小数的意义说课
小数的意义(一)说课稿
小数的意义(一)说课稿《小数的意义(一)说课稿》一、说教材分析本节课是七年级上册数学第三单元的第二课时，主要内容是小数的意义。
通过对小数形式的数进行实际示例和图形的运用，引导学生理解小数的比较、排序和运算。
本节课的教学重点是培养学生对小数的意义和数值的理解与认识。
通过本节课的学习，让学生掌握小数的含义及其在实际生活中的应用。
二、目标准确1. 知识与能力目标深入理解小数的意义；能够将小数进行比较和排序；初步掌握小数的加减法运算。
2. 过程与方法目标通过具体的示例和实际情境，引导学生主动观察、发现和探究，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
3. 情感态度及价值目标通过小数的学习，培养学生对数学的兴趣和自信心，同时体会小数在实际生活中的重要性。
三、重点难点分析1. 重点引导学生理解小数的意义及应用。
2. 难点学生对小数的加减法运算掌握不熟练。
四、教法与学法1. 教法本节课主要采用情感教学法和启发式教学法。
运用生活中的实际情境，激起学生的学习兴趣；通过示例引导学生进行观察发现，让学生能够主动思考和解决问题。
2. 学法学生在课堂上通过观察实例、数学游戏和讨论等方式进行学习，充分发挥学生的主动性和积极性。
五、教学过程设计1. 导入(15分钟) 通过引用实际生活中的例子引导学生认识问题：比如，比赛中，如果两个运动员同时到达终点，怎么称呼他们的成绩？同时引导学生思考：1米等于多少厘米？1元等于多少分？培养学生从实际问题中发现小数的意义。
2. 概念讲解(10分钟) 通过幻灯片和实物展示，详细讲解小数的定义和意义，并与生活中的实际例子联系起来，加强学生对小数的理解。
3. 实例分析(20分钟) 按照课本上的例题，通过实例引导学生掌握小数的比较和排序。
通过数学游戏，让学生在实际操作中体验比较和排序的过程。
4. 讲解运算(15分钟) 引导学生掌握小数的加减法运算方法。
通过具体的例子和图表，让学生能够灵活运用小数进行加减法运算。
青岛版五四制四年级上册第九单元信息窗一《 小数的意义》说课稿
青岛版五四制四年级上册第九单元信息窗一《小数的意义》说课稿一、课程概述本次教学内容为青岛版五四制四年级上册第九单元信息窗一《小数的意义》。
本节课主要通过让学生以零花钱为例来了解和认识小数的概念及其实际运用，明确小数的意义，理解小数的表示方法和读法。
二、知识目标1.理解小数的概念及特点。
2.掌握小数的表示方法。
3.会读、写小数，理解小数在实际中的应用。
三、教学重难点重点：学生能够正确区分整数和小数，并认识小数的概念，掌握小数的基本表示方法。
难点：学生能够理解并应用小数的概念，掌握小数的读法和运用。
四、教学方法本节课采用理论联系实际的教学方法，通过以零花钱为例，引导学生从实际生活中的实例中学习小数的概念及实际应用，实现知识与应用的结合。
五、教学准备1.一张零花钱账单，以及若干张纸币、硬币。
2.活动准备：老师可以准备一些关于小数的游戏，激发学生学习小数的兴趣。
六、教学流程1.导入新知识•引导学生回想上一节课的学习内容，回顾加减法及其小数表示。
•引入本节课主题，询问学生是否有零花钱，以及如何理财。
2. 学习小数的定义及特点•给出小数的定义：小数是介于两个整数之间的数，并介绍小数的表示方法。
•通过零花钱账单实例，引导学生认识小数。
•引导学生寻找和发现小数的规律，可以请同学分享发现的规律和特点。
3. 学习小数的读法及实际应用•列举小数的读法，让学生进行读数练习。
•通过实践活动，教学小数的实际应用。
•通过小游戏等方式增加学生学习小数知识的趣味性。
4. 练习和巩固•给出相关小数计算练习题，让学生进行练习。
•老师适当抽查学生的练习情况，帮助学生及时发现问题并加以改正。
•引导学生思考小数在实际中的应用。
5.课堂小结•概括本节课学习的重点和难点。
•确认学生对小数概念的掌握情况。
七、教学效果评价本节课的评价主要是针对学生对小数概念的掌握情况和练习成果的评估。
在教学过程中，可以通过活动、小游戏等形式检验学生对小数的实际应用能力。
小数的意义说课-
大家有疑问的, 可以询问和交流
可以互相讨论下, 但要小声点
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学
情
分
析
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教 法
