培养学生良好英语语感的方法
如何培养学生的英语语感
师 都有这 样 的经历 ，即有些 英语 词 、句用 汉语 很难 解释 。那 表达 习惯 的句子 包括 由于 没有 考虑 到 中西文 化差 异 出现 的貌
么 我就 给 出一些包 含该 词 、句 的句 子 ，让 学生 在具 体 的语句 似 正确 实则 错误 的表 达 。不 了解 中西方 文化 差异 ，我 们就 不
言知识 ，提 高语 言运用 能力 ，又为他 们 体验领 悟语 言创 造 机 亮 ，不 可 误 一 字 ，不可 牵 强暗 记 ，只 要 多 读 数遍 ， 自然 上
会 。要 通过 “ ”与 “ ” 的相 结 合的 实践让 学生 去 发现 和 口，久远 不 忘 。” 泛 精
认 识错误 ，逐 渐 改正错误 ，以达 到掌握 语言 的 目的 。
中去猜 测 ，理 解 。这样 既可 以帮 助学 生理 解 ，又 能增 强语言 能做 到确 切理 解和 正确 表达 思想 。 实 践的量 ，也能有 效地 提高 学生 的英语 理解 能 力 ，有助 于培 养学 生运 用英语 思 维的 习惯 。
二、 增加学生语言实践 的量 六 、重视对 学生的学习策略的指导
三 、培养学生善于积 累的习惯
总 之 ，语 感 是 一 种 难 以名 状 ，但 又 实 实 在在 存 在着 的 非 常 有 用 的 对 语 言 的 感 觉 。教 师 不 能 忽 视 学 生 语 感 的 培
大量 背 读古 文是 过 去人 们学 习汉 语 的常 用方 法 ，现 代语 养 。 搞 好 英语 课 本教 学 时培 养 学 生 良好 英语 语 感 的 必 要 前 言 的学 习理 论 也告诉 我 们大量 的语 言 输入为 语 言的 输 出创造 提 ，除 此之 外 教 师 还 应 在 符 合 教 育大 纲 的前 提 下 ，充分 发
如何培养学生良好的英语语感
的联系 ， 不 利于创造英语语境 。学生 说出来 的英语 ， 听起 来 别扭生硬 ， 严重影响学生学好英 语的信 心 ， 严重挫 伤学 生学 习的积极性 。在 学生 开始 学单 词时 ， 可 以结合 单词 教 学进 行音标教学 。在教学 中， 我经常运 用彩色 粉笔 ， 用 同一种 颜 色的粉笔分别写 出单词 中的某一字母 或字母 组 合 以及 与此 相对应 的音标 。这样 可以形象 地帮 助学 生把字 母与读 音联 系起 来 ， 以加强音 形联 系。要求 学 生在 需要 注音时 必须 用
不下来 ； 我在英语学 习上 花了很多 的时 间 ， 可是 为什 么我 仍
然说不好英 语 ， 考 试也 不能取 得好 的成 绩 呢？ ” 这些 其 实有
一
个很 重要的原 因， 那就是语感 不好 。学 生 的语 感不好 ， 读
语语 言氛围。这就要 求 教 师 能 用一 口 比较 流利 的 英语 教
践 活动中来 ， 并在 参与 的过程 中逐 步养 成用英 语 进行 思维
的习惯 ， 从而 促使 英语语 感 的初 步形 成。 因此 ， 在 教学 中 ，
我 们要坚持 “ 尽量使用英语 ， 适 当利用母语 ” 的教学原则 ， 尽
量用英语进行 对话 、 交 流 。教 师应 创设 良好 的英语 语 言环 境， 促进 学生 良好语感的形成 。同时 ， 应该尽量 避免 让学 生
音标 ， 而不 能用汉语 。用音形结合 的方法 进行 音标 教学 ， 学
做到词不离句 ， 句不离文 ， 并 且每天要 求学 生听音 、 朗读 、 背 诵３ ０分钟 ， 每个单 元的课 文我都一一检查背诵过 关。同时 ， 我经常在班级举 行 朗诵 比赛 ， 这样 既提 高 了学 生英 语背 诵 的兴趣 ， 同时使其语感也得到 了提高 。 四、 努力培养学生善于积累 的习惯 语感 的培养离不开大 量 的语 言材料 。大量 的语 言输入
英语语感怎么练习语感
英语语感怎么练习语感英语语感，或称为语言直觉，是指在没有经过深思熟虑的情况下，能够自然地使用英语进行交流和理解的能力。
培养良好的英语语感对于提高语言运用的自然度和流利度至关重要。
以下是一些练习英语语感的方法：1. 大量阅读：阅读是提高语感的基础。
通过阅读英文书籍、报纸、杂志和网络文章，你可以接触到丰富的语言材料，学习到不同的表达方式和语言结构。
2. 听力训练：通过听英语歌曲、观看英语电影、电视剧和听英语广播，可以提高对英语发音和语调的敏感度。
同时，这也能帮助你更好地理解英语口语中的连读、弱读等现象。
