苏教版二年级数学教案第2课时 认识直角
二年级下数学【教学设计】-认识直角-苏教版秋
二年级下数学教学设计-认识直角-苏教版秋教学目标1.认识直角的概念和特征。
2.能够正确地识别图形中的直角并用符号“∠”表示。
3.能够通过观察和实验，发现直角在许多图形中的重要作用。
教学内容1.直角概念及符号表示。
2.直角的特征。
3.直角在图形中的应用。
教学重点1.认识直角的概念和特征。
2.能够正确地识别图形中的直角并用符号“∠”表示。
教学难点1.发现直角在许多图形中的重要作用。
教学方法1.演示法。
2.情景模拟法。
3.问题引导法。
教学过程第一步：导入新知识（5分钟）引入「认识直角」这个主题，并让学生在黑板上画出他们所知道的图形，并找出其中的直角。
第二步：引入新知识（10分钟）1.导入直角概念：用图示等方式让学生了解什么是直角。
2.导入符号表示：用图示等方式让学生了解用符号“∠”表示直角。
第三步：让学生探究直角的特征（15分钟）1.让学生分组，在实验中发现直角的特征。
2.让学生回答直角的特征：两条线段相互垂直。
第四步：拓展应用（15分钟）1.让学生在图形中寻找直角的存在，并用符号“∠”表示。
2.让学生在收集的现实中发现直角，并记录下来。
第五步：总结（5分钟）总结内容：直角是数学中一种很重要的图形，在我们生活中也有很多直角的存在，通过今天的学习，我们了解了直角的概念和特征，并发现了直角在许多图形中的重要作用。
教学资源1.《苏教版小学数学》二年级下册。
2.视频教学资源。
3.示范绘画板。
4.学生自己找寻的现实直角资料。
总结通过本次教学，让学生在认识直角的过程中，体验到了探究、发现和思考的过程，同时还能运用所学的数学知识去研究现实生活中的事物，发现直角在我们生活中的普遍存在。
扬州某学校2022-2023苏教版二年级数学下册第七单元第2课《认识直角、锐角和钝角》教案
扬州某学校2022-2023苏教版二年级数学下册第七单元第2课《认识直角、锐角和钝角》教案一. 教材分析《认识直角、锐角和钝角》是苏教版二年级数学下册第七单元的第2课。
本节课主要让学生认识直角、锐角和钝角，掌握它们的含义及特点，能正确识别和判断各种角。
通过本节课的学习，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的认识，对各种图形有了一定的了解。
但学生对角的概念和特点认识还不够清晰，需要在教学中加以引导和巩固。
此外，学生观察、操作、表达能力较强，有利于学习角的识别和判断。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直角、锐角和钝角，掌握它们的含义及特点，能正确识别和判断各种角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：认识直角、锐角和钝角，掌握它们的含义及特点。
2.难点：能正确识别和判断各种角。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际问题中认识和运用各种角。
2.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生形象地理解角的概念。
3.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
4.合作学习法：学生分组讨论、交流，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：直角、锐角和钝角的图片、实物；角的模型；计时器。
2.学具：学生用书、练习册；剪刀、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的图片，如教室里的黑板、钟表等，引导学生观察并提问：“你们能找出这些图片中的直角、锐角和钝角吗？”学生积极回答，教师给予表扬和鼓励。
2. 呈现（10分钟）（1）教师出示直角、锐角和钝角的图片，引导学生观察并说出它们的名称。
（2）教师讲解直角、锐角和钝角的含义及特点，如直角等于90度，锐角小于90度，钝角大于90度。
苏教版二年级下册数学《认识直角、锐角和钝角》教案
认识直角、锐角、钝角教案教学目标知识与技能：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
过程与方法：通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。
情感态度价值观：培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。
学情分析学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。
本节课在此基础上，让学生人数锐角和钝角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
重点难点认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
教学过程（一）复习导入1、回忆一下上节课我们学过哪些内容。
2、今天我们继续学习角的知识。
（二）学习新知1、课件演示以下三个实物，让学生指出图中的角。
2、说明这三个角都是直角。
3.比一比（1）直观认识三种角。
（这是直角这个角比直角小，是锐角比直角大是钝角）4、用什么方法可以找到数学书封面上的直角？5、你能在教室找到更多的直角吗？6、分析钟表上时针与分针的夹角是直角、锐角、钝角的那一种？7、现在你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？（三）课堂活动1、请同学们用三角板画出三个不同的角，并标注它的名称。
（四）巩固练习1、做P67练一练的练习题。
