心理学基础理论与应用
后现代心理学
后现代心理学后现代心理学是一种新兴的心理学学派，于20世纪后期兴起并逐渐发展壮大。
本文将从理论基础、主要观点以及实践应用等方面探讨后现代心理学的特点和意义。
一、理论基础后现代心理学的理论基础主要源自于后现代主义的哲学思想。
后现代主义追求独立、多元、相互关联的叙事，强调个体的主观感受和经验的重要性。
在后现代主义的影响下，心理学家们开始反思传统心理学的权威性和客观性，并倡导采用更加开放和包容的研究方法和观察视角。
二、主要观点后现代心理学主张个体的多样性和多元性，强调不同个体的主观体验和认知方式各不相同，拒绝简单概括和归类。
后现代心理学批判了传统心理学的普遍化理论，认为不存在一种普适的心理学理论可以解释所有人的行为和心理过程。
后现代心理学强调语言的重要性，认为语言是人们构建和表达自我认同的重要媒介。
因此，后现代心理学关注个体在特定社会和文化语境下的意义构建和沟通方式。
后现代心理学还重视个体与权力关系的问题。
在传统心理学中，权力往往被忽视，而后现代心理学倡导关注权力的存在和影响。
它认为权力关系会对个体的行为和心理产生深远的影响，因此需要将权力纳入心理学的分析框架。
三、实践应用后现代心理学不仅仅停留在理论层面，还强调实践应用和社会变革。
后现代心理学倡导将权力和社会正义结合起来，关注弱势群体的心理健康和社会需求。
在临床心理学领域，后现代心理学鼓励心理治疗师以开放的态度面对患者，关注患者的主观体验和感受，尊重他们的个体差异。
后现代心理学在教育领域也有广泛的应用。
传统教育往往忽视学生的个体差异，以统一标准来评价学生的能力和表现。
而后现代心理学认为每个学生都是独特的，需要个性化的教育和关怀。
因此，后现代心理学为教育提供了更加灵活和包容的视角，试图推动教育改革，使教育更加关注学生的成长和发展。
四、后现代心理学的意义后现代心理学的兴起和发展，对传统心理学产生了深远的影响。
它打破了传统心理学对个体的规范和限制，强调个体的多样性和多元性。
心理学分为基础理论和应用心理学
⼼理学分为基础理论和应⽤⼼理学⼼理学是⼀门研究⼈类的⼼理现象、精神功能和⾏为的科学，既是⼀门理论学科，也是⼀门应⽤学科。
包括基础⼼理学与应⽤⼼理学两⼤领域。
⼼理学研究涉及知觉、认知、情绪、⼈格、⾏为、⼈际关系、社会关系等许多领域，也与⽇常⽣活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发⽣关联。
⼼理学研究的对象：1、动态性维度（1）⼼理过程（mental process）指⼀个⼈⼼理现象的动态过程。
包括认识过程、情感过程和意志过程，反映正常个体⼼理现象的共同性⼀⾯。
认识过程即认知过程，是个体在实践活动中对认知信息的接受、编码、贮存、提取和适⽤的⼼理过程。
它主要包括感知觉、思维、记忆等。
情感过程是个体在实践活动中对事物的态度的体验。
意志过程是个体⾃觉地确定⽬标，并根据⽬的调节⽀配⾃⾝的⾏动，克服困难，以实现预定⽬标的⼼理过程。
以上三种过程不是彼此孤⽴的，⽽是相互联系、相互作⽤构成个体有机统⼀的⼼理过程的三个不同⽅⾯。
（2）个性⼼理（individual mind）是⼀个⼈在社会⽣活实践中形成的相对稳定的各种⼼理现象的总合。
包括个性倾向、个性特征和个性调控等⽅⾯，反映⼈的⼼理现象的个别性⼀⾯。
个性倾向是推动⼈进⾏活动的动⼒系统。
它反映了⼈对周围世界的趋向和追求。
它主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观和世界观等。
个性特征是个⼈⾝上经常表现出来的本质的、稳定的⼼理特征。
它主要包括⽓质、性格和能⼒。
2、意识（1）意识（consciousness）是指现时正被个⼈觉知到的⼼理现象。
例如，我们在进⾏记忆活动时，能觉知记忆活动的⽬的、记忆的对象、采⽤的记忆⽅法、达到的记忆效果，甚⾄能觉知⾃⼰的记忆特点、改变记忆策略等，这样的记忆活动处于意识状态。
从意识对象上可以把其分为：客体意识，指个⼈对于周围世界的意识。
⾃我意识，指个⼈对⾃⼰以及⾃⼰和周围关系的意识。
在记忆⼼理学中，前者为记忆现象，后者为元记忆（matememory）现象。
心理学的基本原理和应用
心理学的基本原理和应用心理学是研究人类行为和心理活动的科学。
它的研究对象不仅仅是人类自身，也包括动物和神经系统。
心理学的基本原理是围绕着人类的成长，发展和适应性展开的，主要是关于人类认知、情感、行为和社会交往的方面。
在心理学的理论和实践中，一些重要的原理适用于许多方面，例如在教育、治疗或自我发展中。
以下是心理学的几个基本原理和它们的应用。
