利用孩子关键期培养孩子读课外书
儿童教育如何激发孩子对阅读的兴趣
儿童教育如何激发孩子对阅读的兴趣儿童时期是培养孩子阅读兴趣的关键时期。
通过阅读，孩子们可以获取知识、培养想象力和语言表达能力。
然而，如何激发孩子对阅读的兴趣成为了很多家长和教育者所面临的问题。
本文将探讨一些有效的方法，帮助儿童教育激发孩子对阅读的兴趣。
1. 创建舒适的阅读环境为了激发孩子对阅读的兴趣，首先要为他们创造一个舒适的阅读环境。
在孩子的房间或者家中某个角落设置一个安静的阅读角，摆放书架和舒适的座椅。
确保光线明亮、空气流通，让孩子能够在一个舒适的环境下专注于阅读。
2. 提供丰富多样的图书为了吸引孩子对阅读的兴趣，家庭和学校应该提供丰富多样的图书。
这包括故事书、科普读物、画册等。
为了满足不同年龄段孩子的阅读需求，可以适当调整图书的级别和内容。
此外，考虑到孩子的兴趣和爱好，还可以选择一些特定题材的书籍，比如动画、体育或者科幻。
3. 与孩子共读共读是激发孩子对阅读兴趣的有效方式之一。
家长或者教育者可以选择适合孩子年龄和水平的书籍，和他们一起朗读或者共同阅读。
通过与孩子共读，家长可以与孩子们建立更紧密的关系，并且对孩子的阅读兴趣进行指导和支持。
4. 培养阅读习惯养成良好的阅读习惯对于激发孩子对阅读的兴趣至关重要。
家长应该给孩子定期划定阅读时间，并且在这段时间内要保持专注。
此外，鼓励孩子每天读一些书籍，建立一个阅读的习惯。
可以通过制定阅读计划或者设立阅读目标来帮助孩子养成阅读的习惯。
5. 利用多媒体资源在数字化的时代，利用多媒体资源也是激发孩子对阅读兴趣的一种方式。
家长可以鼓励孩子使用电子书、阅读软件或者在线图书馆。
这些资源提供了更加互动和生动的阅读体验，可以吸引孩子的兴趣并培养他们对阅读的热爱。
6. 组织阅读活动除了在家庭中培养阅读兴趣，学校和社区也可以组织各种形式的阅读活动。
例如，举办读书俱乐部、讲故事比赛或者阅读嘉年华等。
这些活动不仅可以增加孩子们的阅读时间，还可以提供与其他阅读爱好者互动的机会，激发他们的阅读兴趣。
小学一年级孩子阅读课外书的方法
小学一年级孩子阅读课外书的方法
在小学一年级阶段，孩子的阅读习惯和能力的培养至关重要。
作为一名教育者，我们需要为他们提供正确的指导和方法，帮助他们享受并从中受益。
以下是几种有效的方法，可以帮助小学一年级的孩子更好地阅读课外书籍。
首先，我们要像一位耐心的导师一样，引导他们选择适合年龄的书籍。
这些书籍应该内容简单明了，语言通俗易懂，能够引起孩子的兴趣。
例如，有趣的图画书或者故事书，能够通过生动的插图和简单的文字吸引他们的注意力。
其次，我们要像一位激励者一样，激发孩子们的阅读兴趣。
可以通过表扬和奖励来增强他们的积极性，让他们觉得阅读是一件有趣和有成就感的事情。
比如，可以设立一个小奖励机制，如阅读一本书后可以得到一枚小徽章或者一张奖状，这样能够激励孩子们持续地阅读。
第三，我们要像一位启发者一样，与孩子们分享阅读的乐趣和知识。
可以通过与他们讨论书中的故事情节、角色和教育内容来增强他们的理解和思考能力。
这种互动不仅能够加深他们对书籍的理解，还能够培养他们的批判性思维和创造力。
最后，我们要像一位陪伴者一样，建立起孩子们持续阅读的良好习惯。
可以每天安排一定的阅读时间，让阅读成为他们日常生活中的一部分。
同时，也要关注他们的阅读进度和喜好变化，随时调整阅读计划，确保他们能够在适当的阅读指导下持续进步。
总之，小学一年级是孩子们阅读习惯和能力的关键期，通过耐心引导、激发兴趣、互动分享和建立良好习惯，我们可以帮助他们建立起积极的阅读态度和良好的阅读习惯，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。
让低年级的学生爱上“课外阅读”
让低年级的学生爱上“课外阅读”众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。
《课标》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料”。
因此，让学生从低年级开始就爱上并进行大量的课外阅读无疑是培养学生良好的阅读习惯，全面发展听、说、读、写能力的最佳方法。
在实际教学中，我按照课标的要求，在抓好课内阅读教学的前提下，根据学生的年龄特点，作了以下尝试，使学生爱上了课外阅读，并收到了良好的教学效果。
一、激发学生的读书兴趣，使学生爱读兴趣是最好的老师。
