《小数的意义》说课稿 北师大版
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(二)》说课稿
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（二）》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（二）》这一章节是在学生已经掌握了小数的意义的基础上进行进一步学习的。
在本章节中，学生将会学习到小数的计数单位，小数位顺序表，以及小数的运算方法等知识。
这些知识对于学生理解和运用小数具有重要的意义。
教材通过丰富的实例和练习，帮助学生进一步理解和掌握小数的意义和运用。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的学习情况。
学生已经掌握了小数的初步知识，但对于小数的计数单位，小数位顺序表等概念可能还不太理解。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过实际操作和思考，来理解和掌握这些概念。
同时，学生对于小数的运算方法可能还存在一些困惑，需要我们通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生理解和掌握小数的计数单位，小数位顺序表，以及小数的运算方法。
通过本节课的学习，学生应该能够熟练地运用小数进行计算，并且能够理解和运用小数位顺序表。
四. 说教学重难点本节课的重难点是小数的计数单位和小数位顺序表的理解和运用。
学生可能对于这些概念的理解存在一定的困难，需要我们通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法，引导法，实践法等多种教学方法和手段。
通过讲解和引导，帮助学生理解和掌握小数的计数单位和小数位顺序表。
通过实际操作和练习，让学生能够熟练地运用小数进行计算。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引导学生思考小数的作用和意义，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解小数的计数单位和小数位顺序表的概念，通过具体的例子，帮助学生理解和掌握。
3.实践：让学生进行实际的计算练习，巩固对小数的计数单位和小数位顺序表的理解。
4.总结：通过总结，帮助学生巩固所学知识，并且引导学生思考小数的运算方法。
5.练习：布置一些练习题，让学生进行实际的计算练习，检验学生对小数的计数单位和小数位顺序表的理解和掌握。
四年级数学下册《小数的意义》说课稿4篇
四年级数学下册《小数的意义》说课稿篇1一、说教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、说教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、说教学目标：①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、说重点难点：教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。
五、说设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。
为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
北师大版小数的意义说课稿
北师大版小数的意义说课稿北师大版小数的意义说课稿一、教材分析本次说课的内容是北师大版小学数学五年级上册《小数的意义》第一单元，该单元共有5个课时。
通过这一单元的学习，学生将会学习到小数的概念、小数的读法和写法以及小数的意义和应用。
本单元的教学目标主要有三个：一是能够正确理解小数的概念，能够通过具体的事例、数学工具等方式直观地理解小数；二是能够熟练掌握小数的读法和写法，包括口语表达和书写；三是能够掌握小数的意义和应用，能够将小数与日常生活实际问题相联系，提高小数的运用能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点教学重点：小数的读法和写法、小数的意义和应用。
教学难点：将小数与日常生活实际问题相联系，提高小数的运用能力和解决问题的能力。
三、教学过程分析本单元的教学过程设计主要分为三个部分：小数的概念与读写、小数的意义、小数的应用。
1. 小数的概念与读写教学目标：能够正确理解小数的概念，能够通过具体的事例、数学工具等方式直观地理解小数，能够熟练掌握小数的读法和写法。
教学重点：小数的读法和写法教学难点：理解小数的概念，熟练掌握小数的读法和写法教学步骤：（1）通过具体的物体或图形，引导学生理解小数的概念。
如用一根棍子分为十等份，让学生观察其中的一份，问学生这一份是整体的几分之一，引出小数的概念。
（2）通过数学工具——十分盘，让学生直观地感受小数的概念。
将一元钱的面额以十分盘的形式呈现给学生，引导学生观察，提问：1元等于10角，10角等于几元？（3）学习小数的读法和写法。
引导学生观察并模仿老师在黑板上写出的小数，口头练习小数的读法。
2. 小数的意义教学目标：能够正确理解小数的意义，能够将小数与日常生活实际问题相联系。
教学重点：小数的意义教学难点：将小数与日常生活实际问题相联系教学步骤：（1）学习小数的意义。
通过具体的事例，引导学生理解小数的意义。
如：小明每天骑自行车上学，每天骑行的路程可以用3.5km表示，引导学生理解3.5是3和5的综合表示，表示3千米和5百米。
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(三)》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版四年级数学下册《第一单元小数的意义（三）》的说课人。
