生物的变异崔丽丽
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第17章“生物的变异”。
具体内容包括：变异的概念、变异的类型、变异的原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解变异的概念，掌握变异的类型及原因，了解变异在生物进化中的作用。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物变异现象的兴趣，使学生认识到生物变异在生物进化中的重要性。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型及原因。
难点：变异在生物进化中的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如不同品种的植物、动物等）。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的植物、动物图片，引发学生对生物变异现象的兴趣，提出问题：“为什么生物会存在变异？变异对生物有什么意义？”2. 基本概念：讲解变异的概念，解释变异与遗传的关系。
3. 变异类型：介绍可遗传变异和不可遗传变异，举例说明各种类型的变异。
4. 变异原因：阐述基因重组、基因突变和染色体变异等变异原因。
5. 变异在生物进化中的作用：讲解变异如何为自然选择提供原材料，促进生物进化。
6. 实践情景引入：展示一些实际案例，让学生分析变异在生物进化中的作用。
7. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习：设计一些有关变异的选择题、填空题和简答题，检验学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 变异的概念2. 变异类型可遗传变异不可遗传变异3. 变异原因基因重组基因突变染色体变异4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念及其与遗传的关系。
（2）举例说明可遗传变异和不可遗传变异。
（3）阐述变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）变异是指生物体在遗传基础上产生的形态、结构、生理功能等方面的差异。
变异与遗传密切相关，遗传为变异提供了基础，变异是遗传的表现形式。
小学科学生物的变异(课件)
小学科学生物的变异（课件）生物的变异是小学科学课程中重要的内容之一，它涉及到生物种类的多样性和适应能力。
本文将介绍生物的变异原因、分类以及在生态系统中的作用。
生物的变异是一种自然现象，它是生物进化和适应环境的结果。
生物的变异可以分为两种类型：遗传变异和环境诱变。
遗传变异是指由基因传递给后代的一种特征或性状的变异，它是生物多样性的基础。
环境诱变则是指由于外界环境的变化导致的特征或性状的变异。
无论是遗传变异还是环境诱变，它们都对个体和物种的适应能力产生重要影响。
遗传变异是生物进化的基础，是生物多样性的来源之一。
遗传变异源于基因的突变和基因重组，这些变异可以在一代代之间传递下去。
基因突变是指基因序列的改变，它可以产生全新的基因型和表型。
基因重组则是指在有性繁殖过程中，亲代之间的基因重新组合形成新的后代基因型。
遗传变异使得生物个体之间的差异增加，满足了物种在不同环境下的不同需求。
例如，在不同的气候条件下，某些动物可能会发生颜色变化以适应环境，这种遗传变异是它们生存的关键。
环境诱变是指外界环境的变化导致生物发生的变异。
环境诱变对于个体的变异有重要影响。
例如，光照的不同、温度的变化、饮食的差异等都可能导致生物的外部形态和内部结构的变化。
环境诱变还可以影响生物的行为和生理机能。
例如，在鸟类中，雌鸟的笼建巢的行为就会受到外界环境的诱变，它们会选择环境中最适合自己的地方筑巢。
生物的变异在生态系统中起着重要的作用。
首先，变异增加了生物种类的多样性，使得生态系统更加稳定。
因为当环境发生变化时，一些物种可能会灭绝，而变异使得某些个体具有适应新环境的特性，并能继续生存下去。
其次，个体之间的变异使得物种内的个体在资源竞争中有所不同，适应性强的个体能更好地适应环境并获得资源。
这种适应性的差异也促进了物种的进化和适应能力的提高。
对于小学生而言，理解生物的变异对于培养他们的观察、思考和解决问题的能力具有重要意义。
通过观察和研究生物的变异，学生能够培养对生物世界的兴趣，了解自然界的多样性和奇妙之处，从而培养他们保护自然环境的意识。