因此，我通过以下途径激发学生的阅读兴趣，收到了很好的效果。
1.营造浓厚的读书氛围一年级新生刚入校不久，我就分别召开了全体家长会和学生会。
通过举实例、讲道理，向家长和学生宣传早期阅读对孩子成长的深远意义，争取每个家长的重视、支持和配合，号召每个家长每天给孩子至少读（或讲）一个故事（或一篇文章），提倡“亲子共读”，提倡家长用日记的方式记录孩子的读书情况，便于教师及时进行检查指导。
这两个会议的及时召开，使每个学生都产生了读书的愿望。
2.充分发挥教师的示范作用，激发学生读书兴趣一年级学生识字量少，借助拼音进行阅读的速度慢，因而无法及时体验到阅读给人们带来的喜悦，影响他们对阅读的兴趣。
因此我每天在晨读或语文课上至少要绘声绘色地、声情并茂地给学生讲一个动听的故事或朗读一篇文章或诵读一首古诗，让学生感受到阅读的魅力，激发他们的阅读兴趣。
二、教给读书方法，使学生善读要提高学生的阅读能力，光有兴趣是不够的，还应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，使学生不仅爱读，而且善读。
1.以课文为凭借，夯实阅读教学全过程加强熟读、背诵和启发想象等方法的指导，并引导学生把课内学到的阅读方法应用到课外阅读中。
2.上好阅读活动课，让学生在阅读中学会阅读根据学生汉语拼音的掌握情况和识字量的多少，低年级学生在没学完汉语拼音之前，阅读活动课上我让学生以听读（听老师或录音）、视读（观看精选的深受儿童喜欢音像资料，如绘本等）为主，教师朗读一些文学名著的精彩部分、报刊杂志中搜集到的精彩文章或者学生自主选择的阅读材料等，让学生领略到读课外读物的乐趣。
3-6岁，培养孩子阅读能力的关键期
3-6岁，培养孩子阅读能力的关键期什么是亲子阅读亲子阅读，又称"亲子共读"，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。
通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
亲子阅读的好处亲子阅读能培养宝宝的学习兴趣，还能培养口语表达能力，拓展思维等。
更重要的是，给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会。
1.亲子阅读满足了孩子们听故事的需求，诱发了他们的求知欲。
2.亲子阅读可以加深父母与子女的亲情，使他们深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进幼儿的身心健康。
（如何培养宝宝爱上阅读的早教课程）3.亲子阅读可以培养学生阅读语言文字的兴趣，让孩子们喜爱书本。
4.亲子阅读可以极大地提高孩子们的阅读能力，积累和发展语言，开发智力，发展创造性思维。
亲子阅读的技巧1.注意选择适合自己孩子的书，书的选择很重要。
2.注意阅读过程，着力培养孩子的阅读兴趣。
3.尽早给孩子阅读。
4.每天至少要有个固定的读书时间。
(一般建议在晚上睡觉之前，因为，幼儿在睡觉的浅睡眠时期最容易进行总记忆)5.从几个字、几行字开始逐步成长，慢慢增加。
让她感觉有熟悉感，从而喜欢它。
6.故事与音乐的组合法、故事游戏法、延伸想象法、角色扮演法等，让孩子有间接或直接的体验机会。
亲子阅读的关键期理论上说亲子阅读从出生就可以开始，循序渐进给孩子挑选适合的图书进行亲自阅读。
但是3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，是培养孩子阅读能力的关键期。
这个时期也是孩子接收大量知识，充分认识世界的时候，因此家长要重点抓住这个时期。
亲子阅读的书籍选择1.1岁以前给宝宝买布或无毒塑料制成的“撕不烂的书”，这些书容易清洗和消毒。
宝宝比较喜欢简单、清晰、色彩鲜艳的图书。
特别是有大幅图案和简短文字的图书最能有效提高宝宝的语言发展水平。
小学二年级孩子课外书的阅读技巧
小学二年级孩子课外书的阅读技巧在小学二年级阶段，孩子的课外阅读对于其全面发展至关重要。
通过阅读，他们不仅仅是在学习知识，更是在培养语言能力、思维能力以及情感世界的丰富性。
作为孩子的课外书阅读指导，我们可以从几个方面来帮助他们更好地利用阅读时间和提升阅读技巧。
首先，要选择适合孩子阅读水平和兴趣的书籍。
这些书籍不仅内容生动有趣，还要符合他们的年龄特点和认知水平。
比如，一些富有想象力的故事可以激发他们的好奇心和想象力，而一些带有简单道德教育意义的故事则有助于他们树立正确的价值观。
