《菩萨兵》教学设计
《菩萨兵》语文教案及反思
《菩萨兵》语文教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《菩萨兵》，理解课文大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、询问等方式，了解课文背景和文化内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华民族优秀文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握生字词。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 体会课文所表达的思想感情。
四、教学准备：1. 课文《菩萨兵》及相关背景资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《菩萨兵》的背景，激发学生学习兴趣。
（2）学生齐读课文《菩萨兵》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文节奏和韵律。
（2）学生通过查阅资料或询问教师，了解课文中的生字词含义。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解菩萨兵的形象。
（2）每组选取一名代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解。
（2）教师引导学生深入理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
5. 实践拓展（1）学生进行课文朗读比赛，提高朗读能力。
（2）学生运用所学生字词，进行小练笔。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文《菩萨兵》。
（2）运用所学生字词，写一篇小练笔。
（3）预习下节课内容。
8. 教学反思六、教学评价：1. 学生朗读课文《菩萨兵》的能力。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
4. 学生运用所学知识进行小练笔的情况。
七、教学改进：1. 在自主学习环节，引导学生运用多种途径查阅资料，提高学生搜集信息的能力。
2. 在合作学习环节，鼓励学生积极发表意见，提高学生的合作意识。
《菩萨兵》教案优秀7篇
我讲《菩萨兵》篇一（第一课时）【目标诠释】，我来认识1.我能够正确、流利朗读课文，不丢字、不漏字、不加字、不读错字和不读破句，并了解课文的主要内容。
2.我能学会本课的生字新词，能在田字格里正确规范地书写10个生字。
【导学菜单】，我来预习1.我已经读了遍课文，我还标出了小节号，圈出了生字。
课文共有自然段。
2.查词典了解词义：菩萨：热火朝天：尽心尽力：3、在读课文时，我发现有些词语很难理解：我准备查工具书或者请教老师理解这些词语，我还有更好的办法：。
【困惑扫描】，我来质疑1.读了课题《菩萨兵》，我的脑海中出现了许多问题：2.我最想解决的问题是：【感悟平台】，我来探究（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏（）胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”（2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（）了呢？得（）想办法动员他们回来呀！”（3）“不能让藏胞来年挨（）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（）好。
要让红军播下的种（）子在这里发芽、生根、开花、结（）果……”（4）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气）先给加点字注音，再想一想用什么语气来读？用你选择的语气读读。
同桌互相欣赏。
2.我发现本文长句很多，最难读的句子是：我会给这些长句划出停顿线，经过练习，我已经能读好它们了！【收获集合】，我来归纳1.识记课文的生字，我有许多金点子呢：【课外链接】，我知道长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。
渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
【过关窗口】，我来练习1.造句：热火朝天：尽心尽力：2.比一比再组词：消（）胞（）休（）涂（）悄（）抱（）体（）途（）3.通过初步学习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指，他们帮助藏胞，以实际行动使藏胞返回家园，深受藏族同胞的。
《菩萨兵》教案设计(精选
《菩萨兵》教案设计(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》第七册第17课《菩萨兵》，主要内容包括课文阅读理解、生词学习以及课文背后的历史背景介绍。
具体章节为第三单元“英雄的赞歌”中的第二课时。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解“菩萨兵”的含义，体会其无私奉献精神。
2. 掌握生词、短语，提高词汇运用能力。
3. 通过课文学习，培养学生热爱祖国、关爱他人的美好品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词、长句理解。
2. 教学重点：课文内容理解，体会“菩萨兵”精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于“菩萨兵”的视频，引发学生兴趣，导入新课。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，教师提问检查阅读效果。
3. 生词学习：学习课文中的生词、短语，让学生造句，巩固记忆。
4. 课文解析：详细讲解课文内容，分析“菩萨兵”的含义，引导学生体会其精神。
5. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行讲解。
题目：请结合课文内容，谈谈你对“菩萨兵”的理解。
答案：菩萨兵是指在战争中，英勇无畏、无私奉献，舍小家顾大家的战士。
6. 随堂练习：让学生仿照例题，结合课文内容，进行练习。
六、板书设计1. 板书《菩萨兵》2. 板书内容：a. 课文内容概括b. 生词、短语c. 菩萨兵精神七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对“菩萨兵”的理解。