1. 认知原理认知原理主要研究人类的感知和思维过程。
首先，人类通过感知来获取信息。
接着，大脑通过解读和理解信息来创造概念和认知。
这些过程中发生在大脑中的信息处理是由两种基本方式控制的：自动和注意力控制。
自动处理需要很少的努力，而注意力控制则需要主动努力进行。
认知原理的应用包括如何教授儿童读写，如何更好地设计可视化信息，以及如何训练人们的注意力集中和记忆力。
2. 社会认知原理社会认知原理研究人类与社交环境和他人交互的方式。
人类能够通过体验、知觉和沟通来获取有关他们周围环境的信息。
他们利用这些信息来构建和维护有意义的社交关系。
社会认知原理的应用包括培养人们的社交技巧、处理社交冲突并调节个人情绪状态，以及提高团队沟通和协作的能力。
3. 学习原理学习是行为的一种改变，可以在环境中发生。
学习原理研究人类如何学习行为模式和决策，并且如何将行为模式与奖惩机制联系起来。
学习原理的应用包括如何教授儿童道德、孩子如何在父母的引导下学习自控、以及培养员工的职业技能。
4. 情感原理情感原理研究了情感、情绪和心理健康与疾病之间的关系。
情感本身是人类生活的重要组成部分，它们不但能够提供动力和意义，同时也可能引起思维、行为和健康的压力和疾病。
应用包括如何管理自己的情绪，如何处理负面情绪和疾病，以及如何提高生活的满意度和幸福感。
总的来说，心理学的基本原理和应用影响深远，不仅可以增加人们的自我意识和自我成长，同时也帮助人们更好地理解和应对周围环境中的挑战和机会。
同时，心理学的研究对我们理解人类思维和行为的运作方式也至关重要。
应用心理学、基础心理学、发展与教育心理学的区别
应用心理学、基础心理学、发展与教育心理学的区别1.引言1.1 概述应用心理学、基础心理学和发展与教育心理学是心理学领域中的三个重要分支，它们各自研究不同的问题和领域，具有不同的研究目的和方法。
本文旨在比较和区分这三者之间的异同点。
首先，应用心理学是一门关注将心理学原理和知识应用于实际生活和工作中的学科。
它的目的是为解决实际问题提供心理学的帮助和支持。
应用心理学将心理学的理论和方法应用于各个领域，如临床心理学、组织心理学、咨询心理学等。
例如，在临床心理学中，应用心理学家致力于研究和提供心理健康治疗，帮助个体克服情绪障碍、行为问题和心理疾病。
总之，应用心理学关注如何将心理学应用于实际问题解决，并改善个体和社会的生活质量。
其次，基础心理学是对心理学本质和基本理论的研究。
它探究心理学的基本概念、原则和过程，旨在了解人类的认知、情绪、行为等方面的基本特征。
基础心理学家通过实验研究和理论构建来揭示人类思维和行为的运作机制。
他们的研究可以提供心理学的基础知识，为其他应用学科提供理论和实证依据。
基础心理学的重点是理论和实验，通过有效的实验设计和数据分析来探索心理学中的基本原则。
最后，发展与教育心理学关注个人的发展过程以及教育环境对于个体学习和发展的影响。
它研究儿童、青少年和成年人的发展变化，以及教育和社会环境对个体心理发展的影响。
发展与教育心理学的研究领域包括儿童认知发展、青少年性格形成、学习和教育策略等。
通过研究个体在不同阶段的心理发展和教育背景下的学习过程，发展与教育心理学为教育实践和政策制定提供了有益的指导。
综上所述，应用心理学、基础心理学和发展与教育心理学在研究目的、研究领域和研究方法上存在明显差异。
应用心理学致力于将心理学知识应用于解决实际问题，基础心理学关注心理学的基本理论和原则，发展与教育心理学研究个体的发展和教育环境对心理发展的影响。
这三个分支相互补充，共同推动着心理学的发展和应用。
1.2文章结构1.2 文章结构在本文中，我们将会探讨应用心理学、基础心理学和发展与教育心理学之间的区别。
心理学基础与应用练习题
心理学基础与应用练习题心理学作为一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，具有广泛的基础理论和丰富的应用领域。
通过练习题的方式，我们可以更好地理解和掌握心理学的知识，提升运用这些知识解决实际问题的能力。
一、选择题1、以下哪个是心理学的研究对象？（）A 人的生理结构B 人的社会行为C 人的思维过程D 以上都是2、弗洛伊德的精神分析理论强调了（）对人格形成的影响。
A 潜意识B 意识C 前意识D 超意识3、在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这是知觉的（）。
A 选择性B 整体性C 理解性D 恒常性4、遗忘的进程是（）。
A 先慢后快B 先快后慢C 均衡发展D 时快时慢5、以下哪种情绪状态具有弥散性？（）A 心境B 激情C 应激D 以上都不是二、简答题1、简述马斯洛的需要层次理论。