其次，要引导孩子掌握正确的阅读技巧。
例如，从事先预测故事情节开始，帮助他们建立对故事结构的理解。
通过询问问题，激发他们的思考，培养批判性思维能力。
同时，教导他们注重细节，理解每个人物的感受和动机，以及故事中的主题和隐含的信息。
第三，鼓励孩子进行阅读交流和分享。
这可以通过与他们讨论他们所阅读的书籍来实现。
问他们最喜欢的部分是什么，为什么？是否能从中学到了什么？这样的对话不仅可以加深他们对书籍的理解，还能促进他们表达思想和情感的能力。
此外，家长和老师的榜样作用也非常重要。
通过自己的阅读行为，向孩子展示阅读的重要性和乐趣。
定期陪伴孩子一起阅读，不仅可以增强家庭亲子关系，还能让孩子感受到阅读的愉悦和成就感。
最后，要给孩子提供一个良好的阅读环境和条件。
保证他们有足够的时间和空间来专注于阅读，尽量避免干扰和打断。
在家中设置一个舒适的阅读角落，并定期更新和补充适合他们年龄的新书籍，这些都是促进他们阅读兴趣和能力发展的重要因素。
总之，小学二年级是孩子阅读兴趣初现、阅读能力快速发展的关键期。
通过合适的书籍选择、正确的阅读指导、积极的阅读交流和良好的阅读环境，我们可以帮助他们建立起扎实的阅读基础，为他们今后更深层次的学习和生活奠定坚实的基础。
我这样让一年级孩子轻松喜欢上阅读教学提纲
我这样让一年级孩子轻松喜欢上阅读儿童期是形成习惯的关键期，孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。
”意思就是小时候形成的良好习惯和天生的一样牢固。
小学低年级阶段是习惯养成的重要时期，如果抓住了这个关键期，让学生养成良好的课外阅读习惯，这不仅有利于提高学习效率，而且能使其终身受益。
为此，我在本学期教学中进行了以下尝试：一、抓住有力武器，激发孩子的阅读兴趣刚走出幼儿园的一年级孩子识字很少，读起书来别提有多费劲了，大多孩子读一个字就要拼一下拼音，结结巴巴读不成句，一个小小的故事读下来很吃力，也要花很长时间，我观察时我还发现一部分孩子不太乐意读，一些孩子拉着我让我读给他们听，我看在眼里，急在心里，我担心孩子们会被眼前的困难吓倒，变得畏缩了。
俗话说：“兴趣是最好的老师，兴趣是促进孩子学习的原始动力，怎样激发他们的读书兴趣呢？孩子是最喜欢表扬的，特别对于低年级孩子更是如此。
“于是我拿起手中有力的武器——表扬。
起初只要孩子在读，不论读得怎么样，我都会表扬一番。
看，张一林同学，平翘舌音读得多准！听，胡雪桥同学声音多响亮！瞧，丁景望同学不懂就爱问！哇塞，赖童喜小同学用小手指指着一个一个地读，多么认真啊！我做竖起大拇指样！我时而声音抑扬顿挫，时而深情并茂，时而抚摸一下孩子的头。
在我的一句句赞美声中，看着他们开心的样子，虽然读的还有些吃力，但他们都在努力地读着……二、搭建展示平台，让孩子争当“故事大王”因为孩子的天性就是爱表现，喜欢得到掌声及肯定，尤其喜欢得到老师的那份认可。
每周两节的阅读课，我保证有一节阅读展示（分享）课，我充分利用班级多媒体，提前制作一张幻灯片，题目通常为：“小小故事会”“我爱讲故事”“我要讲故事”然后鼓励做好准备的同学上台展示进行比赛。
孩子是最活跃的，有了展示，有了比赛，他们的兴趣别提有多高涨了，在每次展示，比赛活动过后，我都要选几名佼佼者授予“故事大王”称号，并且每次我都随身携带相机给他们拍照，课间播放给全班同学欣赏。
如何引导高中三年级学生从课外书中汲取实用知识？
如何引导高中三年级学生从课外书中汲取实用知识在高中三年级阶段，学生们正处于知识获取的关键期，课外书是他们拓展视野、探索兴趣的重要途径。
作为教育者，我们的责任是引导他们有效地从课外书中汲取实用知识，帮助他们在未来的学习和生活中受益。
首先，我们可以像引导一个好奇的孩子一样，激发学生对课外书的兴趣。
诱人的封面、精彩的故事情节，甚至是书中的主人公，都可以作为吸引学生的起点。
通过和学生讨论他们的兴趣爱好，并推荐相关的书籍，我们能够点燃他们对知识的渴望，使他们自愿地深入阅读。
其次，我们要教导学生如何通过阅读获取实用知识。
这不仅包括书中明确的信息，还有解读背后隐含的思想和价值观。
比如，通过小说了解历史背景，通过传记认识成功人士的奋斗历程，通过科普读物探索新的科学发现。
我们可以启发学生从多个角度思考书中内容，引导他们分析、评估信息的可靠性，并将其应用到实际生活中。
第三，我们应当倡导学生形成持续的阅读习惯。
阅读并不仅限于课堂或某个时间段，而是一个持续不断的过程。