3. 口语练习：与他人用英语进行对话是最直接的语感练习方式。
可以参加语言交换活动，或者加入英语学习小组，与母语为英语的人进行交流。
4. 模仿练习：模仿是学习语言的重要手段。
选择一些英语母语者的演讲或对话录音，反复听并模仿其发音、语调、节奏和情感表达。
5. 写作练习：写作可以帮助你组织思维，并且更深入地理解语言结构。
尝试写日记、博客或者文章，用英语表达你的想法和观点。
6. 使用语言学习软件：现代技术提供了许多语言学习工具，如Duolingo、Rosetta Stone等，它们通过互动式学习帮助用户提高语言能力。
7. 参与讨论和辩论：加入英语讨论组或辩论俱乐部，这不仅可以锻炼你的语言组织能力，还能让你在实际对话中快速反应，提高语感。
8. 学习语法和词汇：虽然语法和词汇不是语感的全部，但它们是构建语言的基础。
通过系统学习，你可以更准确地使用英语。
9. 浸泡式学习：如果可能的话，到英语国家生活一段时间，或者参加短期的英语沉浸课程，这种完全浸泡在英语环境中的学习方式对提高语感非常有效。
10. 反思和自我纠正：在练习过程中，注意自己的错误并及时纠正。
通过反思自己的语言表达，你可以逐渐提高语言的自然度和准确性。
通过这些方法的持续实践，你的英语语感将逐渐提高，使你能够更自信、更自然地使用英语进行交流。
记住，语言学习是一个长期的过程，需要耐心和持续的努力。
英语教学中怎样培养学生语感
英语教学中怎样培养学生的语感英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，它是在长期的语言实践中形成的。
英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用，所以我在日常教学中要特别注重对学生进行语感的培养。
一、创造良好的学习环境正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。
学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的学习环境，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。
还可采取学科之间互相渗透的方法，如联系数学、物理公式中的字母代号是相关英语单词的首位字母。
这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
二、培养学生讲英语习惯在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
1、进行多种训练。
在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础起先应从很容易的句子着手。
如：“sit down，please”、“good morning”、“how are you？”。
然后进行扮演角色的对话。
教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
2、做重复交流活动。
练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（going to the shops），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“can i help you”“how much are……”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。
通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。
初中英语如何培养英语语感与表达能力
初中英语如何培养英语语感与表达能力在初中阶段，英语学习对于学生来说至关重要。
培养良好的英语语感和表达能力不仅有助于提高英语成绩，更能为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
那么，如何在初中阶段有效地培养英语语感和表达能力呢？一、多听多读，培养语感听和读是培养英语语感的重要途径。
对于初中生来说，可以通过多种方式进行听力和阅读训练。