答：马斯洛将人的需要分为五个层次，从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。
生理需要是人类最基本的需要，包括食物、水、睡眠等；安全需要是指对稳定、安全、秩序的需求；归属与爱的需要包括与他人建立情感联系和归属感；尊重需要包括自尊和受到他人尊重；自我实现需要是指实现个人潜力和理想，追求个人成长和发展。
当较低层次的需要得到满足后，人们会追求更高层次的需要。
2、什么是从众心理？举例说明其在生活中的表现。
答：从众心理是指个体在群体压力下，在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。
例如，在购物时，看到很多人排队购买某种商品，自己也会跟着排队购买；在选择餐厅时，看到某家餐厅人很多，就认为这家餐厅的食物一定很好，从而选择进入这家餐厅就餐。
3、简述情绪和情感的区别和联系。
答：区别：情绪通常是短暂的、强烈的，与生理需求和外部刺激密切相关，具有情境性和冲动性，如愤怒、恐惧、喜悦等；情感则相对持久、稳定，与社会需求和个人价值观相关，具有深刻性和内隐性，如道德感、理智感、美感等。
心理学基础理论知识点
心理学基础理论知识点心理学是研究人类心理活动和行为的科学，其中包含了许多基础理论知识点。
本文将介绍一些常见的心理学基础理论知识点，帮助读者更好地了解心理学的基础知识。
一、行为主义理论行为主义理论是心理学的一种基本观点，它强调个体的行为是受到环境刺激及其对行为的响应形成和改变的。
行为主义理论认为，心理过程是无法观察和测量的，因此应该将重点放在可观察的行为上。
行为主义学派的代表人物包括巴甫洛夫、华生等。
二、认知理论认知理论将注意力放在人类思维和信息加工过程上。
它认为，人们的思维、记忆和问题解决能力受到信息加工的影响。
认知理论研究的主要内容包括学习、记忆、思考和决策等。
著名的认知理论学派有皮亚杰、维格斯基等。
三、社会心理学社会心理学研究人与人之间相互影响、相互作用及其对个体行为的影响。
社会心理学关注社会环境对个体和群体的影响，研究人际关系、集体行为和群体心态等问题。
著名的社会心理学家有阿斯奥利特、米尔格拉姆等。
四、发展心理学发展心理学研究人类在不同年龄阶段的心理发展过程。
它关注人的成长和变化，研究儿童、青少年和成年人在认知、情感和社会方面的发展。
著名的发展心理学家有皮亚杰、 Erikson等。
五、人格心理学人格心理学研究个体的普遍特质和个体差异。
它关注人的个性、特点和行为方式。
人格心理学主要研究人格类型、人格特征和人格形成的机制等。
著名的人格心理学家有福洛姆、雅克和洛克伯格等。
六、心理治疗方法心理治疗方法是心理学应用的一部分，旨在帮助个体解决心理困扰和心理问题。
常见的心理治疗方法包括行为疗法、认知疗法、精神分析和人本主义治疗等。
各种心理治疗方法都有其特点和适用范围，选择合适的治疗方法可以帮助个体更好地调整和改善心理健康。
总结：心理学基础理论涵盖了行为主义理论、认知理论、社会心理学、发展心理学、人格心理学和心理治疗方法等多个领域，这些理论和方法帮助我们理解和解释人类心理活动和行为。
随着心理学的不断发展，我们对个体和群体心理的认识也在不断深入，为个人和社会提供了更多的心理健康服务和指导。
心理学理论与应用大全
心理学理论与应用大全心理学是一门研究人类思维、情感和行为的学科，它提供了许多重要的理论和应用。
本文将介绍一些重要的心理学理论和应用，并探讨它们在个人生活和社会中的实际应用。
一、认知理论及应用认知理论研究人类思维过程和知觉的运作方式。
它帮助我们理解人们如何获取、处理和储存信息，并对环境作出反应。
在应用层面，认知理论广泛应用于教育领域，帮助教师设计更有效的教学策略。
通过了解学习者的认知过程，教师可以根据不同学生的个体差异，采用不同的教学方法和技巧，提高学生的学习效果。
二、行为主义理论及应用行为主义理论认为，人的行为是在特定环境刺激下产生的结果。
它强调环境对行为的塑造作用，并通过建立刺激和反应之间的联系来说明人们的行为。
应用层面上，行为主义理论在教育、心理治疗和犯罪行为分析等方面发挥着重要作用。
例如，在教育中，行为主义理论鼓励教师运用奖励和惩罚机制，激励学生积极参与学习。
三、发展心理学理论及应用发展心理学理论研究人的生命周期内发展和变化的规律。
它帮助我们了解儿童、青少年和成年人在不同阶段的心理发展，并提供指导性建议。
在应用层面，发展心理学理论被运用于儿童教育、亲子关系和老年护理等领域。
通过了解不同阶段的发展特征，教育者和护理人员可以为个体提供相应的支持和促进，以最大程度地发挥潜力。
