3 回忆鲁迅先生(节选)

第3课《回忆鲁迅先生(节选)》-部编版语文七年级下册

鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，
敏捷性急
同时左腿就伸出去了，坚毅
仿佛不顾一切的走去。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
爽朗乐观、率真可亲、平易近人
可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
jiǎo ròu 绞肉 xīn jīn 薪金
jiào duì校对cǎo shuài 草率
xí zǎo洗澡 yōu rán 悠然
fēn fù 吩咐mǒ shā 抹杀 ɡē dɑ 疙瘩阖一阖眼睛（hé） shēn wù tònɡ jué 深恶痛绝
你能读准下列加点字的音吗？
堵塞（sè）
差不多（chà）
4、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
自题小像
爱
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
国
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
爱
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
民
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
爱
子
板书
语言质朴浅白
善于撷取生活琐事
写作清新隽永特捕捉细节色
作者印象中的鲁迅：生活平凡随意、
为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意
志坚定
伟大而平凡
布置作业：
1、背诵鲁迅先生的《自题小像》和纪念鲁迅逝世三十周年臧克家写的《有的人》。
2、积累鲁迅先生的一些名言警句。
3、通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请在随笔中写下你的体会。
对青年严格要求寄予厚望深切关爱
萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象人之友的鲁迅 ③人之主的鲁迅 ④生活中的鲁迅

3、回忆鲁迅先生(节选)

爽朗乐观、率真可亲、平易近人敏捷、性急、坚毅
幽默风趣、可爱可亲对青年严格要求的同时又深切关爱
探讨与归纳
生活中的鲁迅 ①人之子的鲁迅
②人之夫的鲁迅
萧红眼中的鲁迅孝敬父母的好儿子
尊重妻子的好丈夫培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者追求真理坚持真理的战士不卑不亢的学者
③人之友的鲁迅
探讨与归纳
创作背景
鲁迅曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来写成《回忆鲁迅先生》抒发对鲁迅先生的深深哀悼之情。
创作背景
《回忆鲁迅先生》的文学价值极高。因为作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接的交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。不仅是是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
回忆鲁迅先生（节选）
萧红
鲁迅简介
鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，20世纪中国伟大的思想家、文学家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 鲁迅堪称近代中国的“民族魂”，文学是他传播思想的武器。
主要作品
鉴赏与写作
1.语言风格语言朴实。课文记叙了鲁迅先生的七件琐事，详略得当，作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。

七年级语文下册回忆鲁迅先生(节选)

的时间很长，既表现出鲁迅先生陪客人的时
间很长，既表现出鲁迅先生交友广泛、日常
事务繁忙，又突出了鲁迅先生热情耐心、平
易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引
起读者的思考。如果删掉，就少了这种效果。
第46—48段对鲁迅先生深夜工作的背影的描写有什么深意？
这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着
状元贴士
双关
双关是指在一定的语言环境中，利用词的多义和同
音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼
的一种修辞手法。其运用可使语言表达得含蓄、幽默，
而且能加深语意，给人以深刻印象。
一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来
信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
的安详之态，画面感强。
鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃
硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。
有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？
同意。“喜欢吃硬的东西”是一种饮食
习惯，更是性格的体现，这正反映了鲁迅先
生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。
（也可以有不同理解）
赞美和景仰。同样，没有一个“悲”字，
但字里行间无不透露出沉重的悲伤和深
切的怀念。
请仔细阅读第64—67段，并做点儿批注。
批注：此时先生的病已经很严
重了，医生说他“必得休息”。可
是，他非但没有休息，反倒想得更
多，做得更多。鲁迅先生的确是坚
上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成鲜明的对比。
文中多次写到鲁迅先生的笑，试着在文中再找出一处。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲

3 回忆鲁迅先生(节选)