人教版高中生物必修2生物的变异精品教案
人教版高中生物必修2生物的变异精品教案一、教学内容本节课选自人教版高中生物必修2，第三章《生物的变异》。
具体内容包括：3.1变异的类型与原因，3.2遗传与变异的关系，3.3变异在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 理解和掌握生物变异的类型、原因及与遗传的关系。
2. 了解变异在生物进化中的作用，提高学生的生物进化观念。
3. 培养学生运用遗传变异原理分析生活现象的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物变异的类型与原因，遗传与变异的关系。
教学重点：变异在生物进化中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、挂图。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组变异现象的图片，引发学生思考生物变异的原因和类型。
2. 新课导入：讲解变异的类型与原因，引导学生通过实例分析变异与遗传的关系。
3. 例题讲解：讲解典型例题，帮助学生理解变异在生物进化中的作用。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识，并及时解答学生疑问。
六、板书设计1. 变异的类型与原因2. 遗传与变异的关系3. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物变异的类型及其原因。
（2）分析遗传与变异的关系，举例说明。
（3）谈谈变异在生物进化中的作用。
答案：（1）生物变异的类型：基因突变、染色体变异、基因重组。
原因：遗传物质改变、环境因素影响、基因重组等。
（2）遗传与变异的关系：遗传是变异的基础，变异是遗传的表现。
如：同卵双胞胎的遗传基因相同，但由于环境因素，他们的生长发育会出现差异。
（3）变异在生物进化中的作用：①为生物进化提供原材料；②促进生物适应环境；③决定生物进化的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对变异的理解较为困难，需要在以后的教学中加强实例讲解，提高学生的理解能力。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物进化领域的研究动态，了解变异在生物育种、疾病治疗等方面的应用。
_生物的变异.二课时
生物的亲代和子代间， 以及子代个体间的差异 叫生物的变异。
结论一：
生物的变异现象
是普遍存在的, 是生物的基本特征之一。
1、一对色觉正常的夫妇，生下一个色盲的 孩子。 2、兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟 长期在室内工作，哥哥比弟弟黑。 1、上述所讲的两个案例中的变异 是由什么原因引起的？ 2、这两种变异是不是都能遗传给 后代呢？
拓展延伸
生物变异给自然界带来什么？给人类带来 什么？
好的一面：物种进化；培育生物新品种，造福人类； 坏的一面：生物患病；害虫进化；出现畸形生物或
畸形器官，给人类带来危害。
应用遗传变异原理培育新品种举例 杂交水稻；高产奶牛；无籽西瓜； 转基因生物（转基因食品或药品等）
课堂训练
1、普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们 果实的大小差异很大，这种现象属于变异。
结论二：变异的类型
1.可遗传的变异：
由遗传物质发生改变所引起 的变异。
2.不可遗传的变异：（只表现在当代）
由环境条件引起的，而遗传物 质没有发生改变的变异。
Hale Waihona Puke 表现型（性状）＝基因型+环境
不利变异
玉米中的 白化苗
小麦中出现 抗倒伏的变 异品种
有利变异
结论三：变异是不定向的。
绝大多数变异对生物来说是不利的； 少数是有利的；还有一些是既无害也 无利的。 有利变异：有利于生物生存的变异。 不利变异：不利于生物生存的变异。
2、由外界环境的影响引起的， 遗传 物质没有发生变 化的变异叫做 不可遗传 的变异。 3、由遗传物质的改变引起的变异是可遗传的，叫 做 可遗传 变异。
生物的变异课件人教版生物八年级下册
人类应用遗传变异原理培育新品种
转基因抗虫棉
将苏云金杆菌 的抗虫基因， 转入棉花的组 织细胞，培育 出抗虫棉。
转基因育种
