鸟岛教例2
鸟岛第二课时教案 2
《鸟岛》第二课时教学设计西山区春苑小学杨吕教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2通过品读课文理解体会鸟岛的热闹及作者对热闹场面的描写方法。
3懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
教学重点：通过朗读，体会鸟岛的热闹。
教学难点：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情教学过程；一复习导入：1今天我们继续学习18课《鸟岛》，请小朋友跟老师一起板书课题。
学生跟老师一起板书课题。
2这些生字宝宝你还记得吗？自己读一读。
（出示课件）开火车读，全班读。
3 这节课让我们继续走入那迷人的鸟岛，自己读一读课文，读后想想：鸟岛给你留下什么印象？读后学生交流。
二品读第三自然段过渡：上节课我们一起感受了春天的鸟岛，现在让我们一起走进六月的鸟岛，愿意的小朋友和老师一起读一读。
（课件出示第三段）1课件出示图片：看，这就是鸟岛。
怎样？（学生交流）2看了这幅图，你头脑中立刻会闪现出哪些词语？（学生交流）3现在你能读好这句话吗？出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
学生自由读，指名读。
3怎样读才能读出鸟多呢？你觉得从哪些词语可以看出鸟多？（学生交流）。
指导读好这句话。
4在鸟的世界里，你仿佛看到鸟在干什么？展开你想象的翅膀说一说。
（学生交流）5你能用下面的句式说出来吗？六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的——————，有的——————，有的——————，小岛成了鸟的世界。
小组讨论（指名说）6通过刚才的学习，我们知道了鸟岛鸟多，你还知道岛上还有什么多吗？再读读第三自然段学生交流：鸟窝多，鸟蛋多。
7指导学生学完鸟多的句子后，关于描写窝多，蛋多的句子就放手让学生自读自悟，要求是先同桌互读，动手用铅笔圈一圈，然后说说从哪个词语感受到了鸟窝，鸟蛋很多？并尝试通过自己的朗读让大家感受到鸟蛋，鸟窝很多。
出示自学提示：•读（自己读第三自然段，同桌讨论）•划（划出描写“多”的词语）•想（想象画面，读出窝多,蛋多）8现在你能读好第三段了吗？自己练一练。
《鸟岛》第二课时教案之二
《鸟岛》第二课时教案之二导读：教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：一、导入1、今天，让我们一起去参观鸟岛。
（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。
）2、齐读课题，你有什么问题？（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）二、学习课文1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。
）3、问题（1）鸟岛在什么地方？学习第一自然段（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读（2）、你们知道第一自然段讲了什么？a.出示：闻名中外指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b.指导读：自豪的语气c.齐读（3）、填空：鸟岛在（）。
（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。
）4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？出示第二自然段（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？（2）、交流：a.鸟儿在春天来这里。
b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多读好“一群一群”（速度放慢些）理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）c.自由练读，再配乐指名读，齐读（3）、因为（），所以叫鸟岛。
（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。
（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。
《鸟岛》第二课时教学实录 2份_教案教学设计
《鸟岛》第二课时教学实录 2份18鸟岛第四册《鸟岛》资料教学理念本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。
全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，又配有课件，插图更可以帮助学生理解课文。
教学过程一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述）昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。
教师结合课件介绍鸟岛二、以读为本，理解体味（一）学习第二段1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。
（播放课件：鸟岛）2、交流看到的。
3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。
5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。
）6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。
小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。
）你们愿意美美的读一读这段吗？7、学生自由读配乐指读分组读（二）学习第三段师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。
