《菩萨兵》教学设计 第一课时
《菩萨兵》教案优秀7篇
我讲《菩萨兵》篇一（第一课时）【目标诠释】，我来认识1.我能够正确、流利朗读课文，不丢字、不漏字、不加字、不读错字和不读破句，并了解课文的主要内容。
2.我能学会本课的生字新词，能在田字格里正确规范地书写10个生字。
【导学菜单】，我来预习1.我已经读了遍课文，我还标出了小节号，圈出了生字。
课文共有自然段。
2.查词典了解词义：菩萨：热火朝天：尽心尽力：3、在读课文时，我发现有些词语很难理解：我准备查工具书或者请教老师理解这些词语，我还有更好的办法：。
【困惑扫描】，我来质疑1.读了课题《菩萨兵》，我的脑海中出现了许多问题：2.我最想解决的问题是：【感悟平台】，我来探究（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏（）胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”（2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（）了呢？得（）想办法动员他们回来呀！”（3）“不能让藏胞来年挨（）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（）好。
要让红军播下的种（）子在这里发芽、生根、开花、结（）果……”（4）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气）先给加点字注音，再想一想用什么语气来读？用你选择的语气读读。
同桌互相欣赏。
2.我发现本文长句很多，最难读的句子是：我会给这些长句划出停顿线，经过练习，我已经能读好它们了！【收获集合】，我来归纳1.识记课文的生字，我有许多金点子呢：【课外链接】，我知道长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。
渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
【过关窗口】，我来练习1.造句：热火朝天：尽心尽力：2.比一比再组词：消（）胞（）休（）涂（）悄（）抱（）体（）途（）3.通过初步学习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指，他们帮助藏胞，以实际行动使藏胞返回家园，深受藏族同胞的。
《菩萨兵》01-小学语文课外阅读教学设计
《菩萨兵》01-小学语文课外阅读教学设计《菩萨兵》01 小学语文课外阅读教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生通过阅读，体会红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感受军民鱼水情。
3、培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中红军战士被称为“菩萨兵”的原因。
（2）体会红军战士与藏族同胞之间深厚的情谊。
2、教学难点（1）感受红军战士的高尚品质，理解藏族同胞态度的转变。
（2）引导学生从文中的细节描写中体会人物的情感。
三、教学方法1、朗读感悟法通过有感情地朗读，让学生深入理解课文内容，感受人物情感。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习积极性。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关红军长征的视频，让学生对红军的历史背景有初步的了解。
（2）提问学生：“你们知道红军吗？在你们心中，红军是怎样的形象？”2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的读音，重点指导“菩、萨、糟”等字的读音。
3、精读课文（1）引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？（2）让学生找出描写藏族同胞对红军态度变化的句子，体会他们的心理变化。
（3）分析红军战士为藏族同胞做了哪些事情，为什么藏族同胞称红军为“菩萨兵”。
4、小组讨论（1）组织学生分组讨论：红军战士的哪些行为让你感动？（2）每个小组派代表发言，分享讨论结果。
5、朗读指导（1）让学生选择自己喜欢的段落进行朗读，教师进行指导。
（2）分角色朗读课文，体会人物的情感。
6、拓展延伸（1）让学生说一说自己身边有没有像红军战士一样关心、帮助他人的事例。
（2）引导学生思考：在生活中，我们应该如何关心他人？7、总结全文（1）回顾课文内容，总结红军战士的高尚品质。
（2）鼓励学生向红军战士学习，做一个关爱他人的人。
小学三年级语文下册《菩萨兵》第一课时教学设计
1、抓住课题进行质疑，让学生明白“菩萨兵”的意思，再明白“菩萨兵”是指谁？他们为何被称为“菩萨兵”？谁称他们为“菩萨兵”？
2、引导学生能学会正确、流利、有感情地朗读课文。能理清文章的脉络，并在读课文时学会本课的生字词。
3、引导学生把握文中的细节，重点抓牢朱总司令说的三段话，从而体会朱总司令对藏胞的一片深情！
第一段（第1自然段）：写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。
第二段（第2—5自然段）：写红军官兵具有“菩萨”心肠，想办法动员藏胞回来。
第三段（第6—7自然段）：写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。
第四段（第8—9自然段）：写藏民们耳闻目睹红军的行动后感动不已。
4、分段指名读课文，读后提出不明白的问题或词语。
苏教版小学语文三年级下册《菩萨兵》第一课时教学设计
三跃中心小学夏巧红212214
一、教材简解。
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
因为题目是文章的“眼睛”，所以读懂课文，应从读懂课题开始。“菩萨兵”一词平日少见，所以教学时老师要紧扣课题，抓住课文最后一自然段一句话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”让学生精读感悟朱德总司令和战士们的言行，引导学生体会朗读，从而明白“菩萨兵”的由来。学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
（1）学生分组解决提出的简单问题。
苏教版语文3下《菩萨兵》教学设计1
《菩萨兵》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：1、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2、理解红军被成为菩萨的原因。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、揭示课题，读题。
2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。
