激发学生学习美术兴趣发展学生个性
浅谈如何培养学生的美术兴趣
Ｊ ； ｌ 走到一位男生和女生前面，在
市 他们 的头上用手指划了一道弧
ｌ １ ｌ ２ ｌ ３ １ Ｉ Ｉ ２ ２ ２ ３ Ｉ
Ｉ ３ 一
ｌ ５ ６ ５ ４ Ｉ ３ ５
小猫 抓住 老 鼠 喵喵 叫 ， 母鸡生了鸡蛋 ， 注意力全集 中在 了我 的身上 ， 咯咯咯咯 ６ ５ ４ Ｉ ３ ５ Ｉ 有 的学生 问： “ 老师 ，你为什 卜 Ｉ ……… Ｉ５ 育 么要把他俩连起来 ，我说这就 ｌ １ 一ｌ Ｉ 局 是今 天要 学的 ‘ 连线 … 。然 叫我们做了好事 ，谁也不知 道 。 后让 同学们分析 ，有的 同学按 第一个空的正确答案是 Ｉ ５ ５ Ｉ ，这时一 “ 老师 ，我不想 写 表 捺不住回答问题的欲望，站起 位 同学发表 了不 同的看法 ： 慧 来说 ： “ 把两个男生或两个女 ｌ ５ ５ Ｉ ， 我想改两小节 ， 变成 Ｉ ３ ３ Ｉ １ 一Ｉ ， ， 生连接起来 ，他们头上 的线就 我马上对他进行了表扬 ， “ 很好 ” ， 一个同学说 “ 老 叫做 ‘ 连 音线 … 。这样 回答 师， 把词改改， 改成 ‘ 小羊正在吃草咩咩叫 ’ ……” 。 真精 彩，学生们都不约 而同地 还有些同学把练习的节奏也稍加变动 ，虽然没按 但是 同学们的再创造却使一条 为他 鼓掌 。这时再 用音符让学 书上的要求进行 ， 生们 自己举例。学 生们很 快就 旋律填空变成 了多种知识技能的训练 ，尽管学生 但却全 记 住 了原 本很 枯燥 的乐 理 知 的音乐再创造还十分稚嫩 ，也不够成熟 ， 识。 面提高 了学生 的参与意识 ，有效地发挥了学生 的 三 、寻 疑 解 难 ， 展 开 思维 ‘ 想象力 ，巩固了学习成果 。 在音乐课 的教学 中，节奏型可谓其难点 ， （ ２） 鼓励 自制打击乐。学生学习打击乐器 如能灵活解决，就能收到事半功倍的效果 。我在 的演奏 ，不但可 以培养他们的节奏的识谱能力 ， 教 ×Ｘ× （ 前 十六后八 ）的节奏音 型时 ，启发 还能培养学生的审美能力 。 但 由于打击乐器很少 ， 学生抓住 自己身边 的生活语言来学 ，如 ：小河流 不能人手一件 ，大大影响了学生的情绪 ，我对 同 学们说 ： “ 大家回去 自己做一些打击乐器 ， 好不 水哗啦啦 ，小鸡在 叫叽叽叽，小鸭在叫呱呱呱 。 让学生 自己来动脑 ，发挥其 主体作用 ，这样不但 好？”当我下次进课堂时 ，发现课桌上摆着用易 使学生在思考中培养了能力 ，而且达到了很好的 拉罐或小筒装上沙子做的沙锤 ，用铁丝 串上铃铛 做的串铃 ，用夏进奶瓶盖做 的响板。……。同学 教学效果 。 们用 自己做 的打击乐器伴奏 ，边唱边奏边舞 ，整 四、及时反馈，不断提高 学生在学歌时 ，往往 以 “ 会唱就行”停 留 个教室洋溢着幸福和欢乐 ，造成 了一种逼真的音 在简单的学唱上 ，而对于音乐的艺术形象不加重 响效果和感觉。 视 ，也不太感兴趣 ，有的甚至出现喊歌的现象。 总之 ，在音乐数学中，教师要积极 ， 努力创 针对这种情况 ，我不断地提醒他们 “ 轻声唱 ，优 造愉悦的学习环境 ，应尽可能使每—数学步骤都具 美些”，并不十分奏效 ，于是我便用录音机这种 有趣味 陛、启发陛、创造 陛，这样才能更好地激发 电教手段 ， 买来空白磁带 ， 在上课时把他们唱的 学生的学习 兴趣，使他们在 自 主、活泼的 气氛中愉 歌录下来 ，并放给他们听 ， 他们听后十分吃惊， 快积极地获取知识。也是新时期音乐课堂教学的要 原来 自己唱得并不好 ，这时我再把歌曲的情绪， 求。如果通过这种努力，使学生愿意学音乐 会学 节奏进行处理 。经过比较与 自我探讨后 ，学生会 音乐，这便是我们小学音乐教学的成功 ！
如何在美术教学中激发学生的兴趣
摘要：语言是人们之间交流、沟通的工具，是能够与他人达成共情、理解他人的重要途径，语文的学习对于人们的学习发展和社会发展具有重要的影响，是人们快速的融入社会的有效方法，这对于特殊教育学校的极需要培养社会化能力的智障生而言，同样起到不小的作用，而在系统性的语言学习的基础———小学语文的教学中，智障生在个人智力障碍的影响因素下对社会的认知能力较弱，更需要语文教育者的关注，将提升智障生的社会化能力作为语文教学的目标之一，可以说是特殊教育学校语文教学的重要任务。
关键词：智障学生；语文教学；社会化能力；特殊教育；小学；教育智障生受到智力的影响，在学习生活方面都表现出了一定的不足，在学习语言时，容易口语表达不清晰、逻辑概念混淆，而在社交方面，又由于个人认知的问题，容易出现不合规矩、不礼貌的下意识行为，影响到与其他人的正常交流，使得智障生建立平等的人际交往关系的难度较大，而在这样的情况下，同个年龄段的正常小学生可能会模仿、针对智障生的行为，致使智障生的心理受到打击，不愿意再与人交往。
语文作为社会交际的重要工具，需得有效的发挥其作用，将社会性的知识融合在教学中，提升智障生的社会化能力，更好的适应社会生活。