【教学目标】
1.自主阅读课文,了解作者及写作背景,梳理文章内容,思考批注中提出的问题。
2.揣摩重点语句、段落的含义,品味课文语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。
3.理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
【教学过程】
一导入新课导入一提起鲁迅,我们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、刚
三主题概括这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、工作、养病
等生活细节的描述，展示了鲁迅先生的伟大思想和高尚人格，抒发了作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。
1.作家作品。萧红（1911—1942），原名张迺莹，曾用笔名悄吟、田娣。在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为20世纪30年代文坛上活跃的女作家。长篇小说《生死场》（1935）是她的代表作，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，鲁迅亲自校阅并作序。长篇小说《呼兰河传》（1942），追忆故乡小镇单调的美丽，写家乡人民的善良与愚昧，感情热烈真挚，文笔清新优美。她把“揭露人类的愚昧”和“改造国民的灵魂”作为自己的艺
2.这些小事中有一个片段不是直接描写鲁迅先生的,是哪一个?这件小事能删去吗?为什么? 【明确】第9个。不能,因为写许先生从侧面衬托了鲁迅先生。
3.这些小事体现了鲁迅是怎样的人? 【明确】既具思想家的特质和文学家的风采,又是一个对青年爱护备至的导师和诤友,一个对妻子无比尊重的丈夫,一个体察孩子的好父亲,一个亲切随和却又不失热情幽默的长者。
1.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
舀( yǎo )
<zd>
<zd>/
揩( kāi )
<zd>
<zd>/
碟子( dié)
<zd>

新版人教部编七年级(下册)第3课回忆鲁迅先生(节选)

h
32
⑸细节描写
“好久不见，好久不见。”一边说
着一边向我点头。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出
去了，仿佛不顾一切地走去。
通过神情、语言、动作的描写，把一个伟大的人物回忆得有血有肉，可知可感，令人亲近。
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33
目标导学三：合作讨论，疑难探究
1、本文除了写鲁迅之外还写了哪些人？写这些人有什么作用？作用都一样吗？
悠然 yōu 吩咐 fēn fu / fù 抹杀 mǒ
疙瘩 gē dɑ 轻捷 jié 瞿秋白 qú
深恶痛绝 wù 喘着 chuǎn
不以为然 wéi 阖 hé
h
15
（chà）差不多、差生
（sè）堵塞
（chā）差别
差．（chāi）出差
塞．（sài）边塞
（cī）参差
（sāi）活塞
（i）病愈。
后作“瘥”
一方面,不是他的全部。在鲁迅先生活着
的时候，十分关心爱护进步青年,著名的
“左联”五烈士,还有文学家唐弢等都受到他
的帮助。因此，他的周围有许多文学青年
愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今
天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅
先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁
迅。
h
3
回忆鲁迅先生
萧红
h
4
学习目标
1．学习作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。（难点）
2、据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？说说你的理由。

七下语文3回忆鲁迅先生(节选)

3 回忆鲁迅先生(节选)
回忆性散文
萧红(1911～1942)，原名张迺莹，著名女作家。出生于黑龙江省呼兰(今属哈尔滨)一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识左翼作家萧军，并与之结为伴侣。后来在鲁迅
的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》，散文集《牛车上》等。
【答案】动作描写，表现了鲁迅先生的干练、轻捷和不顾一切、勇往直前的坚毅精神。
阅读方法解密
动作描写作用分析法。人物的动作描写其作用一般有：①交代人物的身份、地位；②显示人物内心世界；③刻画人物性格特征；④表现人物的姿势、感情或者态度；⑤创造生动的画面和活跃的场景；⑥推动故事情节发展等。答题模式：运用动作描写，形象生动地表现出人物的……心理(心情)，并反映了人物的……性格特征或……精神品质(有时还推动了情节的发展)。
记事
导思1.作者在文章中记叙了鲁迅先生工作、生活中的哪几件琐事？
人格
导思3. 作者在文中流露出对鲁迅先生的什么情感？
关键词: 伟大
高尚
情感
导思2:作者通过回忆鲁迅先生的曰常琐事，表现了他的什么品质与精神？
选材
导思4.文章用生活琐事来表现人物的伟大而高尚的品格，有什么好处？
(3)更真挚。运用细节描写，真情毕现。 (4)更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描述，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。 (5)更有表现力。文中许广平的一句话十分恰当： “周先生的做人，真是我们学不了的。那怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想内涵。
回神情姿态：乐观开朗、平易近人

