【精品教案】七年级语文下册第六单元第30课《狼》教学设计学案新人教版
七年级语文下册 第6单元 30《狼》教学设计 新人教版(2021年整理)
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狼教学目的:1．掌握生字生词，积累文言词汇。
2．朗诵文章，理解文章的内容和中心意思.3．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。
教学设想:学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。
教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法.本文篇幅较短，内容并不难懂,但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上.但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。
本文可用两课时进行教学。
第一课时初步解决生字生词,以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。
教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。
第一课时教学要点:1.朗读课文熟悉课文。
2。
参看注解,理解生字生词。
3。
复述故事大意。
教学过程：一、导入新课并介绍作品、作者。
同学们一定听说过狐、鬼的故事。
真有这样的事吗？不是。
读狐说鬼是一种假托的方式,目的还在说人，说社会现象。
例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。
这简直是荒诞之极。
【精品教案】七年级语文下册第六单元第30课《狼》复习课说课稿(新版)新人教版
《狼》复习课说课稿一、说教材《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。
作为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识、培养阅读文言文的能力的好文章。
新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。
”根据以上要求，结合学生对于本课的学习情况，我确定本节课的复习目标为：1 .汇总文言现象，积累文言词语，掌握文言文学习的方法规律。
2．复习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
3．理解故事的寓意及其现实意义，多角度全方位看待“狼”这一动物。
本文虽然篇幅短小，但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，汇总文言现象，积累文言词语，掌握文言文学习的方法规律是本文的教学重点。
新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”因此，我确定“多角度全方位看待狼这一动物”做为本文的教学难点。
二、说学情说起学生学习文言文，老师们共同的体会是1.底子薄，功夫浅，方法欠缺。
2、兴趣不够。
三、说教法学法在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，教师要采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学,体现“学生自主学习，教师‘授之以渔’”的教学理念。
我在本文复习中，拟采用以下方法：情境激趣法：利用歌曲、图片等形式，调动学生的视、听感受，激发学习兴趣。
迁移拓展法：从本文拓展开去，最大限度拓宽学生的视野，在比较积累中完成文言文学习的知识建构。
合作探究法：充分发挥小组合学的功效，集思广益，在自主学习的基础上，交流、展示、纠正、补充，实现互利双赢。
四、说教学程序（一）歌曲欣赏，引入复习课前播放电视剧《聊斋》的主题曲《说聊斋》。
七年级语文下册 30《狼》教案 新人教版
狼【教学目标】1、通过查阅课文注解及字典疏通文意，识记“缀”、“并”等常见文言字词以及“犬”、“洞”等词类活用字词。
2、反复诵读课文，明确屠夫和狼的心理变化以及行动过程。
3、品读简练语言中蕴含的深意。
【教学重难点】读懂屠夫和狼的心理，品读简练语言中蕴含的深意。
【教学过程】课前预热：我们来试一下话筒，怎么个试法呢？拿到话筒的同学说一个带“狼”字的成语。
豺狼虎豹、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸……一、诵读导入今天我们来学习蒲松龄的《狼》，首先呢，我们来读读课文，等会儿呢我们要进行小组赛读。
学生自读课文，小组分段朗读课文。
二、字词总结这是一篇文言文，有许多文言字词需要我们积累掌握。
经过预习时的合作讨论，相信每组同学都有许多要与我们大家分享。
今天呀是5月份的最后一天，我们就请第五组同学为我们展示他们小组的学习成果。
有请第五组。
能说说你这样断句的理由吗？谁能解答第五组同学的疑问？在第五组的基础上，还有补充吗？三、读赏文字看来，大家都已经读懂了字面意思。
诺贝尔文学奖获得者莫言称作者蒲松龄为“讲故事的伟大天才”。
确实呀，蒲松龄废话不多，只用202个字讲一个人狼生死搏斗的精彩故事。
今天这堂课上，我们能否将他的故事有感情地读出来呢？我们又能不能读出这简单的202个字背后的精彩呢？接下来，给同学们三分钟时间，请大家在预习的基础上再好好设计朗读、品味语言。
我们来分工，第一组负责第一段，依次类推。
小组展示：一屠晚．．．．。
