基于新课程改革背景下高中数学高效课堂的构建
新高考背景下的高中数学高效课堂构建
新高考背景下的高中数学高效课堂构建摘要：数学学科是学生在高中学习阶段必须要掌握并且比较重要的一门学科，在实际课堂教学中，有许多学生对数学学科有着一定的厌恶情绪。
在传统的数学教学课堂中是以提高学生高考成绩为目的的教学模式，忽略了学生对所学知识的接受能力，导致学生对数学学习缺乏兴趣。
关键词：新高考;高中数学;高效;课堂构建引言：通过分析当前新课改和新高考改革的需要，教师教学的时候，必须将学生放在主体的位置，重视学生学习积极性的调动，进行高效课堂的构建。
但是就当前而言，我国很多高中进行数学教学的时候，受到应试观念影响较大，教师讲课的时候依然是教师讲解学生被动听课的方式，教学方式比较的单一和老旧。
这种教学模式虽然能够提高学生的数学成绩，但是会给学生将来的开展带来极大的影响，会给学生逻辑能力培养和创新精神培养带来极大的影响。
这种情况，教师应该贯彻新高考和新课改的相关要求，进行数学教学模式的创新，推动学生更加全面的發展，将学生培养成高素质的人才，满足社会对人才的需要。
一、高中数学课堂存在的问题〔一〕课堂气氛沉闷，缺乏趣味性高中数学知识的学习相比较而言有着一定的困难，而且高中数学知识比较抽象，加之教师在上课时会过于偏重向学生传授知识点，不能很好地引起学生的学习兴趣，如果老师在课堂上不能够充分地带动课堂气氛，增加学生在数学学习中的趣味性，就会造成学生学习兴趣的缺失、学习吃力等问题，严重的话会产生对数学学习的排斥心理。
〔二〕学生处于被动地位，产生依赖性从目前的高中生数学学习的状态来看，学生在学习中不愿意对存在的问题进行深度思考是一个比较显著的问题。
主要表达在以下两个方面：一是教师在对学生传授教学知识后学生思考得不充分，由于在学习过程中学生长期处在被动地位，对老师有着很强的依赖性，在现阶段的教学体系下学生习惯性地去等待教师进行讲解，不主动思考，很大程度上降低了学生对学习的主动性。
二是学生遇到困难时思考不彻底，在数学学习过程中不可防止地要进行大量的计算，计算过程中又会出现许多难题，学生在这个计算过程中如果没有解题的思路，就会减慢思维运转，影响解题，在一定意义上减少了学生学习的积极性，降低了学习欲望，对学生的数学能力提高有着不利的影响。
新课程改革下如何实施高中数学高效课堂论文
新课程改革下如何实施高中数学的高效课堂【摘要】在课程改革的背景下,在素质教育的形势下,构建高中数学高效课堂,应以新课程倡导的基本理念和教育教学理论为指导,提高高中数学教学质量。
全面提高学生的数学素养。
【关键词】新课程改革高效课堂高中数学新课程改革已经在全国展开,在新的形势下,新课程所阐述和倡导的全新理念也是我们这些中学老师必须全面学习的。
课堂教学是高中数学教育的主要教学方式,高中学生数学能力和创新精神的培养和数学素养的提升,应该从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的非常重要的任务。
作为一名高中数学教师,我认真研究了新教材,结合多年的工作经验,总结了一些新教材的特点和数学教学存在的问题,在这里与大家分享:一、高中数学新教材的特点:首先,高中数学新教材在原教材的基础上加强了基础知识教学、基本技能、基本能力的培养。
新教材以最基本的数学知识为主干,“集合和命题”做为基础,“不等式”做为工具,“函数”为重点与主线。
按“函数”、“任意角三角比”、“任意角三角函数”、“数列”的次序,各项知识互相穿插,由浅入深地螺旋上升,建立起合理的知识体系。
其次,数学新教材在内容的编写上,充分体现了学生是学习主体的地位,不断强调让学生自觉和自主地学习,有效地改进了学生的学习方式。
例如,新教材在叙述方式和例、习题的选编设计方面,与旧教材相比,更注重对基本概念的理解基础上的再创造性的运用,对运算能力、思维能力、空间想象能力等要求都比较高。
然后,新教材增强了课本的通俗性和可读性,使原本比较枯燥的数学变得既通俗自然,而又不失科学性与合理性。
比如,每章后面的阅读材料及探索与研究课题,对于拓宽学生的思路,培养学生的创新意识、提高学生的科研探索能力都起了较大的作用,也为学生由高中升入大学进行更深层次的学习奠定了基石。
二、以往数学教学存在的一些问题(一)教师本身的知识量有限,影响了教学质量的提高。
新课程改革中新课标的实施对高中数学教师的素质提出了更高的要求,我们不仅需要拥有扎实的数学学科的基础知识,熟悉学科的基本结构,还要努力加强数学学科各部分知识之间的联系,建立整体的知识结构。
新课程下高中数学高效课堂构建论文
