初中语文教学中如何提高学生的思维能力
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
在语文教学中如何培养学生的思维能力
在语文教学中如何培养学生的思维能力提高学生的听说读写能力是目前我国语文教学的主要目标，通过语文课程的学习，使学生“听有所获，读有所得”，最终实现“能说”和“会写”两个主要目标。
目前我国语文教学为实现教学目标，在课堂教学过程中存在重视知识积累轻视思维发展的现象，影响到学生对文字语言的领悟能力及文章的理解，一味的死记硬背也会导致学生对语文课程降低兴趣，如此恶性循环，将会严重影响学生思维的开发。
思维能力的培养，有助于学生大脑的开发，在多元化发展的当今社会，思维能力也影响着学生综合素质的发展，所以教师要站在提高学生语文素养的高度去重视培养学生的思维能力，进而促进学生综合素质的发展。
标签：语文教学创造性思维能力培养教育家王尚文先生说过：“语文思维是指主体在读写听说活动中与言语同步展开的思维活动与思维能力。
”语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，语文思维能力则是学生语文能力的重要体现，主要指在听说读写过程中与言语同步的思考能力，包括对交际对象、情景的辨识、判断能力等等。
语文课程是培养思维能力的主要课程，所以，语文教师应该从学生的实际特点出发，充分利用各种教学资源及教学方法，最大限度的培养学生的思维能力。
一、教学内容与现实生活相结合，激发学生学习兴趣在语文教材内容的选取上，应适当增加一些与当今社会主题相适应的文学作品，让学生学有所用，有助于提高学生的学习兴趣。
当前我国语文教材部分内容跟不上时代的进步，与社会发展不相适应，有些古文知识层次较深，学习能力要求较高，导致学生降低了对语文课程学习的兴趣。
在语文教学的实践中，我们可以多多吸取专业人才的经验教训，建立专业的教材编写队伍，选取与社会发展相适应的教材内容，如增加一些尊老爱幼、风土人情等具有特色的教材内容，注重理论与实际的结合，提升学生的学习兴趣，进而促进学生思维能力的开发。
二、改善教师的教学风格、活跃课堂气氛在实际教学过程中，教师让学生分角色对文中的任务进行表演，要求学生对相关人物的性格、身份及主要特点进行掌握，诠释好所要实验的角色，可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也有助于思维能力的开发。
在初中语文教学中提高学生思维能力的策略研究
；全体 学生；意识 思 维 能力 是 指人 们通 过 分 析 、综
、
比较 、分类 、概括 、抽象和具体化
一
系列过程 ，对感性材料进行加工并 字 和思维训练结合起来 的意识 ，而是 否 锻 炼 大脑 将语 言符 号 转化 为 图像 的功 能， “ 说 ”增强语言逻辑思维能力 ；不
要 小瞧这个 “ 复述 ”，学生要想把 “ 听” 效提 高中学生 思维 能力 、思 维品质的前
到的内容再 “ 表述 ”出来就必须进行相 应 的分析 和综合 ，这本身就是思维 的训
练。今年我 刚接手初一新生时 ，课堂上 不出我刚才问了什么 ，而一个月 的 “ 复
能够调动学生 思维 的积极性 ；教 师若具 机 、因地 制宜地采取恰 当的方法培养学
生思 维的广阔性 、深刻 性 、批判 性和灵
在 十多年 的任教生涯 中，经常听到
老师这样抱怨 “ 这种题 目我都不知道在 课堂上讲过多少遍 了，怎么还有这么多 是 因为教师在反复讲 同样 的知识点的时 候 ，有一部分学生压根就没有参与到课 堂 中来 。我做过这样 的统计 ：我任教的 七 年级两 个班 ，总人数 ８ ２人 ，通 常情 况下能积极参与语文课堂活动的人数在
｛ Ｊ 。
本 训 练 中 ，最 重 要 的是 思 维 的训 练 ，教
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学者要把思想 、语言 、文字三项统一训
练 ，使之相辅相成 。” 《 语文课程标准 》
也反复提 到要 “ 发展学生 的思维 ”。可
二 、 全 体 学 生 积 极 参 与 语 文 课 堂 活 动 是 提 升 学 生 思 维 能力的基础
维 的主体 ，想要在语文课堂上提高学生 的思维能力 ，全体学生积极主动地参与
如何在初中语文教学过程中提升学生的思维能力
如何在初中语文教学过程中提升学生的思维能力摘要：在中学阶段学生的思维逐渐成熟，语文初中教师应以学生的兴趣为出发点，全面培养学生的全面语言能力，使学生能够灵活运用语言。