1、听英语广播、歌曲和故事现在网络资源丰富，学生可以在课余时间收听英语广播，如 BBC 英语、VOA 慢速英语等。
这些广播节目不仅能够帮助学生熟悉英语的语音、语调，还能让学生了解到不同的主题和文化知识。
此外，听英语歌曲也是一种轻松有趣的方式。
学生可以选择自己喜欢的歌手和歌曲，跟着哼唱，感受英语的韵律和节奏。
英语故事则能激发学生的兴趣，让他们在听的过程中沉浸在英语的世界里。
2、朗读英语文章每天安排一定的时间朗读英语文章，可以是课本上的课文，也可以是课外的英语读物。
朗读时要注意发音准确、语调自然，尽量模仿录音中的语音语调。
通过反复朗读，能够增强对英语语言的感知能力，培养语感。
3、阅读英语书籍和杂志选择适合自己水平的英语书籍和杂志进行阅读，如《书虫》系列、《英语周报》等。
在阅读过程中，不要过分纠结于生词，要注重理解文章的大意。
通过大量的阅读，学生能够接触到不同的语言表达方式和语法结构，从而丰富自己的语言知识，提高语感。
二、多说多写，锻炼表达能力说和写是语言输出的重要方式，只有通过不断地练习，才能提高英语表达能力。
1、参加英语口语活动学校或班级可以组织英语口语活动，如英语角、英语演讲比赛等。
学生要积极参与这些活动，勇敢地开口说英语。
在活动中，可以与同学、老师进行交流，分享自己的想法和观点。
不要害怕犯错，只有不断尝试，才能不断进步。
2、与外教交流如果有机会与外教交流，那将是提高英语口语的绝佳机会。
外教的纯正发音和地道表达能够为学生提供良好的学习榜样。
学生可以向外教请教问题，与外教讨论感兴趣的话题，在真实的语境中提高自己的口语表达能力。
英语语感培养的方法
英语语感培养的方法
英语语感培养的方法有很多种，以下是一些建议：
1.增加阅读量：阅读是培养语感的有效途径。
可以选择一些英语文章或书籍进行阅读，
注意理解文章的结构和语言表达方式，同时积累词汇和语法知识。
2.多听多说：多听英语广播、电视、电影等，多说英语口语，可以与外教、英语母语者
等进行交流，模仿他们的发音、语调和表达方式，从而培养语感。
3.注重背诵：背诵是培养语感的重要方法。
可以选择一些优秀的英语文章或段落进行背
诵，注意背诵的准确性和语调的抑扬顿挫，从而加深对英语语言的理解。
4.强化口语练习：通过模仿、跟读、口语练习等方式强化口语训练，可以培养英语语
感。
可以在课堂上积极参与口语活动，或者利用一些英语口语练习软件进行练习。
5.培养英语思维：尝试用英语思考问题，培养英语思维能力，从而更好地理解和运用英
语。
6.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是构成语言的基础元素，通过学习和掌握语法和
词汇，可以更好地理解英语语言的结构和表达方式，从而更好地培养语感。
7.寻找语言环境：如果有机会，可以出国留学或者参加英语培训班等，进入真实的语言
环境，与英语母语者进行交流，从而更好地培养英语语感。
总之，培养英语语感需要多方面的努力和实践，需要长期的坚持和积累。
通过以上方法，可以有效地提高英语语感水平。
小学英语教学中如何培养学生的语感
小学英语教学中如何培养学生的语感语感是指对语言的敏感度和掌握程度，是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面将从多个方面探讨小学英语教学中如何培养学生的语感。
1. 创设语言环境为了培养学生的语感，首先要创设良好的语言环境。
教师可以通过在课堂上使用丰富的英语词汇和表达方式、鼓励学生用英语交流、定期组织英语角活动等方式，让学生感受到英语的活力和魅力，从而增加他们对英语的兴趣和学习动力。
2. 多听多读语感的培养需要大量的听力和阅读训练。
在英语课堂上，教师可通过播放英语歌曲、英语故事等方式，进行听力训练，帮助学生熟悉英语的发音和语调。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书、报纸杂志等，提高他们对英语单词和句子的理解和掌握能力，激发他们的语感。
3. 语言模仿学生年幼，模仿能力强。
在语感培养中，教师可引导学生进行语言模仿训练，提高他们的语音准确性和表达能力。
教师可以通过朗读、角色扮演、模仿英语口音等活动，让学生主动参与其中，锻炼他们的语言表达能力。
4. 培养语法意识语法是英语学习的基础，培养学生的语法意识对于提升他们的语感至关重要。