（1）完成习题1让学生打开书本，认真观察，独立辨认，学生把角的名称写出来。
（2）全班交流答案2、指导学生完成习题2的练习练习时，让学生先观察，能直接判断的可直接判断。
不容易看出的，可引导学生用手中折的直角或三角尺当工具进行辨认。
3、扩大学生阅读知识面让学生自己先阅读“你知道吗？”然后让学生说一说阅读的感想。
二年级上册数学教案-第3单元角的初步认识第2课时认识直角｜苏教版
二年级上册数学教案－第3单元角的初步认识第2课时认识直角｜苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识直角，能正确地识别直角。
2. 过程与方法：通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学内容1. 直角的定义：让学生理解直角的概念，即一个角度为90度的角。
2. 直角的特点：介绍直角的特点，如两边相等，与其他角度的区别等。
3. 直角的识别与应用：通过实际例子，让学生学会如何在实际生活中识别直角，并能够运用直角知识解决简单问题。
教学重点与难点1. 重点：正确理解直角的定义和特点，能够识别直角。
2. 难点：在实际情境中运用直角知识解决问题。
教具与学具准备1. 教具：直角模型、三角板、多媒体课件。
2. 学具：学生自备三角板、直尺、量角器。
教学过程1. 导入：利用多媒体课件展示一些生活中的直角实例，引发学生的兴趣和思考。
2. 新授：讲解直角的定义和特点，让学生通过观察和操作来理解直角。
3. 实践：分组进行实践活动，让学生在实际操作中学会识别直角。
4. 巩固：通过练习题和小组讨论，巩固学生对直角的理解和应用。
板书设计1. 认识直角2. 内容：直角的定义、特点、识别与应用3. 示例：展示直角的模型和实际例子作业设计1. 书面作业：完成练习册中关于直角的题目。
2. 实践作业：在家中寻找直角实例，拍照并分享给同学和老师。
课后反思1. 教学效果：通过课堂讲解和实践活动，学生对直角的理解和应用能力有所提高。
2. 改进措施：对于理解有困难的学生，可以提供更多的实例和练习，帮助他们更好地掌握直角知识。
3. 教学策略：采用多媒体教学和实践活动相结合的方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教学重点与难点详解教学重点教学重点是学生对直角的定义和特点的掌握，以及在实际情境中识别直角的能力。
直角的定义是基础，学生必须理解直角是一个角度为90度的角，这是直角区别于其他类型角的最基本特征。
直角的特点包括两边相等、与其他角度的区别等，这些特点有助于学生在不同的情境中识别直角。
苏教版2下第7单元《初步认识直角、锐角和钝角》教学设计
第2课时初步认识直角、锐角和钝角教学内容：教科书第86-87页例2、例3以及“想想做做”第1-4题。
教学目标1.联系实际物体直观认识直角、锐角和钝角，能用三角尺上的直角判断一个角是锐角还是钝角。
2.通过操作、比较等活动认识不同的角，建立各类角的表象，发展初步的空间观念。
3.培养与他人合作意识，体会数学与生活的联系，增强对数学的学习兴趣。
教学重点直角、锐角和钝角的直观认识。
教学难点掌握用三角尺判断直角的方法。
教学准备多媒体课件、三角尺。
教学过程一、谈话导入师：我们昨天认识了许多角，形状都不太一样，它们分别叫什么名字呢？今天我们就来探究一下。
二、探究新知1.教学例2。
师:同学们仔细看看,你发现了什么?(课件出示:教材第86页例2图)生:这些角都有一个特殊的符号,并且大小相等。
师:这三个角都是直角。
直角常用这种特殊的符号表示(在图上标出直角符号)。
2.小组活动：（1）比一比，三角尺上的直角和另外两个直角，你发现了什么?（2）想一想，直角的大小都相等吗？生:这几个直角的大小都是相等的。
3.教学例3。
师:下面钟面上时针和分针形成的角中,哪个是直角?哪个比直角大,哪个比直角小?用什么办法知道的?(课件出示:教材第86页例3图)生:拿三角尺的直角用重叠的办法比一比就知道了,结果第一个钟面上时针和分针形成的角是直角;第二个钟面上时针和分针形成的角比直角小;第三个钟面上时针和分针形成的角比直角大。
师:第二个钟面上的角比直角小,这样的角是锐角;第三个钟面上的角比直角大,这样的角是钝角。
(课件展示:从钟面抽象出直角、锐角和钝角的图形) 你能总结出如何判断一个角是什么角吗？【设计意图:通过实物抽象出直角、锐角和钝角的图形,学会辨认这些图形,丰富了直角、锐角和钝角的表象。
在学习的过程中,发展了学生的实践能力,增强了学生之间的合作意识】三、自主练习，内化提高师：我们认识了直角、锐角和钝角，下面就做些题检测一下。
1. 想想做做第1题师：拿一张纸，对折再对折，折出一个角，你有办法知道折出的角是不是直角吗？取一张纸演示，学生跟着做。
二年级下册数学教案-第七单元第2课时 认识直角苏教版
二年级下册数学教案第七单元第2课时认识直角苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识直角，知道直角的特点，能在生活中找到直角。
2. 过程与方法：通过观察、操作活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生参与数学活动的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学内容1. 教科书第8283页例题及“试一试”，第84页“练一练”及练习十二第13题。
2. 介绍角的初步认识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：初步认识直角，知道直角的特点。
2. 教学难点：在实际情境中找到直角。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、直角模型等。
