优品课件之初二语文海燕学案
第9课《海燕》教学设计-教学教案-初二语文教案
第9课《海燕》教学设计－教学教案-初二语文教案第9课海燕第一课时一、教学目标1、通过预习，疏通并了解课文内容。
2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
二、教材重点、难点重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神难点：理解海燕的自信心与洞察力三、教学过程（一）创设情境，导入新课播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。
（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2、问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。
3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？教师抽查提问，其他学生补充。
教师评价三幅画面：第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。
（五）品读赏析1、讲析第一幅画面：1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。
“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。
然后正面描写海燕。
2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）2、分析第二幅画面：1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面1）找出描写风雷浪的词语。
海燕》学案(人教版八年级必修) 教案教学设计
海燕》学案(人教版八年级必修) 教案教学设计学习目标1、识记字词及文学常识。
2、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。
3、认识海燕的象征意义。
4、培养学生的朗诵能力。
第一课时一、课文导读1、在苍茫（解释：）的大海上，狂风着乌云。
2、在暴风雨来临之前呻吟（解释：）（注音：）着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
3、蠢笨的，胆怯（解释：）（注音：）地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……4、这个敏感的精灵（解释：），从里早就听出困乏（解释：），它深信——乌云遮不住太阳，——是的，！5、它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫（解释：）！6、闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒（解释：）（注音：）浮动，一晃就消失了。
7、紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地扔到峭崖（注音：）上，把这大块的翡翠（注音：）摔成晨雾和碎沫。
二、资料链接（1）作家作品高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
父亲是细木工，早逝。
他由外祖母抚养成人。
高尔基11岁就出外谋生，1892年发表了处女作《马加尔•楚德拉》。
他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
（2）课文理解《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
《海燕》有着深广的政治意义和象征内涵，作品通过暴风雨即将来临前的几个场景，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者──“海燕”的形象，“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，冲击于阴云和海浪之间，勇猛地叫喊。
《海燕》导学案
《海燕》导学案3初二语文海燕导学案学习目标：1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。
2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。
3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。
教学重点难点：这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。
课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。
教学过程：一、读中动手、听中想象1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。
（学生初读课文，完成任务）2、学生朗读文中描写海燕的句子。
3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。
4、学生有感情地朗读课文。
（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）二、交流中思索，品读中感悟学生放声读课文，同时思考下列问题：1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。
）2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？学生读课文，思考，全班交流。
三..精读课文感悟体验（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题：1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？2、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？学生思考，合作交流，班级交流。
（二）结合写作背景，理解象征手法1、学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。
2、引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。
3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。
四.作业设计：1、写出下列事物的象征意义“乌云”、“狂风”象征“海燕”象征“太阳”象征“蜜蜂”象征“杜鹃”象征2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！。
八年级语文海燕的教学教案
八年级语文《海燕》的教学教案一、教学目标1.理解并感受散文《海燕》中的自然美和人文关怀。
2.分析散文中的修辞手法，提高学生的欣赏和写作能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解散文内容，分析修辞手法，感受自然美和人文关怀。
2.教学难点：如何引导学生深入理解散文内涵，提高写作能力。
三、教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关教学资料。
2.学生准备：预习课文，了解作者及写作背景。
四、教学过程第一课时1.导入新课联系生活实际，让学生谈谈对海燕的印象。
引导学生关注课文，激发兴趣。
2.自主学习让学生自主阅读课文，感受散文的语言美。
3.分析课文结构让学生划分课文段落，概括各段内容。
教师引导学生分析课文结构，理解散文的篇章布局。
4.课堂讨论让学生谈谈对散文中自然美的理解。
教师引导学生分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5.小结本节课内容第二课时1.复习导入回顾上节课的学习内容，巩固散文的审美价值。
引导学生关注散文中的人文关怀。
2.深入分析课文让学生深入分析散文中的自然美和人文关怀。
教师引导学生从细节入手，品味散文的语言魅力。
3.写作训练让学生尝试运用散文的修辞手法，进行写作练习。
教师点评学生写作，指导学生如何运用修辞手法。
4.课堂讨论让学生谈谈对散文中人文关怀的理解。
教师引导学生从生活中寻找人文关怀的体现。
5.小结本节课内容第三课时1.复习导入回顾前两节课的学习内容，巩固散文的审美价值和人文关怀。
引导学生关注散文中的写作技巧。
2.分析散文写作技巧让学生分析散文中的写作技巧，如对比、排比等。
教师引导学生从实践中学习写作技巧。
3.写作训练让学生运用散文的写作技巧，进行写作练习。
教师点评学生写作，指导学生如何运用写作技巧。
4.课堂讨论让学生谈谈对散文写作技巧的理解。
教师引导学生从生活中寻找写作技巧的运用。
5.小结本节课内容第四课时1.复习导入回顾前三节课的学习内容，巩固散文的审美价值、人文关怀和写作技巧。
八年级文下册《海燕》的教案
八年级文下册《海燕》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《海燕》这篇课文的基本内容，了解作者高尔基及写作背景。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受海燕的形象特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析海燕的形象特点及其象征意义。