下面从三个方面来谈一谈，如何在语文教学中培养智障生的社会化能力。
一、联系生活情景，引导智障生学会自理生活智障生社会化能力较弱的一个表现是“个人生活独立能力”较差，正常的儿童在小学阶段已经具备一定的生活自理能力，但智障生却很难完成一些独立的生活化行为，如穿衣服、刷牙等生活行为需要他人的帮助、监督等，生活能力是社会化能力的重要部分，引导智障生学会自理生活对于提升智障生的社会化能力具有重要作用，所以在语文教学中，教师要善于联系学生的生活，根据智障生的现实生活创设合适的生活化的情景，引导智障生在学习语文知识的同时，联系自身的生活，认识到能够独立的完成生活化的行为的重要性，并为智障生提供演示的机会，鼓励智障生自理生活，养成个人良好的生活习惯，让智障生伴随的语文知识的学习中，掌握一定的生活能力，进而提升智障生的社会化的能力。
在美术教学中如何激发学生学习兴趣
学习兴趣 ， 在活动 中全面提高他们的各种实践能力 ， 提高他 们 的综合素质 。 要开展一系列活动 ， 如课外写生、 优 秀作业
展览、 外 出参观 、 校 内绘画与小制作比赛、 兴趣小组活动等 。
二、 坚持启发诱导， 发展学生的学习兴趣
教师要运用启发、 示范、 鼓励等方法保持发展学生的学
趣； 开展各种形式的课外活动， 进一步激发学生的学习兴趣 ； 在教 学过程 中， 师生的情感是互相沟通 的， 互相感 染
关键 词 挖掘教材 启发诱导 课 外活动 学 习兴趣 美术教 学
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ ５
文献标识码： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ ． ０ １ １ ９ — ０ ２ 习兴趣 。我们很注意引入新课时的方式方法， 也就是在每 节课的开始 ， 注意到激发学生的学 习兴趣 。尽管引入阶段 时间很短， 内容也不复杂 ， 对于集中学生的注 意， 引起学生 对学习对象 的兴趣 ， 却十分重要 。 伴之于教师的示范， 会起 到很好 的作用 ， 如七年级下册 中《 校 园的春天》 之活动三 ： 设 计与展示——运动会会场设计。 导入新课时我采用 了四种 方法 ： 一是播放运动员进行 曲及校运会开幕式的场面； 二是 播放不同类型的运动 比赛场馆 ； 三是播放事先准备的校园
容， 不一定要完全按课本上的内容讲授， 除了抓住基本 的知
识技能知识点外 ， 还要根据学生的基础和兴趣来安排并加
入新的知识点， 并与他们 的生活实际相联系， 为 的是更好地 贯彻 以人为本 的教育思想 ， 优化课程信息 ， 使所学内容更容 易被学生接纳 ， 从而调动起学生学习积极性， 让学生主动参 与到课的内容中来， 通过教师的正确引导， 才会激发学生的
美术教师的随笔(精选10篇)
美术教师的随笔（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何激发小学生学习美术的兴趣
如何激发小学生学习美术的兴趣发表时间：2013-08-09T15:35:01.840Z 来源：《教育学文摘》2013年7月总第90期供稿作者：罗维芳[导读] 综上所述，培养学生学习美术的兴趣，是一项艰苦持久的工作，还需要我们在实践中进一步的摸索和探讨。
罗维芳甘肃省白银市景泰县第四小学730400苏霍姆林斯基曾经说过：“根据在小学里对儿童进行教育的经验，我看到图画是发展创造性思维和想象力的手段之一，我坚定地相信，儿童的图画是通往逻辑认识的路上必不可少的阶梯……”由此可见，小学美术教育在整个小学教育中有着不可忽视的重要地位与作用。
新课程的理念之一就是如何激发学生学习美术的兴趣。
学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。
在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养、发展美术实践能力、激发创新精神、陶冶审美情操的有效手段。
激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使小学美术教育改变原先单调的由老师讲授和演示的方式，使学生积极主动参与其中呢？我认为可以采用以下几种途径：一、走进生活，激发兴趣爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。
”充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育、优化课堂教学、减负提质的最根本、最有效的途径之一。
古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我在教学中时刻谨记：兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能有效地提高学习效率。
