《鸟岛》教学设计
2023最新-《鸟岛》教学设计(优秀4篇)
《鸟岛》教学设计（优秀4篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？以下内容是牛牛范文为您带来的4篇《鸟岛》教学设计，希望能够满足亲的需求。
《鸟岛》教案篇一一、教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
二、教学重点：课文第三自然段。
教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
三、教学对象分析本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。
因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。
四、教学媒体设计本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。
这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。
通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。
五、教学过程（一、复习导入）1．课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
（二、）精读课文设计（一）学习课文第二段。
1．（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。
2．通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。
第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。
第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。
3．齐读第二自然段。
师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。
（齐读）（过渡）时间过的真快，转眼间，夏天到了，夏天的鸟岛是什么样的呢？让我们一起去看一看吧。
教学设计 第十九课鸟岛(优秀6篇)
教学设计第十九课鸟岛(优秀6篇)《鸟岛》第二课时教学设计篇一教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。
一、导入1.今天我们继续学习18课鸟岛2.我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？（板书：鸟多）二、学习课文鸟岛正是因为鸟多而出名的。
那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。
第一小节1.指名读第一节2.你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖西部。
（2）鸟岛的名字叫“海西皮”（3）鸟岛闻名中外。
（板书：闻名中外）你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）3.齐读第一小节。
第二小节青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节1.自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
2.交流：一群群陆续3.出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
”（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。
（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。
（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。
）（3）指导读。
4.引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）（2）齐读第二句。
5.指导背诵。
师提问题，生用书上的语句回答。
第三节1.出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~”2.数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？3.交流（1）指名读句1A.你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）B.鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。
C.指导朗读岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。
试着读这句话自由练读——指名读——齐读（2）自由读句2A.读了这句话，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一个挨一个）B.理解意思C.由此，你理解了这句话告诉了我们什么？（板书：窝多）D.练读——齐读（3）指名读句3A.你知道了什么？（板书：蛋多）B.你是怎么知道的？（窝里窝外，到处）C.看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。
鸟岛教学设计优秀9篇
鸟岛教学设计优秀9篇《鸟岛》教学设计篇一教材分析：《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。
课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。
课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。
课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。
文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。
“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。
教学对象分析：1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。
2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。
教学目标：1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
教学重点、难点：图文对照，理解课文内容。
教学准备：海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。
教学过程：一、导入上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么？听到了什么？（听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。
这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。
）二、学习课文（一）鸟岛正是因为鸟多而出名的。
那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节。
1、你知道了什么？2、齐读第一小节。
（二）青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
《鸟岛》教学设计
《鸟岛》教学设计【6篇】教材分析：《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。
课文描述了著名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。
课文共四个自然段，文中条理清楚地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。
课文语句流畅，文字美丽，尤其适合低年级学生朗读背诵。
文中的插图和照片形象地展现了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。
“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进展爱鸟、护鸟教育的生动教材。
教学对象分析：1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维力量和语言力量都有肯定的进展，具有了初步的语感和收集整合信息的力量，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都供应了语言情感根底。
2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读猎取信息的力量，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的把握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以到达积存语言的目的。
教学目标：1、认知目标：通过对课文的诵读品尝，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：让学生在宠爱鸟岛的感情根底上产生进一步探究大自然神秘的深厚兴趣。
教学重点、难点：图文对比，理解课文内容。
教学预备：海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。
教学过程：一、导入上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告知教师你似乎看到了什么？听到了什么？（听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿漫步，鸟儿唱歌，鸟儿飞行，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，进展学生的语言。
这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。
）二、学习课文（一）鸟岛正是由于鸟多而知名的。
那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节。
1、你知道了什么？2、齐读第一小节。
（二）青海湖鸟岛为什么能著名中外呢？自由读其次节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
《鸟岛》教学设计(7篇)
《鸟岛》教学设计（7篇）《鸟岛》通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告知我们人与鸟是伙伴关系，初步进行保护野生动物的教育。
的我细心为您带来了《鸟岛》教学设计（7篇），希望大家可以喜爱并共享出去。
《鸟岛》公开课教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字：“拾”、“部”。
