毫米的认识及毫米和厘米的关系
毫米的认识
2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“刻度开始画的画法区别。
四、巩固练习
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
2、完成“练习五”第2题。
五、总结提升
今天你有什么收获？
三、
探究学习
1、根据问题，引导探究，建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（有条件的可以边介绍边用课件演示）
个人补充调整
一、复习铺垫
1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
二、
问题导航
先让学生估测数学课本的长、宽和厚,看谁估测得比较准确？
再引导测量，从中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？引出课题（毫米的认识）
关于毫米，你想知道了哪些知识？（提取有价值的问题）
课 题
毫米的认识
教 学
目 的
1.明确毫米产生的意义，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量。
毫米、和厘米的关系
我量出的宽比18cm 多，但不到19cm。
同学们估得准确吗？ 用尺子量量看!
数学书的厚度不到 1cm，怎么办？
量比较短的物体的长度或者 要求量的比较精确时，可以 用毫米（mm）作单位。
1厘米中间的每一个小 格的长度是1毫米。
数一数，1厘米里有多少毫米。
1厘米=10毫米
哪些物品的长度大约是1毫米？
1分硬币的厚度 大约是1毫米
身份证的厚度 大约是1毫米
三、巩固提高
目标检测（一） 1. 填一填。
2 厘米 8 毫米
4 厘米 2 毫米
2. 考考你。 1 厘米 ＝ ( 10 2 厘米 ＝ ( 20 30 毫米 ＝ ( 3 )毫米 )毫米
10 厘米 ＝ ( 100 )毫米
)厘米
目标检测（二）. 1、量一量
测量
第1课时 毫米的认识及毫米和厘米的关系
R· 三年级上册
【学习目标】
1.我建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量， 并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2.我能借助测量活动，学会了动手操作，并能填出一些 物体的长度。
3.通过测量我要感受数学与生活的密切联系，要学会与 他人合作，从中获得爱学数学的情感。
8 毫米
13 毫米
25 毫米
四、课堂小结
毫米的认识
毫 米 毫米和厘米 的关系
量比较短的物体的 长度或者要求量得 比较精确时可以用 毫米作单位
1厘米=10毫米
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
我先让学生回忆 1米和 1厘米各有多长，接着 让学生测量数学书，交流“数学书的宽和高不是整 厘米，该用什么来表示呢”引出课题，激发学生的 求知欲。接着引导学生建立毫米的表象。通过测量 书的高度引出 1 毫米有多长，建立毫米的概念。让 学生通过找一找、说一说等一系列的活动加深了对 毫米的认识，最后引导学生认识直尺，得出毫米与 厘米之间的关系，整节课效果好，学生兴趣浓厚。
毫米的认识及毫米和厘米的关系
在面积测量中， 通常使用毫米和 厘米作为测量单 位，例如测量房 间的面积、地块 的面积等。
使用毫米和厘米 作为测量单位可 以精确地计算面 积，并且可以保 证测量结果的准 确性。
在建筑工程中， 通常使用毫米和 厘米作为测量单 位，例如测量墙 面的面积、地面 的面积等。
体积测量实例
长度测量：毫 米和厘米常用 于测量物体的 长度、宽度和 高度，例如测 量纸张的尺寸、 衣服的尺寸等。
了解厘米和毫米的换算关系对于日常生活和科学实验都非常重要
长度比较
1厘米等于10毫米 长度单位之间的换算关系可以通过倍数或小数点表示 在实际应用中，根据需要选择合适的单位进行测量和计算 不同单位之间的换算可以通过相应的换算公式进行
实际应用中的选择
长度测量：根据实际需要选择合适的单位，如毫米用于测量较小的长度，厘米用于测量较大的长 度
计算法
1厘米=10毫米，1毫米=0.1厘米
长度换算公式：大单位×小单位=大单位+小单位
长度换算表：可以查阅长度换算表进行快速换算
练习：多做练习，熟练掌握换算技巧
表格法
制作一个包含长度单位的表格，列出毫米和厘米的换算关系。 在表格中标注出1厘米等于10毫米，以便快速查找和换算。 制作一个换算表，列出不同长度单位的换算关系，方便进行单位转换。 在表格中标注出不同长度单位之间的换算关系，以便进行单位换算。
确保直尺与物体 表面紧密贴合
读取直尺上毫米 刻度的数值
记录测量结果
使用游标卡尺测量
测量前应先检查游标卡尺是否归零 将需要测量的物体放在游标卡尺的测量台上，确保稳定 读数时，先看主尺上的读数，再看游标卡尺上的读数，两者相加即为测量结果 使用完毕后，应将游标卡尺擦拭干净并归零