四、社会认知理论及应用社会认知理论研究人们如何理解和解释他人的行为，并揭示社会交互和社会认知的关系。
在应用层面上，社会认知理论被广泛应用于社会心理学领域。
它帮助我们了解群体行为、人际关系和社会问题，并提供解决方案。
例如，社会认知理论有助于我们理解种族偏见和歧视，并指导我们开展多元文化教育和促进社会和谐。
五、心理治疗理论及应用心理治疗理论研究心理健康问题的成因和治疗方法。
它通过探索个体的内心世界和情感状态，帮助人们解决心理问题并提高生活质量。
心理治疗理论的应用范围很广，包括焦虑障碍、抑郁症、心理创伤和人际关系问题等。
在实践中，心理治疗师可以根据不同的治疗理论和技术，为患者提供针对性的干预和支持。
小学教育的教育心理学原理与应用指南
小学教育的教育心理学原理与应用指南
小学教育的教育心理学原理与应用指南如下：
一、教育心理学原理
1. 认知发展理论：皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的发展是按照一定的阶段进行的，每个阶段都有其独特的认知能力和思维方式。
因此，小学教育应该根据儿童的认知发展阶段，采用适当的教学方法和手段，促进儿童的认知发展。
2. 情感教育理论：情感教育理论认为，情感对学生的学习和成长具有重要影响。
因此，小学教育应该注重情感教育，关注学生的情感需求，培养学生的积极情感和健康心理。
3. 社会学习理论：社会学习理论认为，儿童是通过观察和模仿他人行为来学习的。
因此，小学教育应该为学生提供良好的学习榜样，营造积极的学习氛围，促进学生的社会学习。
二、应用指南
1. 制定合适的教学目标：小学教育应该根据学生的年龄和认知水平，制定合适的教学目标，确保教学内容既符合学生的认知能力，又能激
发学生的学习兴趣。
2. 采用多样化的教学方法：小学教育应该采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实验、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 关注学生的情感需求：小学教育应该关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，关注学生的心理健康，培养学生的积极情感和健康心理。
4. 提供良好的学习环境：小学教育应该为学生提供良好的学习环境，包括安静的课堂氛围、清晰的教室布置、丰富的教学资源等，以促进学生的学习和成长。
总之，小学教育的教育心理学原理与应用指南是指导小学教育实践的重要理论依据。
教育者应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教育心理学原理，为学生的成长和发展提供有效的支持和帮助。
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• 在对感觉信息的整合过程中，人们往 往借助经验辅助对当前信息的理解，以便 形成清晰、完整的知觉。
（一）感 觉
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉 2．特性 3）知觉的理解性
在知觉事 物时，不仅依 赖于当前的信 息，还要根据 自己过去的知 识经验来理解 它，给它赋予 一定的意义。
• 大脑是通过神经系统的活动对人的心理、行 为进行控制的。
• (2)心理是客观现实的主观反映 • 所谓客观现实，是指不依赖主体而存在的 一切事物，包括自然现实和社会现实。其 中，社会现实对人的心理具有决定性的制 约作用。心理学研究表明，人之所以有人 的心理是因为人生活在人类的社会环境之 中；如果脱离了人类的社会生活，即使有 健全的人脑，也不可能产生人的心理。
人类所接受的信息有80％是来自于视觉。 适宜的波长为380～780nm的可见光波。
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
2．种类
（一）感 觉
听觉
（二）知 觉
听觉的适宜刺激是声波（16～20000赫）
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
2．种类
（一）感 觉
由有气味的气体物质作 用于鼻腔黏膜中的嗅细胞 所引起的。
• 1）知觉的整体性 • 2）知觉的选择性 • 3）知觉的理解性
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
2．特性
（一）感 觉
1）知觉的整体性
