《狼和鹿》教学反思_教案教学设计
《狼和鹿》教学方案和教学反思
《狼和鹿》教学方案和教学反思Teaching plan and teaching reflection of wolf and deer汇报人：JinTai College《狼和鹿》教学方案和教学反思前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。
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【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识。
【设计理念】1.针对文本的结构特点，引导学生边读边思，读中悟情。
俗话说的好“读书百遍，其义自现”。
对于小学生来说，不需要太多繁琐，抽象的叙述，以读带讲，边读边思，读中悟情，引导学生在自读自悟中，多种形式的品读中理解课文内容，领悟作者的思想感情。
2.多项比较，深入探究。
抓住文本，通过对比朗读，重点引导学生比较1、3节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。
顺理成章地进入探究造成这原因的根本所在。
进而水到渠成，明白文章蕴含的道理。
【教学过程】一、谈话激趣，导入课文。
1、同学们，今天，我们继续学习《狼和鹿》。
（齐读课题）2、出示狼和鹿的图片。
说说你喜欢哪一种动物？为什么？（狼凶残，贪婪，奸诈，狡猾；鹿乖巧，可爱，漂亮，活泼。
）3、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。
【设计意图】俗话说：题目是文章的眼睛。
一个好的题目常常能为阅读文本提供诸多资源。
这一揭题方式的设计旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源，帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向，让学生的认知与文本内容产生强烈的“反差”，以此调动学生的阅读兴趣。
《狼和鹿》教案及教学反思
《狼和鹿》教案及教学反思一、教案一、教学目标1.培养学生的阅读能力和文学素养，提高学生的语言表达能力。
2.通过学习小说《狼和鹿》，让学生了解动植物的生态环境，培养他们的生态意识。
3.培养学生的团队合作意识和创造性思维。
二、教学内容小说《狼和鹿》三、教学重点1.学会理解和分析小说的主要情节和人物形象。
2.培养学生的创造性思维，通过团队合作进行教学设计。
3.培养学生的生态意识，关注动植物的生存环境。
四、教学方法课堂讲授、小组合作、讨论交流、个人阅读等。
五、教学过程第一课时1.导入展示一幅描绘森林生态的图片，引发学生对于动植物生态环境的思考。
2.呈现用PPT展示小说《狼和鹿》的封面和部分文字，让学生对故事主题有初步了解。
3.阅读与分析教师给每个小组分发小说《狼和鹿》，要求学生进行阅读，理解故事情节和人物形象，并且分析故事传达的意义。
4.讨论交流每个小组成员讨论观点，分享自己的理解和分析，由每个小组汇报出他们的观点。
5.总结教师对学生的分析和理解进行总结，并引导学生进一步思考。
第二课时1.复习预习教师让学生回顾前一节课的内容，提出问题，激发学生的思考。
2.小组合作教师将学生分成小组，每个小组负责设计一场剧目，可以根据小说中的情节和人物形象，自由发挥，结合自己的想象创作有关的剧本。
3.排练演出每个小组在课堂上排练自己设计的剧目，教师可以提供必要的指导和帮助。
4.演出展示每个小组轮流上台演出自己设计的剧目，其他学生观众们可以提供建议和意见。
5.评价反思教师和学生一起评价每个小组的表演，对学生的创造性思维和团队合作进行肯定和指导。
六、教学反思《狼和鹿》教学活动设计通过提高学生的阅读兴趣和培养学生的创造性思维，达到了教学目标。
在第一课时中，通过展示图片和展示小说的封面和文字，激发了学生的阅读兴趣和探索欲望。
学生们在小组讨论中展示了他们的思维和分析能力，启发了其他同学的思考。
在第二课时中，通过小组合作设计剧目的活动形式，激发了学生们的创造性思维。
(三年级语文教案)《狼和鹿》教学设计与反思
《狼和鹿》教学设计与反思三年级语文教案教学目标1、能自主识字,积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。
重难点明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
懂得怎样做才能维护生态平衡。
一、情景导入，揭示课题。
1、出示：逐个出示狼和鹿的图片，在生活中，狼给你的印象是什么？(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图，这是什么？在生活中，鹿给你的印象是什么？（板书：鹿，出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿）2、同学们，已经预习过课文,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸首”）３、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而美丽的鹿却是森林的“祸首”，这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看。
二、森林对比，提出问题（一）1、（出示图片）同学们，这就是100年前的凯巴伯森林，看着图，你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？①准备交流（同桌说给同桌听听，）②指名交流2、学生介绍森林。