浅谈新课程下高中数学高效课堂的构建【摘要】文章从教学情境的创设、教学目标的设计、教学模式的选择、教学手段的运用等诸多方面，对高中数学高效课堂进行了深入的探索.【关键词】新课程；高中数学；高效课堂新课程的实施已经有几年，广大师生在分享新的教学理念、新的教学内容、新的教学方式的同时，纷纷探索高效的高中数学教学，那么在新课程背景下，如何构建高效的数学课堂呢？笔者进行了一些思考和探索.一、创设情境，激发探究兴趣“好的开端是成功的一半.”一堂课开头几分钟往往影响整堂课的成败.因此，教师在新课进行前必须有别出心裁的引入，来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习.我讲授“等差数列的求和公式”时，就以大数学家高斯小时候的一个故事入题：有一次，高斯的小学老师想考验一下学生，就让学生算“1＋2＋3＋…＋100”.不料，几分钟后，高斯就举手回答：“5050.”教师大吃一惊，详细问之.原来高斯以首尾两数相加为101，共有50对，结果自然是101×50＝5050.在学生觉得很有味道的时候，我接上去：“这种思想方法充分体现了等差数列求和的思想方法.今天，我们就来推导公式，用理论来说明问题，比高斯进一步，怎么样？”学生马上进入思维的积极状态，跃跃欲试，在轻松愉快的气氛中大大提高了求知欲.还可给学生安排如下课堂练习：思考题：①前n个奇数的和：1+3+5+…+(2n-1)=；__________②前n个偶数的和：2+4+6+…+2n=.__________这两道题必须寻找解题的技巧与规律，使学生对“等差数列前n 项和”的知识有了强烈的认知欲望，此时开始学习恰到好处.二、目标设计，追求个性实用在一份导学案中曾看到这样的目标：“要求学生掌握二次函数图像的性质，并熟悉地运用图像解决实际问题.”这样的目标，要求高、跨度大，缺乏个性，不便于教者操作，也是大多数学生在一节课内难以达到的，变成了大而空的教学目标.所以，要制定出具有个性的课堂教学目标，作为教师必须认真钻研教材，吃透概念的内涵与外延，关注不同类别的学生.只有这样，才能制定出符合实际的个性化教学目标，达到人人学有价值的数学.目标制定至少有两类：一类是基础性目标，是国家规定的教学课程学习目标，是人人必须达到的；二类是发展性目标，是根据学生的知识储备、学习能力、心理需要等，促进学生向更高层次发展的目标.高效数学课堂应该在学生实现基础性目标的前提下，通过努力实现发展性目标.三、优化模式，具体课型具体分析有效的教学模式有利于教师的实践能动性和创造性的发挥.教学过程理论具有高度的概括性和抽象性，教学实践具有丰富的活动性和可操作性.不同的课型应该有不同的教学模式，这样才能达成课堂的高效性，特总结如下：第一，情景——体验式.这种教学方式是作用于学生心理过程，以促使学生个性生动活泼、积极发展.创造良好的学习情境，激发和改善学生学习心态与学习行为，为每名学生提供并创造获得成功的条件和机会是这种教学方式的基本要求，“情境——活动——体验”是教学活动的基本模式.第二，过程——活动式.这种教学方式是指教学中以构建具有教育性、创造性、实践性的学生活动为主要形式，以激励学生主体参与、主动实践、主动思考、主动探究为基本特征的教学.第三，发现——探究式.探索学习和有意义的接受学习是高中数学的两种重要的学习方式，它们各有其不同的内涵和功能，各有利弊，不可偏废，而发现——探究式的教学方式，以培养学生探究的能力、重组知识的综合能力和运用知识解决问题的能力为着力点，重在培养学生创新精神和实践能力.这种教学方式常在概念、定理、规律的教学复习过程中使用，通过再现知识的发生、发展过程，通过学生的再创造和内心体验来获得数学知识，有利于学生数学能力的培养和提高.第四，自主——交往式.以合作学习为基础，以激励学生个体自主学习，调整学习群体交往，引起学生心理共鸣的交往为重点，自主参与、合作学习、共同提高是自主——交往式复习教学的基本特征.教师在教学中要使自主探索与合作交流相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法、达成共识，从而使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高复习的有效性.四、恰当利用现代信息技术，提高教学质量把握现代教学技术与其他影响教学发展因素的关系，认清现代教学技术在整个教学过程中的地位和作用，使之与传统媒体有机结合，形成培养学生自主学习与创新意识的合力，力求突破传统教学一张嘴巴、一支粉笔、一本课本、一块黑板的教学方式.