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学 法
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10里面有（）个1
100里面有（）10
4个1是（）
2.看第1 页图片介绍， 读出其中的小数
4个10是（）
1.复习 铺垫
创设情境 提出问题
这些小数表示 什么意思呢？
小 数
【引出新课】
的
意
义
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0.1+0.9=1，表示10个0.1】 5.你还能用其它图形表示一位小数吗？试试看。 【用多种模型帮助理解】
23
• 三、展示交流，点拨提示 • 1、0.9表示9个0.1；1里面有10个0.1 • 2、0.99表示99个0.01；1里面有100个0.01 • 3.0.999表示999个0、001，1里面有1000个0.001
教学方法
教学模式
分 数 的 意 义
知识应用 达成共识
总结反思、升 华知识
巩固拓展
合作探究 唤醒旧知
归纳总结 小组交流
童真课堂教学 模式
教学模式
32
北京版教材关于“小数的意义”是通过三个 例题来揭示的。
例1 主要是在揭示小数计数单位的同时附带小 数的意义。采用数形结合的方式形象展示, 偏重理性。也是学习小数意义的第一步。
加强分数与小数的关系 经学3与生.情历生课对感猜的堂学与测观活好态、察动数分数的度探能的学：究力过的让的和程自学过合中信生程作，心积，意树，极培识立培参养。学养一位小数
热爱数学的意情感。
义
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分
数
的
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小数的意义说课稿
小数的意义说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课第【1】篇〗说教学内容：三年级下册第100～101页。
说教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。
3.经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。
4.在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。
感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
说教学过程：一、情境导入谈话：小明准备布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。
在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。
二、有关例1的教学1.认识0.4和0.8。
（1）测量（课件演示）①量桌面的长。
引导生观察，提问：多长？(板书：5分米)②量桌面的宽。
提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)（2）认识0.4。
提问：4分米是十分之几米？介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。
提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？揭题：今天我们就来认识小数。
（板书课题）介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。
点拨：你们看，米还可以写成0.4米。
（3）认识0.5。
提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师根据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。
小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。
过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来研究一下。
2.想想做做1。