师：是啊，森林郁郁葱葱，小河静静地流淌，鸟语花香，多么美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打开课本找描写森林的句子来读一读。
（指名回答，师出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
）谁能将这个句子读好？（指名读，点评，齐读，伴乐朗读）（二）一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，可事隔25年，这座森林却发生了翻天覆地的变化。
（出示：二十年森林变化的图）1、快速浏览课文，找到描写二十后凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
（指名回答）2、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”（出示动漫，理解“蔓延”、“消退”）3、师引读：二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在……（范红再读句子，指名读，点评，齐读。
《狼和鹿》教学设计与反思（精选13篇）
《狼和鹿》教学设计与反思（精选13篇）《狼和鹿》与反思篇1教学目标1、能自主识字,积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。
重难点明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
懂得怎样做才能维护生态平衡。
一、情景导入，揭示课题。
1、出示：逐个出示狼和鹿的图片，在生活中，狼给你的印象是什么？(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图，这是什么？在生活中，鹿给你的印象是什么？（板书：鹿，出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿）2、同学们，已经预习过课文,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸首”）3、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而美丽的鹿却是森林的“祸首”，这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看。
二、森林对比，提出问题（一）1、（出示图片）同学们，这就是100年前的凯巴伯森林，看着图，你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？①准备交流（同桌说给同桌听听，）②指名交流2、学生介绍森林。
师：是啊，森林郁郁葱葱，小河静静地流淌，鸟语花香，多么美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打开课本找描写森林的句子来读一读。
（指名回答，师出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
）谁能将这个句子读好？（指名读，点评，齐读，伴乐朗读）（二）一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，可事隔25年，这座森林却发生了翻天覆地的变化。
（出示：二十年森林变化的图）1、快速浏览课文，找到描写二十后凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
（指名回答）2、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”（出示动漫，理解“蔓延”、“消退”）3、师引读：二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在……（范红再读句子，指名读，点评，齐读。
《狼和鹿》教案及教学反思3篇
《狼和鹿》教案及教学反思《狼和鹿》教案及教学反思3篇身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《狼和鹿》教案及教学反思3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狼和鹿》教案及教学反思3篇1教学目标：知识目标：能在阅读中独立认识本课生字，能联系内容，理解“功臣”、“祸首”、“糟蹋”、“大量繁殖”等词在文中的意思。
能力目标：1、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
2、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，并尝试用“因为……所以……”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。
情感目标：初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡，人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学重点：1、能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
2、尝试用“因为……所以……”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。