．．．归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两．．．狼，缀行甚远“一屠晚归”这一句语气要平静、祥和，用中速，营造一种孤身一人走在路上的寂静。
其中这个“晚”字用得好，因为它写出了一个特定的时间，表现这个屠户处于无人援助的境地。
“屠”表明人的身份，是个屠户，刀不离手，手不离刀，他有最有利的武器，可以用来一举杀狼，为下文顺利毙狼埋下伏笔。
“担中肉尽”可以读得欢快一点，写出屠夫生意非常好。
同时，欢快中又要带着一点儿紧张，“肉尽”“止有剩骨”其实也昭示了下文屠夫遇到的危险，他没有东西可以用来喂狼，除了他自己。
七年级语文下册第六单元第30课《狼》教学设计及反思(新版)新人教版
《狼》学习目标1、掌握蒲松龄及《聊斋志异》的有关文学知识。
2、积累文言词汇，正确理解、翻译课文。
3、理清故事情节，探究狼与屠户的形象，把握文章的主旨。
学习重点理清故事情节，探究狼与屠户的形象，把握文章的主旨。
学习难点把握文章的主旨温馨提示本节课结束时我们要评选出“最佳展示明星”和“最佳表现小组”，分别予以10分和30分的奖励，课堂就是每一位同学梦想的舞台。
心有多大，天地就有多宽阔，让我们的心灵在课堂上自由飞翔，勇敢挑战自我吧！花落谁家，我们拭目以待！学习过程一、导入新课1、展示一组“狼”的图片，学生观看。
2、交流：印象中的“狼”是怎样的？3、教师：这节课我们继续学习蒲松龄的《狼》，认识狼的本性。
4、展示“学习目标”，学生读一读。
1、掌握蒲松龄及《聊斋志异》的有关文学知识。
2、积累文言词汇，正确理解、翻译课文。
3、理清故事情节，探究狼与屠户的形象，把握文章的主旨。
二、检测展示1、文学常识（课件出示，学生三人板展，其他写在练习本上。
待学生完成后校对改正，最后读一读。
）蒲松龄（1640—1715）字，一字，别号，世称，朝山东淄川人。
《》是蒲松龄的代表作。
这是一部文言短篇集，共491篇。
多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
2、解释加横线的词语（三个大组每组四个，四人次口头解答。
教师点击出示答案。
全部完成后学生读一读，记一记。
）缀行甚远屠惧，投以骨屠大窘顾野有麦场弛担持刀一狼径去屠自后断其股狼亦黠矣乃悟前狼假寐恐前后受其敌止有剩骨一狼洞其中3、翻译下列句子（学生抢答。
教师点击出示答案。
全部完成后学生读一读，记一记。
）并驱如故其一犬坐于前目似瞑，意暇甚场主积薪其中意将隧入以攻其后也禽兽之变诈几何哉三、合作探究（一）梳理情节1、用最简单的一句话概括故事内容；2、在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。
屠户→狼→狼→狼→狼（学生读课文自主探究，然后同桌交流，最后课堂展示。
【精品】七年级语文下册30《狼》教学设计新人教版word版
精选初中语文试题试卷教课方案资料30《狼》教课方案教课目标：1.掌握生字生词。
2.学习记述的次序和构造。
3.理解文章的内容和中情意思。
教课假想：本文篇幅较短，内容其实不难懂，但字词、句式难点好多，语言阻碍较大，故教课时重点应放在字词句的串讲上。
但字词句的解决一点也不可以走开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。
本文可用两课时进行教课。
第一课时初步解决生字生词，以熟习课文为主；第二课时掌握文章的构造形式和思想内容。
教课方法仍以学生的活动为本，教师只好处在指引、点拨的地位。
第一课时教课重点：1.朗诵课文熟习课文。
2.参看讲解，理解生字生词。
3.复述故事粗心。
教课过程：1.知识导入。
（1）学习文言文和学习现代文不一样的地方有两点：一点是因为社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是因为语言的演变，造成文字的差别、理解的阻碍。
这两点又以语言阻碍为主。
（2）文言文的语言阻碍主要在词和句上，有好多词和句在乎义和用法上都和现代文不一样，学习时要特别注意这些不一样的词句。
（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。
开始时参看讲解，会认会读；而后就要朗诵，读得琅琅上口、倒背如流才便于理解。
（4）今日学习课文《狼》，就要依据上述的认识和方法来安排教课活动。
2.对于课文。
这篇课文的相关知识要记着这样几点：①出处。
本文节选自《聊斋志异》。
②作者。
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清代山东人，是我国有名的文学家。
他自幼好学、聪敏，但一世考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼魅故事，以后汇编成书，就是《聊斋志异》。
③《聊斋志异》是我国有名的文学作品，是短篇小说集。
作者经过谈狐说鬼，嘲讽当时社会的黑暗、政界的腐败、科举制度的腐败。
作品的艺术成就很高，拥有现实意义，故事波折离奇，人物形象鲜亮生动。
好多篇目已改编成电影电视，为大家所熟习。
这一部分主要由教师解说。
3.认读课文。
（1）教师部署学生自读课文。
要求参看讲解，划出生字生词；试通词句，弄清内容粗心；小声默读一遍。
七年级语文下册第六单元第30课《狼》教案设计(新版)新人教版
30 狼知识与技能1、积累相关的文言词汇。
2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
3、理解句意、文意。
过程与方法情感、态度、价值观1、通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力2、学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。