美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。
所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
二、创设情境，激发兴趣学生的认识过程和情感过程是有机的整体。
在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以丰富、印证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。
试谈美术课教学中如何激发学生的学习兴趣
试谈美术课教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：美术教学对于开发学生智力，培养学生创新精神和实践能力，促进其德、智、体、美全面发展，具有积极的作用。
其间，兴趣是学生学习美术的基本动力之一。
关键词：美术课激发学习兴趣中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-177-01在仍面临应试教育的今天，由于历史的原因，人们对音、美等“豆芽”学科产生了令人心痛的偏见，认为升学考试不考这些学科。
同时，由于美术课程的综合性和多样性不足；过于强调学科中心；过于关注美术专业知识和技能；脱离学生的生活经验，难以激发学生学习的兴趣。
学生把大量的时间和精力作为赌注投入到所谓主科的学习上，造成了学生没有也不能把精力投入到对音、美的学习上来。
作为音、美教师，我们不但要捍卫党赋予我们对学生进行音、美教育的权利，更不能放任这种恶性循环再继续蔓延下去。
借助于课程改革的契机，发挥美术教育在提高与完善人的素质方面的独特作用，应该充分利用学校给我们的黄金般宝贵的时间，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，为挽救民族传统文化不至失传，培养学生高尚的审美情趣，增强学生对大自然和人类社会的热爱和责任感，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，以及创新精神和美术意识的形成、个性的形成和全面的发展，同时发展创造美的生活的愿望与能力作出一点应有的贡献。
美术课是提高学生审美素质的课程，是美育教育的重要组成部分，如今我们全力提倡和实施素质教育、这对学生学好美术具有很重要作用。
在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。
那么在课堂教学活动中我们该如何激发学生学习美术的兴趣呢?一、转变教学观念，提高学生的审美意识。
因为教学条件的限制和教师水平的差异，使美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的娱乐活动。
浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展
浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展「篇一」摘要：在素质教育的今天，美术科的学习是以学习活动方式为主划分美术学习领域，来加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
通过美术课堂学习与学生生活经验紧密关联，使学生在积极参与各项活动的同时提高想像力和创造力、审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
关键词：兴趣、创新、互动、合作、评价作为一名美术教师，在教学中应该如何演好自己的角色，应该怎样学习与应用新课标的精神？下面，我就谈谈自己在美术课堂教学中的一些做法和体会。
一、创设宽松自由空间、营造和谐气氛来激发学生学习美术的兴趣在传统的小学美术课教学过程中，教师一直扮演着“演员”的角色，主要是采取教师教与学生听这样的单一教学模式，缺乏师生互动环节。
整个课堂教学设计非常周密，学生处于被动状态。
教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角。
记得在小时候上课时老师为了维持好班级课堂纪律，要求我们两手放在台上，坐端正，不许讲话然后开始授课。
太多的限制使我对课堂学习失去兴趣。
今天我已为人师，赶上新课改的好时机，在我三年的教学与研究中，我认为教师课堂上不应该充当“演员”的角色，而应该是一名导演、促进者以及辅导者。
要让学生们能认真而很有兴趣去学习美术，就要有一个宽松自由的课堂环境以及平等和谐的学习气氛。
我们常有这样的体会：当你在宽松的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易有更大联想空间，更有利于个性的发展。
