《黄海海战》教学设计
历史上甲午战争教案优秀范文
历史上甲午战争教案优秀范文一、教学目标1. 让学生了解甲午战争的背景、过程和结果，掌握其对中国历史的影响。
2. 培养学生分析史料、解读史料的能力，提高历史思维能力。
3. 引导学生从甲午战争中汲取历史教训，增强民族忧患意识，培养爱国主义情怀。
二、教学内容1. 甲午战争的背景：清朝的衰落、日本的崛起、朝鲜半岛的局势。
2. 甲午战争的过程：丰岛海战、平壤之战、黄海海战、威海卫之战。
3. 甲午战争的结果：中日《马关条约》、辽东半岛赎回、台湾割让。
4. 甲午战争对中国历史的影响：加深民族危机、促进改革变法、引发辛亥革命。
三、教学重点与难点1. 教学重点：甲午战争的背景、过程、结果及其对中国历史的影响。
2. 教学难点：甲午战争过程中各场战役的战术运用和战略意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解甲午战争的背景、过程、结果及其对中国历史的影响。
2. 讨论法：分组讨论甲午战争中各场战役的战术运用和战略意义。
3. 案例分析法：分析甲午战争中典型的史料，培养学生解读史料的能力。
五、教学准备1. 教材：历史教科书、相关史料书籍。
2. 课件：甲午战争相关图片、地图、视频。
3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
教案一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍甲午战争的背景，引发学生兴趣。
2. 提问：同学们知道甲午战争吗？它对中国历史产生了哪些影响？二、讲解甲午战争的背景（10分钟）1. 教师讲解清朝的衰落、日本的崛起、朝鲜半岛的局势。
2. 引导学生从地图上了解当时的势力范围。
三、讲解甲午战争的过程（10分钟）1. 教师讲解丰岛海战、平壤之战、黄海海战、威海卫之战。
2. 结合战役地图，分析各场战役的战术运用和战略意义。
四、讲解甲午战争的结果（5分钟）1. 教师讲解中日《马关条约》、辽东半岛赎回、台湾割让。
2. 引导学生了解战争结果对中国的影响。
五、讲解甲午战争对中国历史的影响（5分钟）1. 教师讲解甲午战争加深民族危机、促进改革变法、引发辛亥革命。
初中历史七年级下《甲午战争》教学设计
第5课甲午战争教学目标1、通过学习，使学生了解甲午中日战争的主要战役和事件；知道邓世昌、林永升等英勇抗敌的事迹；知道列强瓜分中国的基本形势。
2、通过学习，使学生认识：甲午中日战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。
在战斗中，以邓世昌等为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的反侵略斗争，他们是中华民族的英雄；由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午中日战争以中国失败而告终。
中日《马关条约》签订后，列强掀起了瓜分中国的狂朝。
3、通过台湾人民奋勇抗击日本侵略者的斗争和对祖国的眷恋之情，使学生树立海峡两岸同胞骨肉情深、中国必将统一的信念。
重点与难点重点：黄海海战。
难点：《马关条约》的影响。
教学过程：导入：观看影视片段，了解黄海海战中的部分信息。
过渡：指出黄海海战是世界海军史上第一次大规模的近代海战。
提问：在1894年中日之间为什么会发生如此大的冲突呢？一、黄海海战1、日本蓄谋侵略中国教师介绍日军突袭“高升”号。
提问：这一事件产生什么影响？在事件中英国的态度说明了什么？如果没有这一事件甲午战争是否不会发生呢？学生得出结论：侵略中国是日本的即定目标，他们早已做好了战争的准备。
这一事件只是借口。
2、黄海海战阅读教科书p25—26大小字内容、观察《1894年日军侵占旅顺屠杀百姓》图、《致远舰冲向敌舰》图。
《致远舰及部分官兵》图、教科书p25《黄海海战中日兵力比较》表。
甲午中日战争正式爆发的标志是什么？出示：中日双方兵力比较表（结果：中方损失惨重，日方先行撤出战场）。
请学生结合教科书史实，联系影片的画面，讲述民族英雄邓世昌的故事。
简要讲述辽东半岛战役并着重讲清旅顺的陷落和旅顺屠城。
指出威海卫一战，北洋舰队全军覆没。
黄海大战后，李鸿章为保存自己派系的实力，命令北洋舰队“保船避战”，躲进威海卫军港，不准巡海迎敌。
这样，黄海制海权为日本舰队所控制，此后中国遭到日军海陆两路的夹击。
二、马关条约1、播放影视片段，提出问题：《马关条约》是哪一年签订的？如何签订的？双方的全权代表是谁？签约的地点在哪里？条约的主要内容是什么？给中国社会造成了哪些影响？指导学生阅读以徐骧为首的台湾人民抗击日本侵略者的有关材料，抨击当今台湾“台独”分子的言论。
人教部编版历史八年级上册第二单元第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》教案
第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮【授课课题】甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮【授课老师】余海棠【授课班级】八（3）班【授课类型】新授课【授课课时】1课时【教学方法】多媒体教学（PPT）；小组合作法；问答法【课标要求】知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
【教学目标】1、知识与能力目标（1）识记和了解甲午中日战争爆发的背景；掌握甲午中日战争的重大战役、民族英雄、《马关条约》的内容及危害以及列强瓜分中国狂潮的概况。