3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵’”这个疑问去初读课文。
二、初读课文1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、初读要求：（1）把课文读正确、通顺；（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问。
3、学生自由读课文。
教师适时作个别指导。
4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。
5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
6、出示课文中的部分词语：藏民春耕热火朝天干干净净同胞糊涂尽心尽力平平展展学生练读，增强记忆。
7、学生在学习小组内分节朗读。
8、分组朗读全文。
9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。
三、学习第1自然段1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。
3、这下可急坏了朱德总司令。
朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。
4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们继续学习。
《菩萨兵》第一课时教学设计
《菩萨兵》第一课时教学设计篇一：《菩萨兵》第一课时教学设计七菩萨兵教学目标：1.正确、流利、情绪化地阅读课文，并能讲故事。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3.能够用“热”、“干净”等词来描述学生清洁的场景。
4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学困难：1、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
2.了解课文内容，学习朱德司令员和红军战士尊重和关爱藏人的优秀品质，体验藏人与红军的深厚情谊。
教学方法：朗读和讨论。
教具准备：投影仪、录音机课程安排：两学时第一课时教学内容：大声朗读并理解大意。
课时目标：1.引导学生正确、流利、情绪化地阅读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：一、导入新课1.简述红军长征的背景。
2、板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？二、一读课文1、自学生字词。
（1）静静地读课文，画出你不知道或不懂的单词。
（2）会读会写田字格中的生字。
（3）查字典，联系上下文来理解你不懂的单词。
2、检查自学效果。
（1）给我看黑板上的单词。
（2）指名读词，注意读准字音。
（3）一起读单词。
（4）指名说说下列词语的意思：宠坏、翻译、困惑、全力以赴3、说说课文讲了一件什么事。
4.试着分节点名阅读课文，并在阅读后进行学习和评论。
三、读讲第1自然段1.免费阅读2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3.说出这段自然的话。
4、指名读第1自然段，注意读出感情。
四、指导写作。
篇二：《菩萨兵》第一课时教学设计菩萨兵（一班）教学设计课程目标：1、会写“藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播”10个生字，会认“菩、蹋、饶、挨”4个生字，认识多音字“挨”，会用“尽心尽力”造句。
2.能够正确、流利、情绪化地阅读课文。
3、能说说课文的主要内容。
《菩萨兵》第一课时苏教版三下
7 菩萨兵第一课时教学设计教材简析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。
朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、以实际的军爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎，体现了藏民与红军之间的鱼水深情。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。
一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。
写红军部队，着重写典型人物的典型语言从而体现红军的菩萨心肠，略写怎么找藏胞，怎么春耕，详略得当。
设计理念：简约扎实有效教学内容：7 菩萨兵教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
2．学会本课10生字，绿线里的3个生字只识不写，认识一个多音字“挨”，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。
3．理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备：多媒体教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，理清脉络，学习第一自然段。
教学目标：能正确朗读课文，正确认读生字词，理解第一部分的内容。
教学重难点：能正确朗读课文，正确认读写生字词，理解第一部分的内容。
教学准备：多媒体教学时间：月日１.给加点字注音：“不能让藏（）胞来年挨（）饿，我们要像种（）自己的地一样，尽（）心尽力地把藏胞的地种（）好。
要让红军播下的种（）子在这里生根、发（）芽、开花、结（）果……”２.通过学习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指（），他们帮助藏胞（），以实际行动使藏胞返回家园，深受臧民同胞的（）,体现了藏民与红军之间的鱼水深情。
小学三年级《菩萨兵》语文精选教案三篇
小学三年级《菩萨兵》语文精选教案三篇小学三年级《菩萨兵》语文精选教案一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
练习复述故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会军民之间的鱼水情。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗?(教师简单叙述红军长征背景)谁愿意给大家讲一个有关长征的故事?2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。
3、板书课题，齐读。
看了这个课题，你想知道些什么呢?二、初读课文1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵?”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵?”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。