因此，我们初中语文教师应把培养学生的语言思维能力作为教学的重点。
关键词：初中语文思维能力培养初中阶段是学生加强自身思维能力的重要阶段。
这一阶段，要抓住学生的思维能力的训练，将思维能力融入到日常的教学活动中，尤其是在初中语文这一学科中，不能单纯的进行课本知识的教学，要加强对初中对学生的全方位能力培养，提升语文语感，在开展小组活动讨论和思考的过程中，体现出整体的思维过程，本文将针对如何在初中语文教学过程中提升学生的思维能力进行分析探讨，以促进学生能够全方位发展进步。
一、激发学生思考能力在初中语文的教学过程中，加强师生之间的交流与反馈是十分必要的，为此，教师可以通过在课堂上设置疑问的方式，激发学生进行思考，开展一系列的思维活动。
让学生能够集中注意力的投入到课堂的学习中，帮助学生点燃思维的火花，在具体的课堂开展过程中，教师要根据教学的实际内容和学生的具体掌握情况，来精心设计一些能够激发学生进行思考的问题。
让学生充分发挥才智，促进学生思维的活跃，同时，训练学生能够养成机警的反应能力和清晰的逻辑思维，引导学生能够在学习过程中独立思考，并在与老师和同学的交流中提升自身的思维能力和认知能力。
比如在教授朱自清的《荷塘月色》一文中，让学生寻找出文章用了哪些修辞手法，紧接着，通过给学生介绍通感这一修辞手法，在让学生找到文中的哪一部分使用了通感这一种修辞，让大家在小组内进行讨论，最终给出小组答案，增进同学之间的交流，让学生能够带着问题展开一系列的思考，同时教师还要在此过程中做好相应的角色，能够把提问题的方法教给学生，让学生们也能够自己在文章中寻找出问题，并且进行同学之间的相互探讨，也有助于学生利用自身的知识，培养学生的思维能力。
二、注意培养学生的逻辑思维在初中，这一时期的学生大多处于青春期，具有活跃的思维，但是也存在着缺乏逻辑性的问题，在语文课文的学习过程中，也会经常忽视文章之间的逻辑顺序，因此不能够很好的理解作者的写作手法。
初中语文教学中如何培养学生创新思维能力
以思维 训练 为核 心 ，引导 学生 发现 问题 ，提 出 问题 ，解 决 料 出新 。 “ 班 门弄斧 ” 的故事 ，常 用来批 评没 有 自知之 明
学 习 、创新 学 习的一 种行 之有 效 的方法 。教 师要 把学 生真 信专家 、权 威 ”， “ 要敢 于 向专 家 、权威 挑 战 ”， “ 要 提 正 推到 学 习的主 体地 位 ，就必 须尊重 学 生 ，发挥 学生 的主 倡 班 门弄斧 的精 神 ”的 中心论 点 。这样 ，拓展 了学 生 的思 体 作用 ，为 学生 创设 敢想 、善 思 、能 问的 良好 学 习氛 围。 路 ，文 章立 意新 颖 ，给 人耳 目一 新之 感 。
开展 讨论 ，这 是营 造创 新环 境发 扬教 学 民主 环境 的表 现在 句子 本 是疑 问语气 ，为 什么 在翻 译 时变 成 了感 叹语气 或陈 这一 问题 的提 出 引起 了全 班 学 生 的兴 趣 ，大家 纷 班集 体 中。学 生在 轻松环 境 下 ，畅所欲 言 ，各抒 己见 ，学 述语 气 ？ 生敢 于发 表独 立 的见解 ，或 修正 他人 的想法 ，或 将几 个想 纷议 论 ，试 寻找 到一个 合理 的解 释 ，有 的同学 找不 到合理
班 集 体 中 ，取 长 补 短 。课 堂 教 学 中 有 意识 地 搞 好 合 作 教 感情 入手 ；第 五 ，从文 章 的表 达 方法入 手 。如在 学 习 《 师 学 ，使教 师 、学 生的角 色处 于随 时互换 的动 态变 化 中，设 说 》时 ，经过 教师 的积 极引 导、鼓 励 学生提 出了这样 一个
知 识 ，发挥创 造 性 ，必须 克服那 些课 堂上 老师 是主 角 ，少 由于 胆 怯 、缺 乏 自信 心 而 不愿 表 达 。因 此 ，教 师 在 教 学 数 学生 是配角 ，大多 学生是 观众 、听 众 的旧地 教学模 式 。
如何在语文教学中培养学生的思维能力
语言游戏
组织成语接龙、猜谜语等语言 游戏，锻炼学生的联想和推理
能力。
知识竞赛
组织文学知识竞赛，让学生在 竞争与合作中拓展知识面，提
高思维能力。
注重课外阅读指导，拓展学生视野
推荐优秀读物
结合学生的兴趣和教学目标， 为学生推荐适合的优秀读物，
拓展他们的阅读范围。
组织读书分享会
定期组织读书分享会，让学生 交流阅读心得和感悟，促进思 维碰撞和知识共享。
开展探究性学习
通过组织小组讨论、研究性学习等活动，让学生在合作与交流中深 入探究问题，提高批判性思维的能力。
结合教学内容，开展思维训练活动