小朋友课前也拿到了，现在拿出来好好读一读。
生：（自读旅游资料）师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？生：（自由交流，同上一案例故略）师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。
你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。
《鸟岛》(第二课时)教学设计共6页word资料
《鸟岛》（第二课时）教学设计[教学目标] 1 正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文第三自然段。
2 通过品读课文2-4自然段，认识鸟岛多彩的世界，体会群鸟快乐的生活，培养学生自觉爱鸟、护鸟的意识。
3 学会生字“朋”“类”“筑”。
4 了解因果关系句式不同的构句方式，指导学生练习说话。
[教学过程]一、复习导入1 今天这节课，我们继续学习第18课(齐读课题)。
鸟岛给我们印象最深的还是鸟多，能读出这种感觉吗?来试试。
(生再读)2 上节课，我们初步读了课文，学习了生字词，这些词语朋友还记得吗?跟他们打个招呼吧!出示：陆续闻名中外筑巢安家热闹各种各样密密麻麻(1)自由读。
(2)咱们祖国的语言可美了，有时候一个词语就是一幅画，一首诗，想着画面再来读，老师相信，你们的感觉一定不一样。
不信，你们试试。
(生自由想象画面练读)谁再来读?指名读、评读、齐读。
(3)上节课，我们还学习了课文的第1自然段，知道了青海湖西部有一个叫――(海西皮的小岛)，那就是一(闻名中外的青海湖鸟岛)。
(4)过渡：今天，让我们再次踏上鸟岛，好好欣赏那儿奇特的风光。
二、品读2-4自然段(一)感悟春天鸟岛的奇特1 春天来了，鸟岛是什么样的呢?打开课本，自己好好读读课文的第2自然段。
(生自由读第2自然段)2 (课件出示第2自然段)小朋友们，在春天的鸟岛，你看到了什么?(教师先引领学生抓住“一群一群”“陆续”体会许多鸟儿先后赶到鸟岛这一奇特的景象，再播放多媒体画面让学生欣赏、感受。
)3 一群一群的鸟陆陆续续地飞来，这景象多美呀!自己读读，感受感受。
(生自由读后，指名读、评读，齐读)4 引读：是啊，它们都在这里――(生：筑巢安家，养育后代)5 知道鸟儿为什么选择这里筑巢安家，养育后代?(引领学生讨论鸟岛的气候、环境适合鸟类居住、生活问题)6 过渡：春天的鸟岛迎来了一群一群的鸟儿筑巢安家，那么六月的鸟岛又是什么样儿的?自由读读课文的第3自然段，用你的眼睛去发现，用心灵去感悟，好，放声读吧。
2下18《鸟岛》第二课时课案
一、课前自主预习：
1. 熟悉生字、词语；
2.通读课文，了解课文内容。
3.搜集有关鸟类生活的习性，鸟岛的图片。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、复习生字词
二、过渡
三、学习课文第一段
四、学习课文第二段
五、学习课文第三段
六、学习课文第四段
课后拓展延伸：
1．用“各种各样”说一句话。
通过圈画关键词句，让学生更深刻地体会“三多”。
帮助学生积累AABB式的词语。
通过赛读调动学生的积极性。
通过合作读，及时渗透保护野生动物的思想。
让学生自选内容，激发学生阅读的兴趣，。
在自由选读中，再次回味课文。由读到背，自然过渡，让学得快的学生有施展自己学习能力的机会。
小导游”情境的设计，让学生能尽快地背诵课文。
《鸟岛》第二课时课案
理论支持
《新课程标准》要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言。本节课的设计注意了以下几点：
1．根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求实施教学。
语文课程必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据低年级学生的学习特点，教者充分利用图片，发挥插图的作用，激发学生想象，帮助学生解难。通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。同时，通过多媒体课件，创造童话般优美的意境，唤起他们已有的生活经验和情感积淀。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
本课以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备。
《鸟岛》第二课时教学设计最新8篇
《鸟岛》第二课时教学设计最新8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸟岛》第二课时教学设计优秀4篇
《鸟岛》第二课时教学设计优秀4篇鸟岛教学设计篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。
【教学目标】1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。
2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。
【教学重点】理解算理，突出多样性算法。
【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。
【教学准备】课件【教学过程】一、情景导入清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看去，好吗？二、教师引导主题图数学信息1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）3、每个班有多少人？（23，31，32，39）4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。
）7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？3条？…）9、他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）那就让我们接着往下看吧。
