1.毫米的认识及毫米和厘米的关系
人教版三年级数学上册第3单元测量(1)第1课时毫米的认识
第 1 课时
毫米的认识
RJ 三年级上册
1 课堂探究点
(1)认识毫米 (2)毫米和厘米的关系 (3)用毫米作单位进行测量
2 课时流程
复习 导入 探索 新知 当堂 检测
课堂 总结
课后 作业
Hale Waihona Puke 测量物体的长度一般用哪些工具？
我们一般用尺子测量物体的长度。
回忆一下，我们学过了哪些长度单位？
我们学过的长度单位有米和厘米。
（选题源于教材P24第4题）
略。
2．先估计，再测量。
（选题源于教材P24第5题）
略。
知识点
1．填一填。
毫米有多长
1 )厘米，它 1 )
直尺上从“1”到“2”之间的长度是(
又分成( 10 )个长度相同的小格，每个小格是( 毫米，所以1厘米＝( 10 )毫米。
提升点 1 经历测量的过程，培养估测意识
2 厘米 8 毫米
4 厘米 2 毫米
2. 量一量。
8 毫米 ___
13 毫米 ___
25 毫米 ___
3. 按要求画线段。(选题源于教材P25第6题) 画一条长5厘米8毫米的线段。 5厘米8毫米
1．线段时直直的，有两个端点。 2．画线段时，线段的左边端点要和直尺的0刻
度对齐，看线段的右端点对着的刻度数。
小组合作
量一量课本中几页纸的厚度大
约是1毫米(捏紧后测量)。
10页纸的厚度大约是1毫米。
动手操作 量一量你的各种文具的长度， 并在小组内说一说你的操作方法。
方法点拨：
测量的长度不是整厘米时，可以用“毫米”作
单位；1厘米内有10个小格，每个小格的长度
是1毫米，1厘米＝10毫米。
毫米的认识
2、使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断
修改说明
根据本班学生掌握情况和学生实际。
毫米的认识
课题名称（课时）
毫米的认识
原来的教学目标设计
1、通过估算，测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算
2、 使学生在操作中学会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法
3使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断
学习学科核心素养后修订的教学目标
毫米、和厘米的关系
我量出的宽比18cm 多，但不到19cm。
同学们估得准确吗？ 用尺子量量看!
数学书的厚度不到 1cm，怎么办？
量比较短的物体的长度或者 要求量的比较精确时，可以 用毫米（mm）作单位。
1厘米中间的每一个小 格的长度是1毫米。
数一数，1厘米里有多少毫米。
1厘米=10毫米
哪些物品的长度大约是1毫米？
1分硬币的厚度 大约是1毫米
身份证的厚度 大约是1毫米
三、巩固提高
目标检测（一） 1. 填一填。
2 厘米 8 毫米
4 厘米 2 毫米
2. 考考你。 1 厘米 ＝ ( 10 2 厘米 ＝ ( 20 30 毫米 ＝ ( 3 )毫米 )毫米
10 厘米 ＝ ( 100 )毫米
)厘米
目标检测（二）. 1、量一量
测量
第1课时 毫米的认识及毫米和厘米的关系
R· 三年级上册
【学习目标】
1.我建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量， 并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2.我能借助测量活动，学会了动手操作，并能填出一些 物体的长度。
3.通过测量我要感受数学与生活的密切联系，要学会与 他人合作，从中获得爱学数学的情感。
8 毫米
13 毫米
25 毫米
四、课堂小结
毫米的认识
毫 米 毫米和厘米 的关系
量比较短的物体的 长度或者要求量得 比较精确时可以用 毫米作单位
1厘米=10毫米
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
我先让学生回忆 1米和 1厘米各有多长，接着 让学生测量数学书，交流“数学书的宽和高不是整 厘米，该用什么来表示呢”引出课题，激发学生的 求知欲。接着引导学生建立毫米的表象。通过测量 书的高度引出 1 毫米有多长，建立毫米的概念。让 学生通过找一找、说一说等一系列的活动加深了对 毫米的认识，最后引导学生认识直尺，得出毫米与 厘米之间的关系，整节课效果好，学生兴趣浓厚。
毫米的认识及毫米和厘米的关系
在面积测量中， 通常使用毫米和 厘米作为测量单 位，例如测量房 间的面积、地块 的面积等。
使用毫米和厘米 作为测量单位可 以精确地计算面 积，并且可以保 证测量结果的准 确性。
在建筑工程中， 通常使用毫米和 厘米作为测量单 位，例如测量墙 面的面积、地面 的面积等。
体积测量实例
长度测量：毫 米和厘米常用 于测量物体的 长度、宽度和 高度，例如测 量纸张的尺寸、 衣服的尺寸等。