整个教学过程，根据教学内容和教学目标的需要以及高中学生的认知心理，把握使用电教媒体的契机，恰当、适时、适量、合理地运用先进的电教媒体和传统教学媒体，进行科学导学，实现高效低耗.五、关注细节，形成习惯“细节决定成败”，学习习惯是我们在学习过程中强调得最多的东西，其实质就是对学生学习细节的要求.学生在一个数学证明完成之后，是否能有自己的思考，一个数学题目做完之后，是否能有所收获，是否能有自己的创意，等等，这些学习细节的培养有时候比学习知识更重要.要让学生知道细心观察，知道求实验证，知道创新思考比学习知识更重要.从这个意义上说，关注学生的学习细节，使这些学习细节成为学生学习数学的一种习惯，是高效数学课堂的特点之一.总之，高效数学课堂的构建，一方面要思考学科特点，要根据数学学科对课堂的要求进行设计；另一方面要思考教与学双边的特点，根据数学教学的规律和高中学生学习数学的特点有针对性地设计.此外，还要思考学生的发展需求，不管哪一种教学模式的构建，我们思考的主要的一点就是人的发展，要以学生的终身发展为主要依据而思考设计.【参考文献】［1］郑毓信.简论数学课程改革的活动化、个性化、生活化取向［j］.教育研究，2003.［2］李新芳.高中数学教学中常见问题探讨［j］.数学学习与研究，2011.［3］杨英杰.浅谈如何提高学生学习数学的兴趣［j］.现代交际，2010.［4］刘志辉.浅谈如何学好高中数学［j］.中学教学参考，2011（2）.。
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。
本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。
【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。
其中必考科目：语文、数学、外语3门。
外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。
选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。
我省实施深化普通高中课程改革。
改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。
这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。
由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。
2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。
纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。
不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。
新课程背景下构建高效课堂研究报告
新课程背景下构建高效课堂研究报告南阳市宛城区新店一中课题组课题组成员：惠志锋段光华李淑娜李文普摘要：本课题研究旨在通过新课程背景下高效课堂的研究与实践，初步探索高效课堂在新课程背景下的构建，进一步提高对高效课堂的认识，建立一套科学的、操作性强的高效课堂评价标准、探索高效的课堂教学模式、高效课堂的教学策略等。
本课题以行动研究的方法为主，以调查研究、文献研究、比较研究等方法为辅。
我校全体教师对高效课堂有完整的认识并上升到理论高度，熟练运用课堂教学效益的教学策略，从而减轻学生负担，向课堂教学要效益，优化了师生关系，优化学生的学习习惯，促进学生的全面发展和可持续性发展，提升我校全体教师的课堂教学的水平与驾驭课堂的能力，达到学校整体教育教学质量的提高。
关键词：新课程高效课堂一、问题的提出（一）课题提出的背景1、新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
这要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量。
2、课堂效率的高低直接影响着教学质量的高低，在升学竞争日趋激烈的今天，仍有许多教师课堂效率不高，为提高考试成绩，采取“题内损失题外补”的做法，导致学生的课业负担加重，牺牲本该属于学生实现个性发展的时间，这样既违背了新课程理念，影响了学生的身心健康，又不能真正提高教学质量。
3、目前，许多教师对高效课堂仍存在认识上的误区，课堂形式与内容自然比较落后，满堂灌仍很盛行。
