青岛版科学小学四年级上册《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学实录
青岛版科学四年级上册《瓶“吞”鸡蛋的秘密》优秀教案(重点资料).doc
四、实施探究。
1.师：同学们都设计出了这么多方案。下面就请你们按照自己的方案开始实验吧！
温馨提示：
①小组长要做好分工，选出记录员、汇报员。
②在做杯子吸纸片的实验时，将杯子中的水装到不能再装为止，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果.
③在做相互吸引的吸盘实验时，要将两个吸盘里的空气全部排净。
3、学生猜想。
师：同学们都有了自己的猜测，那到底是不是像同学们说的这样：这个现象和空气有关，是空气把鸡蛋给推下去的呢还是下面的空气把鸡蛋拉下去的呢？接下来我们就用实验的方法来验证你们的猜测。
三、制定方案。
1、师：实验该怎么进行呢，接下来请同学们结合老师给大家准备的实验材料，在小组内设计出自己的实验方案吧！
3、离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。
4、瓶子能够“吞”下鸡蛋是大气压力的作用。
二、小法官。
1、钢笔吸墨水是利用了大气压力的原因。（√）
2、飞机在飞行过程中自始至终都受到大气压力的作用。（√）
三、我会选。
1、钢笔吸墨水靠的是（B）
A、钢笔本身的吸力B、大气压力
2、离地面越高，空气越稀薄，因而大气压力（B）
二、猜想假设。
1、启发思考：你看到了什么？有什么发现呢？你有什么问题？对呀这是怎么回事？
2、学生自由发言，发表看法。教师可以适时追问：为什么一开始的时候鸡蛋掉不到瓶子里？后来与原来相比哪一条件发生了变化？
小结：噢，原来同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：16、瓶“吞”鸡蛋的秘密。我们知道了广口瓶能把鸡蛋吞下去，这究竟是为什么呢？谁来猜一猜。
青岛版小学科学《瓶吞鸡蛋的秘密》课党实录
课前活动，谈话交流师：（微笑）同学们，我们先来交流交流，你们平时都收到过什么样的礼物？（生自由回答，知道为什么送你这样的礼物吗？）今天，老师也精心准备了两份礼物想送给大家，是什么那？看到同学们都非常期待，那老师也不卖关子了。
咱们先来看看第一份礼物（出示问号），咦？是一个问号，老师先把这份礼物送给大家，同学们想一想，老师为什么要送给大家这样一份礼物呢？预设：生：问号可以帮助我们开发智力。
（说的真好）生：老师想让我们带着问号上课，积极思考问题。
师：真不错，我们想到一块了。
(同学生握手)收到老师的礼物，你打算在今天的这节课堂上如何来利用它呢？（学生自由发言，如认真听讲、仔细观察等。
）师：同学们说的真好。
老师希望在本节课的学习中，同学们能够大胆提出问题，积极思考，共同去解决疑问，争当一位优秀的小科学家，能做到吗？（生：能。
）师：同学们的自信心也给老师带来了无穷的力量。
好，同学们，想知道老师送给你们的第二件礼物吗？（想知道)那就让我们带着对第二份礼物的期盼，共同走进有趣的科学课堂。
来，上课！（师生问好）一、既得事实提出问题师：老师带给同学们的第二件礼物是一个小魔术，如果老师把这份礼物成功送出，同学们喜欢的话，记得给老师一点掌声。
（出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处）看，这是什么？（鸡蛋）这是一个剥了皮的鸡蛋，这是一个瓶子，知道它的名字吗？（广口瓶）（把鸡蛋放在广口瓶上）现在，我把鸡蛋放在广口瓶上，同学们你看到了什么？（指1名学生回答：鸡蛋被瓶口卡住了。
鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。
）师：哪位同学上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里，但前提是必须在保证鸡蛋不碎的情况下。
生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。
师：刚才同学们用手没有把鸡蛋按下去，现在老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？生：不信。
