浅谈大学教师的教学能力

思维 中观察 、 抽象、 探索 、 猜想 和论证 的研 究过程 。此 外， 多媒体是 提高 课堂 信息 含量 的有效 丁具 ， 合理地 运用 多媒体 技术 是提 高大学 教师信 息素 养和 改善教
、
学术 能力构成 了大 学教师 教学能力的基石
学术 能力 即从 事与 专业相 关学术 问题 研究 的 能 力 。一般 而言 ， 一个人 的学术 能力主要表 现在 以下 几 个方 面 ： 发现 问题能力 、 收集 与整理文献 能力 、 提 出新 概念 和新方 法能力 、 建立 学术 命题 的能力 、 解决 问题
摘要 ： 本文分析 了大学教师应具备 与其职 业相 关的一些能力 ， 如 学术能力、 课 堂掌控 能力、 沟通 能力、 培养
学生学习能力等 ， 对大学教 师教 学能 力的提 高有一定指导意义。 关键词 ： 大学教 师 ； 教 学能 力； 学术 能力； 沟通能力 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ７ — ０ ０ ２ １ — ０ ２
的能力 以及归纳 总结 能力 。由于教学对象 、 教学 目标 、
传授 给学 生 ， 课 堂是极 其重要 的载体 。首先 ， 大学教师 在 课堂上 要 有较强 的语 言组织 和表达 能力 ，幽默 风
趣、 抑扬 顿挫和缓急有致 的语 言能够在 组织课堂 教学 时营造 良好课堂气氛 ， 使 学生如沐春风 、 浮想联翩 ， 这 样 才能掀 动学生 的心 扉 ， 调 动学 生的思 维 ， 点 燃智 慧 的火 花。每次上课 ， 教师要 力争把 自己的状态调 整到 最佳 ， 将 自己的激情 充分释 放 出来 ， 用 激情来 感染 和 影 响学生 。比如 ， 数学课很枯燥 ， 部分学生对 它甚 至有 畏惧 心理 ，如果 教师在上课 时 自己的情绪很 低落 ， 学 生学 习兴趣势必会受 到影 响。 讲授 中尽量 让学生感 受 到 数学 的美 ，让 学生 同教师 一起在 数学 的海 洋里遨 游 。活跃 的课 堂取决于学生思 维 的活跃 ， 鼓励学生 在 课 堂上 多提问 ， 多 自主探究 问题 的解决 办法 。课 堂学 习气 氛活跃 ， 学生 的学 习兴趣 就高 昂 ， 在 这样 和谐 的 课堂气氛下 ， 掌握知识就水到渠成 。 其次 ， 大学教 师要 能灵 活运 用多种教学方法 和手 段 ， 根据不 同的学科 知 识及 内容借 助适 当 的教 学技 能和手 段来 有效 地组织 课堂教学活动 。比如 ， 数学是思维 的体操 ， 在数学课 的 教学 中Байду номын сангаас始终 把培养学生数学 思维能力放 在首位 ， 通 过启 发设 疑 、 问题 探究等 教学 方法 ， 让学 生亲历 数学
一
用 也对高校教师的学术能力提 出更高要求 。 大学教师 自身的学术能力 与水平 可 以直接体现 在教学活 动 中，
教 师通 过给学 生介 绍 自己的科 研成果 与心 得 的形式 激发学生 的学 习和研究 兴趣 ， 从 而以间接 的方式 对学 生 产生影响 。另外 ， 大学 教师渊博 的学识和 丰硕 的成 果 会提 升教师 的人格 魅力 ， 让学 生有仰 慕之情 ， 从 而 激 发学生奋发向上的心理效应 。 二、 课堂掌控能力是大学教师教 学能力的体 现 营造 和谐有序 课堂 的能力 是课 堂掌 控能 力 的体 现， 也是教师教学组织及 管理能力 的体现 。大学 教师 将 预先安 排 的教学 内容通 过一定 的教 学方法 和手段
教学 能力是 指在具 体学 科教 学活 动 中将 专业 知 识传授给学生 的能力 。 大学教师 的教学 能力 是个人 智 慧在 大学教 学 实践活 动 中综 合作 用而形 成 的一种 职 业素养 。 大学教师作为拥有 渊博专业 知识 与技能的教 育工 作者 ， 应 具备 一些 与其职 业相 关 的能 力 ， 如学 术 能力 、 课 堂掌 控能 力 、 沟 通能 力 ’ 、 培 养学 生 学 习能 力 等， 这 些能力构成大学 教师教学能力要 素 。大学教 师 的教学 能力是Ｊ ， ￣ Ｉ Ｎ实施 大学 日常教学 的组 织能力 ， 其 将直接 影响到大学 的教 学水 平与教学质量 ， 大学教 师 只有 不 断提高 自身 的教学 能力和 水平才 能够 保证 良 好 的教学质量 和效果 。
教学 内容 与教师角色等 因素 的影响 ， 大学教 师 的教 学 能力有其特 殊之处 ， 学术 能力构成 了大学教 师教学 能 力的基石 。 大学教师系统地学 习和掌握本专业 的知识 是进行专业 课程教学 的基本前 提 ， 渊博 的学 识能让教 师在讲授知识 时能做到深入浅 出 ， 引导学生 理解本专 业的基本 问题 、 基本思想和方法 ， 对 问题提 出的背景 、 发展过程 、 解 决方法等发表个人 的见解 和观点 。大学 教师在教学 过程 中应避免照本宣科 ， 这就要求 教师有 扎实 的学术 功底 ， 在认真钻研教材 基础上广 泛调研 与 讲授 内容相 关的一些资料 ， 搜集不 同 的观点 和学科前 沿， 丰富讲授 内容 。 有些课程尽管讲过多遍 ， 还是注意 不断更新备课 和讲 授 内容 ， 经常反 思教学 中存 在的不 足， 与时俱进 ， 及 时改进教学 内容 与方法 ， 做 到精益求 精 。教学 内容 与时俱 进需要学术敏感 性 ， 这就要求 教 师持续跟踪学科前 沿发展动态 ， 将 最新学术成 果及时 应用 到教学 活动 中去 ，以避免 教学 内容 的老化 和落 伍。 课 堂教学 中讨论式 和探究 式等先进教学形式 的运
教 育 教 学 论 坛
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【 教师建设】
浅谈 大学教 师 的教学 能力
付应雄 （ 湖北 大学 数学与统计学学 院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ６ ２ ）