今天我将为大家详细介绍这一单元的教学内容、教学目标、教学重难点、教学策略以及教学过程。
一、教材分析北师大版四年级数学下册《第一单元小数的意义（三）》是在学生已经掌握了小数的基本知识的基础上进行教学的。
这一单元的主要内容包括小数的计数单位、数位顺序表以及小数的性质。
通过这一单元的学习，使学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位和数位顺序表，培养学生的观察能力和动手实践能力。
二、教学目标1. 知识技能目标：让学生理解小数的计数单位和数位顺序表，掌握小数的基本性质。
2. 数学思考与问题解决目标：通过自主合作、交流分析、探索创新，使学生进一步掌握小数的意义。
3. 情感态度目标：让学生理解知识产生的过程，感受数学在实际生活中的作用，培养刻苦钻研、探究新知识的良好品质。
三、教学重难点1. 教学重点：理解小数的意义和小数的性质。
2. 教学难点：掌握小数的计数单位和数位顺序表及它们之间的进率。
四、教学策略1. 情境导入：通过生活实例引入小数的意义，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：引导学生通过观察、操作、思考、交流，自主探究小数的计数单位、数位顺序表及小数的性质。
3. 巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 总结提升：通过归纳总结，使学生系统地掌握小数的意义和性质。
五、教学过程1. 情境导入（1）出示教材主题情境图，引导学生观察北京地铁的最高运行速度约为22.222米/秒，提问：像这样的小数每个数位上的数表示的意义是什么？（2）导入新课：小数的意义（三）。
2. 自主探究（1）引导学生观察小数的构成，探讨小数点的作用，整数部分和小数部分的关系。
（2）让学生通过计数器演示，观察小数的计数单位，探讨小数计数单位的含义。
（3）自主探究小数的数位顺序表，理解各个数位上的数表示的意义。
（4）小组合作，探讨小数的性质，发现小数的性质。
四年级下册数学说课稿-小数的意义- 北师大版
四年级下册数学说课稿-小数的意义- 北师大版一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的含义，掌握小数的表示方法和运算法则；2.过程与方法：学生能够通过实际操作、观察与发现，探究小数的意义；3.情感态度与价值观：培养学生对精确和周密的态度，促进学生对数学的兴趣和信心。
二、教学重难点1.重点：小数的意义；2.难点：小数的表示方法和运算法则。
三、教学内容1. 概念引入小数作为数学中的一种数值，我们在日常生活中也会遇到。
比如，购物结算、体重、长度等都会出现小数。
请同学们分组讨论，小数是怎样产生的，有哪些应用？2. 定义小数小数是一个将整数部分和小数部分组成的数，其中小数部分是用十分之一、百分之一等单位表示的数。
比如，0.2就是整数部分为0，小数部分为2的小数。
3. 探究小数的意义小数在生活中的应用非常广泛，可以表示非整数的部分。
请同学们举几个例子，比如说饮料的成分、买东西的找零等。
4. 小数的表示方法小数可以用数轴和十分位、百分位来表示。
同学们可以互相交流，猜测一些小数的位置和大小，比如说0.5、0.7等。
然后我们可以通过数轴和十分位、百分位的方法，来验证和比较大小。
5. 小数的运算法则小数的加、减、乘、除运算与整数的运算类似。
但应注意小数点的位置，确保运算结果的准确性。
同学们可以举一些例子，比如说 0.5 + 0.3= 0.8，来帮助理解。
四、教学过程1. 理解小数的定义和意义•教师引导同学们以日常生活中的例子，理解小数的定义和意义；•引导同学们发现小数在生活中的应用，如饮料成分、买东西找零等。
2. 探究小数的表示方法•教师出示数轴并使用十分位、百分位来比较和验证小数的大小；•引导同学们互相交流，猜测一些小数的位置和大小。
3. 学习小数的运算法则•教师通过生动实例，引导同学们学习小数的加、减、乘、除运算；•强调小数点的位置对运算结果的重要性。
五、教学反思本堂课通过让同学们以生活中的例子来理解小数的定义和意义、引导同学们学习小数的表示方法和运算法则，使同学们更好地掌握了小数的含义和应用。
四年级下册数学说课稿-1.1 小数的意义(一)｜ 北师大版 (2)
四年级下册数学说课稿-1.1 小数的意义（一）| 北师大版(2)一、教学目标1.知识与能力通过本节课的学习，使学生能够：1.了解小数的概念2.掌握整数和小数的区别3.理解小数的意义及其表示方法2.过程与方法1.观察与实践相结合2.课堂探究与小组合作相结合3.情境引导与启发思考相结合3.情感、态度、价值观1.培养学生探究的精神，发现问题解决问题的能力2.引导学生理解小数的实际应用场合3.激发学生学习数学的兴趣和自信心二、教学重点1.小数的概念2.小数的意义及其表示方法三、教学难点1.小数是什么，它是怎样产生的？2.如何理解小数的意义？1.引入1.老师出示一个用纸板做成的圆形，问学生这是什么？2.学生回答后，老师问身边有多少同学在同一时间和自己说出了不同答案。
3.引导学生思考，为什么有不同的答案？4.最终引导学生得到“因为它有多种解释”这个答案。
2.新课讲解1.学生已经知道了一个圆形有多种解释，那么如果我们将其划分成若干份，每一份又能代表什么呢？2.老师出示分成十份的圆形，问学生每一份叫什么名字。
3.引导学生得出“十分之一”的答案。
4.相似地，老师出示分成百份的圆形，问学生每一份叫什么名字。
5.引导学生得出“百分之一”的答案。
6.在引导学生理解基础上，老师进一步解释小数的概念与小数的产生过程。
3.拓展运用1.老师将一个数用小数的形式表示出来，例如：3.21。