教学难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学过程：一、创设情境、导入新课1、媒体出示鹿的图片，请学生说说对鹿的印象。
( )的鹿媒体出示：活泼而美丽指导朗读。
(读出小鹿的快乐)2、媒体出示狼的图片，请学生说说对狼的印象。
( )的狼媒体出示：贪婪而凶残指导朗读。
(语速放慢，读出人们对狼的憎恨。
)3、揭示课题：师：今天我们就来学习一篇关于狼和鹿的课文。
板书：39狼和鹿齐读课题。
二、初读课文、整体感知请学生自由读课文，注意读准下列词语：shòu dī zāo tà chén màn yán狩猎提防糟蹋功臣蔓延(一)、感受森林变化1、媒体出示森林图片师：瞧，这就是文中狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。
看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象?2、课文中是如何描写凯巴伯森林的?请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来。
《狼和鹿》教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••《狼和鹿》教学反思（通用10篇）《狼和鹿》教学反思（通用10篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《狼和鹿》教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《狼和鹿》教学反思1《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事，课文虽不是童话故事，但由于课文的主要角色是学生熟悉的两种动物，而课文以反映社会生活为内容，本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思考，所以学生在学习中有浓厚的兴趣。
教学时，我首先让学生谈两种动物的特点，说一说自己印象中的鹿和狼，再由此导入课题，激发学生探究欲望和学习兴趣。
接着，出示阅读提示，让学生根据提示自学自悟，将感受深的句子和不懂的画出后，又引导学生在“100多年前的凯巴伯森林和25年后的凯巴伯森林”、“鹿数量上的变化”、“凶恶的狼保护林，而可爱的鹿破坏林”这三者存在什么联系，画出关系图。
然后进入教学的探究过程，理解课文句子。
“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
”接着再出示质疑问题“为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
破坏会怎样？”从而让学生在课文中找出昔日森林和现在森林、鹿群前后变化的句子。
创造情景让学生想象从整体同时也点出本课一个特色：对比手法。
最后，谈谈发生在身边人类破坏生态平衡的例子，使课堂内容能以延伸。
当然，这堂课也有一些遗憾，以下就这节课中的不足谈一谈。
首先是朗读，引导昔日森林与现在森林对比时分角色读，可学生没有读出语气来，如果教师在之前加以引导学生也许会读的好。
在自学自悟中，让学生抓住了鹿、狼、森林三个关键词，由词来带动课文的理解，体会，感觉有些词讲得很到位，学生也都理解了，但是画起之间关系图时花的时间长，拖慢了教学进度，乃至教学时学生自主学习的时间不足。
《狼和鹿》优秀教学设计及反思
《狼和鹿》优秀教学设计及反思文本解读：《狼和鹿》这篇课文是冀教版三年级上册第三单元中的一篇文章，本单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”。
课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。
教学目标：1、随文识字，正确认读本课生字，个性化识记字形。
2、阅读文本，读正确、读流利、读明白。
明白故事内容，了解原因和结果，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
3、增强维护生态平衡，珍爱生命的意识。
设计理念：以阅读为主线，识字为辅线理清狼、鹿和人之间的关系，达到整体感知文本。
通过对比阅读交流独特感受，从而读懂事理，增强尊重规律增强维护生态平衡，珍爱生命的意识。
课前交流：你喜欢什么动物?说说理由。
教学流程：一、交流印象，导入课题谈自己对狼和鹿的印象，指导书写“狼”：左边是“犭”，带有“犭”的字大都与动物有关，右边一个“良”，“良”既是“好”，动物是人类的好朋友，当然也包括狼。
二、初度正音，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，反复读通句子，思考文章讲了一件什么事情。
2、认读生词，以老朋友“狼”和“鹿”介绍新朋友的方式认识两组生词，一组是文中有关狼的，一组是和鹿有关的。
出示词语时，加拼音，借助拼音先让学生自己小声读，再指名读;去掉拼音，同桌一起读;指名领读，跟读。
3、同桌每人读一段课文，互相纠正错误读音，读完后说一说各自读懂了什么。
4、指名逐段读文，全班正音，思考：文章讲的谁与谁之间的什么事?三、理清关系，概括大意1、交流汇报：文章讲的谁与谁之间的事?(狼、鹿、人)2、弄清“狼”与“鹿”之间发生的事，找出原文，读，炼词“吃”。
指导记忆字形“算”：狼也许藏在竹林中，也许藏在草丛中，一双眼睛总在寻找机会，对鹿下毒手。
思考：狼会寻找什么样的机会，对鹿下怎样的毒手?3、读懂“人”与“狼”之间的事，通过阅读，谈感受。
狼和鹿教学反思(四篇)
狼和鹿教学反思教师要善于捕捉教育信息充实自己的课堂。