2、过程与方法目标认识甲午中日战争是日本实施对外扩张政策而一手挑起的战争；清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因；瓜分狂潮使中国面临被瓜分的危险，民族危机空前严重。
3、情感、态度与价值观目标学习左宝贵、邓世昌、徐邦道、丁汝昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神。
【教学重、难点】教学重点：《马关条约》的内容和影响；列强瓜分中国狂潮。
教学难点：《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深的。
【教学过程】（一）导入新课——以视频导入教师出示图片教师播放视频《甲午风云》学生观看视频、讨论、发言，教师总结。
教师：(谈话导入)中华民族既是一个伟大的民族，同时又是一个灾难深重的民族。
在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。
哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？哪一字哪一句不启人心智、动人心魄呢？今天就让我们一起翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战争的历史时期，去体味民族的血泪和兴衰、去回顾惨痛的经验和教训。
翻开课本第5课—《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》。
（二）讲授新课教师出示两则材料教师出示图片一、甲午中日战争教师：请同学们仔细阅读课本第一目找出甲午战争爆发的背景、时间、地点、过程与结果。
学生回答，教师总结。
教师提问：这次战争是谁挑起的？挑起战争的目的是什么？学生：日本。
目的是侵略中国，称霸世界。
学生回答，教师总结。
华东师大版初中历史七年级下册《第5课 甲午战争》优质课教学设计_1
《甲午战争》教学设计主旨：甲午之役是近代以来日本蓄谋已久发动的侵华战争，广大爱国官兵虽然英勇抵抗，但清廷君主专制政体的腐败暴露无遗。
战争的惨败加剧了民族危机，昭示着中国的现代化进程充满坎坷，同时也进一步唤起了民族的觉醒。
一、教学目标：1、知识与水平：①了解甲午中日战争的爆发背景、黄海海战、邓世昌殉国、《马关条约》、列强瓜分中国狂潮的概况。
②整理比较：《南京条约》与《马关条约》的内容和影响。
2、过程与方法：通过对图片和资料的分析，学生掌握史论结合、论从史出的历史原理，推导出日本发动这场战争“国运相赌”的结论，初步习得根据间接史料推导结论的方法。
通过观看《时局图》，发现甲午战争以后列强瓜分中国形势的历史信息。
3、情感态度与价值观：邓世昌等爱国将士英勇抗敌、以身殉国，这些动人事迹充分体现了中华儿女保家卫国、抗击侵略的民族气节和优良传统。
通过台湾人民奋勇抗击日本侵略者的斗争和对祖国的眷恋之情，树立海峡两岸同胞骨肉情深的情感。
二、教学重点和难点重点：甲午战争的背景，《马关条约》的主要内容及影响。
难点：甲午战争的背景和启示，《马关条约》的影响。
三、教学过程第一篇：阴云密布-------战争背景导入：战列舰、刘公岛图片，并作简单介绍。
提问：洋务派官员为什么要练兵制器？设计意图：再现北洋海军辉煌时期，肯定洋务运动的积极作用。
但理解到专制政体与西方近代技术使用之间出现了矛盾。
幻灯片出示对比同时期中国“自强新政”与日本“明治维新”。
师：明治维新使日本迅速崛起，通过学习西方，“脱亚入欧”，改革落后的封建制度，走上了发展资本主义的道路。
但清政府又是如何看待这场变革的呢？设计意图：甲午海战前清朝在骄傲自大心态的驱使下，被蓄谋已久的日本借机抓住了把柄。
慈禧太后“今日令吾不欢者，吾将令彼终生不欢”。
设计意图：日本“国运相赌”、急不可耐挑起战争对比清政府的“歌舞升平”。
师：而此时朝鲜恰好爆发东学党起义，成为日本挑起战争的借口。
第4课 《甲午中日战争》教案
《甲午中日战争》教案教与学的目标1．知识与能力了解甲午战争的起因，学会通过《甲午战争示意图》掌握甲午战争中的重要战役和英雄事迹；熟练掌握《马关条约》的内容。
2．过程与方法从战争经过分析中国战败的原因，揭示清政府的反动、腐朽本质；对比《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析《马关条约》大大加深了中国的半殖民化程度给中国造成的影响。
3．情感态度与价值观认识到甲午中日战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的。
邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。
清朝腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。
教与学的重点黄海大战中民族英雄邓世昌的英雄事迹；《马关条约》的内容与危害。
教与学的难点甲午中日战争的性质、中国战败的原因和《马关条约》危害。
教与学过程：一、创设情境导入新课1.播放视频《甲午风云》，引导学生说出观后感。
2.教师：中华民族既是一个伟大的民族，又在近代成为一个灾难深重的民族。
在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。
哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战争时期，去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。
今天，我们学习第4课甲午中日战争。
”二、自主学习建构知识1.运用多媒体课件展示问题，引导学生探究、交流、讨论。