人常说：兴趣是最好的老师，在教学课堂上我注重培养学生的学习兴趣与激情，常以“开心一刻”的笑话或小品为开场白，尽量用生动有趣的语言和各种优美的肢体语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，因而在教学中收到意想不到的效果。
美术课堂教学中的个性化教学策略
01
美术学科的特殊性
美术学科具有很强的个性化和创造性特点，应用个性化教学策略能够更
好地发挥美术学科的优势，提高学生的艺术素养和审美能力。
02
培养学生的艺术兴趣
通过个性化教学策略，教师可以更好地了解学生的兴趣爱好和学习需求
，有针对性地引导学生探索艺术世界，培养学生的艺术兴趣和爱好。
03
促进学生全面发展
忽视过程
传统评价方式过于强调结果，忽视了学生在美术学习过程中的体验 、感悟和成长。
缺乏针对性
传统评价方式缺乏针对不同学生个性化特点的评价，难以全面、客观 地反映学生的美术学习状况。
多元化评价标准制定
技能与创意并重
在评价学生的美术作品时，既要注重学生的绘画技能，也 要重视学生的创意和想象力。
过程与结果相结合
REPORT
REPORT
01
个性化教学策略概述
定义与特点
定义
个性化教学策略是指教师根据学生的 个性差异、兴趣爱好、学习风格等因 素，量身定制不同的教学方案，以满 足学生的个性化需求。
特点
个性化教学策略强调因材施教、灵活 多变，注重激发学生的学习兴趣和潜 能，培养学生的自主学习能力和创新 精神。
个性化教学策略重要性
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
美术课堂教学中的个 性化教学策略
汇报人：XX
20XX-02-02
目录
CONTENTS
• 个性化教学策略概述 • 学生个体差异识别与应对 • 美术课堂内容个性化设计 • 教学方法和手段创新实践 • 评价方式与标准多元化探索 • 教师角色转变及专业素养提升
根据学生兴趣、特长等因素进行合理分组，确保小组成员之间的 互补性。
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激发学生学习美术的兴趣发展学生个性
摘要：美术学科是一门活泼、轻松、富有魅力的学科。
美术课堂教学应充分调动学生学习的积极性,发展学生的个性,提高学生的审美能力,使学生各显其能,发挥想象,并能与老师互动交流。
使学生寓知识技能于兴趣之中。
关键词：兴趣氛围个性化教育
初中美术课是陶冶情操启迪智慧促进学生的全面发展对学生进行美育的重要途径。
对于，美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下,在如何优化美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新,使美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。
一、了解学生心理，激发学生学习美术的热情
我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。
由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。
需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。
教师就要在课堂上引导好学生。
比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。
我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为
他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。
如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。
我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。
教师只有了解学生心理，正确的引导，才能使学生得到应有的尊重，从而使学生的创作能力和创作热情得以提高。
二、如何激发学生的学习兴趣,是优化美术课堂教学的重要前提兴趣是学习的最好老师。
它是学习的原动力。
能否激发起学生的学习兴趣,是打开学生心扉、提高教学质量的捷径,也是优化美术课堂教学的前提。
从兴趣入手,调动学生的学习动机,充分利用美术学科的特点优势来激发学生的学习兴趣,如在美术室注意环境布置营造气氛,教学中除了运用实物教具和挂图等简单手段,还运用音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段来激发学生的学习兴趣,在美术课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢?
