《草原》教学反思篇六
部编版六年级上册语文第一课草原教学反思5篇
部编版六年级上册语文第一课草原教学反思5篇《草原》是我国作家老舍的作品，他把自己第一次见到草原的真情实感告知了读者。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版六班级上册语文第一课草原教学反思《草原》这一课是一篇叙事性散文。
课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞热忱欢迎的情景。
不过，散文“形散神不散”的特点打算了教学的难度，再加上文章含义又较深，对同学来说是一次挑战。
在讲课之前，我就在思索，如何能指导同学把这篇文章学好呢？课后，我觉得蛮胜利的。
现在把胜利的做法总结如下：一．很好地调动了同学的学习乐观性同学在主动乐观的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。
在第一课时，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，投影了草原的漂亮景色。
在音乐的伴奏下，我范读了全篇课文。
同学还没有接触课文，便被草原的漂亮吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习乐观性。
二．兵分两路，既重景色的观赏，又重情感的熏陶这篇课文，首先写草原的漂亮景色，再谈民族之间的团结友好。
我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情意。
这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。
三．注意朗读，在读中感悟我引导同学绽开各种形式的读。
同学们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。
在读中，我尽可能让同学发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更宽阔，熟悉更深刻，同学之间的互议和沟通使同学的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达力量。
2.部编版六班级上册语文第一课草原教学反思《草原》是被誉为“人民艺术家”的老舍先生写的，这是一篇集自然美、人情美、语言美于一体的感人之作。
我设计本课时的主要学习目标是：学习第一自然段，感受、体会草原的风光美，培育同学爱美的情趣。
鉴于同学没有到过草原的经受，即便是从电视上领会过草原风光的同学也很少，为达成这个学习目标，我的教学设计是这样的：初读，理清线索；再读，借助幻灯图片，感受草原的自然美；最终，在品尝课文重点词句来充分领会草原的自然美。
2023年《草原》教学反思(15篇)_2
2023年《草原》教学反思(15篇)《草原》教学反思1这是一篇文字优美的散文。
写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
可草原离孩子们的生活太远了，农村孩子亲眼见的机会可以说不可能（我们老师也不一定人人见过），这就要学生充分发挥自己的想像，借助文本的朗读来体会。
因此，我借助网络准备了草原风光图及跟课文基本相符的视频资料。
把学生带进情境，读中去感悟。
教学伊始，我先让孩子们在我的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，然后播放课件，让学生欣赏一段优美的草原风光图片。
这两次感知，一虚一实，前者为学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受；后者给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。
这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的印象，缩短了草原和学生的距离。
贴近了草原，再要求学生通过朗读体会出草原的美丽和热闹就不再是个难点。
《语文新课程标准》强调要“尊重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应该开始训练学生独特的阅读感受！因此，这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！如指导朗读“铺满新绿的草原醒来了。
”我引导：“读了这句话，小朋友似乎看到什么，听到什么？”有的学生说：“我看到美丽的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的说：“我听见羊儿在羊圈里咩咩地叫着！”还有的说：“牛儿马儿也醒了，牧民们甩着鞭子准备去放牧。
”……孩子们真棒，真正体会到醒来后的草原热闹的情景，我赶紧趁热打铁：“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的特色！再如，当读“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”这一句时时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的和感受到的读出来就行，练了一会，他们（包括中下生）读得还令我满意。
《草原》教学反思(15篇)
《草原》教学反思(15篇)《草原》教学反思1也许是因为我很喜欢大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在设计这课教学时比较投入，花了比较多的心思去备课，设计教案，锡林郭勒大草原教学反思。
课堂上我首先一曲《美丽的草原我的家》让学生在优美的旋律中想象美丽的大草原的景色和生活。
在听觉的刺激下，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，把他们带进课文学习。
在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过挂图展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。
在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。
具体体现在以下几个方面：在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我问：“现在请同学们闭上眼睛，想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。