教学重点1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
教学难点理解句意、文意教学时数2课时教学过程第一课时一、导入在你的印象中，狼是一种怎样的动物？为什么你会有这样的印象呢？你能说一说有关狼的成语、谚语、俗语、名言、警句吗？看来，狼这种动物给我们留下了深刻的印象，清代文学家蒲松龄也曾写过狼，而且写了三则，今天我们就来学习其中一则。
请同学翻开课文。
二、作家作品简介：1、蒲松龄（１６４０～１７１５）字留仙，别号柳泉，山东淄川（今淄博市）人。
他生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在１９岁时接连考取县、府、道的第一名，名振一时。
但此后屡试不第。
３１岁时，他迫于家贫，应聘为宝应县知县孙蕙的幕宾，整天和“无端而代人歌哭”（《戒应酬文》）的应酬文字打交道，大违素志，次年辞幕回乡。
此后主要是在“缙绅先生家”设帐教学，直到７０岁才“撤帐归来”。
这４０年间，他一面教书，一面应考，终究还是个穷秀才。
７１岁他才援例出贡，４年后便死去了。
穷愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉劳动人民，同情他们的疾苦，对科举制度的腐朽、官场的腐败、社会的黑暗有深刻的认识和体会。
这些在他的作品中都有充分的反映。
2、《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他４０岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改，是他一生心血的结晶，也是他的文学创作的最高成就。
“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》有短篇小说４９１篇。
题材大多来自民间和下层知识分子的传说。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。
有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科举制度的弊病，有的表现青年男女冲破封建礼教、争取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
七年级语文下册第六单元第30课《狼》教案(新版)新人教版
30《狼》【教学目标】1．熟读课文，疏通文字，理解文意。
2．能对照注释掌握一些实词及虚词的用法。
3．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂的对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【教学过程】一、导入新课提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。
说到狼的本性，我们就会想起《东郭先生》。
今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读及字词掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
（1）蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
（2）《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
三、熟读课文，疏通文字1.生字注音。
2.翻译。
看看你掌握了多少（1）后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
（2）屠大窘，恐前后受其敌，（3）少时，一狼径去；其一犬坐于前，（4）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
（5）屠自后断其股，亦毙之。
（6）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
（7）狼亦黠矣！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。
四、演一演1.这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？2.请根据自己的理解表演这个故事。
五、议一议1.请概述一下故事情节。
屠户狼开端：①遇狼（“缀行甚远”）发展：②惧狼（“并驱如故”）③御狼（“耽耽相向”）高潮：④杀狼（“犬坐于前”“洞其中”）结局：⑤“议”狼 [作者]2.文中是怎样写狼的狡猾的？3.屠户的机智表现在哪些地方？4.作者对这件事有什么议论？这一议论有什么作用？5.你对这个故事有怎样的感悟？6.请说一说文章主旨。
通过一个屠夫战胜两狼的故事，揭示出狼的凶残、狡猾而又愚蠢的本性，而人有狼所没有的智慧、勇气和力量。
【精品教案】七年级语文下册第六单元第30课《狼》课堂实录及反思(新版)新人教版
②读，狼的故事。
师：现在让我们一起走进这则故事，请同学们自由地大声朗读课文。
生自由读③说，狼的故事师：读完了，就该来讲讲这个故事了。
先请同学们小组合作，结合注释和工具书译读全文。
（第一组—1、2段；第二组—3段；第三组4段）（2’），并由代表讲述大意（5’）。
（注意以下句子：倒装句：A投以骨 B两狼并驱如故C意暇甚D身以半入（宾前））师：这是一场狼与人之间的殊死较量，如果我把第一段故事的开端概括为“遇狼”，那么第二段用什么词呢？把“遇”字替换掉。
生七嘴八舌：恐狼、怕狼师：能不能用文中的词语来概括下啊？生齐：惧狼师：这是故事发展，那么第三段和第四段呢，又可以怎么概括？生：第三段是御狼师：你从哪里可以看出屠户是在防御狼呢？生：第三段的屠户他不丢骨头了，而是“弛担持刀”，拿出了他的刀。