通过定期推荐书单、举办阅读分享会和讨论班，我们可以促使学生保持阅读的动力和兴趣。
同时，我们也要支持他们在自己的阅读选择上拥有自主权，因为这有助于激发他们的独立思考和学习动力。
最后，我们要为学生提供充足的资源和支持。
这包括建立一个丰富的图书馆、提供多样化的书籍选择，并培养学生利用图书馆资源的能力。
同时，我们也可以邀请专家学者或相关领域的从业者参与讨论，为学生提供更深入的见解和学习机会。
总之，引导高中三年级学生从课外书中汲取实用知识是一项综合性的任务，需要我们教育者与学生共同努力。
通过激发兴趣、教导技巧、倡导习惯和提供支持，我们可以帮助学生在阅读中获得更多的启发和收获，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。
培养小学六年级孩子课外阅读的正确方式
培养小学六年级孩子课外阅读的正确方式
在培养小学六年级孩子课外阅读的正确方式方面，需要以一种关心和引导的态度来理解孩子的成长需求。
孩子们在这个阶段正处于认知能力和兴趣培养的关键期，因此，如何引导他们形成良好的阅读习惯尤为重要。
首先，作为家长和教育者，我们应该充分理解每个孩子的个体差异。
就像每朵花有其绽放的时刻一样，每个孩子在阅读方面也有其独特的兴趣和节奏。
因此，我们的任务是为他们提供丰富多样的阅读选择，而不是强行灌输。
可以从儿童文学经典开始，逐步引导到适合他们年龄和阅读能力的各类题材和文体作品。
其次，与孩子分享阅读的乐趣和意义同样重要。
阅读不仅仅是为了学习知识，更是一种开拓视野和丰富想象力的方式。
通过与孩子的互动讨论，可以深入了解他们的感受和理解程度，同时激发他们对书中故事和人物的情感共鸣。
此外，建立一个积极的阅读环境也是成功的关键之一。
家庭和学校应该共同努力，营造出鼓励阅读的氛围。
这包括有趣的阅读角落、定期的阅读活动和社区分享会等。
孩子们在这样的环境中会感受到阅读的乐趣和重要性，自然而然地培养起持续的阅读兴趣。
最后，要注重阅读的质量而非数量。
与其着眼于完成多少本书，不如关注孩子对每一本书的深入理解和反思能力。
通过提问、讨论和写作等方式，帮助孩子将阅读的收获内化为自己的知识和体验。
总之，培养小学六年级孩子的课外阅读需要耐心和引导，需要理解和支持。
只有在兼顾个体差异、分享阅读乐趣、营造积极环境以及注重阅读质量的前提下，才能真正帮助孩子们在阅读中茁壮成长，收获知识与情感的双丰收。
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利用孩子关键期培养孩子读课外书一、读课外书的好处。
二、考考你，你擅长指导指导孩子读书吗？三、不同年龄段的孩子适合读哪些书。
四、别错过阅读关键期。
五、怎样激发孩子的阅读兴趣。
六、教给孩子一些简单的速读方法。
七、怎样阅读才有效。
一、读课外书的好处。
不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看“闲书“。
他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。
这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。
许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟．有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4—5倍的时候，才会形成语文能力。
在这个方面，特级教师窦桂梅堪为典范：她所带的一个班自小学一年级开始，至六年级毕业，学生积累了100多个寓言，200多条古今中外名言警句，300多首古今诗辞，1000多条成语，因而她的学生文笔流畅，出口成章。
总之，孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益。
一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。
如果一个人养不成读书的习惯，他就是一个很容易寂寞，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。
三、不同年龄段的孩子适合读哪些书。
因为不同的年龄有不同的心理特点，认知水平不一样，所以专家认为：小学一二年级，因为识字不多，拼音不熟练，学生读的书可以以图为主，字大一点，书簿一点，最好选的书是拼音版本的。