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_《认识毫米》教学设计学情分析教材分析课后反思
《毫米的认识》教学设计教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点教学重点：使学生初步建立 1毫米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：多媒体课件、1米长金箍棒、米尺、直尺、1毫米厚卡片、回形针、小棒等一、创设情境，导入新课师：同学们，看，它是谁？（课件出示动画图片）生：孙悟空师：它手里拿的是？（课件出示动画图片）生：金箍棒师：我们都知道，金箍棒可神奇了，可以变的很长，还可以变的很短，说到长短，孩子们回忆一下我们以前学过的长度单有什么？生：米和厘米（教师贴米、厘米板贴）师：它们分别用哪个字母表示呢？（板书字母）生:米用m表示，厘米用cm表示。
1.回忆1米师：接下来看金箍棒发生了什么变化？生：变短了。
师：现在金箍棒的长度是多少？生：1米师：1米还可以怎么说？生：100厘米（贴1米=100厘米板贴）师：孩子们，你们能比一比1米大约有多长吗？老师在课前准备了1米的长条贴在这儿，这就是1米。
师：试着想一想在生活中有哪些物体的长度可以用米做单位呢？生答（表达要完整）师：是的，像黑板、门这种比较长的物体的长度可以用米做单位。
2.回忆1厘米师：好，继续看金箍棒（动态课件）师：现在金箍棒的长度是多少？生：1厘米师：1厘米大约有多长，试着比一比。
老师看一看，你比的长了点。
请拿起直尺，量一量自己比的1cm，不准确的可以稍微调整一下。
合上小手，再比一比1厘米，再量一量。
这次比的1厘米是不是比刚才比的更准确点了？生：是师：老师在课前也准备了1厘米的纸条贴在这儿，这就是1厘米。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
毫米和厘米的换算关系
毫米和厘米的换算关系一、毫米和厘米的定义毫米是长度单位，符号为mm。
它是国际单位制中的一部分，表示长度的千分之一米。
毫米通常用于测量小的长度，如细小物体的尺寸、纸张的厚度等。
厘米也是长度单位，符号为cm。
它是国际单位制中的一部分，表示长度的百分之一米。
厘米通常用于测量中等长度，如人的身高、书的宽度等。
二、毫米和厘米之间的换算关系1厘米等于10毫米，即1cm=10mm。
1毫米等于0.1厘米，即1mm=0.1cm。
三、从毫米到厘米的换算方法将给定的毫米数除以10，即可得到对应的厘米数。
例如，如果要将200毫米转换为厘米，可以进行以下计算：200mm ÷ 10 = 20cm所以，200毫米等于20厘米。
四、从厘米到毫米的换算方法将给定的厘米数乘以10，即可得到对应的毫米数。
例如，如果要将5厘米转换为毫米，可以进行以下计算：5cm × 10 = 50mm所以，5厘米等于50毫米。
五、毫米和厘米的使用场景毫米和厘米都是常用的长度单位，它们在各种测量中都有广泛的应用。
1. 工程测量：在建筑、机械制造等工程领域，常常需要测量各种零件的尺寸。
毫米和厘米可以用于测量构件的长度、宽度、高度等。
2. 纸张尺寸：在印刷和纸张工业中，常常使用毫米或厘米来描述纸张的尺寸。
例如，A4纸的尺寸为210mm × 297mm。
3. 体重和身高：在医学领域，人的身高和体重是常见的测量指标。
身高通常使用厘米来表示，体重通常使用千克来表示。
4. 绘图和设计：在绘图和设计中，毫米和厘米是常用的度量单位。
绘图时，可以使用毫米或厘米来表示线段的长度、图形的尺寸等。
六、总结毫米和厘米是常用的长度单位，它们之间有一定的换算关系。
毫米通常用于测量小的长度，如细小物体的尺寸；厘米通常用于测量中等长度，如人的身高。
从毫米到厘米的转换只需除以10，从厘米到毫米的转换只需乘以10。
毫米和厘米在工程测量、纸张尺寸、体重身高、绘图设计等领域有广泛的应用。
小学数学《毫米的认识》说课稿范文(精选3篇)
小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿1大家好！今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。
一、教材分析“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
二、教材目标根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
会用毫米作单位测量物体的长度。
2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
三、教学重难点根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
难点是：让学生建立毫米的长度观念。
四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。