2. 学具：三角板、直角模型、纸张、剪刀等。
五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体课件展示一些生活中的直角物体，引导学生观察并提问：“你们知道这些物体上有什么共同的特点吗？”3. 实践操作：让学生在纸张上画出直角，并剪下来。
接着，让学生在教室里寻找直角，并用直角模型验证。
4. 巩固练习：让学生完成教科书上的“练一练”及练习十二的相关题目，巩固对直角的认识。
六、板书设计1. 直角的定义：一个角，它的两条边互相垂直，这个角就是直角。
2. 直角的特点：直角的度数为90度。
七、作业设计1. 完成教科书第84页“练一练”及练习十二第13题。
2. 观察生活中的直角物体，并记录下来。
八、课后反思1. 教师要关注学生对直角概念的理解，及时纠正学生的错误认识。
2. 在实践操作环节，教师要加强指导，确保学生能够正确画出直角。
3. 课后作业要注重培养学生的观察力和实际操作能力，让学生在实际生活中感受直角的存在。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：五、教学过程1. 导入新课：导入环节是激发学生兴趣、引导学生进入学习状态的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过多媒体课件展示一些生活中的直角物体，如书本、桌子、门框等，让学生观察并提问：“你们知道这些物体上有什么共同的特点吗？”这样的问题可以引发学生的好奇心，使他们主动去寻找答案。
苏教版二年级数学下册教案-认识直角
第2课时认识直角教学内容：课本第86页，想想做做1~4题。
教学目标：1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。
2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识直角。
教学难点：认识锐角和钝角。
教具准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。
教学过程：一、先学探究1.出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。
学生判断时要求：认为不是角的举右手。
再分别说明角的各部分名称。
2.拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。
二、交流共享1.认识直角。
（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。
指出：三角尺中最大的角是直角。
（板书：直角）（2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。
（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。
全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。
（5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。
指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。
师生在直角上标出直角符号。
（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。
）指出：所有的直角都相等。
（7）完成“想想做做”第4题。
照样子把直角标出来。
学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。
2.认识锐角和钝角。
教学例3.（1）观察钟面上时针和分针的变化关系。
出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。
（2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。
指出：这个角是锐角。
（板书：锐角）（3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。
二年级下册数学教案-认识直角-苏教版
二年级下册数学教案认识直角苏教版一、教学目标1. 让学生理解直角的概念，知道直角的特点。
2. 学会使用直角三角板判断直角。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学内容1. 直角的定义和特点。
2. 直角三角板的使用方法。
3. 实际操作，寻找生活中的直角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：直角的定义和特点，直角三角板的使用。
2. 教学难点：如何在实际生活中寻找和判断直角。
四、教具与学具准备1. 教具：直角三角板，多媒体课件。
2. 学具：直角三角板，练习本。
五、教学过程1. 导入：通过图片或实物，让学生观察并找出直角。
2. 新课导入：讲解直角的定义和特点，让学生理解直角的概念。
3. 演示：演示如何使用直角三角板判断直角。
4. 实践操作：让学生自己动手，使用直角三角板判断直角。
5. 游戏环节：设计一个小游戏，让学生在游戏中寻找直角。
六、板书设计1. 直角的定义和特点。
2. 直角三角板的使用方法。
3. 生活中的直角。
七、作业设计1. 练习册上的相关练习题。
2. 观察家里的物品，找出直角，并记录下来。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、实践操作等多种教学手段，让学生掌握了直角的概念和特点，学会了使用直角三角板判断直角。