回忆鲁迅先生(节选)

1．虽是怀人散文，却具备“史传性”与“文学性” 的双重因素。本文以真实人物为记叙对象，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，所以既具备传记的基本特征——以真实人物为记叙对象剪裁提炼，又具有散文的审美特质——对回忆对象充满缅怀崇敬之情。因此作品不仅富有史传性，而且也富有文学性。
2．捕捉人物生活中的灵性细节，从细微处见精神。本文通过女性作者的细心体察，通过捕捉鲁迅生活中的琐事来表现他的个性、情趣、魅力和气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。比如夜里看完电影，鲁迅先生让车给别人坐；深夜展读青年的来信。这些小事，都在无言中表现出鲁迅克己待人的品质。
ké sou
ɡēnɡ mǒ
部分来自《点拨》
jié
jié
kāi
xiào jiào
魔法记忆：“校”作名词时就读“xiào”，当动词用时就读“jiào”。
二写一写字形
部分来自《点拨》
chuǎn(喘)气忧yù( )郁 ɡē dɑ( ) 疙瘩
三记一记词义
部分来自《点拨》
1.明朗：爽朗。 2.轻捷：动作轻快敏捷。 3.安顿：安详，安稳。 4.竭力：做事使出自己全部的力气。 5.忧郁：忧愁苦闷。 6.抹杀：一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《回忆鲁迅先生节选》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
重点品析第1-13段
部分来自《点拨》
部分来自《点拨》
10.吃鱼丸子一事为何写得如此详细？表现了鲁迅先生怎样的品质？【答案】吃鱼丸子一事之所以详写，是为了突出表现“周先生的做人，真是我们学不了的。那怕一点点小事”，表现了鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质。

人教部编版七年级下册第一单元3-回忆鲁迅先生(节选)公开课一等奖创新教案

人教部编版七年级下册第一单元3* 回忆鲁迅先生（节选）公开课一等奖创新教案3 回忆鲁迅先生【教材分析】《回忆鲁迅先生》是统编语文教科书七年级下册第一单元的一篇课文。

本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

这是一篇别具一格的回忆文章。

作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。

【教学目标】1.学习运用批注自读课文；2.梳理细节把握人物形象；3.揣摩语句憧憬温暖与爱。

【预习提示】1. 日积月累(1)我搜集的资料(课文和作者)(2)我积累的字词(字音和字形)2.边读边悟(1)作者通过生活琐事刻画了鲁迅什么样的形象特点(2)文章写海婴和许先生，这与写鲁迅先生有什么关系呢(3)文中寄寓了萧红对鲁迅先生怎样的情感(4)读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激情导入“雪落无痕，雁过留声"。

你有没有思考过，来此人间一世，留下些什么美好来或是某个时刻，你会静默下来，去思念一个早已离去的人，“闲坐悲君亦自悲”,镜头切换间，眼角眉梢不自觉却挂满笑意。

我想那“文学洛神"萧红，会经常这样思念鲁迅先生，想着想着就笑了，笑着笑着泪就出来了。

二、留下往事，可追忆(内容)1937年1月，从日本匆匆返回上海，萧红不顾舟车劳顿，做的第一件事就是去给鲁迅先生扫墓。

当晚，泪水与墨水一起落在稿纸上，萧红写了一首《拜墓诗——为鲁迅先生》, 撕心裂肺地这样哭诉：(“邯起个半阳的之气，/ 珍第-六珏访除：。

/珍邮在靴边紧了-株小小的L耶但不匙招門;的d录/B题说一声：久违。

”)沉痛凄楚，又透出亲切，自然。