三、口算两位数加两位数（一）不进位加法1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？2、为什么？你是怎么想的？引出算式：23+31=（课件出示）3、你是怎么算的？（预见）23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54（2）23+30=53 53+1=54（二）进位加法1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？引出算式：32+39=（课件出示）2、你是怎么算的？32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （课件出示）（2）32+30=62 62+9=71 （课件出示）因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。
《鸟岛》第二课时教学实录优秀3篇
《鸟岛》第二课时教学实录优秀3篇教学内容：苏教版语文二年级下册教材《鸟岛》。
教学设计理念及方法：《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”“应该注重熏陶感染，潜移默化。
”根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生自主学习为主，辅以谈话启发法、读书自悟等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的主导作用，调动学生的自主能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到培养语感、培养能力的目的。
在学法上，通过“读，说，悟”，组织学生进行学习。
教学目标：1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
教学重点、难点：图文对照，理解课文内容。
教学准备：海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。
教学过程：一、导入上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么？听到了什么？（听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。
这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。
）二、学习课文（一）鸟岛正是因为鸟多而出名的。
那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节。
1、你知道了什么？2、齐读第一小节。
（二）青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
1、交流：一群群陆续2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
”（1）（图片展示）理解“一群一群”，表示鸟多（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。
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[教例]苏教版小语第4册《鸟岛》
师：（出示课文挂图）请看，这就是鸟岛。
生：（学生露出惊叹的神情）不由自主地说道：“哇！鸟儿真多哎！”
师：对，鸟岛的鸟儿很多。
看了这幅画，你有什么想说的吗？
生：鸟儿真多，像鸟的世界。
生：那么多的鸟一起叫，声音多动听啊！
生：白天一定很热闹，我想到那儿去玩。
生：我想这儿的鸟蛋、鸟窝一定也很多。
师：那么课文中哪一段重点写鸟儿多，最热闹的呢？请小朋友们找出这一自然段读一读，看看哪些词语写出了鸟儿的多。
（按要求找出有关句子后，进行四人小组交流，说说自己找出这些句子的原因。
）生：（学生自读，老师巡视指导）
师：说说你从哪些词语看出鸟儿多？
生：“各种各样、聚、鸟的世界”我觉得这些词语写出了鸟儿的多。
师：为什么呢？
生：因为“各种各样”说明鸟儿种类多；“聚”、“鸟的世界”说明鸟儿的数量多。
生：“密密麻麻”、“一个挨一个”我觉得也是写鸟儿的多。
生：我纠正，不是写鸟儿的多，是写鸟窝多。
生：鸟窝多，不也说明鸟儿多吗？（全班学生都说“是呀”，刚才那个同学不好意思地笑了）
师：好，就是要勇于提出不同意见，应该鼓励。
生：“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋”我觉得也是写鸟多，因为鸟蛋多，也就是说明鸟儿多。
生：还有“最热闹”也是写鸟多的。
比如：平时操场上人多就热闹，人少就不热闹了。
师：小朋友，你们读书读得很认真，找得很准确，而且做到边读边想，说得也很棒。
各种各样的鸟儿聚在一起，这时的鸟岛当然是最热闹的了。
师：这么多的鸟儿来到鸟岛，它们会干什么呢？大家想象一下，四人小组讨论交流一下。
（这时，同学们有的看图，有的讨论，教师巡视，留意学生讨论交流的情况。
）
生：有的在海边捕鱼，捕回来喂小鸟。
生：有的大鸟带着幼鸟在练飞。
生：有的好象在喊它的“爱人”和“孩子”。
生：有的好象在互相说着知心话。
生：有的正在梳理羽毛。
师：小朋友们，你们的想象真丰富，说得太妙了，我相信咱们一定能把鸟岛热闹的场面读出来。
让别人也能感受到鸟儿的多，鸟岛的热闹。
（在学生自读后，指名读，评议。
）
生：（又一个学生急切地举手要读）我感受到了鸟儿的多，这里是最热闹的地方，因为重读了“最热闹”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”、“一个挨着一个”、“到处”等词语。
师：你真了不起，听得很认真，相信你一定也读得很好，试试看。
（生朗读）
师：读得怎么样？
生：真棒！（不约而同地鼓掌）
师：让我们学着他的样子，一起来美美地把这段话有感情地朗读一下。
（师生有感情地朗读全段）。