师：（放慢语速）那就请同学们睁大你们的眼睛，屏住呼吸，见证奇迹的时刻到了（点燃一张纸放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子）生：哇！太神奇了！（鼓掌）师：谢谢大家的掌声。
青岛版小学科学四年级上册《 瓶吞鸡蛋的秘密》教学实录
《瓶吞鸡蛋的秘密》学习目标：1、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。
2、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。
3、认识大气压力的存在及应用，知道大气压力的方向来自四面八方。
学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
学习难点：认识大气压力的存在。
教学过程：一、导入新课：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。
师（展示熟鸡蛋）：把鸡蛋放在集气瓶上，你发现了什么？（出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处）师：你能把鸡蛋弄进集气瓶里吗？生：得把鸡蛋弄碎了。
师：在不弄碎的情况下，能不能把鸡蛋装进去？生：不能！师：谁上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里。
生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。
师：老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？生：不信。
师：请大家注意看我的做法（点燃棉球放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子）生：哇！太神奇了！（鼓掌）师：看到这么神奇的现象，你有什么疑问吗？看来大家都有一个共同的问题：不用手鸡蛋为什么能进入瓶内？这节课咱们就来探索瓶吞鸡蛋的秘密（板书课题）。
师：那么你认为是什么原因呢？生猜测（我认为可能跟燃烧的棉球有关，因为老师把燃烧的棉球投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。
）（棉球的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。
）师：你很会推理。
师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁给了鸡蛋一个力呢，是空气吗？以上只是咱们的猜测，接下来二、探究活动：认识大气压力1、以吸盘为例，引导学生初步“认识”大气压力的存在。
师：（出示：橡胶吸盘）这是什么？有什么用处？生：这是吸盘，能吸在玻璃或是墙上，在上面挂东西。
师：想不想玩一玩吸盘？师：在玩之前，我有几个问题想请同学们帮忙解决出示课件，提出问题：1、玩一玩，将吸盘轻轻放在玻璃表面，能吸在上面吗？将吸盘紧紧按压在玻璃表面，能吸在上面吗？2、看一看，如果吸盘能吸在玻璃上，观察吸盘的形状有什么变化？3、想一想，吸盘吸在玻璃上与什么有关？师：请带着这几个问题，开始咱们的探索！师：交流交流在玩的过程中你的发现。
四年级科学上册教案 第四单元《16. 瓶“吞”鸡蛋的秘密》 青岛版
《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计一、教学目标和能力要求：１、科学知识目标（1）知道在生活中存在着大气压力。
（2）知道大气压力的方向来自四面八方。
（3）了解大气压力在生活中的应用。
２、能力培养目标（1）培养学生观察、分析问题的能力；（2）培养学生实验操作和收集整理信息的能力。
３、情感态度价值观（1）努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。
（2）乐于用学到的科学知识解决问题。
二、教学重点：教学重点：根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
教学难点知道大气压力的方向来自四面八方三、教学准备：教师准备：广口瓶、鸡蛋、酒精棉球、课件。
小组准备：塑料板、吸盘、集气瓶、塑料垫板、马德堡半球、水槽、水、实验记录单。
四、教学过程：（一）、激发兴趣，揭示课题。
1.今天老师给大家表演个魔术，想看吗？（想）2.这是一个广口瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋。