自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。
①阅读教材回答问题：日本为什么要发动侵华战争？结合所学知识说一说：引发这场战争的因素还有哪些？为什么把这场战争称为“甲午中日战争”？②阅读教材并结合《甲午战争示意图》，按时间先后顺序说出几次战役的名称、时间、相关人物、重大影响。
③《马关条约》的时间、人物、内容、影响？2.自学效果反馈，跳出教材，同桌互相提问。
相信你是最棒的！三、合作探究，释疑解惑生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。
甲午中日战争教学设计
《甲午中日战争》教学设计：1、识记与理解：通过本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的；为什么叫甲午中日战争；黄海海战；旅顺陷落；威海卫溃败。
中日《马关条约》的主要内容及其影响。
2、能力与方法：在教师帮助下，让学生讲一讲邓世昌在黄海海战中的英雄事迹，从而训练和培养学生的口头表达能力；通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度，从而培养学生综合分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：使学生认识：甲午中日战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。
在战斗中，以邓世昌等为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的反侵略斗争，他们是甲午战争的民族英雄；由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午中日战争以中国失败而告终。
中日《马关条约》的签定，大大加深了中国社会的半殖民地化。
本课的重点是黄海大战和《马关条约》签定的情况和内容。
本课的难点是甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》影响。
指导查阅资料，获取有效信息。
比较《马关条约》和《南京条约》内容提高分析能力。
一、在导入新课时，老师可以设计这样的导言以渲染气氛：“同学们，中华民族既是一个伟大的民族，同时又是一个灾难深重的民族。
在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。
哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢？让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战争的历史时期，去体味民族的血泪和兴衰、去回顾惨痛的经验和教训。
今天，我们学习第4课甲午中日战争。
”这段导言一开始就制造了浓重的气氛，学生的思维跟着教学的发展而发展，两句设问，既是对前课作了小结，也给下文作了铺垫，承上启下。
二、黄海战役中的邓世昌1、甲午中日战争的爆发：通过援引材料、列图表的方式向学生展示：甲午中日战争的背景。
展示援引材料：“全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。
历史教案八年级下册【优秀6篇】
历史教案八年级下册【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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甲午海战 教学设计
北京师范大学出版社全日制义务教育课程标准实验教材所属学科：历史适于年级：八年级教学设计第三课甲午中日战争设计教师学校一、教材分析甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。
它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。
清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。
也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。
因此本课在教材中的地位十分重要，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训，引起对现实社会的关注是十分必要的。
二、学情分析1、初二学生的知识面较广，个性突出。
因此，在课堂上应当顺应学生的心理特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。
对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、敢表现的欲望，增强学生学习的自信心。
2、刚进入初二的学生对自主学习还不习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜有趣的事物有强烈的好奇心。
因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。
三、教学目标1、知识与技能：知道甲午中日战争的时间、起因和经过；能通过讲述邓世昌的事迹与黄海海战的经过，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。
认识台湾及澎湖列岛自古以来就是我国领土不可分割的一部分，坚定维护国家统一的信念。
简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
了解帝国主义国家掀起的瓜分中国的狂潮。