教师可以通过教授基本的语法知识，并结合实际语境进行练习，让学生了解句子的组成和结构，增加对语言规律的感知。
同时，通过引导学生阅读语法相关的文章和故事，培养他们对语法规则的运用能力，提高他们的语感。
5. 多样化教学小学英语教学应该注重多样化的教学方法。
通过游戏、歌曲、故事等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语感。
通过以上几点的努力，相信可以有效地培养小学生英语学习中的语感，提高他们的语言能力。
教师在教学中要注重培养学生对英语的感知能力，在激发学生学习兴趣的同时，精心设计教学内容，为学生提供良好的学习环境，从而达到培养学生英语语感的目的。
英语教学中培养学生良好语感的途径与方法探讨
英语教学中培养学生良好语感的途径与方法探讨在英语教学中，培养学生良好语感是非常重要的。
良好的语感不仅能够帮助学生更好地理解和运用英语，还有助于提升学生的英语口语和听力能力。
下面是一些培养学生良好语感的途径和方法。
1. 听力训练
良好的语感需要良好的听力，因此，听力训练是培养学生良好语感的重要途径之一。
教师可以通过让学生听录音、听音乐、听有趣的故事等来训练学生的听力，并帮助学生正确理解所听到的内容。
2. 口语训练
良好的语感还需要良好的口语能力。
教师可以通过课堂口语练习、讲故事、唱歌等活动来提高学生的口语水平。
同时，教师也应该给学生提供合适的语言模板，让学生学会正确的表达方式。
3. 阅读训练
阅读是培养学生良好语感的另一个重要途径。
教师可以通过让学生阅读英语小说、杂志、报纸等来提高学生的阅读能力和理解能力，同时也可以让学生学会如何正确使用语言。
4. 语言环境
良好的语感还需要一个良好的语言环境来支持。
教师可以通过创造一
个英语学习的环境，让学生在英语环境中生活、学习和交流，从而提高学生的英语运用能力。
5. 语言游戏
语言游戏是一种非常有趣的英语教学方法，可以让学生在游戏中学习和运用英语。
教师可以设计各种有趣的语言游戏，让学生在游戏中学习英语，从而提高学生的语感和语言运用能力。
总之，在英语教学中培养学生良好语感需要教师和学生共同努力。
教师应该选择合适的教学方法和教学资源，帮助学生培养良好的语感；学生也应该积极学习和参与，不断提高自身的语言能力。
只有这样，才能真正实现英语教学的目标。
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ｔｐｉ？ ｏ ｃ
导 入 部 分 以 师 生 问 答 的 方 式 进 行 头 脑 风 暴 活 动 ，引 出 了 主 题 ． 发 了 学 生 讨 论 的 兴 趣 ， 下 面 的 小 组 讨 论 做 好 了 激 为 铺垫。 （ｊ 组 活 动 （ ｒｕ ｃｉｉ ） ３小 Ｇ ｏ ｐａ ｔ ｔ ｖｙ 我 把 全 班 学 生 分 成４ 小 组 ， 位 组 员用 以 上 问题 询 问其 人 每 他 组 员 所 喜 爱 人 的 情 况 并 做 好 记 录 。 每组 推选 一 位 组 员在 课 堂 上 介 绍 自己 喜欢 的人 。 在这 个 活 动 中 ， 要 求 学 生 以 小组 的 我 形 式 进 行 头 脑 风暴 ． 对 学 生 课 堂 上 的 表 现 进 行 反 馈 ， 时 以 并 同 板 书的 形 式 总 结概 括学 生在 描述 人 的外 貌 、 好 、 格 等 特 点 喜 性 时所使用的词汇。
在 写作 阶段 中 。 生 通 过 独 立 写 作 、 评 、 馈 、 改 等 活 学 互 反 修 动 ， 织 语 言 ， 词 造 句 ， 极 主 动 地 完 成 写作 任 务 。 组 遣 积 （ ） 改 阶 段 （ ｏｔｗｉｎ ） ３修 Ｐ ｓ ｒｉｇ — ｔ 在 学 生 完成 二 稿 后 ， 引 导 学 生 再 次 进 行 组 内互 评 ， 学 我 让 生 以读 者 的 身份 赏 析 对 方 的作 品 ， 出 文 中 的好 词好 句 ， 时 找 同 也 要 对 文章 中 出现 的语 法 、 法 、 汇 、 点 等错 误进 行 标 注 ； 句 词 标 学 生 再 次对 自己 的作 文 进 行 修 改 ； 然后 ， 从 学 生 习作 中选 出 我 篇 作 文 ， 堂 进 行 评 价 ； 后 ， 求学 生课 下 完 成定 稿 ， 由 当 最 要 交 老 师评 改 。 四 、 语 结 在 日常 教 学 中 ，我 运 用 过 程 写 作 法 对 学 生 进 行 了 不 同 体