(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。
1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。
(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。
集体校对。
引导观察：让我们一起来观察这些数量，你可以轻声读一读，看看有什么发现？师生共同小结：这里的十分之几米可以写成零点几米，零点几米就表示十分之几米。
小数的意义 说课逐字稿
小数的意义说课逐字稿小数的意义今天我要给大家讲解的是关于小数的意义，小数是我们数学中一个非常重要的概念。
通过学习小数，我们可以更好地理解和应用数字，提高计算和解决实际问题的能力。
首先，小数的定义是指数字中的小数点后面的数字。
小数点是用来分割整数部分和小数部分的符号。
“小数”这个名称本身就暗示了其比整数要小的意义。
小数是数的表达方式的一种，它比整数更具体、更准确地表示了数字的大小。
那么小数的意义是什么呢？小数的意义可以从两个方面来理解。
首先，小数可以表示更精确的数值。
例如，计算一个圆的面积时，使用π（pi）的近似值3.14，只能得到一个近似的结果。
但如果使用更多位小数点的近似值，例如3.14159，就可以得到更精确的计算结果。
小数的存在使得我们的数值计算更加准确和精细。
其次，小数可以表示介于两个整数之间的数值。
整数只能表示具体的整数值，而小数可以表示介于两个整数之间的数值。
这在实际生活中非常重要。
例如，小数可以帮助我们在测量中获得更加精确的数值。
当我们需要测量一件物体的长度时，我们不仅仅只需要知道它是整数厘米，还需要知道它的小数部分，例如0.5厘米或0.25厘米。
只有这样，我们才能真正准确地描述物体的大小。
在数学中，小数还具有其他的意义和应用。
小数是分数的一种表达方式，可以将分数转化为小数进行计算。
例如，1/2可以表示为0.5，1/4可以表示为0.25。
这样，我们可以在计算和比较分数时更加方便快捷。
另外，小数还可以进行加减乘除等运算。
通过小数的四则运算，我们可以对实际问题进行计算和解决。
例如，计算商品的价格折扣、计算多少米可以跑多少圈操场等等。
小数不仅仅是一个数学中的概念，更是我们日常生活中计算和解决问题的有力工具。
在教学小数的过程中，我们可以通过一些具体的例子来引导学生理解小数的意义。
例如，可以拿一块巧克力作为教具，让学生分割出小数部分，如1块巧克力分割成10份，每份表示0.1。
通过这样的活动，学生可以直观地感受到小数的意义和应用。
小数的产生意义说课稿（精选8篇）
小数的产生意义说课稿（精选8篇）教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子，编写教案，极大提高教师备课效率，是不是一写起教案就感觉毫无头绪？有关“小数的产生意义说课稿”是编辑精心整理的内容，相信你能从中找到需要的内容！小数的产生意义说课稿【篇1】教学过程：一、情景导入，引出课题。
出示玩具，让学生猜价格，猜对的给予奖励。
2.53.51.50.5让学生观察这些数与前面所学的数有什么不同？学生回答，出示课题。
二、探究新知。
1、猜教师身高，如果用米做单位怎样表示，由此引出小数的产生。
2、认识小数(1)一位小数把一张纸平均分成10份，让学生用一个数来表示其中的一份或几份。
学生自由回答，这时有的学生已经能用小数来表示。
学生观察思考，这组数字有什么规律？学生回答，教师借机进行引导，让学生明白小数和分数之间的联系，并得出小数的计数单位。
同桌互相举出一位小数的例子，并说说各表示几分之几。
课件出示：考考你判断下面的小数哪些是一位小数？0.0212.61.00.3（2）认识两位小数把一张纸平均分成100份，让学生用一个数来表示其中的一份或几份。
学生自由回答，教师根据学生的回答板书，引导学生观察并小结：什么是两位小数，它的计数单位是什么？学生举出两位小数的例子，并说出表示几分之几。
（3）认识三位小数师：如果把一张纸平均分成1000份，这样的一份或几份怎样表示？这些小数都是几位小数，计数单位是什么？放手让学生独立思考，学生在认识并知道了一位、两位小数的含义后，能自己进行简单总结。
教师在学生总结的基础上进行归纳。
师：如果继续分成10000份，100000份你能表示出其中的一份或几份吗？生自由回答。
3、概括小数的意义让学生自己进行概括。