（教师把鸡蛋放在瓶口）你看到了什么？（鸡蛋被卡住了）3.谁有办法，在不弄碎鸡蛋的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？（按）（随机挑选学生尝试。
）4.几位同学都没能把鸡蛋按到瓶子里去。
今天啊，老师要表演一个魔术，瓶吞鸡蛋，让瓶子把鸡蛋吞进去。
（板书课题：瓶“吞”鸡蛋）5.请同学们仔细观察，老师是怎么做的，你看到了什么现象？6.教师演示操作7.老师是怎么做的，你看到了什么现象。
（学生回答。
）8.同学们都看到了，老师把燃烧的酒精棉放到广口瓶里，火焰熄灭，鸡蛋居然就被瓶子给吞进去了。
9.看完后你有问题想问？（学生提出问题。
）10.看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！这节课，我们就一起来研究，瓶吞鸡蛋的秘密？（板书：的秘密）（二）大胆猜测，推理原因。
1.通过观察，为什么鸡蛋会进到瓶子里去的？请把你们的想法写在记录单上。
（学生根据观察到的现象猜测原因）2.刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋做出了自己的猜测，那到底是不跟空气有关？这节课，我们就借助生活中常见的吸盘来进行研究。
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密(3)_青岛版(六年制)-精选教育文档
教学设计课题第16节瓶“吞”鸡蛋的秘密授课时间授课老师课型新授教学目的要求（教学目标）1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道大气压力的存在及应用。
教学重、难点教学重点：认识大气压力的存在及方向。
教学难点：认识大气压力的存在。
教具准备一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、打火机分组材料：橡胶吸盘、集气瓶、垫板、水槽、塑料杯等八组教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图课前预习导学提纲：自学课本40——41页内容，回答下列问题：1、瓶子为什么能吞下鸡蛋？2、什么叫大气压力？3、离地面越高，空气越稀薄，大气压力越。
4、大气压力来自。
5.大气压力在生活中有哪些应用，举三个例子？学生自学初步了解大气压力课前准备准备：一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、打火机分组材料：橡胶吸盘、集气瓶、垫板、水槽、塑料杯等八组观察材料并认识材料让学生认识材料，并做好实验准备创设情景，导入新课老师进行小魔术表演瓶“吞”鸡蛋，让学生仔细观察，能看到什么现象。
老师追问鸡蛋为什么被瓶子“吞”进去了？想不想知道这个秘密？从而引出课题。
（板书：瓶“吞”鸡蛋的秘密）学生仔细观察现象，引发思考。
根据小学生的年龄特点和心理特征，在课堂伊始，我先给学生们表演“瓶‘吞’鸡蛋”的小魔术，从而激发学生学习的兴趣。
兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力，因此，在科学课中激发学生的探究兴趣非常重要。
提问：你们知道是谁帮老师把鸡蛋送进瓶子里去的?让同学们进行猜想。
怎样去验证猜想，引出实验材料，进行实验准备。
老师提出要求：●玩一玩：将吸盘轻轻地放在玻璃表面，能吸在上面吗？将吸盘紧紧按压在玻璃表面，能吸在上面吗？●看一看：如果吸盘能吸在玻璃片上，观察吸盘形状有什么变化？●想一想：前后两次吸盘里的空气有什么变化？●说一说:吸盘为什么能吸在玻璃上?温馨提示：1.小组同学之间不要争抢，可以轮流玩。
青岛版小学科学四年级上册“瓶吞鸡蛋”的秘密精品教案
16 瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学目标】1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究进程进行评议，并与他人互换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.熟悉大气压力的存在及应用。