2.老师引导学生进行探究，这个数的整数部分代表什么？3.学生回答后，老师又问：“小数点后第一位代表什么？第二位呢？”4.老师进一步引导学生，进行加、减、乘、除等四则运算，并通过实例解释小数的实际应用场合。
4.小结1.回顾本节课所学的内容及体会。
2.解答学生在学习中遇到的问题。
本节课通过引导学生体验与实践相结合的方法，使学生在实际操作中加深了对小数的理解与认识，实现了知识的掌握与能力的提高。
但是，有些学生仍然存在着对小数理解上的困惑，需要老师在下一节课中强化、解答，加深学生对小数的理解。
面试说课稿北师大版小学数学四年级下册《小数的意义》
面试说课稿北师大版小学数学四年级下册《小数的意义》一. 教材分析《小数的意义》是北师大版小学数学四年级下册的一节课。
本节课的主要内容是小数的意义和小数的计数单位。
通过本节课的学习，学生能够理解小数的含义，掌握小数的计数单位，并能够运用小数进行简单的计算。
二. 学情分析四年级的学生已经学习过整数的加减乘除运算，对数的概念有一定的了解。
但是，小数对于他们来说是一个新的概念，需要通过本节课的学习来建立小数的认知。
此外，学生对于小数的实际应用可能不是很清晰，需要通过实例来帮助他们理解和掌握小数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的含义，掌握小数的计数单位，并能够运用小数进行简单的计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的含义，掌握小数的计数单位。
2.教学难点：学生能够运用小数进行简单的计算，并能够理解小数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作学习和任务驱动法等多种教学方法。
利用多媒体课件、小数计数单位模型等教学手段，帮助学生直观地理解小数的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出小数的概念，激发学生的兴趣。
2.探究小数的意义：学生通过观察和操作，探究小数的含义和计数单位。
3.小数的计算：学生通过小组合作，学习小数的加减法计算方法。
4.应用小数：学生通过实际例题，运用小数进行计算，并解决实际问题。
5.总结与反思：学生总结本节课所学的内容，反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计包括小数的含义、小数的计数单位、小数的计算方法等关键信息，通过板书帮助学生梳理和巩固所学内容。
八. 说教学评价通过课堂观察、学生作业和小测验等方式进行教学评价。
评价学生对小数的理解和计算能力的掌握情况，及时发现问题并进行反馈。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿范文（精选4篇）一、说教材1、教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学四年级下册第一单元的第一课时的2至3页的内容。
2、教材分析本课的内容分为四个部分。
一是“说一说”，让学生说一说自己在生活中遇到的小数及意义。
二是“认一认”，主要通过直观模型与实际操作，帮助学生理解十进制分数与小数的关系。
三是“填一填”，通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。
四是再通过一个“认一认”用计数器直观地表示小数，帮助学生认识小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计数方法来表示的。
3、教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与能力目标：结合实际操作，使学生理解小数的意义，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化，能正确读写小数。
过程与方法目标：经历探索小数的产生和发展过程，了解小数在生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观目标：在探索交流的学习过程中，培养学生自主探究与合作交流的习惯，提高学生学习数学的兴趣。
4、教学重难点根据本节教学内容的特点，我把本节课的教学重点定位为体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义。
难点定位为使学生真正理解小数的意义。
二、说学情小数的意义是一节概念教学课，是在学生学习了“分数的初步认识”和“元角分与小数”的知识下，以已有的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、说教法和学法1、教法根据本节课的教学特点和学生的思维特点，我选择情境教学法、直观引导观察法、小组讨论交流法、分层练习尝试法、引导发现法等方法的优化组合。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
2、学法学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。
北师大版四年级数学下册1.1 《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿【教学内容】北师大版小学数学第八册第一单元第一课时，教材第2-6页“小数的意义”【教材分析】《小数的意义》是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴，如用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。
在这些差另外生存范畴利用的小数，明白小数与十进分数的干系，了解小数的数位及其计数单元。
渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。
