入这两个开年是教师可以举出几个生活中的例子，例如小猫在玩毛线球、学校大门上一根根铁栏杆、小猫钓鱼挂着鱼饵的鱼线、一根用手指缠绕的丝带。
教师在举完例子后，让学生将生活中会经常看到的这些线进行分类，并且准备一些相应的物品让学生对其进行操作，例如将丝带拉直等等，学生通过教师的生活举例，再加上自己的操作，就比较容易理解这个概念，并且印象也比较深刻，在今后的学习中区分起来也比较容易。
3、情境法
有时概念的引入也需要带有一定的挑战性，并且要有一定的情境做支撑，这样学生才能更好的去挖掘概念的深入意义，概念体现出来的内容才能使学生更容易理解，小学教材中有一些概念适合运用这样的方法。
如教学“圆的认识”时，可以这样进行：“同学们，我们平时所见的车轮都是什么样的？”学生会肯定地回答：“都是圆形的。
”“方的行不行？”“那怎么行，方的怎么滚动啊？”“这样的行吗？”教师随手在黑板上画一椭圆形问。
“也不行，颠得厉害。
”教师再问：“为什么圆的就行了呢？”当学生积极思考时，教师揭示课题：这节课，我们就来学习解决这个问题的方法。
同时板书：圆的认识。
这样，一石激起千层浪，短短几句话，就调动起学生积极探求知识的动力，激起学生学习的情感，使学生一上课就进入学习的最佳状态，取得事半功倍的效果。
4、以旧概念的复习引入新概念法
一个概念并不是孤立的，它总是处在一定的概念系统中，处在与其它概念的相互联系中，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。
学习复杂概念之前,先学习更一般更简单的概念(即上位概念)，以这个上位概念作为新概念的先行组织者，联系学生已学过的有关概念来阐明新概念的是教学的重要方法之一。
实践表明，用先前的一个概念推导出新的概念，这样的既能使学生较好地理解新的概念，又能使知识结构形成的更完善，帮助学生形成逻辑思维能力。
总结：
小学数学概念虽然对小学生来说是有难度的，但是教师的引入方法得当，学生也比较容易将小学数学概念掌握，并能合理的加以应用，也能达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]浅谈小学数学教学“生活化”[J].罗素琳.西部素质教育.2017(07).
[2]论小学数学教学中错误资源的开发和利用[J].白小卫.学周刊.2017(16).
[3]网络信息资源在小学数学教学中的应用[J].李晓.中国教育技术装备.2017(11).。