中小学校长的心理健康状况及调适

的管理 ，教 师对学生的管 理 ，只强调 主体与客体的对立性 ，忽视二者相 互转化和相互 作用的一面 ，忽视 被管
理者在管理 中的地位和作 用。站在居高 临下的位 置 ，使用权 力不 是 以理 服人 ，而是凭 主观武 断 ，滥用权 力。
角色认知障碍 的存在 ，不仅 影响学校工作 的开展 ，而且造 成领导者强烈 的心理 冲突。
中小学校长 是一个特殊群 体 ，除了要与普 通教师 一样承受教育 教学的 紧张与 压力外 ，还必 须在工作 和生
活中率先垂范 、作 出榜样 。校长 的成就动机极 强 ， 自我 实现需要旺盛 ，面对复杂繁 重的工作 ，只有 以积极 的 心态去 面对 ，才发展 ，影 响师生 的心 理 。因此 ，校长应该 了解 自己的心理健康状况 ，明确影 响心理健康状况 的 因素并加 以调适 ，才 能最大限度 的 实现 自身价值 。
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厦 门教 育学院学报
２０ ０ １正
是服务者 ，既是组织 者 ，又是教育 者。领导的角 色意识是现实 的 ，可 以直接转变 为领导行为 ，若发 生角 色认 知障碍 ，将产生 管理 误 区 ，给学 校管理带来危 害。
常见的角 色障碍表现为 ：在权力意识方 面 ，有的校长不 能正确认识 自己的领导职责 ，以为领导就是 行使
权力 ，却忘 了职责 与义务 ，表 现为只 当官不做 事 ，只行使权 力 ，不负责任 。或 者在工作 中，不 能严格执 行上
级指示或集体 决议 ，不能发 挥领导作用 。在 服务意识方面 ，没有认识到领 导就是服务 ，把 管理主体 和管 理客 体对立 ，认为管 就是 “ 主宰 ” 主持 ” 包揽 ” 理 ” 就是处理事 务 ，中小学管 理就是校 长对 教师 和学生 、“ 、“ ，“
三 、心理模 型陈 旧
很多校 长面对 当今社 会的多方面 、多层 次 、多元化 的复杂变化 ，以及所带来的对 教育的深刻影 响 ，没有 实现从 传统 型向现代型校 长的转化 ，没有 从思想 、态 度 、行 为上适应社 会的变革 ，表 现为 ：思维老 化 ，心理
惰性强 ， 依赖 性强 ，知识 陈旧 ，对传统 的管理 经验盲 目自信 ，对新 的观念 、思 想持 不信 任甚 至敌 对的 态度 ， 对学校管理存 在的问题 固步 自封 ，不愿或 不能深入 了解 ，看不到 问题实 质。于是 ，他们在学 校管理 中 ，不求 有功但求无 过 ，这种 陈旧的心理模 型不但 阻碍校 长 自身的发展 ，更 是成为学校管理 现代化的 巨大障碍 。
二 、角 色 认 知 障 碍
角色认知是指 处于一定社会 地位的个 体对 自己和他人所扮演 的角色及其规 范的认知 ，以及 角 色扮 演是 否 适 当的判 断。角 色认 知是否准确 ，决 定个体社会适 应 的程 度。如果校长 没有 意识到 自己所扮演 的角色的多 重
性 ，角色规范掌握不好 ，就会产生 角色认知 障碍。作为学 校领导者 ，需 要扮 演多重 角色 ，不仅 是管理者 ，更 ［ 收稿 日期 ］２ ０ ０ １年 ８月 ［ 作者简 介］ 黄珠红 ，厦 门教育学院干训 处 。
是值得引起教育 主管部 门和校 长们 重视并应加 以解决 。
一
、
个 性 弱 点
面对 同样 的工作 和生活环境 ，有的人能轻 松 自如应 付 ，工作效率高 ，效果好 。有 的截然不 同 ，或灰心 丧
气或 牢骚 满腹 。不 良的个性一般有 ：懦弱 、 自私 、冷漠 、孤僻 、狭隘 、固执 、多疑 、优柔 寡 断 、封 闭、守 旧 等 。这 些不 良个性 便是产生心理疾 病的个性基 础 ，在一 些中小学校 长身 上有部分表 现 ，它们 或多或少影 响领
中小 学校长 的心理健康状 况
目前 绝大多数 校长的心理 是健 康 的 ，特别 是普遍 开展了 中小学校 长岗位培训 和提高培训 以来 ，校长无 论 是政治素质 、业务 素质和心理素 质都 有较 大提 高 ，但 是部 分校 长还存 在心 理健 康 问题 ，心理 素 质还 有待 提
高。我们 在调查访谈 中 ，发现校长 们还存在个 性弱点 、角色认知障碍 、人格障碍 、心 身障碍等 困扰 ，这些 都
中小 学 校 的 心 理 康 状 况 及 调 适 长 健
黄 珠 红
（ 门教 育学 院，福建 厦 门） 厦 ［ 摘
对策。
要］ ：本 文在分析 了 中小 学校 长的心 理健 康状 况 的基 础 上 ，提 出 了进 行心 理调 适 的相 关
［ 关键 词 ］校 长；心理 健康状 况；调适
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第 ３卷
第 ４期
厦 门教 育学院学报
Ｊｕ ａ ｆＸｉｍｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｎ Ｅ ｕ ａｉ ａ ｏｌ ｅ ｎ ｏ ｅ
Ｖｏ ． Ｎ ． １３ ｏ４
Ｄｅ ． ｏ０ｌ ｃ２
２０ 年 ｌ ０１ ２月
导的健 康和视野 的发展。 中小学 校长一般具有优 于普通教师 的个性特征 ，但 是不管什么个性都有其弱点 ，如 ：快节奏 、以任务为重
的领导 ，总是把 日 程安排的满满的 ，专心致 志 ，不愿 休息 ，不知道 如何从生理心理上放 松 自己 ，即使 没有 外部
压力 ，他们也会 自我产生 内部压力。具有 这种性格的领导 ，容易产生紧张 、抱怨 、急躁 、粗暴等情 绪 ，对工作
产生负面影 响。而悠然 自得 、做事缓慢的领导处理问题稳妥 ，具有顽强性 ，善于在逆境 中打持久 战 ，但这种个
性容易封闭 、保守 ，在复杂多变 、竞争激烈 的社 会中 ，不利进行 多变 的领导和创造性的工作 。敏感 细致 、思维 周密 、对事物观察仔细的领导者 ，预见性强 ，布置工 作细致 ，有较强 的分析能 力 ，但这种 个性经 常优柔寡 断 、 多忧多虑 ，在 紧要关头不能 当机立断……领 导者的个性特征会给他的工作打上特有的个性痕迹 ，因此 ，作为学 校领导 ，是教师的教师 ，应该从 工作需要 出发 ，不断克服个性上 的不足 ，以利于事业 的发展 。