把一种生物的某个基因，用生 物技术的方法转入到某种生物 的基因组中，这种技术称之为 转基因技术，培育出的转基因 生物就有可能表现出转入基因 所控制的性状。
课堂小结
生物的 变异
变异是普遍存在的
类型
遗传物质改变引起 可遗传的变异
可遗传给后代
环境改变引起 不可遗传的变异
不可遗传给后代
培育新品种：人工选择育种、杂交育种、诱变育种
第五节 生物的变异
生物的变异现象
金鱼
金鲫鱼
同种生物之间存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
生物的变异现象
1.动物的变异
果蝇的红眼和白眼
桦尺蛾的深色和浅色
生物的变异现象
2.植物的变异
不 同 品 种 的 菊 花
生物的变异现象
2.植物的变异
不同品种的玉米果穗
探究一种变异现象
花生果实大小的变异
遗传物质改变引起
的可遗传变异
变异的类型
思考：变异对生物而言，是有利的，还是不利的？
小麦抗倒伏变异
玉米白化苗
不容易倒地 有利变异
不能光合作用 不利变异
变异是不定向的，会产生新的生物类型，使生物不断进化
人类应用遗传变异原理培育新品种
人类应用遗传变异原理培育新品种
产量不同的奶牛 选择、繁育
选择、繁育 高产奶牛
探究一种变异现象
④实施计划
样本 1 2 3 4 5 6 7 8 … 28 29 30 平均值 样本1 19 18 18 22 16 20 18 22 … 18 19 18 20 样本2 10 12 11 13 12 14 11 9 … 13 11 1在变异，这 种变异是由遗传物质引起的。
全国青年教师素养大赛一等奖课件《生物的变异》参考课件-精选.doc
全国青年教师素养大赛一等奖课件《生物的变异》参考课件1 点此播放教学视频点此播放教学视频3 点此播放教学视频4 即使是一卵双生的双胞胎也会存在差异点此播放教学视频5 不同品种的菊花点此播放教学视频6 不同品种的玉米果穗点此播放教学视频7 达尔文记载的安康羊点此播放教学视频8 红眼果蝇和白眼果蝇的头部点此播放教学视频9 从这些图片中你发现了什么？小结：生物的变异是普遍存在的这些图片都反映了生物的变异生活中你还知道哪些生物变异的现象？什么叫生物的变异？是指后代与亲代之间以及后代个体之间存在的差异现象。
点此播放教学视频10 各种相对性状就是通过变异产生的。
点此播放教学视频1 1 、概念：生物的子代和亲代之间，以及不同的子代之间存在或多或少的差异叫变异。
2 2 、特点：是生物界普遍存在的生命现象，是生物的基本特征之一。
点此播放教学视频1 、什么是可遗传的变异？由遗传物质发生改变所引起的变异。
如：人的眼睛的虹膜有褐色和蓝色、人的辨色能力有正常的和色盲等2 2 、什么是不可遗传的变异？由环境条件引起的，而遗传物质没有发生改变的变异。
如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄等点此播放教学视频13 探究的问题：花生果实大小的变异材料：两个品种的花生、纸、笔、尺采用的方法：通过观察两种不同花生的特点, , 测量两种不同花生果实的数据得出结论14 1. 随机取样，样品要有足够数量，不少于 30 粒 2. 测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入 3. 选择适当的测量工具和测量方法 4. 用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）提示：点此播放教学视频15 １、提出问题：２、做出假设：花生果实大小有变异吗？花生果实的个体大小存在变异点此播放教学视频16 （（1 ）材料用具两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）（（2 ）实施过程及测量数据①选取了大花生３０粒，小花生３０粒②测量大花生的数据③测量小花生的数据④根据所测数据绘制坐标图（或直方图）点此播放教学视频17 大花生的数据长度（毫米）个数点此播放教学视频18 小花生的数据长度（毫米）个数点此播放教学视频第一种花生的数据 0 01 12 23 34 45 56 67 78 8１１～１２１３～１４１５～１６１７～１８个数点此播放教学视频第二种花生的数据 0 01 12 23 34 45 56 67 78 89 910７～８９～１０１１～１２１３以上个数点此播放教学视频0 02 24 46 68 810７～８１１０～１１４１３～１４１６～１７第二种第二种第一种两种花生的比较点此播放教学视频22 看看所测量的两种花生的长度范围，大花生中最小的长度，小花生中最大的长度，以及大小花生长度的平均值。
