以现代教育技术辅助机械制图教学
浅谈现代教学手段在机械制图课的应用
基础课 。教 学方 法应 该遵循 因材施 教 ，重视理 论 。生产联 系实
际 等 的 教 学 原 则 。在 传 统 的 教 学 方 法 中 引进 多 媒 体 教 学 、 项 目
响等媒体 ，将文 字、图片动画 等音像 资料有 机结合 ，比传统 的
教学方法从 内容上更 加丰富 ，表达也更 生动 。形象的三维动 画 演示有利于学生 的空 间想象能力 的培养 ，制图教学时刻用到形 象思 维。在剖视 图的教学过程 中，物体未剖切前 内部 结构不可 见 ，剖视 图的画法要 借助空间想象 能力 ，通过多媒 体Ｃ Ｉ Ａ 的动 画演示切割过程和三维模型的展示 ，使学生学习以后各种零件 ，
摘要： 《 机械制 图》 是一 门基础性的 学科 ，它既抽 象又充 更有 效地调 动起 学生 的兴 趣和积 极性 。多媒 体Ｃ Ｉ 助教 学 ， Ａ辅
满 着很 强 的 实践 性 。 对 于机 械 类 的 学 生 来讲 ，它 是 一 门 必修 的
它是一种新 型的现代化教学手 段 ，综合利用计算机 、投影 仪音
一
、
传 统 的教 学方 法
有机结合 。将 两门课作 为一 门课讲授 ，课时分 配按３：１ ，先讲 《 机械制 图》 的国家标准和基本 画法 ，后讲 《 Ａ 》 软件的简单 ＣＤ
在制 图教 学用 ，以 （ （ 机械制 图》 为主线贯 穿始终。这样的教学方法除可 的教学手段 ，可 以让学生 觉得抽象 的理论和 复杂的视图更加形 以有效地节省课 时外 ，培养 出来 的是 通晓机械制 图且熟练掌握 象具体 。用传 统 的教学方 式进行 制图教学 ，即便利用教学模 型 应 用Ｃ Ｄ的人才 。兼容式教学优 点 ：两者兼顾 ，既 学会制 图知 Ａ
教 学，与专业软件 Ｃ Ｄ辅助教 学等新的教 学方法 ，新 旧教 学方 Ａ 法互相取 长补短 ，使得 以培养能 力为 中心 的职 业教 学体 系更加
现代化教学手段在机械制图课教学中的应用
现代化教学手段在机械制图课教学中的应用摘要各种现代化教学手段在教学中扮演着越来越重要的角色，而各种多媒体技术应用于机械制图学科教学更具有积极意义。
针对中等职业教育的机械专业机械制图课程，对如何将现代化教学手段应用于学科教学进行初步的研究探讨。
关键词多媒体课件；中等职业教育；机械制图教学中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)27-0125-02application of modern teaching methods in teaching of mechanical drawing//gong shumingabstract the variety of modern teaching methods in teaching plays an increasingly important role in a variety of multimedia technology in mechanical drawing pedagogical more positive. for secondary vocational education in mechanical engineering mechanical drawing, modern teaching methods in the discipline of teaching conducted a preliminary study.key words multimedia courseware; secondary vocational education; teaching of mechanical drawingauthor’s address jiaonan vocational and technical schools, qingdao, shandong, china 266400中等职业教育机械制图课是中等职业院校机械类专业的一门专业基础课，要求学生具备丰富的空间想象能力、细致绘制基本图形的能力，主要考查学生读图和绘图能力。
现代教育技术在《机械制图》教学中的应用
现代教育技术在《机械制图》教学中的应用程文丽（潍坊市经济学校山东潍坊262200）；张义行（海阳市辛安镇第二初级中学山东烟台265100）随着计算机在教育领域的应用普及和多媒体技术、网络技术的不断进步，现代教育技术在教育中的地位日益上升，尤其是多媒体教学手段，从小学到大学，从文化课到基础课，无不看到多媒体的身影。
现代教育应用于教学中有其广泛性，也有其独立性，不同的领域、不同的课程也有其不同的特点。