案例背景分析：活动准备提示了课堂探讨所必备的典型的实验材料：广口瓶、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、玻璃片、矿泉水、饮料瓶、食盐水瓶、水槽、吸管、注射器等。
本课只有一个活动，是由一个问题引出的，即“瓶子为何能‘吞’下鸡蛋？”这一问题，问题下面呈现了三个学生自己设计的实验方案，这三种实验方案教材是以问题的形式出现的，旨在引发学生的思考：如何设计实验方案来证明空气是具有一种力量的？教材后面附有一段资料，是对前面实验功效的总结和对“大气压力”这一结论的拓展，让学生通过这段资料更深切的了解大气压力，在此基础上让学生结合生活实际说一说大气压力在生活中的运用。
本课的拓展活动是让学生利用大气压力设计一个玩具，旨在让学生能够学以致用，但我感觉这一拓展有必然的难度，会流于形式，所以我紧扣课题《瓶“吞”鸡蛋的秘密》中的“吞”字，相反，我让学生想办法把广口瓶里的鸡蛋“吐”出来，这一“吞”一“吐”，极大的引发了学生的兴趣，实现了科学课在问题中开始到问题中结束这一宗旨。
教学进程描述：课前谈话：（学生自我介绍）同窗们，通过这么一番介绍，此刻咱们就算是好朋友了，作为你们的大朋友，老师给你们带来了两件小小的礼物，第一件礼物是“谜语”（大屏幕出示谜语，生猜），让咱们带着对第二件礼物的期盼一路走进科学四十分钟。
【今天的课前交流，目的有二：一是进行师生彼此自我介绍，减小与学生之间的距离，增进与学生之间的情感交流；二是通过给学生带礼物的方式来回顾前面的知识和引入今天的科学课堂：第一个礼物是关于“空气”的谜语，目的是让学生对空气的性质有一个回顾，第二个礼物就是小魔术——“瓶‘吞’鸡蛋”，但这个魔术不在课前交流时做，要放在后面课堂伊始做，当教师很自然的说“让咱们带着对第二件礼物的期盼一路走进科学四十分钟”时，咱们今天的科学课也就开始了。
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密_青岛版(六年制)
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密_青岛版（六年制）瓶“吞”鸡蛋的秘密教学目标1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四面八方，了解大气压力的应用；能利用简单器材进行实验操作；并乐于与他人交换意见。
2、能力目标：初步具有独立实验的能力（学会做大气压力的实验）和归纳概括的能力以及培养学生动手能力和他新能力。
3、情感、态度、价值观：初步具有合作意识和创新精神，培养科学探索精神。
教学重点通过实验指导学生认识大气有压力。
教学难点证明大气压力存在的实验教学准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、酒精棉、课件、胶头滴管、镊子。
小组准备：广口瓶、垫板、水槽、吸盘、玻璃片。
教学过程一、魔术表演，提出问题1、谈话：同学们，喜不喜欢魔术表演？（想）老师今天要给同学们表演一个小魔术，想不想看？（想）（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟鸡蛋放在广口瓶上）（设计思路：空气虽然无处不在，与我们的生活在着密切的联系，但由于下的力把鸡蛋压进了瓶子里。
（设计思路：四的级的学生的自主探究能力是有限的，教师要适时引导，避免学生处于无助状态或陷入错误的思考中。
引导要做到到位而不越位。
）那到底是不是就像同学猜的一样，是瓶外的空气给了鸡蛋一个向下的力，把鸡蛋给推下去的呢？让我们先一起来了解一个小知识。
（展示资料卡，补充一点大气压力的知识）（生读资料卡）三、制定实验操作方案谈话：通过刚才的了猜想、讨论，还了解的大气压力的小知识，大家认为是空气压力使鸡蛋推进瓶子里的。
这还只是我们的猜想，空气压力真的存在吗？我们通过两个小实验来找一找。
1、了解两个实验及实验材料谈话：来看看老师给大家准备了哪些实验实验材料？2、小组交流设计制定实验操作方案谈话:请各小组商量一下你们小组想做哪个实验，你的实验方案是什么？3、小组汇报交流实验方案（设计思路：带着明确的实验目的去思考，避免盲目的去做，因为思考比实验更重要。
）（材料分发）四、进行实验探究活动1、谈话：同学们都有自己独特的实验方法，老师觉得同学们进都非常善于思考。
青岛出版社小学科学四年级上册 瓶“吞”鸡蛋的秘密-全国优质课一等奖