1.充分利用现代教学手段,增强美术课堂的吸引力。
多媒体辅助教学在美术教学中是的运用是当前教学改革的必然发展趋势,同时也是推进素质教育的一种必然要求。
与传统教学手段相比较而言,现代多媒体教学的实效性强,有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。
比如,运用flash动画可以将“近大远小、近低远高”的透视规律直观地呈现出来,使学生一
看就懂、一学就会;再如:在以往的美术欣赏课的教学过程中,教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片,但那一张张小得可怜的图片使学生即使睁大眼睛,也看不清楚。
如今,教师可以在课堂教学中运用多媒体技术,导入各种信息,并有机组合,声形并貌,这样,学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚,也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。
2.丰富美术教学的内容。
当今的美术在现代艺术材料和艺术技术、交流传播媒体、视觉研究和信息技术的冲击下,在表现手法上已经发生了巨大的变化。
这就要求老师用发展的眼光对待美术教学和学生,而不能只停留在教授学生掌握某种绘画技法上。
美术材料的日益更新使得老师在设计教学思路和教学方法上有了拓宽思维和想象的空间。
让学生怎样运用学到的知识和技能美化自己的生活,做到学以致用,这就大大提高了学生的学习热情。
三、创建轻松的课堂教学氛围
课堂是激发学生创新意识的地方,课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。
良好的课堂氛围能增进师生的情感交流,会产生更多的师生互动,学生愿意更多地表达自己。
有一个轻松、愉快的教学气氛,学生会因为教学内容的生动和教学形式的新颖而感兴趣。
整堂课中,教师是一个“节目主持人”,课堂教学是教师与学生的双边活动,“只有在师生积极的相互作用中,才能产生作为一
个完整现象的教学过程。
”(著名教育家巴班斯基)教师在课堂中始终要以学生为主体,甘愿做人梯,做幕后“导演”,把学生推向美术课堂的舞台。
“兴趣是成功的动力。
”,在美术课堂教学中进行“激发兴趣、自主参与”的教学形式,可以让学生更加积极主动的姿态参与到学习活动中来,促进学生的充分互动,真正达到培养学生自
主创新的教学效果。
课堂上老师的话不一定多,但要能给学生以启发和引导。
老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围,针对不同类型的学生,提高他们的学习主动性,使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我,那么,学生就会把对老师本人的喜
欢迁移为对美术学科的热爱。
美术学科更注重实践性和操作性。
实践必然会有成功与失败,尝试失败的教学方法,就是事先不必给学
生过多指导和框框加以限制,让学生在多次尝试与失败中自我进步。
四、注重对学生的个性化教育是课堂教学的重要目标
要根据学生的个性差异来组织美术教学。
要分层次提出创新要求,不任意拔高。
只有这样做,才能使所有学生都能通过自己的努力,体验到成功的愉悦,增强创作的自信心。
五、个性化教育是未来教育的重要特征
个性化教育在承认学生共性的前提下,在教学过程中强调学生个性的培养和发挥,突出学生的个体差异性。
在个性化教育过程中,师生间的情感联络和交流得到加强,学生能发挥更大的积极性和主观能动作用,从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、
自我评价和自我控制能力。
美术老师要不断优化课堂教学，激发学生兴趣，充分开发学生潜能，培养学生良好的审美意识和能力，使教学成果再上新高。