模块二可选案例分析称赞
模块二、可选案例分析
模块二、可选案例分析——可选案例C：《放开“绳索”，遨游e海》案例分析作业：1 、张老师坚信这些学生能够胜任网络探索活动，为保险起见，他应该怎样去确认他的假设是正确的？答：我觉得首先张老师应该到学生中间去了解学生们的计算机操作水平，与同学们聊聊天，不仅可以了解学生的计算机水平还可以事先让学生认识一下老师，对老师有一定的了解。
其次，要与信息技术教师进行沟通，因为该门功课的教师最了解本班的计算机操作水平。
以上两点结合起来比较客观的得出张老师的假设。
最后，如果张老师有时间可以去听一听本班的信息技术课，不仅对学生的操作情况有直观的了解，还可以了解一下机房课的流程和注意点。
根据以上三方面的观察张老师应该能得出自己的结论。
2、你认为张老师在选择这个班作为教学对象时，特别考虑到了哪些方面？还应该考虑那些方面？答：我认为张老师不仅考虑到了学生的起始水平并进行了分析而且还对学生的学习态度进行了分析，如：这个班是理科班，班风活跃，无论是趣味运动会，还是艺术节，他们班总能玩出新花样，很能接受新生事物。
另外，这群学生从初中开始就学习信息技术课程，计算机操作比老师还熟练，课上应该不需要教他们怎么在网上探究，可以单刀直入地布置探究任务。
我认为张老师还应该考虑到学生们平时的机房课的纪律情况、小组合作情况等。
3、张老师应该怎样分组，才能达到较好地教学效果？答：我认为张老师可以以四个人为一个小组，并且事先了解一下学生的计算机水平，将水平较高的学生作为小组长，在课堂上可以进行具体的操作。
其次这个小组中有数学比较突出的学生在小组合作过程中遇到数学中的问题时便于学生解答。
最后，小组中最好男女生搭配，这样有利于合作、协调、监督和竞争，如果全是男生一组可能会出现不听讲玩游戏等情况。
4、如果你是张老师，你会怎样写这堂课的教学目标？与在教室环境下授课的教学目标一样吗？答：我会这样写教学目标：1、知识与技能(A)理解和掌握圆锥曲线的第一定义和第二定义，并能应用第一定义和第二定义来解题。
模块二 必选案例分析
模块二必选案例：《精心分析，适应变化》案例分析作业1 、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：我认为王老师列出的教学目标与布卢姆的目标层次是这样对应的：知道层次：杜甫的生平、主要代表作及艺术风格；故事创作背景；安史之乱；“古风”这种文体的基本特征等。
理解层次：准确理解字、词、句的含义；获得怎样学习古诗的方法——怎样读懂古诗文的方法；怎样体会诗文包含的思想感情的方法。
分析层次：分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
运用层次：活学活用课文中出现的生词；获得怎样学习古诗的方法（具有应用的价值，准备应用）——怎样读懂古诗文的方法；怎样体会诗文包含的思想感情的方法。
综合层次：提高古诗词阅读和鉴赏能力。
评价层次：情感态度价值观类的四个分支——学生们要体会到老妇一家的不幸、差役的蛮横；体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情；培养关注民生，关注现实的素养。
2 、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了如下方法分析教学目标：王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三个维度，他的这种教学目标的分析方法属于归类分析法。
3 、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：分析教学目标，除了可使用思维导图工具外, 还可使用word 、PowerPoint 、ps 及电脑系统自带的画图软件等工具。
思维导图工具枝干型的目标分布让人一目了然，在确定主干后进行分支，能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，可以很方便地画出相应的层次结构图。
word 的优势是文字处理，在绘制层次结构图上, 它的作用不如思维导图, 但在文字处理上，可以弥补思维导图的不足。
PowerPoint 操作简单、模板多，参考性强，可以使用软件原有的模板进行目标分析，但是受限制，没有以上两种清晰和自由。
模块二可选案例
答：1学生的学习态度和程度是不一样的，所以安老师虽然课前做了很好的教学准备，但是没有分析学生的差异，并且两节课的上课时间不同，学生的注意力也不同，所以虽然一样的课但是效果不同。
2.安老师通过查阅试卷，可以感觉到两个班的学生认知程度的不一样，对知识的把握程度不一样，一班要比二班好很多。
为了掌握这些信息，还可以通过和其他任课老师交流，或者批改作业，课堂提问等去了解学生情况。
3.我认为比较可靠，可以很快的了解每个孩子的性格和特点，拉近与学生之间的关系，让学生更容易亲近老师。
如果我是安老师我会多多和学生交流，包括走访家庭，更好的了解学生的情况，制定出适合每个学生的学习方法。
4.安老师就学生的学习态度、学习习惯、学习基础、方法、身体状况、情绪状况、学生的性格等等都进行了分析，我个人认为，她的分析是合理的。
5.除安老师分析的上述原因外，班级的班风，班级的学习风格，还有学习环境的不同，学生认知程度的不同，和老师管理方式的不同都会赞成学生学习程度不一样。
模块二必选案例分析
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层? 王老师所列出的目标:（1）、知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用。
（2）、过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用（3）、情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师在分析教学目标时采用了以下方法：开课导入时采用了故事延续伸法、课堂中采用了课堂表演的任务驱动法和互赏评鉴法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word 或者powerpoint软件进行辅助。
(1)利用思维导图类软件可以直观地呈现出知识“图景”的整体结构，思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上。
（2）powerpoint（幻灯片）软件更直观地向我们展示了所要学习的内容，用动画，图片的形式直观地展示了出来。