人教版八年级生物下册教学课件 7.生物的变异 课件
4.比较分析
实验结果1：每粒花生的长度（毫米）
编 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 号 长 度 编 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 号 长 度
实验结果2：统计每个长度范围内花生的数目
长度 5-7 8-
太空荷花冬日开放
（四） 西红柿 转基因方法
利用人 工技术 改变原 有基因 培养
有核西瓜与无核西瓜
花皮西瓜与黑皮西瓜
圆西瓜与方西瓜
练习
1、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（D ） A、显性基因产生了作用 B、隐性基因产生了作用 C、染色体数目产生了变化 D、生活环境和条件有所不同
2、下列哪种性状是可以遗传的（ B ） A、营养性夜盲症 B、色盲 C、高山缺氧反应 D、运动员强健的肌肉
2、从大花生中选择一粒饱满粒大的种下去， 所收获的花生一定都饱满粒大吗？为什么？ 不一定。根据基因组成来确定，基因型为Aa时, 后代会出现小的；另外还有环境因素影响。
引起变异的原因
1.遗传物质不同引起的 可遗传的变异 2.环境因素引起的
A 单纯由环境因素引起的、不可遗传的变异
遗传物质没有产生变化
B 由环境因素引起的，并 可遗传的变异
第五节 生物的变异
鹦鹉四兄妹
姐妹俩
这是生物的什么现象？
变异 指亲子间及子代个 体间的差异
不同品种的菊花
不同品种的玉米果穗
玫瑰花色
油菜花的高矮
不同品种的瓜子
不同品种的金鱼
红眼果蝇和白眼果蝇的头部
幼猪肤色
结论
生物变异是普遍存在的
注：遗传和变异在生物界中 普遍存在，是生物的基本特 征之一
《生物的变异》观课报告
教师是导演，学生是主角——《生物的变异》观课报告观看了赵心红老师的《生物的变异》一课，受益匪浅，赵老师把一节抽象的课上的气氛十足。
用各种直观的教学方法把知识展现在学生面前，让学生非常愉快的掌握了学习内容，现将我将观课的感受归纳如下：本节课根据课标要求，利用教材和各种视频资源让学生很乐意且很主动地接受知识，提高能力和素养，培养和提升情感。
充分发挥了学生的主观能动性。
真正体现了学生是学习的主体这一教学理念。
一、导入新课符合学生特点，富有吸引力。
本堂课一开始，赵教师就用周杰伦的《稻香》导入新课，激发学生的注意力，极大地激发了学生的学习兴趣。
紧接着，赵老师让学生观察图片找出周杰伦的妈妈，先对生物的变异有个大体认识，并用了当代年轻人的偶像做例子，瞬间抓住了学生的心，顺其自然的将学生变成了课堂的主体。
二、充分运用教学的直观性原则，提升课堂气氛。
本节课赵老师准备了各种水果，让学生运用多种感官：品尝味道、观察大小、颜色等来感受生物之间的差异，认识变异现象。
在此过程中充分发挥学生的主体性，学生成为课堂的主体，老师是学生自主学习的参与者，服务者。
再展示大量的图片，让学生感知自然界中生物的变异现象是普遍存在的。
并且大量的图片辅以学生关于同种生物同一性状的不同表现的看法与交流，更加活跃课堂气氛。
三、赵老师能做到面向全体学生，营造良好的学习氛围。
在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，无论是在小组学习还是课堂展示环节都能调动起所有学生的积极性，每个学生都能回答问题，提问面广，并且相似的问题能有多个学生回答，使他们人人都能体验到探究的乐趣，获得学习生物的成功感受；因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。
四、构建知识网络，内容层次清晰，板书精美，概念教学简单明了。
赵老师的板书是最值得我学习的优点之一，板书简单明了，思路清晰简洁，知识网络可以把本节课的知识从各个角度串联起来。
学生在理解知识的基础上对板书一目了然，并且便于学生记忆学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
参考答案：C D A C D
有利变异: 对该生物生存有利的变异 不利变异: 对该生物生存不利的变异
由于滥用抗生素，导致细菌出现耐药性的变异， 让人类很头疼。那么这种变异是有利变异还是 不利变异呢？
提出问题：
不同品种花生种子大小存在差异吗？ 花生种子的大小和环境有关吗？
作出假设：
不同品种花生种子大小存在差异。
花生种子的大小和环境有关。
花生种子的大小和遗传物质（或基 因）有关。 ......
花生种子的大小和遗传物质（或基
因）有关吗？ ......