知觉系统具有把感觉到的个别 特征、个别属性整合为整体的功能， 这就叫知觉的整体性。
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
2．特性 1）知觉的整体性
（一）感 觉
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
3．特征
（一）感 觉
（1）感受性和感觉阈限
感受性 感觉阈限
（二）知 觉
绝对感受性
差别感受性 反比关系
绝对感觉阈限
差别感觉阈限
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
3．特征
（一）感 觉
（2）感觉后像
当刺激作用于感受器停止以后，感 觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，这种感 觉残留的现象叫做感觉后效。在各种感觉 中，痛觉后效特别显著，视觉的后效也很 显著。视觉的后效即是视觉后像。一般来 讲，刺激的强度越大，时间越长，后像的 持续时间也越长。
第一节 认知过程
一、感觉与知觉 （3）知觉定势
（一）感 觉 •在知觉过程中，人们当前的活动常常会受 到前面曾经从事的活动的影响，从而带有 前面活动的特点，也称惯性。
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉 （3）知觉定势 ——错觉（illusion）
（一）感 觉
（二）知 觉
错觉是在客观事物刺激作用下 产生的对刺激的主观歪曲的知觉， 是不正确的知觉。
（二）知 觉
嗅觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
2．种类
（一）感 觉
味觉
（二）知 觉
人有酸、甜、苦、咸四种基本味觉， 其他味觉都是由它们混合产生的。
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
2．种类
（一）感 觉
皮肤觉
触觉
（二）知 觉
压觉
温觉
痛觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
2．种类
（一）感 觉
运动觉 反映身体 各部分 的位置 、 运动及肌肉的紧张程度。 感 受器位 于肌肉 组织 、肌 腱、韧带各关节中。
3．特征
（一）感 觉
（2）感觉后像
（二）知 觉
注视30秒钟之后点击鼠标，会出现视觉感觉后像。
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
3．特征
（一）感 觉
（3）感觉的适应
由于刺激物对感受器的持续作用使 感受性发生变化（感受性提高或降低） 的现象，就是感觉的适应。
•明适应和暗适应 •入芝兰之室久而不闻其香, 入鲍鱼之肆久而不闻其臭。
• 心理学研究的对象：
认识过程——感觉、知觉、记忆、思维等 心理过程 心 理 活 动 情感过程 意志过程 个性倾向性——需要、动机、兴趣、理 想、信念 个性特征—— 能力、气质、性格
个
性
第一节 认知过程（cognitive
process）
认知过程
情感过程
意志过程
心理过程
认知过程是 心理过程中的最 重要和最基本的 部分。它是指人 们获得或应用知 识的过程，是情 绪、情感过程和 意志过程的基础。
•
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
3．特征
（一）感 觉
（2）感觉后像
（二）知 觉
注视30秒钟之后看周围白色背景会出现视觉感觉后像。
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
3．特征
（一）感 觉
（2）感觉后像
（二）知 觉
注视30秒钟之后看周围白色背景会出现视觉感觉后像。
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
第一节 认知过程（cognitive 一、感觉和知觉 二、记忆 三、注意
process）
四、思维
五、想象
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
sensation
（一）感 觉
1．定义
是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物的个别属性的反映。
（二）知 觉
感觉的作用包括： (1)感觉为人们提供了内外环境的信息； (2)感觉保证了机体与环境的信息平衡； (3)感觉是一切较高级的较复杂的心理现 象的基础