课件出示小数的意义：用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。
三、学生练习（1）1角用小数表示是（）元。
2分用小数表示是（）元。
学生在有了前面知识的铺垫，直接让学生独立完成例题。
（2）请你帮忙小明到商店去买学习用品，他带了6角5分钱，到底应该选哪一种呢？练习本钢笔铅笔0.85元6.5元0.65四、课堂小结通过这节课的学习，你学到了小数的哪些知识？你还想知道哪些关于小数的知识？教后反思：在课的一开始让学生猜物品价格，致使学生的积极性很高，整节课学生的发言很积极，课堂气氛较活跃。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的意义》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《小数的意义》是小学数学四年级下册的内容。
小数的意义是在学生已经初步认识了小数的基础上进行教学的，它是学生系统学习小数的开始，为后面学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等知识奠定了基础。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学知识和学习能力，在日常生活中也经常接触到小数，对小数有一定的感性认识。
但是，学生对于小数的意义理解还不够深入，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们建立小数的概念。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：理解小数的意义。
2. 教学难点：理解小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用直观演示法、启发式教学法、小组合作探究法等教学方法，引导学生积极主动地参与学习活动。
2. 学法：在学法上，我将引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方法，让学生在学习中体验数学的乐趣。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些生活中的小数，如商品价格、身高、体重等，让学生说一说这些小数表示的意义，从而引出课题《小数的意义》。
2. 探究新知（1）认识一位小数出示一个正方形，把它平均分成 10 份，取其中的一份，用分数表示是，用小数表示是 0.1。
让学生说一说 0.1 表示的意义，从而认识一位小数。
（2）认识两位小数把正方形平均分成 100 份，取其中的一份，用分数表示是，用小数表示是 0.01。
《小数的意义》教案(通用15篇)
《小数的意义》教案（通用15篇）《小数的意义》教案篇1一、设疑激趣师：今日我们学习的内容跟哪种数有关？你从哪里发觉的信息？生：小数，从大屏幕上。
师：小数的意义就是小数表示什么？那你知道吗？生：不知道。
师：那我们先来回顾一下我们的“小数”伴侣，你在生活中遇见过小数吗？生：遇见过。
师：在哪遇见过？生1：在计算器上计算有余数的除法时消失了小数。
生2：去超市买东西时会遇见小数。
（师跟进说标价是小数）生3：卖菜时遇见小数，（一生补充说是称量重量时消失小数）【设计意图：让同学回顾和小数的“相遇”引出小数的生活意义，把数学和生活联系，让同学体会生活与数学的联系，以及数学的生活性，以此来激发同学的探究欲望。
】二、探究新知1、小数的产生师：可见小数在生活中是很有用的，那今日我们就先来讨论一下它是怎样产生的。
刚才同学们说在标价、计量、测量时会用到小数，还有计算时会消失小数，看是这样的吗？（大屏幕出示，测量课桌的长的图片）测量结果课桌长是多少呢？生：（异口同声地回答）60厘米。
师：怎样用米来作单位呢？（有几人举手）它有1米吗？（没有）那不到1米可以用什么数来表示？（生小数）用哪个小数来表示呢？生：一百分之六十。
师：一百分之六十是小数吗？（不是）那是什么数？（分数）那你说可以用分数来表示，那还可以用谁来表示呢？生：0.60。
师：（师提示要带上单位）0.60米。
这样我们就得到了一个小数0.60。
体育赛事里也有小数，（出示世界飞人的100米短跑的成果）博尔特以多少的成果夺冠？生：9.58秒。
师：出示一次数学检测的成果98.5分，也是检测，再来一组口算。