制定计划：
问题提示：
1.实验材料较多，时间有限，无法对所有 取样测量 种子逐个测量时，应该怎么做？ 随机取样，且数量不少于30粒 2.怎样取样才能保证实验数据客观真实？ 3.花生种子的形状不太规则，有长轴和短 轴，哪个更能表示花生种子的大小呢？怎 测量长轴。毫米为单位，四舍五入 样记录？ 4.选择下列哪种工具，准确测量花生种子 的长度？ A.三角板 B.圆规和直尺 C.游标卡尺 5.得出测量结果后，如何比较呢？用大花 生的最大值和小花生的最小值比较是否可 不可行。可以分别求二者的平均值 行？ 6.为了更直观的找出这些数据中的规律， 应该怎么做？ 将数据通过曲线图或直方图的形式表示 7.如何分配4人小组，能更快完成测量？ 两人测量记录大花生，两人测量记录小花生
生物性状的变异是 普遍存在的。
认真阅读课本P43-P44“资料分析”中的3组资料，完成学案活动 二的相关问题。
产量不同的奶牛
太 空 椒 高产易倒伏小麦 低产抗倒伏小麦 三种育种方法的相同之处：
个体的遗传物质发生了改变!
高产奶牛
高产抗倒伏小麦
普 通 椒
基因突变育种
人工选择育种
杂交育种
一则广告上这样说道： “如果眼睛近视超过300 度的话，就应及时治疗， 否则就会遗传给子女。” 你赞同广告中的说法吗？ 为什么？
这三种人参果分别是什么原因引起的变异？是否都能遗传给后代？
两个不同的品种，它们 的遗传物质不同。可以 遗传给后代。
在果实生长过程中套 上模具，属于环境因 素引起的变异。不可 遗传给后代。
有籽西瓜和无籽西瓜
不同品种的玉米果穗
黄瓤西瓜和红瓤西瓜
各种各样的鸡
千姿百态的金鱼
同种生物之间的差 异，不同种类生物 的千差万别，都源 于生物的变异。
实验结果：计录时，在对应长度框里画“正”
不同长度花生种子计数（单位：mm） 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 平均值
大花生
小花生
数据处理
y：数量
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
生物的性状既受遗传物质的控制，又受环 境因素的影响！
讨论交流：
可遗传的变异 1. 将两个品种花生种子种在相同适宜的环境中，得到种子 取样测量，发现二者子代种子平均值仍和亲代相近，并且 大花生后代种子长度平均值大于小花生。说明什么？
说明由遗传物质改变引起的变异，可以遗传给后代。
2.把大花生的种子种在贫瘠的土壤里，把小花生的种子种 到肥沃的土壤里，它们结出的种子会怎样呢？作出这种推 测的依据是什么？ 大花生的种子会变小，小花生的种子会变大。 依据：环境因素会影响生物性状的表现。 不可遗传的变异 3.把2中获得的两个品种花生种子再种到相同适宜的环境 中，结出的后代种子大花生种子又变大，小花生种子又变 小。说明什么？ 说明环境因素引起的变异，没有影响到遗传物质，就 不会遗传给后代。
不赞成，近视眼是后天用眼不当造成的，遗 传物质并没有改变，所以不会遗传。
1.什么是可遗传的变异，什么是不遗传的变异？以 及引起两种变异的原因。 2.能够举例说出生物的性状既受遗传物质的控制， 又受环境因素的影响。 3.能够通过简单测量和数据分析，解释生物的变异 原因。 4.了解常见的育种方法，及在生产中的应用。
x：长度
得出结论（保留小数点后一位）
1.我们组大花生种子的长度集中在 范围内，小花生种 子长度集中在 范围内。说明花生种子大小存在 差异 。
2.大花生种子普遍大，但也有 小 的，小花生种子普遍小， 但也有 大 的，这是由于 环境因素 不同引起的。
3.我们组大花生种子长度的平均值为 ，小花生种子 长度的平均值为 。说明大、小花生种子长度不同是 由 遗传物质 不同引起的。
√
（仅作参考） 实验步骤：
1.从实验桌上，随机分别取30粒大花生和30粒小花 生待测。 2.将4人小组平均分配，两人用游标卡尺测量大花 生种子长轴并记录，另外两人测量小花生种子长轴 记录。（记录遵循四舍五入原则） 3.分别求出大小花生长轴长度的平均值。 4.按照小组内数据，做出对应的曲线图或直方图。
§8.2.5 生物的变异
教材版本:四年制鲁科版初三（下）
高新区济东中学 崔丽丽
2016.12.08
济宁市农科院
人参果
引起变异的原因是什么呢？ 变异是否都能遗传给后代？
小花生品种（鲁花12号）
大花生品种（花育16号）
根据学案中活动一的要求提示，逐步完成 相关问题和实验步骤的制定。
探究：花生种子大小的变异