在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较热烈，参与意识也比较强，教师课堂提问人次也相当多。
但回答问题的学生大多很集中，有的学生的发言竟然达四、五次之多，但不能照顾到所有学生，新课程改革这样的课堂不能算是高效的。
（二）课题研究的意义1、开展”高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
“三新”背景下高中数学高效课堂的构建策略
“三新”背景下高中数学高效课堂的构建策略作者：冷承然来源：《天津教育·下》2024年第05期高中教育是学生教育生涯中重要的成长阶段，是我国教育体系的重要组成部分，也是升入高等院校的主要途径。
新课标、新教材、新高考（简称“三新”）的落实，为高中数学教学带来了新的发展契机，为广大高中生的数学学习带来了巨大的挑战。
在这样的教育背景下，高中数学教师应该积极改变教育观念和教学方法，真正地从学生的实际学情和最近发展区出发，以新教材的编制内容和新高考的考核重点为教学引导，结合新课程标准的具体要求创新设计教学活动，从而构建高效数学课堂，培养学生的数学核心素养。
本文从新课标、新教材、新高考的具体内容出发，结合人教A版高中数学教材中的具体教学案例，从聚焦核心素养、加强师生互动、构建教学情境、开展单元教学四个维度，对高中数学课堂教学进行深入研究，以期找到提高课堂教学效果和质量的有效途径，推动高中数学教学改革的稳步发展。
一、当下高中数学课堂的教学实施现状（一）学生个体的差异延缓了教学进程高中阶段的学科教学难度呈几何趋势递增，尤其是数学，对很多学生来说似乎是难以逾越的大山，成为他们学习上岸过程中一个巨大阻碍。
高中阶段，每个班级大概有五十个人，这五十名学生因为自身的学习能力和学科基础不同，造成学习数学知识时理解程度不同、掌握速度不同、认知深度不同，学习进度差距较大，最终直接影响教师的教学进度。
要想更好地提高每个学生的学习质量，差异化教学是一种行之有效的方法。
但是，教学时间有限且宝贵，高中数学教师往往会选择班级中水平中高段的学生作为教学活动设计的主要对象，然后采用统一的教学内容和方法开展具体的教学活动。
这种统一的教学内容，包括课堂上的教学活动、课后的作业布置、后续的作业和测试批改等，既影响着学生的学习过程，又衡量着学生的学习成果。
这样的教学模式忽视了学生个体差异的这个客观因素，影响了高中数学教学的进程，降低了数学课堂的质量和效率。
新课程背景下高中数学高效课堂教学模式探究
新课程背景下高中数学高效课堂教学模式探究新一轮课程改革在重庆实施快三年了，新课程改革在学生的学法和老师的教法等方面提出了新的要求，它要求学生在课堂中的参与度大大提高，课堂上以老师为主导，学生为主体，要求在课堂上开展自主合作探究式学习。
课堂是学生获取知识和相应技能的主要渠道，也是教师展现自己才华的场所。
新课改就课程设置来讲内容比原来增多了，学生的课余时间被压缩了，因此我们必须提高课堂教学效率，向课堂要效益。
那么，如何提高中学数学课堂效率呢？为此，笔者结合自己多年的教学经验和方法作介绍。
一、让学生学会学习新课改要求学生采用自主合作探究式的新型学习方式，在教学过程中，要倡导自主学习、合作学习、探究学习。
老师一定要作好引导和方法的指导，教会学生学习，课堂上要让学生真正地动起来，同时还要关注学生的参与度，让每一个学生都参与思考，成为课堂的真正主人。
使学生的主体意识、主观能动性和创造性不断得到发展。
现代社会提倡个人的终身学习，有人把我们现在所处的时代称为知识经济时代，更有甚者称为知识爆炸时代，每天的知识更新很快。
据国外一项研究调查结果表明：一个人一生要用到的知识，仅仅只有10%是在学校学到的。
这就有力地说明了每个人终身学习的必要性，也说明了学会学习的重要性，可以这样说，学会自主学习是时代的必然选择，针对这种情况学校教育必须教会学生如何自主学习。
对于数学学科的要求，我们应该培养学生数学思维能力，教会他们考虑数学问题的方法，而不是要求学生埋头背诵数学公式，或者是死记硬背某个题的答案。
这样就和新课程的要求背道而驰，达不到预期的教学效果，所教的学生也难以适应当今知识高速更替的时代要求。
因此我认为，对于高中学生，教给他们学习方法比教给他们具体的某个知识更重要。
二、激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，要想提高数学课堂教学效率，就必须让学生对本学科感兴趣。
只有学生对数学学科有了兴趣才能激发学生的学习热情，学生才能在课堂上不断思考探究。
如何构建高中数学高效课堂