师：对啊，这里屠户不再心存侥幸，而是准备反抗，进行防御了，分析得很好，那么第四段呢？生齐：杀狼师：这在故事情节发展上，是属于什么部分？生：高潮和结局（PPT出示：遇狼、惧狼、御狼、杀狼）师：屠户杀狼，绝地反击，一举获胜，是故事的高潮和结局。
让我们一起再来读一读这则让那个人惊心动魄的故事吧。
生齐读1——4段师：同学们读得很顺畅，声音很响亮，但是只要读通顺就够了吗？生：不是，还要读出感情师：没错，比方说，第二段，我们该用怎样的语气语调来读？生：害怕、恐惧师：同学们自己先读读看，读出恐惧、害怕的感觉。
生自读第二段，然后一位同学范读师：读得非常有感觉，只是漏了一个字。
“骨已尽矣”的“矣”，同学们自己再读读看，有“矣”跟没“矣”，哪个好，为什么？生自读生：有“矣”，恐惧、害怕的语气就更强烈了。
师：是啊，不要小看这个语气助词，对文章情感的表达可是起到很大的作用的。
同学们自己再读一读第二段。
三、文本研读（写，“高”人一等）师：《狼》，选自蒲松龄的什么作品啊？生：《聊斋志异》师：没错，这是一部文言短篇小说集，著名学者郭沫若先生曾经用一副对联来评价这本书，同学们知道是什么吗？生：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分（PPT出示对联）师：怎么理解？生：描写鬼和妖的水平比别人高出一等，对贪官污吏的讽刺又比别人深刻。
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久，眼睛好像闭上，神情还很悠闲，它有点得意，好像在盘算着成功后怎样与伙伴分食屠户。
突然屠户一声大叫，狼一睁眼，说时迟，那时快，“咯嚓”一刀下去，狼已被劈成两半，屠户刚想走，忽然想起另一只狼呢，他转过柴垛后，发现另一只正在柴垛后挖洞，看来想要两面夹击呀，身子已经进入一半了，只露出屁股和尾巴。
屠户上去一刀砍断狼的大腿，又杀死了它。
四、补充知识，拓展思路
、A从屠户的角度对课文进行评价性阅读。
教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点，矛盾的双方，这是故事的开端。
第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。
第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。
第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。
这是故事的高潮与结局。
B从狼的角度评价课文。
教师示范：第一段写的是两狼跟踪。
第二段写两狼穷追。
第三段写两狼逼人。
第四段写两狼被杀。
C 除此之外，我们还可以从另外的角度对课文评价。
如故事波澜，表现手法，情节结构，形象塑造等等。
教师示范：第一段：文章开门见山，写一人遇两狼，这是一个险恶的环境，夜行路上，行人罕见，屠夫身单力薄，一开始就造成了强烈的悬念，扣人心弦。
第二段：投骨而不止狼，使人感到屠户面临着巨大的危机，后狼止而前狼又至，表明屠户随时有受到攻击的可能。
第三段：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张的对峙局面。
第四段：真是一波未平，又起一波，直到禽兽顷刻两毙，读者悬着的心才放了下来。
第五段：这是一个议论段，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬，点化中心。
说明人具有狼所不可能有的智慧、勇气和力量。
对待像狼一样的阴险狡诈的恶势力，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
D引导学生从用词造句的角度对课文评价，可以用这样的句式“……写得好，写出了……表现了……”
如：“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶。
“担中肉尽，止有剩骨”——为情节的展开埋下伏笔。
“缀行甚远”——表现狼贪婪的企图，险恶用心。
“两狼之并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势。
又至——复投之，不能使它止，多么贪婪啊。
一狼径去——看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置屠户于死地。
多么狡诈阴险。
“目似瞑，意暇甚”——看似安闲无事，伪装轻松善良，实则暗施毒计，企图麻痹屠户表现其狡诈的本性。
眈眈——写出了狼的凶残目光。
洞其中——表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。
转视——写屠户的警觉，引出了更加惊心动魄的一幕。
屠暴起——写出了屠户的勇敢与机智。
数刀——表现屠户毫不手软。
“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”——表现屠户在险恶处境中，能保持清醒的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。
……
五、布置作业1．背诵全文2、把这篇文章改写成白话文，加入适当的想象。
（二选一来完成）
A从屠户的角度，以第一人称的方式改写成白话文；B从狼的角度，以第一人称的方式改写成白话文。
六、当堂训练
1、屠户与狼博斗，最后战胜的故事。
2、屠惧、屠大窘、屠暴起
3、前边是叙述，后边是议论，画龙点晴，点明主题。
4、_______________，_______________7、Ｄ对文章内容的理解，要从整体上把握。
从当时的形势来看，屠夫借助柴草堆，与两只狼形成对峙，这是一种消极的防御。
教学后记：。