第一节 第二节 第三节 第四节
认 知 过 程 情绪和情感过程 意 志 过 程 人 格
一、心理学概述
• (一)心理学与心理的概念 • 1. 心理学 •心理学是阐释灵魂的学科 •心理学是研究心理活动的科学 •心理学是研究行为的科学 •心理学是对行为与心理历程的科学研 究，是研究心理现象发生、发展和活 动规律的科学。
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
2．种类
（一）感 觉
平衡觉
（二）知 觉
也叫静觉。是由人体作加速 运动或减速的直线运动或旋转运 动所引起的。 平衡觉的感受器位于内耳的 前庭器官，包括半规管和前庭两 部分。
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
（一）感 觉
2．种类 内脏觉
（二）知 觉
又叫机体觉。是由内脏的活动作用 于脏器壁上的感受器产生的。 特点：感觉不精确、分辨力差。
同一感觉器官由于不同刺激物的作用， 会使感觉在强度上和性质上发生变化，这种 现象叫做感觉对比。
有两 均个 匀灰 的色 亮方 度块 。具
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
（一）感 觉
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
3．特征
（一）感 觉
（5）联觉 当一种感觉器官受到刺激而 产生一种特定感觉的同时又产生 另外一种不同的感觉。
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉 2．特性 2）知觉的相对性（知觉的选择性）
（一）感 觉
（二）知 觉
第一节 认知过程 一、感觉与知觉 2．特性
（一）感 觉
2）知觉的相对性 （知觉的选择性）
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
（一）感 觉
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
绝对感受性：人们对最小强度的刺激 的感觉能力。 绝对感觉阈限：刚刚能够引起感觉的 最小刺激强度。 绝对感觉阈限越小，则感觉越灵敏， 感受性越高。
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
3．特征
（一）感 觉
（1）感受性和感觉阈限
差别感受性：刺激物之间最小差异量 的分辨能力。 差别感觉阈限：刚刚能够引起差别感 觉的最小刺激强度。 差别感觉阈限越小，则感觉越灵敏， 感受性越高。
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
sensation
（一）感 觉
（二）知 觉
贝可斯通的感觉剥夺实验
第一节 认知过程
一、感觉与知觉 2．种类
（一）感 觉 视觉 听觉 味觉 嗅觉 皮肤觉 运动觉 平衡觉 内脏感觉
外部感觉
（二）知 觉
内部感觉
第一节 认知过程
一Hale Waihona Puke 感觉与知觉2．种类（一）感 觉
视觉
（二）知 觉
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
2．特性
（一）感 觉
1）知觉的整体性
（二）知 觉
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
2．特性
（一）感 觉
1）知觉的整体性
“主观轮廓”
（二）知 觉
人们倾向于将缺损的轮廓加 以补充使知觉成为一个完整 的封闭图形。 在客观上并不存在而由主观 认识产生的轮廓称为主观轮 廓。
• • • •
• （1）动景运动——当两个相同的物体按一定的空 间间隔和时间间隔相继呈现时，我们会觉得是一 个物体在连续地来回运动。 • （2）诱导运动——在没有其他参照物的情况下， 两个相邻物体中的一个产生运动时，我们会把另 一个没有运动的物体看作是运动的，这种现象称 为诱导运动。
（一）感 觉
（二）知 觉
达尔马提亚狗
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
2．特性
3）知觉的理解性
（一）感 觉
（二）知 觉
不可能图
第一节 认知过程
一、感觉与知觉
2．特性
（一）感 觉
4）知觉的组织性的规律 接近律 相似律 连续律 封闭律
Gestalt学派关于整体知觉的组织原则
（二）知 觉
第一节 认知过程
第一节 认知过程 一、感觉与知觉 2．特性 2）知觉的相对性（知觉的选择性）