2021年5期┆267 课堂 如何构建高中数学高效课堂肖兆坤摘 要：新时期下的高中数学高效课堂，以培养学生综合素质为出发点，通过提升学生在课堂中的积极性和主动性打造优质课堂，实现高效课堂的预期效果。
教师要重视构建高效课堂，通过创新教学方式方法，改变教学理念等多角度提升课堂教学效率。
关键词：高中数学；高效课堂；对策研究在现阶段的高中数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的数学解题能力方面，忽视培养学生的解题思维，不注重培养学生良好的数学学习情感，导致部分学生产生厌恶学习的状况。
为此，高中数学教师既要认识到个人在教学过程中遇到的问题，也要真正地进行解决，从而在此过程中，打造属于学生的数学学习课堂，增强数学教学的时效性、高效性、有效性以及趣味性，促进高中数学高效课堂的构建。
一、数学教学要尊重学生的主体地位学生是新课改下课堂教学的主体，是课堂教学的核心。
教学活动的开展最终是要服务于学生的学习，只有学生有效地进行学习．并且顺利地完成教学目标的要求．课堂教学才有可能是高效的。
所以，要想打造高效的高中数学课堂，必须要坚持以学生为中心，根据学生的现实需求来设计教学的各个环节，使学生能够学有所得。
尊重学生的主体地位，就要把课堂交给学生，要杜绝教师在教学中采用的“满堂灌”所导致的学生被动学习的问题。
教师要结合学生的实际需求．采用启发式、探究式、体验式等有利于学生参与的教学方法。
鼓励学生自主学习与合作探究，特别是要鼓励学生大胆地参与课堂，敢于提出自己的看法与质疑，调动学生参与课堂的积极性和主动性，真正激发学生主动学习的内驱力。
同时，也要尊重学生个体的差异性。
高中数学学科对于学生逻辑思维能力和抽象思维能力的要求很高，需要学生能够恰当地进行知识的迁移和准确的应用，这对于一些数学学科基础薄弱或者是学习能力不足的学生来说困难重重，而有些学生在数学学科中是有优势的。
因此．教师要正确看待学生的个体差异．在教学中注重分层次教学，满足学生差异化的学习需求，尽可能挖掘学生潜力，促进学生有更大的提升。
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基于新课程改革背景下高中数学高效课堂的构建
发表时间：2019-01-09T14:48:26.023Z 来源：《青年生活》2018年第11期作者：蔡勤历
[导读] 构建高中数学高效课堂，需要新颖的教学理念，充分发挥学生的主体性，因此，本研究以文献资料法、内容分析法为研究方法，探究构建高中数学高效课堂的途径，以提升高中数学课堂教学的效能，推动高中数学教学实现新跨越，以期为以后相关研究提供参考和借鉴。
摘要:构建高中数学高效课堂，需要新颖的教学理念，充分发挥学生的主体性，因此，本研究以文献资料法、内容分析法为研究方法，探究构建高中数学高效课堂的途径，以提升高中数学课堂教学的效能，推动高中数学教学实现新跨越，以期为以后相关研究提供参考和借鉴。
关键词:高中数学；高效课堂；构建途径
随着教育事业的不断发展，新的教学理论和教学实践不断涌现，与此同时，也有不少的教学新名词相继出世，新生事物的出现和发展总是伴随着不断的争议和探讨，进而实现自身的完善和提高。
当下，有关高效课堂的话题很多，呈现了一种百花齐放的现象。
所谓高效课堂，就是在课堂教学中，运用多种教学手段，使课堂教学效率达到最大化，形成一种时间和效率的和}谐融合。
高效课堂教学能使学生在最短的时间内学到更多的知识，提高了学生的学习效率。
一、构建高中数学高效课堂意义
高中数学高效课堂的构建，是以新课程改革理念为基础的，构建高效课堂要发挥学生的主观能动性，开展自主、合作、探究的学习方法，激发学生学习数学的兴趣，以及教师教学的热情，实现教与学的完美统一，真正转变传统的教学模式，使学生从被动学生转变为主动学习，从原来的“一言堂”转变为“多言堂”，从而改变了教师教学的盲目性，调动了学生学习的主动性。
通过构建高效课堂，教师在课堂上讲解的时间缩短了，给学生留出了更多的时间去深入思考，从而加深了学生自主学习的动力，于无形中提高了课堂教学效率，使课堂的有效性得到延伸。
二、如何加强高中数学高效课堂的建设
（一）建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性
建立高中数学高效课堂的目的，就是为了提高数学课堂的教学效率，减轻数学教师的负担，使数学教师在付出同样的精力的前提下，取得更多的教学成果。
高中数学课堂的主体是学生，为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。