《机械制图》是一门兼有理论与实践的机械工程类的专业基础课，主要研究绘制和阅读机械图样的原理和方法，以培养学生的空间想象能力、空间构型能力和机械图样的阅读与绘制能力，在教学过程中，会涉及到大量的图形元素。
我在机械制图教学中是鉴于以上特点应用现代技术的，取得了良好的教学效果。
一、电子教案使备课内容充实、效率提高用电脑作为备课工具，对于《机械制图》教学内容中的二维图、三维图，可以凭借autocad、pro-e等绘图软件准确、快速地绘制，这是传统备课的一支笔、一个本子所望尘莫及的。
尤其是三维立体图、二维零件图、二维装配图这些复杂的图形，手写讲义只能以备注的形式注明在教材的某页，无法体现在教案中，大大限制了教师对教案的应用，使教案成为应付检查的聋子耳朵，打击了教师备课的积极性，导致了有的教师一本教材上讲台的局面。
用电脑备课，不仅可以让书本上有用的知识点都体现在教案中，更可以使教学内容时刻紧跟本学科领域的前沿动态，激发教师的备课热情，让备课真正地服务于讲课。
以WORD文挡替代书写的讲义，大大减轻了教师备课的工作量。
传统备课方法每当进行新一轮的教学时，总要对手写讲义的教学内容进行修改更新，甚至需要重新书写，书写工作量大，使得教师备课负担很重。
而应用WORD文挡修改教案和讲义使工作量明显然减少，把教师从繁重的案头工作中解脱出来，有更多的精力进行师生之间的交流和教学方法的研究。
另外电子教案不仅是作为教师讲课的依据，还可以成为学生课下复习的参考，实现了资源共享。
谈现代教学手段在机械制图教学中的应用
谈现代教学手段在机械制图教学中的应用教育现代化工程的进一步推进以及素质教育的深入发展,给教学手段提出了新的要求,不少新技术广泛用于课堂教学中,如电化教学、多媒体课件等,它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐,冲击着传统教学,充分发挥了教师的主导作用,增强了学生学习的自主性。
近几年笔者在机械制图教学中做出了一些尝试,深刻地体会到:要使现代化教学手段在机械制图教学中运用得恰到好处,必须坚持“适时、知度、适当”的原则。
从认知规律出发,坚持适时性原则机械制图作为专业基础课,虽不同于数、理、化等基础学科,但在教学过程中必须从知识体系入手,遵循认知规律,让学生先掌握国家标准、投影知识、投影原理、作图方法等基本知识,具备一的空间想象力,没有一定投影及作图基础知识作铺垫,即使有再先进的条件,也难以达到预期教学目标。
因此,在机械制图教学过程中,现代化教学手段的应用首先必须把握好“适时”性原则。
例如:在讲授投影原理时,先用幻灯提供中心投影和平行投影两种形式的图,借助于幻灯本身即为投影中心,让学生充分观察,得到感性认识,进而再出示挂图或播放录像,从而将抽象的概念形象化,获得理性知识。
如果一开始就采用挂图、录像等,不论放出多么动感的镜头,都不通达到上述效果。
由此可见,从认知规律出发,坚持适时性原则,掌握火候运用多种媒体,则能改善课堂结构,优化制图教学,提高教学质量。
过早使用则欲速则不达,过迟则优势不能充分发展,从而使现代化教学手段只能成为装饰而已。
从教学对象出发,坚持适度性原则现代教学手段的广泛应用,给我们机械制图教学方法的改进带来了生机和活力,但在教学过程中,运用现代教学手段还必须从教育对象的实际出发,坚持“适度”性原则,即从学生可接受性入手,不要低估或超越学生的接受能力。
笔者曾做过试验,对同一内容“螺纹紧固件”采用三种不同的方法进行教学,教学效果大相径庭。
第一种方法充分利用模型,一边展示模型,一边讲解,一边画图。
如何在机械制图教学中运用现代化教学手段
如何在机械制图教学中运用现代化教学手段摘要：多种现代化教学手段在课堂教学中发挥着更为关键的作用，将各种现代信息技术应用于机械制图课堂教学具有重要意义。
针对中等职业学校教育机械专业机械制图课程的内容，就如何将现代教学方法应用于课堂教学进行探讨。
关键词：多媒体课件；中等职业教育；机械制图教学前言：中职教育机械制图课程是中职机械专业的一门技术专业课程。
它要求学生具有丰富的空间想象能力和精细制作基础图形的能力。
重点是检查学生的识图和绘图能力。
但是，由于学生直观感知能力不足，空间想象能力较弱，课堂教学中的学生兴趣不大，制图标准也没有很好地掌握。
针对此类问题，作者主要采取以下对策来提高学习效果。
一、现代教学法在机械绘图课堂教学中的应用原则1.1从认知能力的规律性出发，坚持及时性原则机械制图作为一门技术性的专业课程，有别于数学、物理、化学等基础科学。
在课堂教学中，要从知识结构入手，遵循认知能力的规律，使学生掌握国家行业标准、工程专业知识、投影原理、绘图方法等基础知识，以及一定的逻辑思维能力，没有一定的投影制图基础知识为铺垫，即使有过硬的条件，也难以达到预计的课程目标。