b. 选取课文中的一个片段，进行仿写。
2. 答案：a. 略b. 略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对课文内容的理解，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 搜集其他关于“菩萨兵”的故事，进行分享。
b. 组织一次关于“爱国情怀”的演讲比赛，激发学生爱国热情。
重点和难点解析1. 生词和短语的学习2. 课文内容的理解与“菩萨兵”精神的体会3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 板书设计的内容与结构5. 作业设计的题目与答案的指导性6. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、生词和短语的学习1. 选择重点生词和短语：结合课文内容，挑选出对学生理解课文有重要影响的生词和短语。
《菩萨兵》教学设计方案范文一份
《菩萨兵》教学设计方案范文一份《菩萨兵》教学设计方案 1一、谈话导入同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。
上节课，我们已经学了第一节，知道藏族同胞吃尽__的苦头，一听说又有__开过来，就躲进了深山，谁也不敢露面。
请同学们打开课本，好好观察课文最后的这幅图，你能告诉我你看懂了什么吗？二、学习第8、9两节：1、学生看着图上人物的表情与动作描述出当时的情景。
（军民一家亲）2、请你们快速读课文，说说课文哪几自然段描写的是图上的情景？（8、9两个自然段）3、指名读最后一节。
理解“菩萨”对藏族同胞来说，意味着什么？出示__伏地膜拜的照片，师讲解__对菩萨、对佛的崇拜。
故事中__们把__比作他们所崇拜的菩萨，这是对__们最高的评价。
4、部队刚到__居住地时，藏胞们都早早躲进了深山，不敢露面。
怎么到后来夸奖官兵是“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呢？”转变为什么会如此之大呢？三、学习第2到7节。
菩萨最大的特点就是心地慈善，从哪里可以体会到__官兵的菩萨心肠呢？引到学生分小组讨论、交流。
教师可以做如下引导，相机进行教学：本来是来这里做什么的？（休整）他们休整了吗？他们在这里做什么了？1、找藏胞：出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”围绕以下问题朗读、感悟a、“怎么受得了呢？”是什么意思？b、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）c、从__总司令的这句话中，你体会到什么？（__担心藏胞的身体，体会__同志对藏胞疾苦的关切之情）2、帮助藏族同胞春耕春种A、出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
”a、了解“节气”。
b、理解__总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
B、课件播放“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
《菩萨兵》教案
《菩萨兵》教案【一】教学目标：1.正确流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步了解课文内容，想想课文为什么要以“菩萨兵”为题目。
能用“热火朝天”、“尽心尽力”词语造句。
教学重点：能够自主交流,能够联系上下文理解词语、练习说话。
教学过程：一、回忆人物，引出新课1、同学们，你们知道他是谁吗?2、师生交流，了解朱德。
3、板书课题，请同学们跟老师一起板书课题，齐读课题。
4、师：读了课题，你知道什么?你还想知道什么?【设计意图：以回忆熟悉的人物导入新课，易于调动学生学习的主动性和积极性，真正实现了“课的第一锤敲在学生的心坎上。
” 这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。
更唤起了学生的阅读期待。
】二、自主学习1、出示本课学习目标2、学生自学课文3、师：大家刚才都自学了课文，现在老师想了解一下同学们自学情况。
教师巡视。
表意见。
三、交流展示1.词语关师：请同学们，把书合上。
离开书本，你还认识他们吗?出示词语①指名读②领读、齐读③你知道这些加点词语的意思吗?师：大家读得很正确，但没有读出词语的特有味道，想读出味道，让我们放到课文中读读。
2.句子关(1)“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇!”(2)“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”(3)“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”(4)“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”(①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气)3.课文关(1)想想课文为什么要以“菩萨兵”为题目?(2)交流展示。
4.生字关1.重点指导“藏”、“段”和“糊”三字的书写。
2.学生练习书写。
四、课堂小结：略五、作业：1、正确、流利的朗读课文。
2、生字组两个词，生词抄写四遍。
苏教版三年级下册《菩萨兵》教案(精选5篇
苏教版三年级下册《菩萨兵》教案(精选5篇一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解菩萨兵的相关知识，培养学生的爱国情怀。
2. 通过学习菩萨兵的战斗故事，教育学生勇敢、坚强、团结、奉献的精神。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解菩萨兵的定义和意义，把握课文主要内容。
2. 教学重点：学习菩萨兵的战斗精神，培养学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、菩萨兵图片、学习卡片。
五、教学过程1. 导入：通过播放菩萨兵图片，引导学生关注菩萨兵，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解菩萨兵的定义和意义。
3. 课堂讲解：针对课文内容，讲解菩萨兵的选拔与训练，以及战斗故事。
4. 实践情景引入：设置一个情景，让学生扮演菩萨兵，体验菩萨兵的战斗精神。
5. 例题讲解：讲解课文中的重点句子，帮助学生理解课文。