童话与神话故事书这这个年龄段孩子的最爱，还有笑话书、卡通书等。
因为孩子小，不会选书，所以家长要帮着孩子参谋着选书。
许多家长给孩子买了书，发现孩子不爱看，就以为孩子不喜欢看课外书，诸不知有时原因不在孩子身上，而在家长自己身上。
有可能是家长选的书不适合孩子看，二是选的书难度高于孩子的阅读水平。
低年级家长，尤其是一年级家长替孩子选书时要注意三点：一、最好是图文并茂的，图多对开发孩子右脑有好处。
可以丰富孩子头脑中的表像，对孩子今后创造力的发展有好处。
二、书尽量选簿一点的，最好是一本书里只有一两个故事的，这样孩子很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感。
下次就还会想读。
如果家长为了省钱，给孩子买那种少图的、故事多的，很厚的书，孩子就会丧失读书的兴趣。
（举我的孩子读一年级时，读安徒生童话，很厚，结果孩子不想读了。
）三、最好先帮孩子扫除书里生字的障碍。
要么是买拼音版本的，一本书里不认识的字最好控制在20%以内，这样孩子读起来才不会磕磕巴巴，才会乐意读下去。
否则的话，就建议父母与孩子一起读，最好是识字与读书同步进行。
小学三四年级，可以读一些深刻的童话书，像科学童话与故事，知识类图书（十万个为什么、自然科学、宇宙之谜、动物知识等）、伟人故事与历史类的书，还有儿童报刊等。
小学五六年级可以读一些漫画书、寓言、儿童小说、儿童报告文学、科幻小说、探险故事、人生智慧、为人处世、少儿百科全书等等。
初中时期最适合读的书是名人传记、谈人生、以及人生智慧方面的书。
因为初中时代是一个人奠基立志的时代，有特别强烈的模仿倾向，特别崇拜心中的偶像，如果孩子在初中时代没有机会接触这些名人传记方面的书，他就会去追名星，歌星。
另外还可以看一些科普的、青春期知识方面的、大众流行读物等。
四、别错过阅读关键期。
经过脑科学家的研究，发现自然界的所有动物，包括人，在大脑发育的过程中，都有一个发育计划时间表：在哪一个阶段哪些功能先发育，哪些功能后发育。
如果家长抓住了这个大脑发育时间表，在孩子哪些大脑功能正在发育的高峰期，对孩子适时实施教育，则效果就要好的多。
反之，错过了大脑发育的关键期，再对孩子实施教育，效果就要差许多。
做为一个称职的父母，在教养自己的孩子时，就应该认识关键期，不错过孩子成长的每个关键期。
把握住了“关键期”，教孩子就会事半功倍，错失了“关键期”去教孩子，就会事倍功半。
那么孩子有哪些关键期昵？1、感官关键期（0—6岁）：孩子从出生起，会借着听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的感官来熟悉环境，了解事物。
因此要充分让孩子聆听、触摸、观察、尝嗅、以刺激孩子的感官，引导孩子增长智慧。
2、形象视学发展的关键期（4岁以前）：这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。
这时候的孩子，一般喜欢“上公园”、“出去玩”，这是因为那里有丰富的室外自然风光、鲜明的画面。
这时，除了多带孩子进行户外活动，接触丰富多彩的世界之外，在室内的时候，还要给他多看图画书、动画片，开阔孩子的视野。
3、音乐才能发展的关键期（3—5岁）：如果要培养孩子的音乐智能，一定不要错过3~5岁的音乐智能关键期，可以让孩子多听听古今中外名曲，多参加音乐活动。
4、语言关键期（3~6岁）：这个时候是孩子学习口头语言的关键期，这个时候，父母要经常跟孩子说话、讲故事、提问，鼓励孩子多说，促进孩子的理解和表达能力。
5、学习外国语的关键期（3—12岁）：是学习外国语的关键期，如果错过了这段时期，再开始学外语，就要付出多倍的努力；即使这样，也不一定能学好。
6、秩序关键期（2—6岁）：2岁到6岁是教孩子知晓、做到有规矩的关键期。
在这个时期，父母应逐渐引导孩子脱离以自我为中心，多与别的孩子交朋友。
这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，训练他们养成自律的能力，以便以后适应社会规范。
7、想像力关键期（2—8岁）：这个时期，家长要让幼儿多听孩子喜欢的童话和科学幻想故事，多看图画，多看动画片、科幻片，识字后多读书。
在积累了一定的知识后，可以让孩子看画编故事，或续故事，或与家长轮流讲故事，提高孩子的想像力、创造力。