为背面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数乘除法等打下底子。
在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。
让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练巩固学生对小数的认识。
【学情分析】小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。
我们知道，教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的各类活动。
所以我在这节课的教学中非常尊重学生的已有知识水平和生活经验，以它为起点进行教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。
根据我对教材的把握，对学生学情的分析，我制定了如下几个目标﹙即本课学生的增长点﹚：【教学目标】1、结合具体情境，让学生在交流探讨中进一步体会小数的意义及感受到生活中处处都存在小数。
2、了解小数的数位以及小数的记数单位。
3、在活动中体会十进分数与小数的关系，并会进行转化。
【重点和难点】理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系，这也是本课学生的困难点.【教学设计分析】本节课的具体设计分为四个活动来完成。
北师大版小数的意义(一)说课
北师大版小数的意义(一)说课北师大版小数的意义(一)说课一、教材分析本课是北师大版小学数学三年级下册的第二十一课，是小数的概念和运算的开始。
本课教材依据学生的认知特点，通过大量的教学实例使学生从具体认识到抽象理解，帮助学生建立起小数的概念，并通过多种情境引导学生进行多种形式的实际推理运算，巩固并深化学生对小数的理解。
本课内容紧密结合学生的生活实际，注重培养学生探究和应用的能力。
二、教学目标1.知识与能力目标：学生能够理解小数的概念，认识小数与整数的区别，能够正确地读、写、比较和运算小数。
具体包括：(1)掌握小数的基本概念，理解小数是由0到1之间的数表示的。
(2)学会用小数读数，例如0.2读作“2的十分之二”，0.5读作“5的十分之五”等。
(3)掌握小数的比较方法，了解小数之间大小的关系。
(4)学会小数的加减运算，能够熟练计算简单的小数加减法。
2.过程与方法目标：培养学生观察、实验、探究的能力，培养学生进行多种形式的实际推理运算的能力。
具体包括：(1)培养学生观察问题的能力，从观察中发现问题。
(2)培养学生探究问题的能力，从实际的情境中寻找解决问题的方法。
(3)培养学生运算问题的能力，通过实际的计算运用小数进行推理和运算。
三、教学重点与难点1.教学重点：小数的概念和读法、小数之间的大小关系、小数加减法。
2.教学难点：学生对小数的概念的理解、小数加减法运算的掌握。
四、教学过程1.导入新课教师可以运用情境引发学生兴趣，例如出示一张菜市场的价格表，让学生观察价格表上的数字，引导学生思考：我们平时买菜时经常看到这样的数字，这是什么意思呢？2.新课内容的讲解与探究(1)小数的概念：教师用直观明了的语言和生动形象的教具向学生介绍小数的基本概念，并给出小数的定义。
可以通过出示一个100格的方格纸，让学生观察纸上的每一个小格，理解小数是由若干个小格组成的。
(2)小数的读法：教师通过实际情境，以酒店菜谱的价格为例，向学生讲解小数的读法。
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《小数的意义》说课稿
【教学内容】
北师大版小学数学第八册第一单元第一课时，教材第2-6页“小数的意义”
【教材分析】
《小数的意义》是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴，如用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。
在这些差另外生存范畴利用的小数，明白小数与十进分数的干系，了解小数的数位及其计数单元。
渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。
为背面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数乘除法等打下底子。
在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。
让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广博联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练巩固学生对小数的认识。
【学情分析】
小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。
我们知道，教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的各类活动。
所以我在这节课的教学中非常尊崇学生的已有知识水平和生活经验，以它为起点进行教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。
根据我对教材的把握，对学生学情的分析，我制定了如下几个目标﹙即本课学生的增长点﹚：
【教学目标】
1、结合详尽情境，让学生在交流探讨中进一步体会小数的意义及感受到生
活中处处都存在小数。
2、了解小数的数位以及小数的记数单位。
3、在活动中体会十进分数与小数的关系，并会进行转化。
【重点和难点】
理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系，这也是本课学生的困难点.