因此，在机械制图教学阶段，使用现代教学法首先要掌握“适时”的标准。
例如：在讲授投影原理时，先用幻灯图片进行中心投影和平行投影，以幻灯图片本身为投影核心，让学生充分观察并获得理性认识，然后提供挂图或播放视频，将抽象的定义形象化，获得客观的知识。
1.2.从课堂教学目标来看，坚持适度性原则现代教学方法的广泛运用，为大家提高机械制图教学策略带来了活力和魅力。
但是，在课堂教学中，现代教学法的应用也需要考虑教育目标的实际，坚持“适度”原则。
即从学生的可接受性入手，不要低估或超过学生接受能力。
以前作者做过一个实验，用三种不同的方法进行课堂教学，如何绘制相同的“外螺纹标准件”，学习效果完全不同。
第一种方法灵活使用实体模型，解释和绘图同时进行。
因为学生对常用的三种外螺纹标准件的过程没有很好的掌握，而且实物模型也不能完全表达联轴器的内部结构，即使老师讲得很仔细，学生听起来也很吃力，课堂气氛比较低沉。
现代教育技术在机械制图课程中的应用
现代教育技术在机械制图课程中的应用[摘要]本文在简介了机械制造课程以及现代教育技术后，着重介绍了现代教育技术在机械制造课程中的具体应用。
[关键词]机械制图现代教育技术多媒体一、机械制图课程概述机械制图是一门理论与实践并重的工科技术基础课，它主要是以正投影法的理论和方法为基础，研究三维立体与平面视图的投影规律，是机械类、近机械类以及非机械类工科类专业的主干课程。
机械制图既有完善系统的投影理论，又有较强的实践性。
实践性不仅要求学生进行大量的绘图、读图、空间想象和分析思维能力的训练，还要求学生接触工程领域的机器、部件、构件、零件以及各种各样的图纸和机械手册。
在各个教学环节中还要求教师把课堂与工厂结合起来，把传统的手工绘图和计算机绘图结合起来，坚持理论与实践相结合。
机械制图教学所培养的绘图和读图能力、空间思维和想象力直接影响学生后续课（如金属工艺、机械零件、课程设计、夹具设计以及毕业设计等）的学习，甚至终身影响从事工程技术工作。
因此，机械制图在工科专业人才培养中具有非常重要的作用。
二、现代教育技术的基本内容1.现代教育技术以信息技术为主要依托。
教育过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换、分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术，包括电子技术、多媒体技术、计算机网络、网上通讯、远程通讯等。
把这些技术引入学校的教育过程后，可以大大提高信息处理即教学的效率。
在当前这个知识迅速增长的社会里，教学效率尤其显得重要，可以说，没有高的教学效率就不可能有高的教学质量。
2.现代教育技术更加强调以学生为中心的观点。
在教育目标的确定上，既要满足社会的需求，也要特别重视学生个人的需求，鼓励学生向多样化发展。
在教育内容的选择上，不是考虑教师会教什么，而要考虑学生需要学什么、适合学什么。
在教育方法的运用上，要更多地提倡小组学习和自学。
这将有助于培养与学生以后生活成败关系重大的非认知技能和态度，如与别人的交往和合作。
运用现代教学技术推进机械制图教学创新
运用现代教学技术推进机械制图教学创新2023年，随着信息技术的持续发展和普及，学校教学的方式也在发生着深刻的变革。
机械制图作为一门重要的技术课程，在这个变革的潮流中，必须跟上时代的步伐，创新教学方式，更好地满足学生的需求和社会的要求。
一、现行机械制图教学中存在的问题在传统机械制图教学过程中，往往采用的是黑板讲解、教材阅读和书写作图等方式，缺乏互动性和针对性，学生无法真正地掌握课程内容。
同时，教师教学资源也较为单一，难以充分利用现代化技术手段进行教学，无法完全满足学生对知识的需求。
此外，机械制图课程的内容较为繁琐，缺乏趣味性和实践性。
学生需要进行大量的图形绘制和计算，需要较高的手工技能和专业知识。
传统教学方式往往难以真正促进学生的理解和掌握。
二、利用现代教学技术的创新措施在现代技术的支撑下，机械制图教学可以采用更加互动、精准的方式，提高教学效果和学习者的参与度。
以下是笔者提出的几项创新措施：1. 融合VR技术和仿真实验平台，构建数字化的教学环境。
这种依托于现代计算机和虚拟现实技术的机械制图教学方式，不但节约了大量的实验器材和绘制工具，还提供了更加真实和生动的仿真环境，使学生可以更直观地观察和理解机械结构。
2. 借助大数据和AI技术，对学生个性化需求进行分析和评估。
通过利用大数据分析和技术来对学生的学习状态和学习需求进行准确评估和跟踪，从而制定最有针对性的教学方案，并且可以根据学生的反馈来优化教学效果。
3. 建立网络化的教学资源体系，提高教学资源的品质和效率。