出示口算：10÷10＝1÷10＝100÷10＝1÷100＝1000÷10＝1÷1000＝【设计意图：爱好是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。
苏霍姆林斯基也说过：假如老师不设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习就会成为同学的负担。
小数的意义与性质说课
小数的意义与性质说课小数作为小学数学的一个重要内容，是学生在学习数学过程中必须掌握的知识点之一。
小数的意义与性质不仅仅是一种抽象的符号，而是与日常生活息息相关的。
小数的意义与性质说课，主要从小数的定义、小数的意义及小数的性质三个方面进行阐述。
首先，小数的定义。
小数是指一个数被整数去掉，所得的数称为小数。
小数是由整数和小数部分组成的，通常用小数点来表示小数的整数部分和小数部分。
在小数的表示中，小数点在数字的中间，整数部分在小数点的左边，小数部分在小数点的右边。
例如，0.5是一个小数，其中0是整数部分，5是小数部分。
其次，小数的意义。
小数在生活中具有重要的应用价值，它不仅可以用来表示一个数量的一部分，还可以用来表示度量、比率、百分比等。
在商业交易中，小数被广泛用于计算货币的收入和支出，例如购物、找零等。
在科学计算中，小数被用于精确地测量物体的质量、长度、体积等，例如化学实验中的计量、建筑设计中的尺寸等。
小数还可以用来表示比例和百分比，在统计学中被广泛用于描述数据的分布和变化趋势。
因此，小数的意义在现实生活中是十分重要的。
最后，小数的性质。
小数有许多重要的性质，如小数的大小比较、小数的四则运算、小数的乘除法等。
小数的大小比较是指在给定两个小数时，判断它们的大小关系。
当小数的整数部分相等时，我们可以通过比较小数部分的数值大小来确定它们的大小关系。
当小数的整数部分不相等时，我们可以通过比较它们的整数部分来确定它们的大小关系。
小数的四则运算是指对小数进行加减乘除的运算。
在小数的加减运算中，我们需要对小数的小数部分对齐，然后按照整数加减运算的法则进行计算。
在小数的乘除运算中，我们需要先去掉小数点，将小数转化为整数，然后按照整数乘除运算的法则进行计算。
小数的乘法运算结果的小数位数等于参与运算的小数位数的和，小数位数过多时可以采取适当的方法进行处理，例如四舍五入。
小数的除法运算结果的小数位数可以通过长除法的形式进行计算，如果计算到了循环小数，可以采取合理的方法进行处理。
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7
教学重点：
在学生初步认识一位小数的基础上，进一步理解 两位小数和三位小数的意义。
教学难点：
理解计数单位及相邻两个计数单位间的进率。
8
教学方法：
1、以语言传递为主的讲解法、谈话法 、讨论法。 2、以直观感知为主的演示法。 3、以探究活动为主的发现法。 4、以实际训练为主的练习法。
目的：启发诱导，实践感知小数的产生，在测量和计算时往往
不能正好得到整数的结果，除了用分数表示外，还可以 用小数表示，以此说明小数的产生和应用的广泛性，并 激发学生的学习动机。
14
（1）出示一条长一米的线段，你估计一下，0.6米大约是多长？
（一半多）
1米
（2）如果要精确地表示0.6米，应该怎么办？
0.6 米
6
教学目标：
1、在学生初步认识分数和小数的基础上，利用生活中熟悉、 现实的素材，借助米尺直观图，通过学生的观察、推理、 体验、综合、概括，系统的理解小数的意义，探索小数 与十进制分数之间的关系，掌握小数的计数单位及单位 间的进率。
2、在认识小数的过程中，进行简单、有条理的思考，培养 学生观察、抽象、概括、类比推理的能力。渗透数形结 合和转化的数学思想。
1米
（把1米平均分成10份，其中的6份是这条线段的6/10米，也就是0.6米。）
追问：0.6里面有几个0.1？也就是有6个几分之几？0.6表示什么意思？
（3）再问学生其中的1份是多少？用分数怎样表示？用小数怎样表示？
（4）你还能从线段图中找到其它的分数以及和它对应的小数吗？
（让学生充分地说）
15
（1）出示线段图，组内交流，交流后进行反馈。
9
教学过程：
一、展示交流信息，揭示课题。
二、自主探究，合作交流。
（一）体验小数的产生过程。 （二）理解小数意义。 （三）理解计数单位和进率。
三、巩固练习。
四、扩展。（小数的起源）
10
一、展示交流信息，揭示课题。
先让学生在实物投影前展示他们在课下收集到的 生活中的小数信息，并作简要介绍。教师再展示自，计数单位，进率）