了解厘米和毫米的换算关系对于日常生活和科学实验都非常重要
长度比较
1厘米等于10毫米 长度单位之间的换算关系可以通过倍数或小数点表示 在实际应用中，根据需要选择合适的单位进行测量和计算 不同单位之间的换算可以通过相应的换算公式进行
实际应用中的选择
长度测量：根据实际需要选择合适的单位，如毫米用于测量较小的长度，厘米用于测量较大的长 度
计算法
1厘米=10毫米，1毫米=0.1厘米
长度换算公式：大单位×小单位=大单位+小单位
长度换算表：可以查阅长度换算表进行快速换算
练习：多做练习，熟练掌握换算技巧
表格法
制作一个包含长度单位的表格，列出毫米和厘米的换算关系。 在表格中标注出1厘米等于10毫米，以便快速查找和换算。 制作一个换算表，列出不同长度单位的换算关系，方便进行单位转换。 在表格中标注出不同长度单位之间的换算关系，以便进行单位换算。
确保直尺与物体 表面紧密贴合
读取直尺上毫米 刻度的数值
记录测量结果
使用游标卡尺测量
测量前应先检查游标卡尺是否归零 将需要测量的物体放在游标卡尺的测量台上，确保稳定 读数时，先看主尺上的读数，再看游标卡尺上的读数，两者相加即为测量结果 使用完毕后，应将游标卡尺擦拭干净并归零
毫米的认识
还是较短的物品的？
自主探究
活动三 先估一估，在量一量数学书的长和宽是多 少厘米。
估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
长
宽
厚
姓名 估计 测量 估计 测量 估计 测量
同学们估得准确吗？用尺子量量看!
长
同学们估得准确吗？用尺子量量看!
宽
小组内交流一下量的时候应该怎么量
三、我们这节课学到了那些知识 长度单位
1丝米 平均分成10份
1忽米 平均分成10份
1微米
纳米
…
把1根头发丝平均剥成5万根， 每一根的厚度约是1纳米
结束寄语：孩子们数学的王国里还有 很多很多的奥秘和知识等着你们去探 索，愿你们的生命里既有长度又有宽
度，加油！
同学们！老师们再会
米
分米 厘米
1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。 量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时， 可以用毫米(mm)作单位。
四、大显身手
1. 填一填。
2 厘米 8 毫米
4 厘米 2 毫米
2. 量一量。
3.画线段。
2厘米5毫米 3厘米8毫米
五、课外延伸----还有比毫米更小的单位吗？
1毫米 平均分成10份
人教版三年级数学上册
测量
《毫米的认识》
教师：XXX
一，我会量身高
你我知们见道量过自身那己高些的 时 测身用量高什长吗么度？做的我单工们位具 来？量一量吧！
快和同桌商量一下你想知道 毫米的那些知识呢?
学习目标：
1.通过估计、测量、讨论交流等活动，明确毫米 产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会 进行简单的换算。 2.在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测 量的步骤与方法。 3.建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单每一个小 格的长度是1毫米。
米,毫米,厘米,分米的单位顺序
米,毫米,厘米,分米的单位顺序米制长度单位是指用来测量长度和距离的单位，常见的有米、毫米、厘米和分米四种。
这些单位按照大小顺序排列，分别是分米、厘米、毫米和米，他们之间的关系可以用以下公式表示：1米=10分米=100厘米=1000毫米。
下面将依次介绍这四种长度单位。
首先是分米，分米是米制长度单位中最小的单位之一，由于平时使用较少，所以较少被提及。
然而在一些特定的情况下，分米仍然可以派上用场。
例如在测量长距离时，当用米或者厘米来表示距离时，就不够精确了，这时候就需要使用分米来进行更精确的测量。
其次是厘米，厘米是我们平时最常用到的长度单位之一，常用来测量书桌、书本等物体的尺寸。
当我们需要精确测量物体的长度时，厘米就显得非常重要了。
比如说在购买衣物时，我们需要对自己的身体进行测量，这个时候厘米就派上了大用场。
接下来是毫米，毫米是米制长度单位中最小的单位之一，常用来测量一些微小的长度，比如说纸张的厚度、头发的直径等。
毫米的尺
度非常小，因此在一些特定的领域里，如医学和工程中，毫米的精度非常重要。
最后是米，米是米制长度单位中最大的单位之一，常用来测量较长距离，如房屋、道路等。
在日常生活中，米制长度单位中最常用的是米，比如测量房屋的长度、田地的面积等等。
此外，在建筑工程和地理测量中，米也是绝对不可或缺的单位。
总的来说，米、毫米、厘米和分米分别是米制长度单位中的四种常用单位。
每一种单位都有自己特定的应用范围，能够满足不同场合下的测量需求。
因此在我们的日常生活中，要根据不同的测量场合，选择合适的长度单位来进行测量，以保证测量结果的准确性。