教师可以利用网络教学平台和资源库，共享教学资源，从而扩大教学的覆盖面和深度，提高教学效率。
4. 采用情景教学和课堂互动模式，增加课程的趣味性和实践性。
将机械制图的内容与实际应用场景相结合，利用小组讨论和案例分析等方式，增加学生的参与度和探究性，促进学生的主动学习和自主思考。
三、机械制图教学创新带来的变革通过以上的教学创新措施的实施，机械制图教学将进行深度的改革和变革，产生以下影响：1. 变革教学内容和形式，进一步突破传统教育模式的困境。
充分运用现代教学手段,创新《机械制图》课程教学
充分运用现代教学手段，创新《机械制图》课程教学作者：曹军来源：《新教育时代·教师版》2016年第08期摘要：《机械制图》这门课程是每个职业学校机电类专业的一门专业基础课。
它要求以培养空间想象能力，掌握识图和绘图技能为目的，提高学生专业素质。
运用现代教学手段，引入计算机辅助教学，提高课堂教学效果，促进教学水平的提高。
为了达到教学目标，教师在教学过程中，要求学生从简单的平面几何图形到复杂的空间立体图，从手工绘图到计算机绘图，循序渐进，逐步锻炼学生的识图和绘图技能。
关键词：现代；教学手段；创新；课程教学《机械制图》这门课程是每个职业学校机电类专业的一门专业基础课。
它要求学生具备一定的几何知识和空间抽象思维能力，熟悉掌握基本作图方法，识读与绘制机械图样的能力。
为了达到教学目标，教师在教学过程中，要求学生从简单的平面几何图形到复杂的空间立体图，从手工绘图到计算机绘图，循序渐进，逐步锻炼学生的识图和绘图技能。
因此笔者在教学中始终贯彻以识图为主，以绘图促识图的原则，了解和熟悉《机械制图》国家标准的有关规定，并且注重素质教育的融入，注重专业技能的培训，从而达到教学的要求和满意的教学效果。
一、遵循《机械制图》课程教学规律，以培养空间想象能力，掌握识图和绘图技能为目的，提高学生的专业素质。
《机械制图》这门课程的学习，就是要自始至终把物体的投影与物体的形状紧密联系，所以既要想像物体的形状，又要考虑作图的投影规律，同时还要结合实践完成一系列的制图作业。
1.熟悉和掌握《机械制图》的国家标准是绘图和识图的准则和依据。
为了正确地绘制和阅读机械图样，必须让学生熟悉掌握《机械制图》的国家标准和有关规定，因为它是工程界的技术标准，是绘制和阅读机械图样的准则和依据。
2.注重培养学生的空间想象能力，对提高制图的教学质量有现实的意义。
学生从平面图形绘制到点、线、面等投影理论，特别是补视图补缺线阶段时，会由于空间想象能力不足，导致同一批学生学习能力的巨大差异，从而影响《机械制图》的整体教学教果。
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以现代教育技术辅助机械制图教学的探讨摘要：在机械制图教学中适当引入多媒体，可充分调动了教与学的积极性，有利于思维方式的多维化及学习效率的提高。
关键词：多媒体交互控制
机械制图课程的教学,要求较高的空间思维能力,计算机多媒体辅助教学以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐,冲击着传统教学,充分发挥了教师的主导作用,调动了学生学习的
积极性,增强了学生学习的自主性。
有利于转变教育思想,改革课堂教学,更新教学方法和手段,促进教育观念与教学机制的整体深刻
变革。
一、多媒体在教学中的具体应用
《机械制图》是机械专业的学生必须掌握的一门重要的技术基础课。
将信息技术融人到课程的整体中去,改变课程内容和结构,变革整个课程体系。
通过信息技术与课程的互动性双向整合,为学生提供逼真丰富的学习内容、生动形象的感性视觉,以丰富学生的感性认识,培养学生学习的兴趣。
增加了学生的感性认识,激发了他们学习的兴趣及求知欲。
将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合,信息技术主要作为一种工具、煤介和方法融入到教学的各个层面中,包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。
正确反映图形,形象直观地加强教学效果。
二、丰富多样的课件,巩固与提高学生所学知识
《机械制图》教学内容大致可分为基础部分(包括制图基本规定
和几何作图)、空间思维能力培养部分(包括投影法、三视图轴测图和组合体等)、零件图部分、装配图部分等。
如何调动学生的学习积极性,提高学生的空间思维能力是提高机械制图的教学质量的关键。
在教学过程中,需要大量的模型辅助教学。
以往的状况是:(1)使用实物模型,体积大,占用空间多,携带不便,易损坏、不能修改,而且数量少不能满足师生使用要求。
(2)教师自制模型,费时、费力效果还不好。