你的眼前是什么？”让学生体会到草原的广阔。
而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。
指导学生读出对草原的喜爱之情。
在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点。
学生通过读句子了解了湖水的清透干净，湖水很多，但并没有感受到湖水的神奇，教学反思《锡林郭勒大草原教学反思》。
于是，我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五颜六色的野花”……这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。
静下心来慢慢回顾这一堂课，感觉到整堂课很成功，课堂气氛活跃而井然有序，充满着探究的意境，尤其是为了让学生体会到草原是个欢腾的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，并问孩子们，你们从这些动词中体会到了什么。
接着，我再让学生全体起立，在一曲《赛马》中让学生都跟这感受草原上骑马的快乐，然后一边背诵第四自然段一边把人和动物的动作表演出来，有效地调动了学生的积极性，体现了“学生本位”。
草原教学反思【优秀10篇】
草原教学反思【优秀10篇】篇一：《草原》教学反思篇一《锡林郭勒大草原》一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广阔美丽和草原上欢腾的场面，表达了作者热爱家乡的思想感情。
学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的热爱，同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培养学生联系生活实际展开合理想像，理解句子的意思。
通过教学这一课使我对阅读课文的教学有了更深刻的认识。
明确了阅读课文教学的每一课目标。
对课文的深入理解和整体把握使我站在了一个比较高的位置，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。
在教学中，我加入了更多的相关资料充实课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上提供给学生，作为他们理解课文内容的依据，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识。
通过这堂课的教学，我受益匪浅。
我的体会是：作为语文教师，要不失时机地抓住教育契机，挖掘一切可利用的教学资源进行教学。
比如教学时，就应抓住以情感人的特点，让学生有感情地朗读课文，引导情感培育。
同时，借助有效的电教手段，展现文章表现的意境，并鼓励学生围绕课文展开想象，在学习语文的过程中亲近自然，对自然产生喜爱之情并对破坏自然的行为自觉加以抵制。
通过这次的教学实践，我认为自己教学实践经验有所提高，在段的教学和训练学生表达方面还有欠缺，教学细节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，第一次试讲后组内老师就提出了我在语言上的问题，不精、不准、不美，辞不达意，我也深感由于在备课中没有好好设计使自己的话多、乱，在第二次的备课中我把自己的课堂语言都写了下来，效果果然就不一样了。
草原教学反思5则
草原教学反思5则第1篇：草原教学反思5则《草原》教学反思范文一：老舍先生写的《草原》是一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景*；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
由于本文是本组单元——走进西部的第一篇课文，根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情，体会文章的表达特点，激起了解西部，热爱西部的兴趣。
为此，我制定如下的教学目标：1正确、琉璃、有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族*之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
2揣摩“在天底下，一碧千里未完，继续阅读 >第2篇：《草原上》教学反思《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。
教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。
教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。
时间*，我的尝试是成功的。
学生们在我的引导下，出*地完成歌曲的自主学习任务。
这样做的好处很多，比如可以使学生们的合作意识增强，视唱旋律的能力提高，在学习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣??而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。
草原教学设计及反思(8篇)
草原教学设计及反思（8篇）教学反思：篇一1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。
教师也要收集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。
读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。
2、这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。
边读边想象文中的草原画面。
养成边读边想的好习惯。
并能在熟读的基础上背诵课文。
3、体会文章的写作手法，并进行学习，在学习的基础上，利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以至用，收到学用兼得的效果。
草原教学设计及反思篇二1草原第一课时教学目标：1、通读课文，认识课后16个生字，交流识字方法。
2、有学习课文第一自然段，品味优美语言，感受祖国西部的优美景色。
3、学习第一自然段老舍表达感情的写作方法。
教学重点与难点：品味有没语言，感受祖国西部的优美景色。