三年级上册数学说课稿《1毫米的认识》人教新课标
三年级上册数学说课稿《1 毫米的认识》人教新课标一. 教材分析《1 毫米的认识》是人教新课标三年级上册数学教材的第一课时内容。
本节课主要让学生认识长度单位毫米，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行简单的长度计量。
教材通过生活实例和实践活动，引导学生感受毫米在生活中的应用，培养学生运用数学解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位厘米和米的基本概念，但对毫米的认识较为模糊。
学生在日常生活中对长度单位有一定的感知，但缺乏系统的认识。
此外，学生的空间观念和动手操作能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，注重培养学生的空间观念和实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位毫米的概念，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行简单的长度计量。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间观念和动手操作能力，提高学生运用数学解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神，感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位毫米的概念，了解毫米与厘米、米之间的换算关系。
2.教学难点：培养学生空间观念和动手操作能力，运用毫米进行长度计量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生兴趣，引导学生主动探究。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、测量工具等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生关注生活中的长度单位，为新课学习毫米的认识奠定基础。
2.探究新知：（1）介绍毫米的概念，引导学生认识毫米。
（2）演示毫米与厘米、米之间的换算关系，让学生感受毫米在生活中的应用。
（3）开展实践活动，让学生亲自动手测量长度，运用毫米进行长度计量。
3.巩固练习：设计具有层次性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
小学数学_《认识毫米》教学设计学情分析教材分析课后反思
《毫米的认识》教学设计教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点教学重点：使学生初步建立 1毫米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：多媒体课件、1米长金箍棒、米尺、直尺、1毫米厚卡片、回形针、小棒等一、创设情境，导入新课师：同学们，看，它是谁？（课件出示动画图片）生：孙悟空师：它手里拿的是？（课件出示动画图片）生：金箍棒师：我们都知道，金箍棒可神奇了，可以变的很长，还可以变的很短，说到长短，孩子们回忆一下我们以前学过的长度单有什么？生：米和厘米（教师贴米、厘米板贴）师：它们分别用哪个字母表示呢？（板书字母）生:米用m表示，厘米用cm表示。
1.回忆1米师：接下来看金箍棒发生了什么变化？生：变短了。
师：现在金箍棒的长度是多少？生：1米师：1米还可以怎么说？生：100厘米（贴1米=100厘米板贴）师：孩子们，你们能比一比1米大约有多长吗？老师在课前准备了1米的长条贴在这儿，这就是1米。
师：试着想一想在生活中有哪些物体的长度可以用米做单位呢？生答（表达要完整）师：是的，像黑板、门这种比较长的物体的长度可以用米做单位。
2.回忆1厘米师：好，继续看金箍棒（动态课件）师：现在金箍棒的长度是多少？生：1厘米师：1厘米大约有多长，试着比一比。
老师看一看，你比的长了点。
请拿起直尺，量一量自己比的1cm，不准确的可以稍微调整一下。
合上小手，再比一比1厘米，再量一量。
这次比的1厘米是不是比刚才比的更准确点了？生：是师：老师在课前也准备了1厘米的纸条贴在这儿，这就是1厘米。
《毫米的认识》教案
三年级上册数学人教版第三单元《毫米的认识》教案一、教学目标：（一）知识与能力：初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，会进行简单的换算，并能掌握毫米与厘米之间的关系。
（二）过程与方法：借助具体的测量活动，经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
（三）情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念，学会与他人合作，从而获得积极地学习数学的情感。