）1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。
3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。
学生自己准备常用直尺。
五、教学程序根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。
第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。
1、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。
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【课件出示例】
3、思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
板书：1厘米=10毫米10毫米=1厘米
银行卡的厚度是多少
毫米？
身份证的厚度是多少
毫米？
（1）学生思考、交流。（2）小组讨论与书中的小朋友估计数值的差 异。（3）实际操作，当用厘米不能精确表达长度时，就需要新的长
自主学习 组内交流
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进 一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极学习数学的情感。
重点 难点
建立较为准确的1毫米的概念
知识链接
以前学过的长度单位：米（m）、厘米（cm）
环节
二次备课
预习展示
（5分钟）
1、学生用手比划1米、1厘米和1毫米的长度。
5厘米+3毫米-（53）毫米7厘米-20毫米=（5）厘米
3厘米50毫米-(8)厘米6厘米20毫米-(80)毫米
板书 设计毫米的认Fra bibliotek及毫米和厘米的关系
1厘米-10毫米10毫米-1厘米
教学反思
本科引出毫米的概念，大部分学生已经能掌握1厘米=10毫米，相反也推出10毫米=1厘米，
感受到“1毫米”的厚度。本课的缺点就是纪律不太好，内容有点多了，学生可能接受不过来。
1、引导学生用直尺测量其它学具、线段的长度。总结测量中应
课程训练
注意的问题。
巩固提高
2、做一做教材第22页第1、2题；做一做教材第24页练习五第
（10分
钟）
1、2、3题。
3、填空：1厘米-（10）毫米80毫米-（8）厘米
9厘米-（90）毫米60毫米-（6）厘米
拓展延伸
盘点收获
1厘米8毫米-（18）毫米2厘米 -5毫米-（15）毫米
2、动手操作、测量比划，交流测量结果。
测量我们身边的学习
用品，例如
钢笔长：12厘米
课本长：26厘米
牛活中有哪些硬币的
厚度，
质疑问难 出示学习 目 标 深化理解
【课件出示例1】
1、建立“1毫米”的表象。（1）指导学生估测数学书的长、宽、
厚，并估一估大约是多长。（2）引导学生用教具测量数学书的长、宽、
高。（3）引导学生测量时引出毫米。
重难点是：
课堂展示
2、学生观察直尺汇报1厘米的长度里有几个小格。（1厘米里有
相机点拨
10小格）
1厘米=10毫米
（15分
钟）
3、学生展示：用学具、用手比划1厘米的长度，举例生活中用
到“毫米”作单位的物品。
他们之间的进率的
4、冋桌之间相互明确毫米与厘米之间的关系。
1厘米=10毫米，10毫米=1厘米。
“10”
度单位毫米。
1、（1）学生在尺上相互指一指，并汇报：1厘米的长度里有10个小
引出毫米的概念，抛砖
（5分钟）
格。（2）学生观察体会，用手比划1毫米的长度。（3）学生举例生
活中的1毫米。
2、明确：1厘米=10毫米10毫米=1厘米。
引玉
1、学生展示怎样测量数学书的长、宽、厚，说出测量数据，并
说一说测量值与估计值之间的差异。
2、探讨“1毫米”有多长。（1）学牛汇报1厘米的长度里有几个 小格。（2）课件展示：放大直尺，把一厘米平均分成10份，其中的
任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。（3）建立1毫米的长
度观念。（4）说一说，生活中那些物品一般用到“毫米”作单位。（身
份证的厚度、1分硬币的厚度、银行卡的厚度等）.（5）说一说毫米的
到最后结尾不太好，其中有一道题目应多加强、多做相类题目。
(附上公开课照片)
课后该组成员在办公室议课
2016年12月19日星期一
数学导学案
年级
三年级
第三单元
主备人
课型
新授课
课时安排
1课时
课题
毫米的认识及毫米和厘米的
关系
授课教师
授课班级
三（2）班
授课时间
9月23日
学习过程
第1课时
教学
目标
1、 让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使学生初步认识 新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米做单位进行测量，并能掌握毫米与厘米之间 的关系，进行简单的换算。