在游戏环节，学生积极参与，提高了他们的学习兴趣。
课后作业的布置，让学生在实际生活中寻找直角，增强了他们的观察能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但在教学过程中，对于一些理解能力较弱的学生，还需要给予更多的关注和指导。
1. 导入环节的设计应贴近学生的生活实际，引发学生的兴趣。
例如，可以展示一些学生熟悉的物品，如书本、桌椅、墙角等，让学生观察并找出其中的直角。
这样的导入既能激发学生的学习兴趣，又能让学生初步感知直角的存在。
2. 在新课导入环节，教师应通过生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解直角的定义和特点。
例如，可以告诉学生直角就像是一个“站得直直的角”，它的两条边都是直直的，而且相互垂直。
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第2课时认识直角
教学内容：
课本第86页，想想做做1~4题。
教学目标：
1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。
2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
认识直角。
教学难点：
认识锐角和钝角。
教具准备：
三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。
教学过程：
一、先学探究
1.出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。
学生判断时要求：认为不是角的举右手。
再分别说明角的各部分名称。
2.拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。
二、交流共享
1.认识直角。
（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。
指出：三角尺中最大的角是直角。
（板书：直角）
（2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。
（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？
（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。
全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。
（5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。
指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。
师生在直角上标出直角符号。
（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。
）
指出：所有的直角都相等。
（7）完成“想想做做”第4题。
照样子把直角标出来。
学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。
2.认识锐角和钝角。
教学例3.
（1）观察钟面上时针和分针的变化关系。
出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。
（2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。
指出：这个角是锐角。
（板书：锐角）
（3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。
提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。
指出：这个角是钝角。
（板书：钝角）
（4）指导学生认识“锐”“钝”及写法。
（5）教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。
（6）完成“想想做做”第3题。
学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。
教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。
小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。
如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。
提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。
借助身边现有的直角的工具比一比。
提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。
2.完成“想想做做”第2题。
读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的分针都指着12. 提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？学生操作、尝试画，得出：3时和9时整，时针和分针形成的角是直角。
四、反思总结
提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？
归纳：
1.认识了直角、锐角和钝角。
2.可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。
3.锐角比直角小，钝角比直角大。