所以，活跃课堂气氛是第一位的。
为此，我们要转变原有的教学模式，让高中数学课堂生动起来，让学生喜欢上数学课堂，让学生在轻松的氛围中学到更多的数学知识。
目前在高中数学课堂中，最缺乏的就是轻松活泼的课堂氛围，因此，要想加强高中数学高效课堂的建设，就要建立活跃的课堂气氛，运用多种于段，调动学生的学习积极性，提高数学课堂的教学效果，让学生在轻松活泼的氛围之内学习数学知识。
（二）让学生学会预习，强化学习效果
在让学生进行自主学习时，预习环节在整个教学活动中占据了十分重要的地位。
通过预习能让学生了解学习的内容，并让学生通过自学掌握教材中简单的知识，对重点和难点内容做出标记。
在课堂学习中，学生会重点关注标记内容，并深入探究和分析。
通过预习，学生在课堂学习中更具有针对性，其学习效率得以有效提高。
在让学生进行预习时，教师要对他们的预习过程和预习方法进行指导，让学生通过预习掌握教材中的内容，并在预习过程中发展问题，为进行课堂的高效学习打好基础。
为了实现预习的有效性，教师可以根据教学内容设计出预习学案，利用学案对学生进行指导，使他们的预习环节高效进行。
（三）加强师生间的双边互动交流
教师是构建高效课堂的引导者和参与者，要及时了解学生的微观行为，在教学活动中是不是每一个学生的主体作用都能得到充分的发挥，学生的思高行为是不是和高效课堂学习的要求相符，通过观察发现问题、处理问题，就能加强与学生之间的交流，进而促进了师生之间关系的和}谐。
在实际课堂教学中，师生之间的相互交流和合作，有利于构建高效的数学课堂。
教师可以为学生创设有关的问题情境，促进热点话题的讨论，激发学生的学习兴趣。
在探究的过程中，教师要千方百计地消除学生的畏师心理，要和学生打成一片，营造和谐、融洽的学习气氛，一起分析问题、解决问题，使师生间的双边互动交流成为高效课堂的主要学习方式。
（四）建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组
目前，高中学生已经具备了一定的自学能力，对这种能力稍加培养就能极大地提高高中数学课堂的效率。
在现在的高中数学课堂教育中，只依靠学生自身的自学能力是不够的，必须建立学生之间的合作制度，让学生之间展开相互合作，互相监督互相督促，共同提高高中数学成绩。
在学生合作的基础上，成立数学学习小组，做好课前的预习工作。
对于在预习中出现的困难，老师要在课堂上进行重点讲解予以解决。
课堂之下，学习小组要继续发挥作用，做好课后习题练习。
只有这样，才能提高数学课堂效率，才能达到创建高效课堂的目的。
成立数学学习小组的意义在于，能够降低学生数学学习过程中的难度，提高学生的自学能力，使学生在没有老师的情况下，也能对知识点和难点进行研究和探讨，提高数学学习效果。
因此，建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组，对于高中数学课堂教育是一个有益的探索，值得我们探索。
（五）完善评价方式，培养学生的学习自信心
在传统的高中数学课堂上，教师对学生进行评价的依据是学生的考试成绩。
在单一的评价方式中，评价结果不能真正反映学生的学习情况，对学生不能起到有效的激励作用。
随着创新教学的进行，教师对学生的学习进行评价时，要综合全而地进行，使评价结果反映学生的学习态度、学习中的努力程度、学习效果等方而。
通过综合性的评价，教师不仅能看到学生的学习成果，还了解了他们在学习中付出的努力，更好地掌握他们的学习情况。
在综合评价中，不仅包括教师对学生做出的评价，还包括学生的自评和互评。
学生通过教师的评价能获得更大的学习动力，积极投入到学习中，获得不断的发展和进步。
在自评中，学生能和自己的学习进行对比，找到进步的方而，激发他们的学习自信心。
在互评过程中，学生能认识到自己在学习中的不足，在以后的学习中进行改正，同时能学到其他学生的好的学习方法，共同获得进步。
总之，在高中数学教学中，教师要从学生的兴趣出发精心设计教学环节，让学生产生强烈的探究欲望，并积极主动地进行知识的分析和思考，使他们的数学思维能力获得发展。
在教学中，教师要采用创新的教学模式，让学生积极的参与到教学活动中，充分挖掘潜力，充
分发挥主动性，实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1]麦康玲.新课程改革背景下的数学高效课堂的实践与探究[J].中国校外教育旬刊，2011(8):8-5.
[2]袁开尧，绵阳中学.新课程改革背景下高中高效数学课堂教学方法探析[J].素质教育论坛月刊，2010(12):52-53.。