2、过程与方法：引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。
讲述邓世昌的事迹与黄海海战的经过，培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。
通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。
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《黄海海战》教学设计
一、教学分析
1、教材分析
黄海海战是以蒸汽机为动力的军舰的第一次大规模海战，它的进程和结果深刻的影响了甲午中日战争的全局，但是在教材中（人教社八年级历史第一单元第4课《甲午中日战争》）对于黄海海战的战前态势、战争经过没做任何交代，而权重完全落在了邓世昌的身上，所以，本课的设计的出发点正在于突破教材常规，以教材为基础，通过适度拓展，打通学生通向现实的路。
所以，在本课的内容安排上没有围绕英雄人物展开，而是将目光投向了这场战争的战术安排、阵型布局上，希望据此从全新的视角审视黄海海战中方失利的根由，从而建立历史与现实的新的桥梁。
2、学生分析
初二是习惯养成的关键时期，也是由单纯的感性认识向感性认识与理性认识结合的过渡时期，此时的学生喜欢刨根问底，对于由兴趣的事物有着急迫的求知欲，所以，用游戏调动学生的兴趣，再以层层问题的铺设导引学生的思维引向深入，这对于培养学生形成良好的思维习惯有着极为重要的帮助。
3、环境分析
本课采取了多机环境下的多媒体授课，它不等同于传统意义上的网络授课和多媒体授课，其特点在于：
①它不同于传统意义的网络授课。
多机环境下的多媒体授课以教师课前准备的信息为主，授课时学生在教师提供的信息中进行再整理，根据不同需要进行提炼。
一方面使学生避免了在收集信息时为大量错误信息所误导的麻烦，另一方面省去了课上占用大量时间进行信息收集的弊端，使学生有更多的时间参与对问题的探究和讨论，与网络授课的模式比较后者更为实用，在常规教学中普及性更强。
②它不同于传统意义的多媒体教学。
在传统的多媒体教学中，学生的参与往往形式较为单一，交互性不足，而基于网络环境的多机授课使多媒体教学的实效性增强，由于学生分成了小组（2到3人一组），而每个小组拥有自己的电脑，使学生在授课的过程中可以发挥主体作用，如：电子沙盘的使用，使每个学生都能动手操作，在游戏中学习，在游戏中合作。
而在自主阅读环节，学生可以根据自己的需要阅读有关黄海海战的内容，阅读快的同学还可以到网上查找资料。
而教师还可以随时将某个小组的进度和学习情况展示在全体学生面前。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）知识方面：
①初步了解北洋水师各舰的基本情况和中日双方战前的优缺点。
②通过寻找和分析北洋水师在黄海海战中所犯下的错误发现黄海海战中
国海军出现不利局面的根本原因和直接原因。
（2）技能方面：培养学生的合作精神和对信息进行提炼、概括和综合的能力。
2、过程与方法：采用动手实践、合作学习和问题探究
3、情感态度与价值观：
唤醒学生居安思危的忧患意识，将爱国情感付诸实际行动
三、教学重点：了解黄海海战的基本史实
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四、学习难点：如何唤醒学生的忧患意识，如何将爱国情感付诸实际行动。
五、教学方法：
兴趣是最好的老师，而要调动学生的兴趣最好的办法莫过于：置疑与游戏。
而本课的教学方法正在于利用初二阶段学生好奇心理强烈的特点，通过置疑激发学生的求知欲望，如：黄海海战中北洋水师犯下哪些错误？→这些错误的出现使北洋水师在黄海海战中付出了怎样的代价？→既然要为这些错误付出如此巨大的代价，那么战前清政府都做些了什么？→而我们的对手日本又做了什么？……这些问题的设置使学生的思维一步步被引向深入，从而实现了由感性认识到理性认识的过渡。
另一方面，爱玩是孩子的天性，而寓学于玩，学玩结合这是学习的最高境界，所以，电子沙盘的设计正是出于这一考虑。
在电子布阵中，拉近了那遥远、陌生的海战与学生们的距离，从而更便利了对知识的学习。
六、教学资源：
本课的教学资源共有两个部分组成，第一部分为原生性资源，即教材相关知识，围绕八年级历史第一单元第4课《甲午中日战争》中黄海海战展开，对于黄海海战的战前双方态势，战争进程和战争中中方失利的原因都有较为详尽的内容。
如果对这些资源进行选择性删减，可以直接在《甲午中日战争》的教学中使用。
第二部分为衍生性资源，如对日本自卫队装备的简单介绍和对日本教科书的关注，这些内容属于现实的热点和实事，教师可以根据现实教学的需要选择使用。
此外电子沙盘和学生用PowerPoint演示文稿的设计充分考虑了学生自主性学习的需要，不仅将学与玩有机结合，更便利于学生对知识的自主探究，使学生成为了学习的主人。
而且，为学生提供的网上资源地址，使学生省去了检索和辩识真伪的麻烦，在最优化资源中学生重新对信息进行整合，使学习更为高效。
本课教学主要以PPT演示文稿为主，虽然教学使用的是网络环境，但PPT 演示文稿却不同于网站和网页，它的共享性和交互性更强，便利了其他教师和学生对教学资源的重新设计和个性化使用。
七、教学过程：
八、学习反馈
1、过程反馈：
①电子沙盘在实际使用中学生是否体现出了合作意识？
②在模拟布阵时能否将多种知识综合运用？
③自主阅读后学生是否找到了问题的答案，并有自己的见解？
④看到日本政府的作为和日本海军的情况后，学生作何反映如何？
2、结果反馈：作为一名中学生为改变这种差距我能做些什么？
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