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分析课文
通过分析课文中的矛盾、对比 、夸张等手法，培养学生的分
析和判断能力。
写作训练
通过写作练习，如读后感、评 论、改写等，培养学生的想象
力和表达能力。
进思维能力的培养。
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语文教学中培养学生思维 能力的策略与方法
创设问题情境，引导学生主动思考
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提出开放性问题
设计具有启发性和探究性 的问题，引导学生从不同 角度思考，激发他们的好 奇心和求知欲。
创设生活化情境
结合学生的日常生活和经 验，创设与教学内容相关 的情境，让学生更容易产 生共鸣，主动参与思考。
思维能力不仅包括逻辑推理、分析综 合、抽象概括等基本能力，还包括创 新思维、批判性思维等高层次能力。
思维能力有助于学生未来的职业发展
培养学生的思维能力有助于学生在未来的职业生涯中更好地应对挑战和问题，提 高职业竞争力。
在信息化时代，思维能力已成为许多行业和岗位的基本要求，培养学生的思维能 力将有助于他们在未来的职业发展中更好地适应和胜任工作。
谈如何在语文教学中提高学生的思维能力
现 问题 ， 并敢 于向老师提 出不 同见解 和质疑 的同学 ， 以求形 成一种积极思维、 勇敢提问的课 堂氛围。创造性思维 同时也 是发散思维 和辐合思维 的辨证统一 ， 以在创造性思维 的训 所
们充满好奇心 的天性 ， 鼓励他 们提 出问题 ， 并在他们 提出问 题后一定予 以鼓励和耐心的解答 ，增强他们 的问题意识 ， 并
进 而 形 成 发 现 问题 和 提 出 问题 的能 力 。大 力 表 扬那 些 善 于发
达 以及情景再 现等方式在学生原有认识 的基 础上对学生进 行个性联想 与想象 的训练。如在《 海燕 》 的教学 中， 合课后 结 练习三的“ 象海燕在海上振翅 飞翔 时会 有什么想法 ， 想 它对 海鸥、 海鸭、 企鹅会说些什么 ， 试以 ‘ 的宣 言’ 海燕 为题写一段 话， 充分 表现 出海燕 的心理活动。” 要求 学生先写 ， 然后 四人
美心理结构 ， 使其人格和个性得到完美、 和谐 的发展 ， 达到塑 造美好心灵 、 陶冶高尚情操的 目的。因此在课堂 中， 我总是努 力 通过语 言 、 语调 、 表情 、 动作 以及 诸多 多媒体手段 创造意 境、 渲染气氛 ， 尽量生动地再现作 品的形象和情感 。而且我常
初中语文教学中学生思维能力的培养策略
初中语文教学中学生思维能力的培养策略初中语文教学中，学生思维能力的培养是非常重要的。
思维能力的培养不仅可以提高学生对语文知识的理解和运用能力，还可以帮助他们更好地解决问题、思考事物，提高分析和判断能力。
那么，我们应该如何在语文教学中培养学生的思维能力呢？下面将介绍一些策略。
一、多元化教学方式在语文教学中，教师应该采用多元化的教学方式，不断激发学生的思维能力。
可以通过讲解、讨论、实践、游戏等多种方法来引导学生思考和提高他们的思维能力。
比如在教学《论语》的时候，可以组织学生分组进行辩论，让学生通过辩论的方式去理解文中的道理和哲理，从而提高他们的思维能力。
又比如在教学《红楼梦》的时候，可以设计一些游戏环节，让学生通过游戏来体验小说中的人物形象和故事情节，从而更好地理解小说的内涵和意义。
二、开展课外阅读活动课外阅读是提高学生思维能力的有效途径。
通过大量的课外阅读，学生可以接触到不同类型的文字，丰富自己的语言和思维，提高自己的认知能力和表达能力。
教师可以组织学生阅读一些具有启发性的文章和著作，引导学生通过阅读去思考，去探索，去掌握更多的知识和技能。
三、注重培养学生的批判性思维语文教学中，我们应该注重培养学生的批判性思维。
学生需要学会对所学内容进行分析、评价、解决问题的能力。
在课堂上，教师可以引导学生多角度思考，多视角观察问题，引导学生对问题进行分析和评价，从而提高他们的批判性思维能力。
四、引导学生进行写作训练写作是培养学生思维能力的重要手段之一。
在语文教学中，我们应该多给学生一些写作的机会，引导他们进行写作训练。
写作可以帮助学生整理自己的思维，提高他们的逻辑性和表达能力。
可以引导学生写读后感、议论文、作文等，让他们通过写作来加深对所学内容的理解，提高自己的思维能力。
五、鼓励学生进行思辨性学习在语文教学中，我们应该鼓励学生进行思辨性学习。
教师可以在课堂上提出一些有争议性的问题，让学生通过思考、分析、讨论来解决问题。