【教学设计分析】
本节课的详尽设计分为四个活动来完成。
活动一：我设计了交流信息，让学生在交流信息的基础上进一步学习小数的读、写。
体会小数在生活中的意义。
课前安排学生收集生活中的小数，一方面引发了学生的学习兴趣，调动学习积极性；另一方面，学生在收集小数的过程中，会自然而然地思考这些小数的意义，激活学生已有的关于小数知识的经验。
开课交流资料，用学生非常熟悉的生活题材，明确本节课的研究内容。
再让学生用个性化的理解方式表达自己对小数的理解，大胆的释放了学生的学习能力和已有经验，也有助于教师探明学生的起点。
尊崇学生的已有知识经验，又让学生在交流互动中，相互学习，相互促进。
为后面进一步学习小数，理解小数的意义做好铺垫。
在对小数的读写这一知识点上，我让学生凭借自己已有生活经验与知识水平，互相学习，直接解决。
让学生在独立思考，相互交流明确整数部分和小数部分读法的例外。
为学生的数学思考创设条件。
活动二：理解小数的意义，理解小数与十几分数的联系，这是这节课的教学重难点，在这一活动中我按照：分—选涂—写说—练，四步来进行：
1、凭借学生的已有知识给小数分类。
学生在原有知识基础上，会把0.1、
0.3、0.62、0.214、0.23这几个小数分为三类，0.1、0.3是一位小数、
0.62、
0.23是两位小数、0.214是三位小数。
2、引导学生给上面三类小数选择适合的米尺图，并在米尺图的格子上涂色。
在这里我选择了三种精准度例外的米尺图：精准到分米的、精准到厘米的、精准到毫米的。
凭借学生对米、分米、厘米、毫米的认识与进率的理解，学生很简易理解
0.1就是在精准到分米的尺子上涂1格；0.23就要选择精准到厘米的尺子，涂23个小格；0.214选择精准到毫米的尺子涂214格。
通过数形结合的方式，在感知上理解小数的意义。
3、再让学生用分数表示刚才涂色的米尺图，并讨论交流同一米尺图上小数与分数的关系，说说你对刚才几个小数的理解。
这样学生结合米尺图，即从数上，又从形上就很简易理解小数与十进分数之间的联系，理解小数实质上是十进分数的另一种表示形式。
从而也使直观认识小数意义，过度到认识抽象的小数意义。
4、通过做练习：用小数、分数表示下面图形的涂色部分；把分数写成小数，并谈一谈你的思考方法等进一步使学生体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。
[设计意图：这部分主要从学生已有的知识经验出发，不断向学生提出挑战性问题，一次次把学生的学习引向深入，引入研究性学习的氛围，主动建构知识。
十进分数与小数的关系是这节课的一个难点，也是教师最难把握的地方，在这里我让学生通过详尽模型，凭借已有的知识经验分类、涂色、用分数表示、讨论交流等活动，使学生理解十进分数与小数的关系，突破教学难点。
不但从数上，也从型上帮助学生沟通了小数与十进分数之间的联系。
再通过作练习：用小数、分数表示下面图形的涂色部分；把分数写成小数，并谈一谈你的思考方法等进一步使学生体会小数与十进分数的关系。
]
活动三：认识小数部分各数位的名称，先让学生速读课本p5的内容，介绍小数部分各数位的名称；再通过开放性的游戏活动：同桌两人，一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。
这样不但增强了学生的兴趣，又让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数部分的数位也是十进位的，加深对小数意义的理解。
［设计意图：先让学生速读课本p5的内容，介绍小数部分各数位的名称；再通过开放性的游戏活动：同桌两人，一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。
这样不但增强了学生的兴趣，又让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数部分的数位也是十进位的，加深对小数意义的理解。
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在前两个活动，设计上我充分考虑了学生的认知水平与生活经验，从学生已
有的知识经验出发，不断向学生提出挑战性问题，一次次把学生的学习引向深入，引入研究性学习的氛围，主动建构知识。
活动四：根据本课的知识点及重难点，设计了三个练习：
基础练习：1、小练习：独立完成第6页“练一练”第3、4、5题。
通过练习巩固，加深对小数意义的理解.
激趣练习：2、数学游戏：你说我涂。
拓展练习：3、p4填一填。
通过直观模型让学生初步感知带小数，帮助学生建立数感，这也是对本节课，小数认识的一个拓展。
[设计意图：凭据本课的知识点及重难点，计划了三个训练：底子训练：牢靠，加深对小数意义的明白;激趣训练：加强知识的意见意义性，引发学生学习兴趣；拓展训练：通过直观模子让学生开端感知带小数，资助学生创建数感，这也是对本节课，小数了解的一个拓展。
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本节课我的狐疑
1、在本课中对小数的读写，你是怎样教学的？
2、教材在小数的意义这节课，为什么要安排通过直观模型理解十进分数与小数的关系，你是怎样思考的？。