二、教材分析：教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
教学难点：建立较为准确的“1毫米”的观念。
三、教学准备：PPT、每小组准备一张估测记录单、一分硬币、一张银行卡、常用直尺等。
四、教学环节：1、复习旧知。
师：有谁能说说我们以前学过哪些长度单位吗？测量较长的物体的长度时，通常用米做单位，用字母 m 表示；测量较短的物体的长度时，通常用厘米做单位，用字母 cm 表示。
师：请你们用手势表示1米有多长？那1厘米呢？师：那它们之间的关系是什么？1米=100厘米（正反读一遍）【设计意图：借助学生已有的知识引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念，为新知的出现做好铺垫，培养学生的知识迁移能力。
】2、引入新课，自主探究：（1）请学生估一估自己的数学书有多长，有多宽，有多厚，再分别用尺子测量一下。
①教师提问：师：同学们，你们看，老师手上是什么啊？那你们能估计一下自己的数学书有多长，有多宽，有多厚吗？（以厘米为单位）②分组讨论估计数学书的长度、宽度和厚度。
师：现在以小组为单位，先讨论估计一下数学书的长度、宽度和厚度，并记录下来，记录好了之后举手告诉老师。
③组织学生动手实际操作，测量数学书的长度、宽度和厚度。
（从0刻度开始测量）【设计意图：培养学生的估测能力、动手操作能力及合作学习能力。
】④你们在测量中遇到了什么问题？互相交流下。
《毫米的认识》教学设计
人教版《小学数学义务教育课程标准教科书》三年级上册第三单元测量《毫米的认识》教学设计执教教师：哈尔滨市文昌小学张开蕊【教学目标】1.通过估计、测量、讨论交流等活动，学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
2在操作中学会用毫米作单位进行测量，在探索过程中发展空间观念。
3建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断，感受数学和生活的紧密联系。
【教学重难点】重点：初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。
【教学准备】1.多媒体课件2.数学学习单3.学习袋：一分硬币、电话卡、硬纸板等。
4.学生尺【教学过程】一、日记激趣回顾旧知1出示一篇带有米和厘米两个长度单位的数学日记，引发学生思考：日记中有哪些数学信息以及数学信息有什么特点。
2然后让学生用手势表示1米和1厘米大概的长度。
（设计意图：从学生的兴趣和生活经验出发，创设生动有趣的情景，调动学生已有的知识储备，激发学生学习知识的欲望。
）二、估测实践引出新知1学生“估一估”数学书的长、宽、厚，完成数学学习单并汇报。
2小组合作“量一量”数学书的长、宽、厚，完成数学学习单并“说一说”测量结果。
3针对学生测量的结果提出疑问：当测量的长度不是整厘米时，怎么办（设计意图：通过估计、测量等活动，采用小组合作的形式学习，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，发现问题。
为面向全体学生，提高活动参与度，为学生提供记录表。
通过创设认知冲突，从而让学生体会毫米产生的意义。
）三、操作体验探究新知1、认识毫米及毫米和厘米的关系（1）出示“学习提示”，学生根据学习提示自主探究后进行汇报。
（2）配合学生的汇报教师采用多媒体进行演示。
（3）学生通过找白板上直尺的1毫米，自己直尺上的1毫米，数1个大格内有多少个小格，建构毫米和厘米的关系。
（设计意图：通过动画直观演示和学生点数过程，明确毫米和厘米的关系，突出了“1厘米=10毫米”这个教学重点，达成教学目标。
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（三）毫米和厘米的关系
我是这样想的。
想：1厘米是10毫米， 2厘米是2个10毫米。
2厘米＝20毫米
也可以表示成 20毫米。
三、知识运用
1. 填一填。
2 厘米 8 毫米
2. 量一量。
4 厘米 2 毫米
8 毫米
13 毫米
的每一个小格的 长度是1毫米。
1厘米＝10毫米
数一数，1厘米里有
1厘米里有10毫米。
多少毫米。
（二）认识毫米
用哪手些势物表 品示 的出 长度1毫大米约的是长1度毫。米？
1分硬币的厚度大 约是1毫米。
身份证的厚度 大约是1毫米。
（三）毫米和厘米的关系
还可以怎样表示？
仔细观察，这是几厘米？
毫米的认识及毫米和厘米的关系
一、复习导入
测量物体的长度一般 用哪些工具？ 我们一般用尺子测量物 体的长度。
回忆一下，我们学过了 哪些长度单位？
我们学过的长度单位有 米和厘米。
二、探索新知
（一）情境引入，提出问题
估一估数学书的长、宽和厚 大约是多少厘米。
（二）认识毫米
同学们估得准确吗？ 用尺子量量看!