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计一、教学目标：科学知识：知道生活中存在着大气压力。
了解大气压力在生活中的应用。
过程与方法：提出问题、猜想假设、设计方案、实验验证、得出结论，经历自主探究的全过程。
情感态度价值观：积极探究科学知识的兴趣；乐于用学到的知识改善生活。
二、教学重难点：认识大气压力的存在；知道大气压力的方向来自四面八方。
三、教学准备：水槽、空饮料瓶、乒乓球、吸盘、水四、教学过程：（一）魔术表演，导入新课今天老师给大家带来一个谜语，猜猜看：看不见，摸不着，没气味，没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。
（渲染气氛，激发孩子兴趣）其实，在我们地球周围包围一层厚厚的空气，这层厚厚的空气叫做大气层，今天我们一起探究大气的相关知识。
老师不仅给大家准备了谜语，还准备了一个魔术，想看吗？大家准备好进入神秘的科学世界了吗？好，我们一起开启科学探究之旅。
老师这里有一瓶听话的水，仔细观察：看到了什么？学生观察：水流下来了；水没有流大家猜一猜：这是为什么呢？（科学思维的渗透：同学们真棒啊。
所有的科学成果都是从问题产生，对问题进行猜想开始的。
）当老师堵住上面的孔时，空气就进不去了，下面小孔内的水流不下来。
当老师松开手时，空气进去了，水就从下面小孔流出来。
我们设想一下：现在有来自大气的一个力量托住了小孔内的水，到底有没有这种力，这个力有什么特点，这节课我们一起来探究一下。
（二）实验探究（科学思维的渗透：科学家有了问题后，都是通过实验来验证的，实验是科学探究的重要方法。
大胆创新，小心求证。
）下面老师和大家一起做个小实验。
首先我们用到的实验器材有：乒乓球，空饮料瓶，水，水槽。
怎样就能证明大气有一种力呢？假设把瓶内装满水，瓶内就基本没有空气了，然后将乒乓球放在瓶口，把瓶子倒过来，按照常理，乒乓球会怎样？假如乒乓球掉了，说明没有力托住它；假如球没有掉，说明有一种力托住它了。
同学们想不想亲自体验一下。
体验过程中需要注意：瓶内一定装满水，瓶子不要离开水槽。
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《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学实录片段
教材：青岛版科学教材小学四年级上册 16瓶“吞”鸡蛋的秘密教学过程：
五、汇报研讨，得出结论
师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上。
刚才老师发现同学们玩得很开心，合作得非常好，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？
（生举手，指一生上台）
师：这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，并和自己小组的记录对照一下，如果你们小组还有哪些玩法和这个小组的不一样，可随后向同学们汇报。
生：我们小组玩的是实验○2吸盘吸玻璃。
实验方法：将吸盘使劲往玻璃上一按。
实验现象：吸盘紧紧地吸在玻璃上，用很大的力才能分开。
师：吸盘吸玻璃，这种玩法很有意思，谁玩的，再来玩一玩，好吗？
生：（拿吸盘和玻璃上来）
师：试一试，将吸盘轻轻放在玻璃表面，能吸在上面吗？
生：（一边说一边做）不能。
师：说说你为什么要使劲在玻璃上一按？（有什么目的）
生：是把吸盘里面的空气挤出来。
师：里面没有空气了。
（原来是凹面的现在是平面的）
师：为什么要用很大的力才能把吸盘和玻璃分开？
生：因为外面的空气给了吸盘一个推力，把吸盘紧紧地推在玻璃上。
师：你为什么认为是空气给了它一个力量呢？
生：因为没有其它外力给它，只有空气。
师：对，虽然空气看不见，摸不着，但确实存在着一种力量。
师：好，同学们觉得这个发现有价值吗？
生：有价值。
师：老师把你这个有价值的发现用绘图的方式记录在黑板上。
（师粘贴事先画好的图片）
师：请各组继续汇报。
生：我们小组玩的是实验○1一纸托水，实验方法：将一个玻璃杯装满水，用纸板将玻璃杯口盖上，杯子不要有气泡，用手按着纸板，把杯口翻转向下，再把按着的纸板的手松开。
实验现象：纸板没有掉下来，水也没有流下来。
师：刚才同学做的时候，老师也看到了，非常神奇。
（师手拿实验装置图板）你能解释一下为什么将装满水的集气瓶倒过来，纸板没掉和水也没有流下来？