6. 随堂练习：让学生完成学习卡片上的练习，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论菩萨兵的精神品质，培养学生的表达能力。
六、板书设计1. 板书《菩萨兵》2. 主要内容：a. 菩萨兵的定义与意义b. 菩萨兵的选拔与训练c. 菩萨兵的战斗故事d. 菩萨兵的精神品质七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，简要介绍菩萨兵的定义和意义。
b. 请举例说明菩萨兵的战斗精神。
c. 谈谈你对菩萨兵的感想。
2. 答案：a. 菩萨兵是指在我国历史上，为了保卫国家、民族，勇敢战斗、舍生忘死的士兵。
b. 例：菩萨兵在战斗中，面对强敌，毫不畏惧，勇敢冲锋，为国家和人民的利益而奋斗。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对菩萨兵的定义和意义有了深入了解，但在课堂讨论中，部分学生表达能力较弱，需要加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集其他战斗英雄的故事，了解他们的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的实践情景引入4. 例题讲解的深度和广度5. 作业设计的针对性和答案的完整性6. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 知识与技能：了解菩萨兵的定义、意义、选拔与训练，以及战斗故事。
《菩萨兵》教学设计
《菩萨兵》教学设计一、教材简介《菩萨兵》是一部著名的中国古代小说，作者是明代儒生冯梦龙。
这部小说以寓言的形式揭示了封建社会的黑暗和丑恶，通过对各种神话传说和历史事件的演绎，展现了人性的弱点和社会的丑陋。
本教学设计旨在通过对《菩萨兵》的学习，引导学生对人性、道德和社会现实进行深刻思考，培养学生的批判思维和创新能力。
二、教学目标1.了解《菩萨兵》的作者、背景及主要内容。
2.理解小说中所蕴含的道德观念和社会批判。
3.分析小说中的人物形象及其代表意义。
4.思考自身的道德选择，培养正确的价值观念。
三、教学内容1.导入：通过介绍《菩萨兵》的背景和作者，引发学生对小说的兴趣。
2.分析：逐章解读小说内容，分析其中的道德观念和人物形象，引导学生思考。
3.讨论：组织学生进行讨论，探讨小说中的主题和意义，加深对内容的理解。
4.写作：要求学生撰写读后感，对小说中的故事情节和主题进行总结和评价。
5.展示：学生展示自己的读后感，互相交流讨论，激发学生的思维和创意。
四、教学过程1.导入：简要介绍《菩萨兵》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读：学生阅读小说的选定章节，理解情节和人物性格。
3.分析：教师引导学生分析小说中的道德观念和社会现实，引发深入思考。
4.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨小说中的主题和人物形象。
5.写作：要求学生撰写读后感，总结自己的理解和感悟。
6.展示：学生展示自己的读后感，互相交流讨论，展现不同的观点和见解。
7.总结：教师对学生的发言进行总结，引导学生对所学知识进行回顾和总结。
五、教学评估1.课堂表现：根据学生的课堂表现和参与情况进行评估。
2.作业完成情况：评价学生的作业完成情况，包括读后感和讨论笔记。
3.小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和发言质量。
4.知识检测：课后布置相关知识检测题，检验学生的理解和掌握情况。
六、教学反思通过本教学设计，学生能够深入理解《菩萨兵》这部作品所蕴含的深刻道德观念和社会批判，培养学生的批判思维和创新能力。
菩萨兵 教案(通用4篇)
菩萨兵教案（通用4篇）2022-12-12菩萨兵教案（通用4篇）菩萨兵教案篇1教材分析：题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。
而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。
课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。
全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。
篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。
文章善于通过人物语言来表现人物的内心。
“怎么受得了呢？”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。
“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。
一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。
写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
学情分析：估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备：生字卡片、小黑板教学时间：2课时第一课时一、导入新课1.简述红军长征背景。
2.板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？二.初读课文1.自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。
藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨2.检查自学效果。
（1）出示课文中的一些词语。
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呵护字词教学促进整体感悟
——《菩萨兵》第一课时教学设计
[学科和年级]
苏教版国标本小学语文三年级
[教材简析]
《菩萨兵》是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。
课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。
课文语言朴实，却字字饱含真情，是训练学生朗读，激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。
[目标预设]
1．学会本课10个生字，认识4个二类字，认识多音字“挨”。
能用联系上下文的方法理解由生字组成的生词。
2．初步学习用准确、简练的词语概括课文内容，理清文章的脉络。