一
、
（ 二稿（ｅ ｏ ｄｄ ａｔ Ｓ ｃ ｎ ｒｆ ）
②导入和头脑风暴 活动 （ｅｄ ｉ ｄ ｒｉｓ ｒ Ｌ ａ —ｎ ｎ ａ ｔ ｍ） ａ Ｂ ｎｏ
Ｔ ｅ ｅ ａ ｅｍａ ｙ ｐ ｏ ｌ ｅ ｌ ｅ ｉ ｕ ａｌ ｉ ． ｈ ｙｂ ｉ ｇＵ ｈ ｒ ｒ ｎ ｅ ｐ ｅ ｗ ｋ ｏ ｒｄ ｉ ｌ ｅＴ ｅ ｒ Ｓ ｉ ｎ ｙ ｆ ｎ ｈ ｐ ｉｅ ｓａ ｄ ｃ ｎ ｄ ｎ ｅＣ ｕ ｄ ｙ ｕ ｔ ｌ ｍｅ ｗ ｏｙ ｕ ｌ ｅ ｉ ｏ ｒ ａ ｐ ｎ ｓ ｎ ｏ ｆ ｅ ｃ ． ｏ ｌ ｏ ｅｌ ｈ ｏ ｉ ｎ ｙ ｕ ｉ ｋ ｄ ｉ ｉ ？ ｈ ｔｄ ｅ ｅ ｓ ｅ ｌｏ ｉ ｅ Ｗ ｈ ｔｄ ｅ ｅ ｓ ｅ ｌ ｅ ａｌ ｌ ｅ Ｗ ａ ｏ ｓｈ ／ ｈ ｏ ｋ ｌ ？ ｙ ｆ ｋ ａ ｏ ｓ ｈ ／ｈ ｉ ？ ｋ
Ｗ ｈ ｔｉ ／ｈｅｌｋ ？ ａ Ｓｈｅｓ ｉ ｅ
我 把 全 班学 生分 成 ４ 小 组 ， 员在 小 组 内 与 同伴 交 换 初 人 组 稿， 根据 互 评 表 就 初 稿 的篇 章 结 构 和 内容 提 出修 改 建 议 。 评 互 后完成二稿。
互 评 表 内容 ：
Ｑ ． ｅａｏｔ ｆｈ ａｓｇ ｏ ｐｅｅ Ｉ ｔ ｙｕ ｏ ｅｐｓａｅ ｍ ｌ ？ １ ｓｈ 成 的对 语 言文 字 （ 括 口头 语 和 书 面语 ） 包 比较 直 接 、 速 、 敏 地 领 会 和 感悟 能力 有些 人 说 起 话 来 “ 迅 灵 出 口成 章 ” 写 起 文 章 来 “ 笔 如 有 神 ” 做 起 英 语 练 习来 似 乎 未 下 ， 经 任 何 考 虑 ， 全 跟 着感 觉走 。其 实这 就是 语 感 的 作 用 。它 来 完 自语言 实 践 。 反 过 来 指 导语 言 实 践 。 想 提 高 综 合语 言运 用 又 要 能 力 ， 不开 语 感 的 培 养 。 么 在教 学 中如 何 培 养 学生 的英 语 离 那 语感呢？ 重视语音 ， 为语 感 培 养 打 下 坚 实 的基 础 培 养 语 感 ． 先 要 培 养 “ 音 感 ” 规 范 而 又 标 准 的语 音 、 首 语 。 语 调 有 助 于 表 达 思想 感 情 ，也 有 助 于读 者感 悟 文 章 中所 隐 含
Ａｐ ｅ ｒ ｎ ｅ Ｃ ａａ ｔｒ ｐ ａａ ｃ ｈ ｒ ｃｅ ｓ
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Ｑ ． ｒ ｔ ｏ ｓ ｎ ｘ ｒｓｉ ｓ ｓ ｄｃ ｒ ｃ ｙａ ｄａ ｐ ｏ ３ ｅ ｈ ｗ ｒ ｄｅ ｐｅｓ ｎ ｅ ｏｒ ｔ ｎ ｐ ｒ— Ａ ｅ ｄ ａ ｏ ｕ ｅｌ
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感 培 养 学 生 良 好 语 语 的 方 法 英
陈 丹 华
（ 建 省 宁化 第 一 中学 ， 建 宁 化 福 福 在 日常 教 学 中 ， 们 不 难 发 现 这 些 现 象 ： 些学 生认 识 一 我 有 篇 文章 的全 部 单 词 ， 是 理解 不 了这 篇 文 章 。 果 我 们 把 这篇 就 如 文 章 翻 译 成 汉 语 ， 让 他 们 去 理 解 ， 就 再 容 易 不 过 了 ； 些 再 那 有 学 生 背 了几 千 个 英 语 单 词 ， 说 起 英 语 来 总 是 结 结 巴 巴 ， 的 但 有 甚 至 是 “ 巴英 语 ” 写 出的 书 面 表 达 只 不 过 是 单 词 的简 单 堆 哑 ： 砌 ． 本 无 句 子 可 读 ， 且 多 为 “ ｈｎ ｓ ｎ ｌ ｈ … … 为 什 么 基 而 Ｃ ｉｅ ｅ ｇｉ ” Ｅ ｓ 会 出现 这 些 现 象 呢 ？ 认 为根 本 原 因在 于 ， 些 学 生 缺 乏 用英 我 这 语 进行 思 维 和 表 达 的能 力 ， 乏 用 英 语 获 取 信 息 、 理 信 息 、 缺 处 分 析 和 解 决 问 题 的 能力 。通 俗 地 说 ， 是 缺 乏 英 语 语感 。 就 语 感 （ ａｇａｅＳｎｅ 是 一 种 修 养 ， 在 长 期 的 规 范 语 言 Ｌｎｕ ｇ ｅ ｓ） 是 章 的结 构 ： 完成 一 个 人 物 的 描 写 。 ３ ５０ ） ６ ４ ０