学习老舍表达感情的写法教学准备相关幻灯片、课前板书课题、红色和白色粉笔、折纸教学过程：一．自主学习1.看到这个题目的时候，想到什么问题？2．听读课文：3.介绍作者和参观内蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼伦贝尔大草原的西北部。
（交流对老舍先生的了解）4．检查生字，交流识字方法二．合作交流1.快速浏览课文，说说老舍先生按照什么顺序带我们参观访问的地方风景有什么特点，这个地方的风俗人情是什么样的？（出示：整体感知。
引导学生说书风景美，人情美。
板书美、风景、人情）2.请大家在第一自然段中，找出表达出草原美的关键句。
（（交流过程中让孩子们说说老舍都描写了草原的什么景物，想象草原上还有什么景物。
）3、这段话语言给你的感觉时什么？（美！）语言优美也是这篇文章的主要特点→←之一。
因为这段语言太美了，我就选了几句做成了“美的语言卡”然后折成了千千纸鹤（拿出折纸）。
《草原》教学反思14篇
《草原》教学反思14篇《草原》教学反思篇11、运用多媒体，激发学生学习歌曲的兴趣多媒体教学，可以让学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而能够极大地激发学习的兴趣，引发学习的动机。
如我在教学《我是草原小骑手》一课中，我应用多媒体播放草原上美丽的风光以及草原上孩子们生活的欢乐场景，带给了学生无以伦比的视听感受。
让他们从中真正的感受到了草原人们的豪爽性格，既激发了学习兴趣又增强了对蒙古族的了解。
此时播放歌曲《我是草原小骑手》，拉近了学生与音乐之间的.距离，增加了亲切感，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生了参与演唱活动的强烈愿望。
2、在唱歌教学中注重学生唱歌技能的培养为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。
良好的演唱方式会让歌曲显得更加生动活泼。
因此我对学生的演唱姿势给予正确的指导。
首先要多给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的唱歌姿势。
正确的唱歌姿势，要求是身体站立，自然放松、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回。
另外精神要饱满，有从容之感。
坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。
姿势正确自然美观，有利于唱歌和身心正常发育。
3、做好教师的范唱，给学生以潜移默化的影响匈牙利音乐教育家柯达伊在<<儿童合唱队>>一书中说：一书的精髓并不是技术，而是心灵。
一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完美的音乐效果。
唱歌中，声音固然很重要，但对中小学生来讲，关键在于培养从内心起歌。
教学中，传递歌曲信息的第一使者就是教师，让学生从整体上认识歌曲的，也是教师。
其中教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的印象。
为了启发学生正确表现歌曲的感情，体验们蒙古族歌曲风格我声情并茂的进行了范唱，让学生对歌曲有个初步感受，从而进入歌曲的意境之中。
《草原》教学反思(最新6篇)
《草原》教学反思（最新6篇）《草原》教学反思篇一成功之处：一．借助媒体，进入美的意境利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。
导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲──《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。
使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
二、品读课文，抒发美的情怀上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。
借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。
然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。
学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。
学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。
多媒体的'应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。
三、启发想象，联想美的画面在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。
在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。
存在的不足：１、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。
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《草原》教学反思
赵雪梅《草原》这篇课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草
原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，表
达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌颂。
本
课重点一是让学生通过文章优美的语句，体会作者对草
原美景及人民热爱的情感;二是在阅读课文中学习、体会作者是如何准确运用词语表情达意的，从而提高表达能力。
课后思考练习题，也是围绕学语言、用语言这一特
点编排的。
在教学这篇文章时，我力求突出学生的主体
地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课
堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
一、采访导入，激发学习兴趣
受地域所限，大部分学生对大草原的了解不多，单
纯的指名读从网上了解到的草原风情，又略显枯燥乏味。
因此，我是这样导入的：同学们有去过草原的吗?正巧，我班的刘正升同学去过草原，但是只有他一名同学去过，其他同学顿时对他投来羡慕的目光，为调动气氛，我随