(1)自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
(2)遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“?”。
2、同学们，预习的效果又如何呢?下面我们先来看一看课文当中的生字词。
(1)出示词语。
藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力(2)指名读，相机正音。
提醒：“藏族”两个均为平舌音;“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声;“饶”声母为r;多音字“挨”在“挨饿”中读?SPAN lang=EN-USi，并用另一个读音组词。
(3)开火车读，齐读。
(4)用“尽心尽力”造句。
3、理解词意。
(1)本课的词语中，你有哪些不理解的?(2)讨论交流，相机介绍解决方法：、向别人请教、联系上下文、找近义词……三、理清脉络过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。
1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。
(师生评议)2、指导分段。
全文一共有几个大段?各段说了些什么?四、学习课文第1、9自然段(一)学习课文第9自然段过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
《菩萨兵》教学设计
《菩萨兵》教学设计一、教学内容与目标《菩萨兵》是中国古代四大名著之一《西游记》中的一个重要篇章，通过教学，让学生了解小说的故事情节、主要人物形象、寓意和价值观。
具体目标如下：1. 了解《菩萨兵》的故事背景和情节，理解白骨精与孙悟空之间的纠葛；2. 分析白骨精、孙悟空等角色形象，体会不同人物性格的特点；3. 探讨《菩萨兵》中蕴含的仁爱、善良、勇敢等正能量价值观；4. 提高学生的阅读理解能力和文学表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：《菩萨兵》的故事情节分析、人物形象描写；2. 教学难点：帮助学生理解故事中蕴含的深层寓意和道德观念。
三、教学过程安排第一课时：导入与整体感知1. 利用图片、视频等资源，引导学生了解《菩萨兵》故事的背景和主要人物；2. 通过教师讲解和学生讨论，让学生初步了解故事情节。
第二至第四课时：人物形象描写1. 分组讨论，针对白骨精和孙悟空这两个主要角色，分析其形象特点、性格特征；2. 学生进行角色扮演活动，深入理解人物形象的多样性和矛盾性。
第五至第七课时：价值观探讨1. 通过朗读、朗诵等方式，引导学生体会《菩萨兵》所传达的仁爱、勇敢、善良等正能量价值观；2. 小组展示，让学生自主发表对这些价值观的看法和感悟。
第八课时：课堂总结与评价1. 回顾故事情节、人物形象、价值观等内容，强化学生对《菩萨兵》的整体认识；2. 点评学生在课堂表现，鼓励学生对课程内容进行深入思考和总结。
四、教学手段与资源1. 多媒体课件：辅助教师讲解，呈现形象生动的故事内容；2. 视频资源：增加学生对故事背景和情节的理解；3. 图书资料：提供学生阅读材料，拓展故事内涵；4. 课外阅读：鼓励学生自主阅读与《菩萨兵》相关的文学作品。
五、教学效果评价1. 通过课堂讨论、小组活动、个人表现等方式，评价学生对《菩萨兵》故事的整体把握程度；2. 鼓励学生撰写读后感、书评等文学作品，展现对故事的理解和思考。
六、教学反思与改进1. 结合学生实际情况，不断调整教学内容和形式，提高教学效果；2. 探索多种教学方法，激发学生学习兴趣，提升教学活力。
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《菩萨兵》教学设计第一课时
教学内容7.菩萨兵（第一课时）执教日期
三维目标知识目标：
1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
会用“尽心尽力”造句。
能力目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
情感目标：
1．理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点、难点认识生字，理解词语，会读课文。
教学资源课文磁带、写有生字的小黑板、挂图
学生查阅有关朱德、长征、藏族、菩萨等方面的资料。
预习作业设计1、把课文读通、读顺，查不理解的词义。
2、标出课文的小节号，质疑问难标“？”。
学程设计导航策略调整反思
一、课题质疑
什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？
二、整体感知
1.朗读生词，读准字音。
2.朗读课文，读通顺，读流利。
“藏族”两个字都是平舌音，“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字都是轻声。
多音字“挨”在“挨饿”读ái。
3.练说课文的主要内容。
三、学习课文第1自然段。
1.自由朗读课文，交流课前收集的资料，交流话题。
2.比较句子。
体会朱总司令的情感。
有感情朗读课文。
四、学习生字
1.全班交流怎么记住生字。
2.生描红生字。
一、导入新课
板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？
二、初读课文
1、交流生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）
2、检查词语及课文朗读情况。
出示词语：
菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德
地区翻译糊涂春耕挨饿播种感激
不饶人怨不得平平展展尽心尽力
出示句子
（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂啊！”
（2）“不能让藏胞来年挨饿受冻，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
（3）他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
3、说说课文讲了一件什么事？
三、读讲第1自然段
1、自由读。
2、根据课前搜集的资料，说说你知道的有关“长征”、“藏族”、“朱德”的知识。
3、藏胞听说又有部队开进自己居住地，为什么躲进深山不敢露面？（联系自己在电视上、电影中看到的反动军队是如何对待老百姓的谈谈）理解“吃尽”
比较句子：这下可急坏了朱德总司令。
这下朱德总司令急了。
理解“急坏”，他为什么急坏了？可能急成什么样？从中你体会到什么？（朱总司令对藏胞的关心）
4、指名读第一自然段，注意读出感情。
四、指导写字
1、出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。
2、指导书写。
3、师巡回指导，纠正姿势。
作业设计
1、 1.朗读课文。
2、 2.完成《习字册》。
3、 3.抄写生词。