8、文化敏感期（小学1—4年级）：蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于3岁；而到了6—9岁，即在我国小学中低年级阶段，则出现想探究事物的强烈需求。
因此，这时期孩子的心就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。
这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑筋，问题特别多，而对学校的课程，感觉“吃不饱”。
父母可以在他兴趣的基础上，提供丰富的文化资讯，包括对于自然、科学、文学、艺术的资源，满足他们如饥似渴的文化需求。
如果这个时候满足不了他们的求知欲望，很可能孩子这方面的渴求会转向其他方面，比如捣乱、多动等。
许多聪明孩子在课堂上有注意力分散、做小动作等等毛病，也是在这个时期形成的。
9、黄金阅读期（8—14岁）：5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期；5—7岁，应该进入大量识字的阶段；8—10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。
在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级（3~4年级），孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。
这是每一个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。
这个时期对于大多数中国孩子来说，主要在8~14岁，具体依据每个人的教育环境、个性喜好等条件的不同而不同。
根据一个人的成长规律和中国教育升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础、阅读兴趣的大量阅读，在10~14岁（即小学四年级至初中二年级）不到五年的时间。
由于教育条件和个体条件的不同，这个时间有的人长一些，有的人短一些。
因为四年级孩子已经具备了一定的识字量，可以进行文字书籍的阅读；而到了初二下学期，各学校又为了中考普遍增加了师生的学习时间、习题数量，没有时间阅读，到了大学阶段，又面临着繁重的课业、英语考级、教研、就业、实习打工压力，也没有时间集中阅读。
因此，在10—14岁四年多的时间里，如果学生掌握了高效的阅读方法，阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。
如果错过了这一黄金阅读期，那么，今后中学、大学、研究生阶段的学习就会暴露出难以弥补的“先天不足”，那时，“头痛医头，脚痛医脚”的突击补课，将很难奏效。
但是，令人痛心的是，这几年时间，绝大部分的孩子都在各种补习班、各种特长班中奔忙，学生的大量阅读时间，就这样被一个个补习班、特长班给“抗兑”了。
如此为了学习而学习，为了分数而分数，又为孩子们带来了什么呢？阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。
结果，孩子越学越吃力，越到高年级，负面影响越大。
最终的的表现是，许多大、中学生的语言文字水平逐年下降，尤其是阅读能力和写作能力，使许多学生在中考和高考中束手无策，不仅直接影响了语文成绩，同时也影响了英语的阅读理解、翻译和写作的成绩。
虽然结果表现在中考和高考，但根源却在于小学阶段的阅读缺陷。
所以，让学生从疲惫不堪的补习牢笼中走出来，还孩子们一个广阔的阅读天地，是许多仍然迷信文化补习家长的当务之急。
五、怎样激发孩子的阅读兴趣。
都知道：“读书破万卷”，“开卷有益”，那这个“读书”的习惯，如何培养？有一句话说得好：“几乎所有的习惯，都开始于兴趣。
”你可以把马儿牵到水边，但你无法让它喝水；你可以逼迫孩子每天、每月坐到书桌前，但他可能一辈子也不会养成读书的好习惯，如果他对对所读的东西不感兴趣的话。
几乎所有的习惯，都开始于兴趣。
只有孩子感兴趣的书，他才会愿意去阅读，并且容易在内心里打开情感闸门，在阅读的过程中体会到阅读的快乐。
几乎所有的习惯，都需要重复。
孩子在阅读中有这份快乐作为收获，就愿意去反复阅读各种各样的书。
明智而聪明的父母，常会根据每个孩子的不同兴趣点，找到诱导的时间、地点和内容，这比一千遍一万遍的说教更加有效。
一旦把理性的目标结合进来，读书就成为孩子主动选择的习惯。