3
前测结果分析：
学生通过复习能很快回忆旧知，比较系统的掌握 知识点。但由于第六册小数的初步认识的教学目标只 是使学生能结合具体的内容了解小数的含义，所以学 生对小数的计数单位这个基本概念的理解是非常模糊 的，还是以形象感知为主。因此在具体的教学实施过 程中，还是要以具体的形象材料加深对小数的理解。 对一些抽象的文字材料（如：计数单位、进率等）， 应以具体形象材料为载体，让学生建立起活灵活现的 主观印象。这种沟通文字材料与形象材料之间联系的 方法才是小学生学习数学概念的主要方法。
1、人体的正常体温一般是36.7摄氏度。 2、世界上最大的古钱币，高0.58米，厚3.5厘米。 3、据预测：到2100年，与1900年相比，平均海平面将上升
0.09至0.88米。
目的：利用生活中熟悉、现实的素材，让学生感受到小数
在生活中的运用非常广泛，生活中到处可以看到、 用到小数。我们要想掌握更多的小数知识，就要从 小数最基本的概念学起，小数究竟表示什么意思？ 以此来揭示课题“小数的意义”
1米 如果我们把这条线段平均分成100份呢？每份长多少厘米？ 分数是多少米？写成小数是多少米？0.01里面有（ ）个1/100
这样的9份是多少厘米？分数是多少米？写成小数是多少米？ 0.09里面有（ ）个0.01。0.09表示什么意思？
11
二、自主探究，合作交流。(中心环节）
（一）体验小数的产生过程。 （二）理解小数意义。 （三）理解计数单位和进率。 目的
12
（二）理解小数意义
过渡：刚才我们测量的课桌长是0.6米，你知道0.6米表示什么
意思吗？
（1）6分米
（2）60厘米
(说明我们课桌的长度不够1米，这时，我们就可以用小数0.6米来表示。)
淡忘。因此，要用一节复习课进行铺垫后才能进行新授。所 以我设计了前测这一环节。
(主要环节如下)
①读主题图的信息找数据。
②复习一位小数，沟通与分数的关系。 举例：0.9元表示（ ）。用分数表示是几分之几？
③复习单位换算。 1米＝10分米＝100厘米
④渗透平均分成100份，取其中的几份用分数表示是多少？ 能用小数表示吗？
小数的意义
说课
1
说课内容：北京市义务教育课程改革实验版第八册 第一单元 第 4 页 例1、例2 “小数的意义” 学生情况分析及前测 前测结果分析 教学内容分析
教法及学法 教学目标 教学重点难点 教学方法 教学过程 板书设计
2
学生情况分析及前测：
“小数的意义”的教学是在小数的初步认识的基础之上进
行的。由于小数的初步认识是北京市义务教育课程改革实验 版第六册的内容，学生已有半年的时间没有接触，恐怕已经
1、理解一位小数的意义。 2、探究两位小数的意义。 3、理解三位小数及多位小数的意义。 4、目的。
13
1、让学生拿出米尺，任选身高、课桌、课本中的一种量一量。 （四人一组，填写记录单）
2、让学生口算：100÷10 10÷10 。再算1÷10 问：这道题能得到一个整数吗？可以用什么数表示？
（可以用小数，也可以用分数表示）
4
教学内容分析 :
“小数的意义”是北京市义务教育课程改革实验版第八册 的内容。目的是使学生明确小数的产生和意义、分数与小数
的联系、小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。 本课是小学学习小数及与其相关的所有知识的基础课，更是 核心课，因此，本课对小数的后续学习具有双重的作用。
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教法及学法：
本课我选用测量课桌、课本等实物，一方面这两种事 物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面它们的长度都有 一定的规格，学生在测量之后除了能够体会小数的产生于 实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。 考虑到学生对长度单位比较熟悉，我仍选用了米尺作为教 学小数意义的直观教具，通过分米（厘米、毫米）改写成 米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单 位的数可以用分母是10.100.1000……的分数表示，再进一 步用小数表示。着重从“小数的实质是十进分数的另一种表 现形式”的角度说明小数的含义，最后说明小数的计数单位 及相邻两个计数单位之间的进率。