机走到他身边，现场对他进行了采访，我是这样说的：好，老师现在就采访一下刘正升同学，草原给你的印象
是怎样的?(一望无际，空气清新)你在那里玩儿得愉快吗?骑马了吗?(没有，怕从马上摔下来。
)吃了些什么?(借机介绍奶茶、手抓羊肉)说得真好!老师也有幸在去年暑假
去过一次草原，和刘正升同学的感受是一样的。
可惜大
家没有去过草原，但是没有关系，这节课就让我们跟随
老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光，感受那里的
民族风情。
这个环节的设计我认为是成功的，当我走到刘正升
同学面前采访的时候，所有同学的目光都随之投来，我
发现每一个同学都在认真倾听，采访中刘正升同学的表
现也很轻松，消除了紧张感，此时的气氛十分融洽，确
实激发了学生学习文本的兴趣。
二、以读为本，读中悟情
古人把学习称为读书念书，实在是抓住了学习语文
的关键，只有熟读才能精思。
书读百遍，其义自见，熟
读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这些都是古人读书的
经验之谈，至今仍有一定的意义。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千
篇一律的教学程式。
使语文教学的情趣淡漠了，形象破
碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，教学
本课我始终把朗读放在了第一位。
本篇课文第一自然段主要描写了草原美景。
教学中，我采用了小组学习的方式，讨论：本自然段写了草原的
景色有哪些特点?从哪些语句中能够体会出?学生们边读
边画，讨论非常激烈。
汇报中，同学们各抒已见，能够
抓住文中的重点词句找出草原景色的特点：大、绿、美。
重点有五句话：那里的天比别处的更可爱，空气是那么
清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满
心的愉快。
在汇报中，学生能够抓住更、那么理解出草
原的天与别处的不一样，说明这里空气的清鲜，天空的
明朗是不一般的。
学生汇报后，我是这样过渡的：同学
们说得特别好，是草原上的青草净化了空气，泛着青草
的芳香。
老舍先生远离喧闹的城市，初入草原，顿觉神
清气爽。
在这样美丽辽阔的境界里，老舍先生的切身感
受是什么?生：犹如置身于仙境。
因此想高歌一曲，表示自己的愉快。
我紧接着说：你能不能把老舍先生的这种
感觉用你有感情地朗读读出来?学生举手踊跃，能够将重点词更、那么加重语气，并把老舍初次见到草原高兴愉
悦的心情读出来。
接下来的四句话在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都
像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是
那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画
那样，到处翠色欲流，轻轻流入去际。
更是将草原的大、绿、美描写得淋漓尽致。
同学们边汇报，我边借机指导
朗读，同学们朗读的热情越来越高，后进生刘梁等几个
同学也被这种气氛调动起来，积极举手参与朗读。
最后，我采用配乐朗读的形式将课堂推向高潮，随着音乐的响起，我们仿佛置身于草原，沉浸于音乐所营造的氛围之中。
的确，语文课不能没有琅琅的书声。
很多课文学生
可以通过读，读出我们想要讲的东西。
学生们能够在反
复朗读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味领会语
言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的
言外之意，意外之境。
三、丰富语言积累
语文课标中将指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，使他们具有初步的听说读写能力作为语
文教学的主要任务，这既是学习语文、提高语文能力的
需要，也有很强的针对性。
儿童语言贫乏，他们学习语
言的过程也是不断积累语言的过程。
头脑里的语言材料
增多，语言水平自然提高。
这是社会交际所必需的，也
是提高认识、发展智力所必需的。
说话时妙语连珠、出
口成章，习作时文思泉涌、妙笔生花都在于一个人具有
深厚的语言积淀。
本课书语言优美，用词丰富准确，并运用了恰当的比喻、拟人等修辞方法将草原美景和人们的热情好客的场面展现在读者面前。
在第一自然段的学习中，学生们能够抓住重点词句品味草原美景，体会出作者是如何准确运用词语表情达意的。
在理解那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入去际。
这句话时，学生们能够找出本体和喻体，但是对渲染、勾勒两个词并不十分理解，字典上的解释也很抽象。
因此，我设计了这样一个环节：谁能将这两个词用国画的画法表示出来?
我在黑板上贴了一张宣纸，请我班小画家张悦来现场作画，用了这两种画法把小丘的样子画下来，非常直观，学生当即理解，并对这句话中作者为什?窗研∏鸨茸髦挥寐躺秩荆挥媚吖蠢盏闹泄辛私徊降娜鲜叮寤岢隽俗髡哂么视镁涞淖既贰?
课后，学生们将本节课所学到的好词佳句按以往贯例都积累到了语言积累本上。
积累是一个长期的过程，如果每节语文课，我们老师都能注重这方面的训练，相信学生将终身受益。
四、不足
1、本课教学重点之二就是要求学生在阅读课文中学
习、体会作者是如何准确运用词语表情达意的，从而提
高表达能力。
课后思考练习题，也是围绕学语言、用语
言这一特点编排的。
教学设计中，我也是围绕这一重点
设计的，但是在讲解那么那么、既又既又这两个词时，
只留于表面，没有深入进行讲解，应该告之学生：两个
那么连用，是写一个事物的两个方面。
既又既又之间是
并列的关系。
然后启发学生用这个词造句加深理解就更
好了。
因课上的失误，作业中学生在对这两个词进行造
句时错误率较高。
2、人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。
与传统的教学手段相比，
信息技术教学有其明显的优点：直观、形象，有利于提
高课堂效率。
本课书的教学完全可以利用大量从网上搜
集的草原风光的图片帮助学生理解课文中写得十分优美的、需要重点理解的句子。
虽然学生们能够在朗读中体会，想像课文所描绘的画面，而且书中也有相应的图片，但是如果用多媒体课件演示出来，会更加直观、形象，
会更加激发学生学习的兴趣。
本节课由于准备仓促，多
媒体课件没有利用上，也带来不少遗憾。
今后教学中，
我将会充分利用这一教学手段使我的语文课堂更具有生
命的活力。