（2）学会欣赏文学作品中的景物描写，理解其对塑造人物形象的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）激发学生勇敢面对困难、挑战自我的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握海燕的形象特点及其象征意义。
2. 学会欣赏文学作品中的景物描写，理解其对塑造人物形象的作用。
三、教学难点：1. 分析海燕形象的象征意义。
2. 领悟作者通过景物描写表达的情感。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者高尔基及写作背景。
（2）板书课题《海燕》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论海燕的形象特点及其象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 景物描写欣赏：（1）让学生找出课文中的景物描写，分析其对塑造海燕形象的作用。
（2）教师引导学生欣赏景物描写，体会作者的情感。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己如何面对困难、挑战自我。
（2）分享自己的心得体会，互相鼓励。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调海燕的象征意义及作者的情感表达。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇关于如何面对困难、挑战自我的心得体会。
3. 预习下节课内容。
八年级文下册《海燕》的教案六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，巩固海燕的形象特点及其象征意义。
2. 深入学习课文中的景物描写，理解其对塑造海燕形象的作用。
七、教学过程1. 复习导入：（1）简要回顾上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
（2）板书课题《海燕》，激发学生学习兴趣。
八年级下册第二单元《海燕》学案.doc
八年级下册第二单元海燕（精读，2课时）中山市良都中学黄丽霞【学习目标】1、熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。
2、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
（难点）3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等的象征意义。
（难点）4、把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。
【课前自学】一、基础练习1、自由朗读课文两遍，初步感知课文内容。
2、给下列加下划线的字注音。
呻吟（）白速（）翡翠（）困乏（）深渊（）蜿蜒（）胆怯（）昌叫（）飞蜜（）掠起（）一晃（）3、海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕” 一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
二、了解作家作品高尔基（1868 —1936）,俄国伟大的无产阶级文学家，著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品，节选自《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。
它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
《海燕》写于1901年3月，当时俄国正处于革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，沙皇专制反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬勃兴起，一小部分假革命者和不革命者害怕革命要破坏他们的安乐窝，而许多英勇的革命先驱者，他们在广大人民群众的支持下奋勇抗争，虽遭到反动势力的残酷镇压，但他们毫无畏惧，坚信胜利一定会来临。
一场轰轰烈烈的革命运动暴发在即…… 三、反复朗读，初步领悟读懂这篇课文，可以帮助我们培养积极乐观的人生态度。
同学们可自由反复朗读，在朗读中关键领悟“海燕”的象征意义。
你知道朗读的方法吗？温馨提示：朗读是用出声的读来表达课文的内容，有三个步骤：1.准确朗读。
读准字音，不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。
八年级语文下册《海燕》教案
教案：八年级语文下册《海燕》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过课文学习，引导学生思考人与自然、人与社会的关系，培养学生的社会责任感和使命感。
1.2 教学内容1. 课文《海燕》的基本情节和人物形象。
2. 鲁迅先生的写作风格和文学特点。
3. 课文中所体现的人与自然、人与社会的主题思想。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 掌握课文《海燕》的基本情节和人物形象。
2. 理解鲁迅先生的写作风格和文学特点。
3. 分析课文中所体现的人与自然、人与社会的主题思想。
2.2 教学难点1. 鲁迅先生的写作风格和文学特点的把握。
2. 对课文中所体现的人与自然、人与社会的主题思想的深入理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，通过具体实例帮助学生理解和掌握知识。
3. 运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段1. 利用多媒体课件，展示课文相关的图片和视频资料，增强学生的直观感受。
2. 提供相关的阅读材料，扩展学生的知识视野。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课，简介课文《海燕》的作者鲁迅及其文学地位。
2. 让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物形象。
3. 分组讨论，探讨鲁迅先生的写作风格和文学特点。
4. 分析课文中所体现的人与自然、人与社会的主题思想。
4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 自主阅读课文：15分钟3. 分组讨论：15分钟4. 分析课文：20分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生对课文《海燕》的理解和掌握程度。
2. 学生对鲁迅先生的写作风格和文学特点的把握。
3. 学生对人与自然、人与社会的主题思想的思考和认识。
5.2 教学反馈1. 课堂提问和回答问题的积极性。
语文《海燕》教案教学设计
语文《海燕》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的句式和词汇进行写作和口语表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）通过分析讨论，提高批判性思维和创新能力。
（3）通过写作和口语表达，提高语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的文学魅力，培养对文学的热爱和尊重。
（2）领悟鲁迅先生揭示社会现实的深刻内涵，培养对社会问题的关注和责任感。
（3）树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）运用课文中的句式和词汇进行写作和口语表达。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和社会现实的联系。
（2）鲁迅先生的文学风格和思想内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《海燕》的背景。
（2）激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）合作学习，讨论课文中的难懂之处。
（3）教师解答疑问，帮助学生理解课文内容。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点。
（2）学生通过小组讨论，探讨课文中的象征意义和社会现实的联系。
四、课堂小结：2. 强调鲁迅先生的文学风格和社会责任感，激发学生对文学的热爱和对社会问题的关注。
五、作业布置：2. 选择一篇与社会现实相关的文章，分析其中的象征意义和修辞手法。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，增强学习兴趣。
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初二语文海燕学案
八年级语文分层走班B层学案《海燕》 1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
3、能有感情诵读课文。
教学重点： 1、
理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
教学难点：理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