3. 能正确、流利地朗读课文，初步体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
[重点、难点]
1．理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读课文。
2．初步理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
[设计理念]
语文阅读如登山，第一课时是山脚。
它是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行双基训练，提高语文素养的起始点。
因此，本课第一课时力求体现以下的设计理念：
1.字词教学在语言环境中进行，与阅读有机结合，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，重视交给学生理解词语的方法。
2.以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以写字教学为“纬”，在课堂上让学生认真地读书，静心地思考，规范地写字。
3.给学生学习的自主权，在学生的学习过程中，教师做到“顺学而导，以导促学。
”
[设计思路]
根据本课的教学内容和教学目标，首先引导学生读准、读通、读顺课文，理解部分词语；然后帮助学生理清文章脉络，整体感知课文，为精读感悟做好充分的准备；最后有重点地指导书写生字。
在教学中，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。
在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。
同时，把生字放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，从而让生字教学从单一走向综合，引导学生灵活运用汉字。
[教学过程]
一、揭示课题，激发兴趣。
1.(板书：菩萨）谁认识这两个字？“萨”在这个词里读轻声，指名读，齐读。
2.菩萨是佛教中的一种神，地位仅次于佛。
在影视作品中，我们常听到这样的台词：“菩萨保佑”“救苦救难的观世音菩萨”。
谁来说一说，菩萨给你留下了怎样的印象？（善良、救苦救难、普度众生、慈悲）
3.（在“菩萨”后板书：兵）兵指的是——（军人），军人怎么会和菩萨联系在一起？读了课题，你想知道什么？（“菩萨兵”是什么样的兵？为什么称他们是“菩萨兵”？）让我们带着这些问题一起学习课文。
【设计意图：“学起于思，思源于疑。
”质疑可以让学生的学习更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。
】
二、初读课文，整体感知。
过渡：请同学们带着刚才的问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答
案。
1．出示自读要求：
（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2．检查自读情况。
（1）出示词语
藏族地区同胞一段
翻译春耕播种不饶人
糊涂糟蹋挨饿怨不得
a.自由认读——小老师分行领读——开火车读——齐读
b.重点指导读准最后一行的几个轻声音节。
c.理解“春耕”的意思，学习“耕”的写法。
耕：左边的“耒”是指装有排齿的木桩，右边的“井”是指井田，这个字的意思是用齿耙翻地松土，为播种作准备。
（2）词语认读大闯关。
（3）这些难读的词语放到句子中能读好吗？
a.“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
b.“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
c.“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
（4）逐段指名读课文，师生共同正音。
3.整体了解课文，理清课文脉络。
（1）默读课文，边读边标出表示时间的词语，思考：按照时间的顺序课文
可以分为几部分？每一部分主要写了什么内容？
（2）讨论交流：
a.表示时间的词：“一天”、“第二天”、“几天以后”
b.课文按时间顺序可以分为四部分。
引导学生用准确、简洁的词语提炼为：
第一部分（1节）：躲进深山
第二部分（2——5节）：动员未回
第三部分（6——7节）：春耕抢种
第四部分（8——9节）：返回家园
【设计意图：在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”，同时在在学生自主概括的基础上，重点学习概括叙事性文章主要内容的方法，培养学生的概括能力。
】
三、精读课文，重点感悟。
（一）过渡：通过刚才读课文，你心中的疑问解决了吗？
交流：
1.“菩萨兵”是指谁？板书：红军
2．是谁称他们为“菩萨兵”？板书：藏胞
3．你们知道对信奉藏传佛教的藏民来说“菩萨”意味着什么吗？
讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。
故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的赞美。
（二）学习第9节。
1．出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
①这是一个什么句子？（反问语气的感叹句）“几时”什么意思？（什么时候）谁来把它改成陈述句？读一读。
②比较两种句式的不同，读出藏胞们感激的语气。
板书：感激
（三）学习课文第1自然段
过渡：藏胞们原来的态度是怎样的呢？板书：害怕
1．指名读第1自然段。
2．交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（2）朗读体会。
3．教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
【设计意图：开课设疑是“一石激起千层浪”，此处释疑，让学生“拨开云雾见天日”。
同时抓住文本重点，设置疑问，留下悬念，启发学生再细读文本，探究答案，做到“课虽终，味还在，趣仍浓”的效果。
】
四、学习生字，练习写字。
1．出示：胞糊涂播译
师：你还认识这些生字吗？（读一读）怎样记住它们？
2．生交流。
（可以引导学生运用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法记忆。
）
3．师：说说这些字有什么相同的地方，书写要点是什么？（左右结构、左窄右宽）
4．师范写（边写边指导）
5．生描红，练写，反馈。
【设计意图：给学生充足的时间集中练字，静心练写，体会左右结构的字书写时要注意穿插避让。
变“分散”为“集中”，提高练字效果。
】
五、课堂小结。
板书设计：
菩萨兵
害怕
藏胞红军
感激。