这节课虽然结束了，但它令我想到，如果我能及时地把有关资料及生活现象提供给学生，也许课堂上师生的活动会得心应手，课才会变得更加成功!在本课中学生在网上查找到相关的资料很多，在学生相互分享时，我由于对学生课前查找的资料不熟悉，所以在评价时也只能停留在表面上。
这也使我想到，我们教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣和困惑，课堂上才不至于被动。
另一方面要多留心社会上的一些现象并引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评。
语文课要与生活紧密联系起来，通过生活化的语文课，使学生形成正确的品德行为与习惯，让学生在拓宽知识面的同时，又学会了怎样做人，怎样处事，一举多得，何乐而不为呢?我想只有对学生补充进这样的资源，语文课才会焕发出更强的生命力，教师才不会处于被动，而且能比较灵活地上好每一节课。
狼和鹿教学反思（二）这篇课文主要讲述了美国总统为了保护森林的鹿，下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽，结果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。
这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要认为破坏自然界的生态平衡。
这篇课文是我第一次执教，课前我反复读了几遍课文。
结果这两句话给我留下了深刻的印象：“枪声在森林中回荡。
在敌人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
”读到这里的时候我仿佛看见狼正以愤怒、哀怨的眼神看着拿着枪的人类，而且还在诅咒人类!狼虽然是非常残忍无情、杀伤力大的动物，但是，任何强大的动物人类都有足够的能力和办法去对付它们。
可以这样说，在人类面前，动物都是渺小的，柔弱、无助的。
这也让我联想到，人类不论多强大，在自然面前，永远是渺小的无助的。
狼也好，其他捕食鹿的动物也好，它们同样是森林的动物，是活生生的生命。
人类毫无节制怜悯的捕杀，结果给森林造成了灾难。
因此，我觉得这个故事不仅告诉我们人类要遵守自然之道，也要敬畏生命。
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《狼和鹿》教学反思
《狼和鹿》教学反思
在指导演弄清文章所述道理时，我先让学生在小组间交流感受，再创设情景师生共同表演出来，将学生引入到一个具体的生活情境当中，一石激起千层浪，学生说得很起劲，我再指导学生在说的同时画出狼、鹿和森林的生态关系图，学生边悬边说，说得条理清楚，不仅弄懂了道理，而且得到了说的训练。
立足文本着眼发展寻求平衡——《狼和鹿》教学反思
海安镇通学桥小学刘鸷刚刚拿到课文时，我的第一个想法就是读，放声地美美地读，再读。
先把我当成孩子，看看我能读出什么；再把我当成读者、编者、教者，看看又能读出什么。
看，《狼和鹿》的故事娓娓道来，宛如在看一部描述自然科学的纪录片，每一个场景都给我深刻的印象，人们对狼和鹿的重新认识也留给读者深深的反思，继而认识到破坏了生态平衡，会给大自然带来无法想象的灾难。
这是一篇说理性强的文章，偏之，就重文轻道；过之，则重道轻文。
如何把握这文道统一的平衡点？我对文本再次进行细读，突然发现文中没有批判当地居民的语句，也没有点明真正的“祸首”，留给人们的思考空间是无限而又深刻的。
这不是那种“小故事，大道理”般的肤浅说教，而是像品味经典童话般在不经意间被悄悄点化、洗涤心灵。
那么，我这个语文老师不是做法官，决不能断下结论，我要做的是引领学生走进文本，让他们自己在对文本的品读、复述、想象、推敲中，形成认知、
理解和感悟，在有限的40分钟内得到有效的锻炼和发展。
这样一段精彩的文字描述，语言生动形象，用词精妙。
该让学生学到什么？怎样学才最有效？回归到最朴实的学习方法中来，以读促悟。
于是，我和孩子们一起走进故事。
在读文、看图、联系故事情境中学生感受了“生机勃勃、下毒手、提防、暗算、饥荒”等词语在文中表情达意的精彩。
比喻句中把疾病比作妖魔的影子，这样一个打比方是学生理解的难点，反复思索后还是采用以读促悟的方式来学习，学生联系上下文的朗读，感受到疾病的可怕，再回过来感受这样一个比喻句也就不难了。
在读中悟，在读中思，在读中学，学生的学习过程简约有效，因而也学得轻轻松松，全神贯注。
在这篇课文的学习中，还应该让学生得到哪些能力的训练？复述课文成为本节课的训练重点。
尤其是第三自然段的复述，是复述的难点，怎样将这个重难点在课堂内用最有效的方式解决好？我又想到了“读”。
在朗读中引导学生感受森林和鹿群的变化，同时理清层次，这样既唤起复述的愿望，又帮助学生做好复述的准备。
在指导朗读中理清层次，帮助学生解决难点，这样的教学方式简约而不简单。
当然，教孩子复述，并不仅仅只为了完成书后练习。
朱光潜说：“在语言文字上推敲，骨子里是在思想感情上推敲。
”教给复述方法，还得把握复述时机，当学生在对凯巴伯森林变化真正原因有所感悟时，我再让他们复述原先的森林，这一遍的复述真正唤起学生对宁静和谐的大自然的向往与追求，把语言文字的美和思想境界的美悄悄地交融在一起，在文道统一中架起了平衡的桥梁。
“在教学中要做一些减法，也要做一些加法——复杂的过程要简约化；别人都觉得难教、怕教的，你还要
敢于加进来。
”课上好了，我也体会到其真正的用意，每一节语文课都做做这道加减法，孩子的语文素养不是日日见增吗？用好文本，教孩子们需要的知识，训练孩子们要发展的能力，引导孩子们感悟其所得到的思想，这样，我们就可以在课堂上找到语文教学的平衡点。