农村初中数学差生转化之我12

农村初中数学差生转化之我见
黄运刚我出生在农村，也一直从事农村中学的数学教学工作，我觉得农村学生数学学习的心理特点与数学学习氛围不同于普通城镇及城市学生。

随着九年义务教育的发展，农村初中数学差生倍增，严重影响了数学教育质量的提高．转化差生，大面积提高初中教育质量，成了农村初中教育面临的一个极其普遍而又严重的问题。

当然，差生的转化工作是非常艰苦的，需要大量的时间和精力。

在数学科的差生转化工作中，对于差生的客观认识及评价是实施转化的先决条件，这就需要教师首先要有一个明确的认识，端正对待差生的态度，用“欣赏”和“激励”的眼光对待他们，因为每个差生都有闪光点；用无私的爱心帮助他们，积极地研究他们，鼓励他们，千万不能放弃他们，要始终坚信他们除非弱智或有疾患，都可以变为合格生的。

其次是要对差生有一个恰当、准确、客观的认识，只有认真研究和分析差生的特征、形成原因、结构类型，才能对症下药，实施有效转化；再次是要有不怕失败，不怕麻烦，持之以恒的精神。

另外还要注意方法，这样才能真正使他们得到转化。

一、农村初中数学差生形成的原因
1在农村，越来越多的青壮年进入城市，但是，大多的孩子继续留在农村，他们没精力及时间管理子女的学习状况，主动来校了解子女读书情况的不多，在亲情长期缺失的状态下，在一定程度上影响了子女的情绪，这些孩子容易产生一系列学习问题，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生的惰性、好玩的特点，学习更得不到巩固，这些学生的数学成绩明显直线下降，大部分留守学生的学习成绩处于中等及中等以下水平。

2学习态度不端正，缺乏学习兴趣：不良的学习态度直接导致在学习上不努力，不思索，不探究，不在乎学习好坏，长期停留在数学学习的表层处，发现不了学习数学的乐趣，慢慢导致对数学不爱好，厌倦。

3学习方法不当：不当的学习方法导致学习上多走弯路，浪费大量学习时间，导致大量知识学不透、掌握不好。

4克服困难的意志薄弱，存在情感障碍：缺乏进取的品格，遇到困难时畏惧不前，自动放弃，缺乏自信，缺乏毅力。

天生的对数学存在惧怕心理，或对任课
教师有厌恶感，导致放弃学习数学。

5体质、体能差，影响学习：健康的身体是学习的基础，农村中学条件差，大部分寄宿制学校食堂伙食不强，部分学生因为本身身体弱，导致学习上力不从心，无法适应艰苦的学习。

6 缺乏竞争意识：在素质测试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。

考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。

总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步以及学习的兴趣。

因此注重差生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。

二、、农村初中数学差生转化的措施
美国心理学家布鲁姆经长期试验研究认为：“只要有合理的教学条件，一个人能学习的东西几乎所有的人都能学习。

”布鲁姆的“掌握学习”理论表明。

只要有效地强化教学自变量，完全有可能使绝大多数学生达到教学大纲要求。

根据这一理论，针对农村教学实际，可采取以下措施：
1、和家长建立沟通的桥梁
针对第一种原因，与家长多沟通、勤联系，使家长了解孩子学习的重要性，让家长利用节假日，利用电话和孩子交流和联系。

加强对学生的管理和教育。

让学生明白家长对自己的期望很高。

2在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
差生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬。

只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。

充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

在数学教学中对差生开展第二课堂教学活动，开设数学课外学习
兴趣小组。

激发差生对数学学习的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，从而转变他们的学习态度。

3分层要求、因材施教，做到全面推进，整体提高。

由于学生的基础水平、学习能力、心理素质存在着很大差异，教学要求也要有所区别，对教学目标分层要求的指导思想是：
对下等生是：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励。

对中等生是：满变化、多练习、小步走、扎反馈。

对优等生是：小综合、多变化、自动走、促能力。

对差生，只要求达到教学大纲的最基本要求，掌握基本的史学知识、方法和技能，能独立完成课本上的练习题和习题，且作业尽可能在课堂上完成，有疑难的问题，教师可以当面指导，直至达标，这样做，不仅促进了差生转化，而且培养和提高了优生的能力，收到了十分良好的效果。

4培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。

对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。

教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。

对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

5个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一
通过对差生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。

6认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心
在平时的测试中要有意识地出一些较简单的或布置过的练习、作业作为考试题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。

在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。

从而培养了他们的自信心和自尊心。

激励他们积极争取，努力向上。

从而达到转化差生目的。

7鼓励要多元化，做到以情促学，分层评价。

为了调动差生的学习积极性和提高他们的自信心，教师应从单纯的分数评价中解脱出来，扩大评价范围，并对不同层次的学生采用不同的评价标准，在他们身上找闪光点，只要解对一道题目、有一点进步就表扬，对差生重在肯定、鼓励，错在找对，对中求好，这样使他们“尊其师而言其道”。

让他们在学习中发现自己，进而发展自己。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。

学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。

他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。

但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

事实证明，这些举措能有效地控制分化，减少差生，对提高农村初中数学的整体水品，有一定的作用
总之，农村中学数学差生的转化不是一朝一夕之事，要循序渐进，持之以恒。

教师善于研究学生学法现状加以分析，讲究策略，因材施教，让学生知其然也知其所以然，让学生从根本上掌握学习方法。

如此，学生的素质才能提高，农村数学差生的转化才会真正落到实处。