(3)word（文字处理）软件，在文字处理上，可以更直观的进行文字总结。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想，可以说学生受到很多方面因素的影响，王老师正是在及时发现、有效沟通、果断调整后有针对性地进行教学方式方法的科学变化，才造就了精彩的第二堂课。
王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。
（1）起点能力水平分析：通过与校长的谈话，明确了学生的学习起点水平，“由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强”。
同时了解到平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站等重要信息。
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《精心分析,适应变化》案例分析1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？布卢姆又将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
案例中王老师设计的三维目标也一一对应了布卢姆的目标层次。
知识和技能的目标设定中：了解创造背景“安史之乱”和作者的生平及其主要代表作，对应的是：知道层次；准确理解古诗文中字、词、句中的含义，对应：理解层次；活学活用本诗文中出现的生词，对应的是：运用层次；分辨出古诗文中的虚写部分与实写部分，则对应的：分析层次；过程和方法的目标设计中：通过古诗文的学习，获得怎样学习古诗文的方法，包括了获得怎样读懂古诗文的方法和获得怎样体会古诗文包含的思想感情的方法等，这一目标对应：综合层次；提高古诗词的阅读和鉴赏能力，则是属于评价层次。
情感态度与价值观目标中：体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到作者忧国忧民的感情，是对应：综合层次。
2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师在分析教学目标时，采用的分析教学目标的方法有：(1)归类分析法：按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。
(2)信息加工分析法：王老师运用在课文的导入环节，运用现实时事情境在情感上引入教学。
3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
一般我最常使用的软件就是 Powerpoint 软件，这种软件的特点就是既可以充分用文字展现，也可使用图示来衬托展示，比较的形象具体。
Powerpoint 是图文都可完美兼顾。
4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？王老师对教学做出调整是基于对当地学习者做的具体分析：第一、学习者的起点能力水平分析。
模块二 可选案例分析
答：安老师通过查阅试卷可以了解学生在以往的学习中哪些方面存在优势，而哪些方面不足，便于在制定教学计划的过程中更有针对性，能够取长补短。除此之外，通过咨询其他的教师了解该班级学生的特点，与学生进行交谈，了解他们的学习需学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？
答：在本案例中，安老师分别对学习的学习动机、学习态度、学习风格等方面进行了分析。由于两个班级的学生初一分班的时候两班入学考试成绩差不多，说明学生的起点能力水平相差甚微。 而在日后的教学中（2）班成绩一直不理想，则是没有选择适合学生特点方法，没有全面的了解学生，因此安老师分析基本合理。
5. 除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？
答：除了安老师通过分析得到的原因外，我认为学生的学习兴趣与学习习惯也是造成两个班级不同学习结果的原因。因为没有选择适合于（2）班学生的教学方法，（2）班的英语成绩一直没有（1）班的好，学生缺乏对学习的兴趣，没有主动学习的意识和愿望，就无法养成良好的学习习惯。因此培养学生的兴趣与学习习惯在教学中至关重要。
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>《教学从了解学生开始》案例分析
1.为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？
答：安老师在不同的班级里实施得到截然不同的效果是应为学生的学习特征存在差异，（1）班与（2）班分属于不同的类型，有不同的学习风格和学习态度，他们的学习动机也存在差异，若还坚持相同的教学方法，必然得到不同的效果。
3. 安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？
答：安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，这样只是了解学生过程中的一个手段， 可以通过测试来作为参考依据进行分析。若完全以此做为评判标准则不可靠也不合理，了解学生的方式多种多样，可以通过谈话等的方式对学生的情况进行深入的了解。
模块二必选案例分析
模块二必选案例分析11、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的知道、理解、运用、分析、综合五个层次。
分别为：目标层次：1、知道层次A、了解杜莆生平和主要代表作B、简要了解创作背景：安史之乱2、理解层次准确理解字、词、句的含义3、运用层次活学活用课文中出现的生词4、分析层次分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分5、综合层次A、获得怎样学习古诗的方法B、提高古诗词阅读与鉴赏能力2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法和信息加工分析法两种方法。
我认为知识与技能中基础知识和基本技能属于归类分析法；“情感态度与价值观”是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。
所以我认为王老师在分析目标教学目标时同时也采用了信息加工分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint、windows自带的画图、图像处理photoshop等软件进行辅助。