生：因为杯子里装满水，里面没有空气了，而外边的空气给了纸板和水一个推力。
师：噢，也就是看不见、摸不着的空气，给了纸板和水一个向上的压力。
师：现在，杯口朝下，纸板和水没有掉下来。
那当你们把集气瓶瓶口转向其它方向，水有没有流下来？（师用图板演示）
生：没有。
师：这说明空气给了纸板和水这个力量的方向是怎样的呢？（生举手）
生：来自四面八方的。
师：对，来自四面八方的。
师：同学们觉得你们小组内合作的发现是不是很伟大？
生：伟大。
师：那好，老师把你这个有价值的发现也用绘图的方式记录在黑板上。
（师粘贴事先画好的图片）
师：还有哪个小组有和这两个小组不一样的玩法？
生：我们组做的是实验○3注射器吸水。
实验方法：将注射器针管放入水中，将活塞从底部向上拉升。
实验现象：注射器内吸进了水，将装有水的注射器的针管朝下时，水没有留下来。
师：不对呀，这儿不是有个小孔吗，为什么没有细细的小水流，这是怎么回事？
生：是因为注射器里没有空气，里面的水受到空气的一个顶力。
师：同学们觉得他说的有道理吗？
生：有道理。
师：注射器吸水，水受到来自空气的一个向上的压力。
老师把你这个有价值的发现也用绘图的方式记录在黑板上。
（师粘贴事先画好的图片）师：你们组的这个发现也很有伟大。
师：现在我们来总结一下，从以上三个实验中，我们可以得出什么实验结论呢？
生：以上三个实验中，物体都受到了一个共同的力---空气压力，这个力的方向来自四面八方。
师：其他小组和他的答案一样吗？
生：一样。
师：好。
正如同学们在实验中看到的那样，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显地受到来自外面空气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。
板书：大气压力
师：空气为什么也有压力，大气压力到底是怎样的呢？下面我们看一段资料：多媒体展示课本资料。
小资料：
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这层厚厚的空气叫做大气层。
因为大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。
大气压力来自四面八方。
师：通过这则资料，你们知道了什么？
生：我知道地球周围有大气层。
师：（真会学习）还知道什么？
生：因为大气有重量，所以大气中的物体都受到大气压力。
师：大气压力产生的原因是大气有重量。
还有吗？
生：我们知道大气压力离地面越高，大气压力越小。
师：你很善于总结。
通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识。
六、巩固应用
师：说起大气压力，300多年前，有人还设计了一个伟大的实验。
同学们想不想来了解一下？
生：想。
师：播放马德堡半球实验。
师：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力地证明了大气压力的存在。
现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？
生：知道了。
师：谁来解释一下？
生：把点燃的酒精棉放进广口瓶内，因为酒精棉燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。
师：谁再来说一说？
生：……
师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用大气压力的原理为我们的生活提供便利，你能举几个这样的例子吗？
生：压水井抽水。
师：压水井是靠地面上的大气压力把地下的水压上来的。
生：拔罐。
师：和瓶“吞”鸡蛋是一个原理。
生：吸盘挂钩。
师：是家庭里常用设备。
生：钢笔吸墨水。
师：钢笔吸墨水是利用了大气压力，你能试着解释一下吗？
生：把钢笔管一捏，空气出来了，墨水就被大气压力推进到钢笔管内了。
师：解释的不错，能够学以致用。
师：看来同学们都是生活中的有心人，在这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的应用，真了不起。
今天老师也总结了很多有关大气压力应用的实例。
我们来看一看。
多媒体展示并讲解
师：这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。