课时安排：2课时预习导学： 1、查阅资料，了解作者及本文的写作背景。
高尔基（1868―1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠
基人。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。
1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇
统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革
命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
2、运用工具书，给下列词语中加点字注音。
呻吟（shēn yín）胆怯（qiè）翡翠（fěi）号叫（háo）
蜿蜒（wān yán） 3、自读课文，在文中勾划关键语句，说一说：海
燕这一形象具有怎样的特点?海燕这一形象有何象征意义? 合作探
究：第一课时一、导入新课由《雷电颂》导入二、课堂探究（一）指导理清诗篇结构 1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？
2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
3、归纳明确：全
文着重描绘了三幅图画。
（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔（1―6）
节。
（2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7―11）节。
（3）暴风雨就要来临，海燕热情欢呼（12―16）节。
（二）研读第一画
面 1、指定学生朗读（1―3）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？ 2、教师追问：作者为什么用
黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲” 来修饰“飞翔”？ 3、学生轻声朗读（1―3）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。
4、指定学生朗读（4―6）节。
把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
学生回答：追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？ 5、指定
学生朗读（4―6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。
学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？ 6、朗读第一部分。
指定一女同学读1―3节，一男同学读4―6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。
要求爱憎分明、读出感情来。
三、布置作业：熟读、背诵1―6节。
第二课时一、导入新课二、课堂探究（一）研读第二画面 1、指
名学生读7―11节⑴、思考：环境起了怎样的变化？（学生朗读后，讨论明确：
⑵、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？（学生讨论明确：
2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？（学生讨论明确：思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？（学生读后回答。
明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱――
海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出
了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。
作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象
的高大、可敬。
）（二）研读第三画面。
1、教师读12―16节。
要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。
学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。
明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，
狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢
迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。
这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势
力终于陷落在人民的汪洋大海中。
这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。
2、学生齐读12―16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？学生讨论明确： 3、指定一学生读12―13节，全班齐读14―16节，进一步体会作者抒发的思想感情。
（三）指名学生有感情朗读。
巩固练习 1、给下列多音字注音。
号：号码（）号叫（）卷：卷集（）答卷（） 2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。
咆哮（）骄
傲（）胆小（）震怒（） 3、在暴风雨将要来临的画面中，其他
海鸟和海燕形成鲜明对比。
请发挥想像，深入体味海燕在海上振翅
飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么，试心“海
燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动（不少于50字）。
提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐之情；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和战胜暴风雨的信心。
三、拓展延伸暴风雨①闷热的夜，令人□□，我辗转不眠，窗外，一道道闪电划破
漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人□□。
②一道闪光，
一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，甲，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱
发出呜呜的声响，乙。
④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，
奏出激动人心的乐章。
⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进采，缓缓地
蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
⑥不一会儿，铿锵的乐
曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的□□躯体。
⑦从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。
碧
空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。
被
暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，丙依在花瓣、绿叶上的水珠，金
光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，丁，使人心潮激荡。
⑩
江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
⑾绮丽华美
的春色啊，你是多么美好! ⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
⒀有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。
1、依次填入上文方框的词语，恰当的一项是( ) A．疲惫惊恐窒息B．惊恐窒息疲惫 C．窒息惊恐疲惫 D．惊恐疲惫窒息
2、根据文意，将下列四句话分别填人文中甲、乙、丙、丁处。
C．犹如刚从睡梦中苏醒 D．宛如天神听到信号甲处应填乙处应填丙处应填丁处应填
3、第⑥段中“铿锵的乐曲”实指，“节奏单一的旋律”实指；这里所用的修辞手法是。
4、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写雨后的美景，其中写听觉的句子有：；写嗅觉的句子有：。
5、本文和高尔基的《海燕》都写到“暴风雨”，将两者作比较，判断正确的一项是( ) A．两者都有象征意义。
B．前者没有象征意义；后者有象征意义。
C．两者都没有象征意义。
D．前者有象征意义，后者没有象征意义。
6、本文题为《暴风雨》却用相当篇幅描写了雨后的美景，由此可见作者意在表现：
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