对比这些软件支持教学目标分析的特点：（ 1 ）freemind可视化思维导图工具上手快，步骤简单，操作性强，目标导视清晰明了。
（2 ）办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint是教师常用型软件，用来制作教学目标分析的特点很容易上手，文字性强。
但在做梳理过程操作步骤繁多，而且还需要公式编辑器来配合，才能达到目标（3 ）windows自带的画图、图像处理photoshop，图像性强可以做出很好看的美丽的教学目标分析、而且也能把其实现。
但是需要老师一定的能力，应为步骤多，不容易操作，对于不熟悉使用的教师局限性强。
终上所述，教师一旦接触 freemind可视化思维导图工具很容易上手，但其他软件各有千秋，可以取长补短。
模块二必选案例分析
模块二必选案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布鲁姆的认知领域的教学目标从低到高由六个层次组成，不仅强调知识的记忆，更重要的是重视学生智能的培养，反映了知识层次分类的累积性。
其目标分类系统全面描述了各种学习结果，为教学评价提供了建立评估体系的参照标准。
王老师列出的目标分别对应于布卢姆目标层次是：（1)、知识和技能目标中，“基本知识”了解杜甫的生平和主要代表作、简要了解创作背景：安史之乱对应“知道”；准确理解字、词、句的含义对应“知道”、“理解”；“基本技能”活学活用课文中出现的的生词，对应“知道”、“理解”、“运用”，分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分对应“知道”、“理解”、“分析”。
（2)“过程与方法”目标中，获得怎样学习古诗的方法对应“分析”“综合”“运用”；提高古诗词阅读和鉴赏能力对应“综合”“运用”。
（3）“情感态度与价值观”目标对应“知道”、“理解”、“评价”。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了以下两种分析教学目标的方法：（1）采用了归类分析法，将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。
（2）采用层级分析法，各层次的知识点具有不同的难度等级。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word、Microsoft PowerPoint、PHOTOSHOP、authware等软件。
思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。
它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
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《称赞》一课的教学目标分析，是非常值得借鉴和学习的，一下是个人的一点看法，仅供参考。
1、注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。
2、教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，各个目标层次分明，按照逐层递进的方式，由简入难。
3、着重基础知识的学习，突出了认字、写字的重点，背诵和和编谜语近一步发展学生的语言组织能力和发散思维，充分体现了语文教学中开拓学生想象力的方法
4、让学生从情感上真心的认识到人与人之间真诚的赞美，培养学生善于发现生活中的美，并且把这种美融入到感情中，行动中，勇于发现美，称赞美。
真诚的称赞别人的美，自己也会被别人发现美，首先能真诚称赞别人的美，就是一种美的体现。
在这个案例的教学目标分析中，我认为也存在着不足地方：
1、本案例教学目标设计过于简单，不够具体，几乎可以套用到每一节语文课堂上，缺乏朗读这一教学目标，流利、有感情的朗读课文可以让学生在读的过程中更好的理解课文，体会课文中的内涵，逐步建立自己的理解。
如：在“知识与技能”目标中，只有“会认生字、会写生字”，这种表述是不完整的，应该具体明确“会认、会写”哪几个字，怎样才叫“会写”？要让学生明白“书写端正整洁、笔顺正确、间架结构规范等等”，“小组交流”如何交流，交流的形式是什么，交流的内容是什么，要让学生交流到那种程度，得到那些效果，这些都是必须体现到具体的实际中。
2、本案例的教学目标的编写不够灵活。
如：在“知识与技能”目标中，要求学生能“背诵课文”。
二年级的学生认知能力和起点能力有限，学生个体差异是很大的，不是所有学生都能完整背诵的，对于后进生还是以扎实基础知识为主，本课在大纲要求中不是必须背诵课文，所以，学生能够流利有感情的朗诵就可以了。
“能创编谜语、儿歌、小故事”这个目标起点高了，学生能够讲述故事，编故事，但是谜语和儿歌的要求就不适合二年级学生的能力范畴了，可以只要求编故事、讲故事就可以了，
所以，我认为应该做如下修改：
1、知识与技能
（1）会写“采”、“背”、“板”、“椅”、“但”、“傍”、“情”、“消”8个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；
（2）理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）能结合自己的感受，编一个小故事，并且讲出来。
2、过程与方法
（1）让学生通过自读课文，能够指出不认识的生字朋友，并借助工具书等方法认识生字，进一步掌握和体验识字的方法；
（2）能够围绕课文重点问题，通过教师引导、朗读课文、动脑思考、同桌交流、上台表演等来表达自己的看法，体会相互称赞带来的快乐；
（3）能够通过编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
（4）能够认真倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程与方法。
3、情感态度价值观
（1）能够运用正确的写字姿势书写且能认识到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（2）懂得“要想获得别人的称赞，必须得先学会称赞别人”这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“称赞”为主题思想的小儿歌或小故事。