(3)教师在黑板上绘制轴测图,以此来增加学生的感性认识。
此法既不准确也费时费力,而且教学内容受到了时间的限制。
随着计算机技术的发展,越来越多的老师在制图课上能使用多媒体来进行辅助教学,一般也能用powerpoint制作的课件来演示作图的过程,这样节约了大量的教师上课作图的时间,大大增加了教学的
容量,而用authwere,flash等软件制作的动画课件对提高学生的学习兴趣、培养学生的空间想像力起到了很大的作用,也给老师上课提供了更大的方便。
然而,这种演播式的cai只是把不形象的形象化,让不生动的生动起来,使教学过程更加具体化、细致化和人性化。
这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学,所以只会成为传统教育的一种补充、发展。
各种课件应用于制图课的教学不能等同于信息技术与机械制图课程的整合。
cai只是教学的辅助,将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。
三、多媒体教学要方法适当
教学手段的改革,无非是提高教学质量和教学效率,我们的精力
应该花在教学的重点和难点上,如果运用多媒体有助于突出重点和突破难点,那就应该下一番功夫去研究它,尽量发挥它的优势另一
方面,我们所倡导的是多媒体辅助教学,“辅助”的含义是从旁帮助、辅助性的,非主要的。
1、以教师为主体,任何教学都离不开教师的教学设计,区别就在于教学设计是开放的还是程序化的,是如何摆正教学各要素之间的关系的。
教学设计就是根据教学内容的要求,进行教学内容的分析,重点、难点的突破,一般从教学过程的五个方面入手,即:复习旧知、新知传授、知识巩固、课后作业等几个方面来完成一个个教案。
有了cai,可以用各种信息技术作为辅助的媒体和工具来解决教学过
程中的某一方面的问题。
往往用动画将抽象的形体具体化来帮助学生理解组合体的作图过程和各种表面交线的有无和形状,而对学生的掌握程度教学反馈则没有做到用信息技术来完成。
信息技术与学科教学的整合强调的是整合和融人,是基于全局
的和系统的,需要考虑整个课程的整体效果而不是孤立的知识点,
它考虑整节课、整个单元甚至整本书、整个专业,强调渗透课程综合化的思想。
要求教师结合自己已有的知识经验和新学习的理论知识,根据课程标准的要求进行系统教学设计。
在进行教学设计时,必须根据不同的学习对象,对学习者的特点和需求进行分析;论证教
学理念,选择或创造教学及评价方式,论证信息技术的应用价值,选择合适的信息技术工具和资源,确定适当的信息技术应用方式,设
计各环节的具体教学和学习活动,重点考虑教学任务的设置、教学管理、过程性评价等方面。
2、以学生为主体,探究学习规律
机械制图是一门专业基础性学科,因此制图教学既要重视基本
知识、基本概念、作图思维方法的教学,又要重视制图知识的实际应用教学,重视学生解决实际问题能力的培养。
现代信息技术的融入必须使学生可以通过上机直接操作,或通
过多煤体教学网络,能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流,使学生在教学中有更强的参与度,更能发挥学生的主体作用。
还要能实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正,满足学生急于了解自己学习效果的愿望,提高学生的积极性。
另外加强课件的测试功能,可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测,利于纠正错误及时补救,更有效地消除学生在学习中的累积性误差。
再者强调个别辅导、交互辅导功能,教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来,实
现因材施教,比较自由充分地发挥个性,每个学生都在自觉地寻求
知识发展自己;主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介人而融为一体,学习效率和教学技能相应得到提高。
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学,而是
高层次的融合与主动适应。
我们必须改变传统的单一辅助教学的观点,从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。
创造数字化的学习环境,创设主动学习情景,让信息技术成为学生强大的认知工具,最终达到改善学习的目的。
参考文献:
[1]童艳波,机械制图多媒体教学的实践与思考,中等职业教育,2006.10
[2]马军,以现代教育技术激活机械制图教学,职业,2007.3。