理解由生字构成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培育同学爱好鸟类、爱好鸟岛的感情，进而自发地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发同学爱鸟的思想感情。
教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程：课前活动：1、小伙伴，你们喜爱鸟吗？你们知道哪些鸟？（同学交流）2、老师来考考你：鸟类唱歌家是（)森林医生是（）庄稼保护神是(）3、今日我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小伙伴，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个漂亮的名字，名叫“鸟岛”。
（板书课题、读题）2、今日这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。
1、同学轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。
（开火车读、去拼音读）西部连续由于人类伸手玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。
）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。
引读。
鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）驰名中外筑巢安家抚养教育后代各种各样密密麻麻（2）读课文。
选择本身最喜爱的一段读给大家听。
随机正音。
其他小伙伴听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小伙伴来做小导游介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）3、海西皮这个小岛特别出名，不仅中国人知道，有许多外国人也听说了它的名字。
文中哪个词告知我们它名气很大？（出示卡片：驰名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最终引导读词）你能给它换一个词吗？（同学交流后出示卡片：举世驰名、驰名中外）4、齐读第一段。
《鸟岛》教学设计5篇
《鸟岛》教学设计5篇《鸟岛》教学设计1教材分析：__写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
学情分析：本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。
由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。
__条理清晰，语言也易于理解。
学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。
第一课时教学目标：1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能对课文内容有大致的了解。
教学重点：1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：图文对照，初步理解课文的主要内容。
环节学生自学事宜教师引导事宜备注明确自学重点 6看清自学重点：（1）1、正确流利朗读课文，学会生字。
2、图文对照，了解课文大意。
1、直接导入2、板书课题围绕重点自学15个人自学：一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。
三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。
四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的.段落。
1、巡视指导，适时点拨。
2、重点关注学困生。
交流自学情况161、小组讨论：（8）（1）、读词语；（2）、讨论自学时不懂得疑问。
（3）、讨论难写的字。
（4）、讨论课文大意。
鸟岛给你留下了什么印象呢？（5）、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。
2、全班交流：（8）（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。
（2）交流难写、难记的生字。
（3）交流课文大意。
（4）交流读课文。
1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。
《鸟岛》教学设计(汇编15篇)
《鸟岛》教学设计(汇编15篇)《鸟岛》教学设计(汇编15篇)《鸟岛》教学设计1一、教学目标1、知识能力目标：(1)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
(3)通过品读文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。
(4)初步培养学生的动手能力、比较评价能力和质疑问难的能力。
２、情感目标：让学生懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。
培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。
二、教学内容及重难1、教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。
2、教学难点是从朗读中体会的热闹，鸟岛是鸟的世界。
三、教学过程设计一、激趣导入我们“三一”旅行团，由神奇的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。
1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，学生读课题，并质疑。
）2、梳理学生问题，有下几点：鸟岛在什么地方？鸟岛的景象如何？为什么叫鸟岛？3、让我们带着这些渴望，急切的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，用心去发现，去感受。
（带着问题自由读课文，找找答案。
）二、学习课文1、读过课文后，你会回答哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（根据学生的回答，重点指导以下问题。
）2、鸟岛在什么地方？指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你读读第一自然段。
（1）出示填空：鸟岛在（）。
（2）点出“闻名中外”，换个词说说它的意思（驰名中外、举世闻名）（3）指导朗读：这么有名的`鸟岛就在我们中国，谁来自豪地读一读？指名读――齐读。
3、鸟岛的景象如何？指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。
（1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？b、“陆续”是什么意思。
（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“陆续”。
《鸟岛》教学设计优秀4篇
《鸟岛》教学设计优秀4篇《鸟岛》教学设计篇一《鸟岛》教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。
教学过程：一。
导入。
小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。
你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？二。
初读课文。
（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。
）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。
让我们到课本里去找答案吧。
1. 读课后生字表，读准字音，看清字形。
2. 把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。
3. 检查生字读音。
4. 指名分节朗读课文。
教师及时请学生评议，要发现闪光点。
5. 如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。
三。
精读课文第三自然段。
1. 课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？2. 自己轻轻地读读这段。
3. 示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
”读读这句话，你知道了什么？，从哪看出来的？（各种各样）读词。
在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。
或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。
）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。
老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。
（课件示各种鸟儿并做简单介绍）4.还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
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《鸟岛》教学设计
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：第二课时
一、导入
1、今天，让我们一起去参观鸟岛。
（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。
）
2、齐读课题，你有什么问题？
（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。
）
3、问题（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
（2）、你们知道第一自然段讲了什么？
a. 出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b. 指导读：自豪的语气
c. 齐读
（3）、填空：鸟岛在（。
）
（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。
）
4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？
出示第二自然段
（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鸟儿在春天来这里。
b. “一群一群、陆续” 说明“鸟多” 板书：鸟多
读好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）
c. 自由练读，再配乐指名读，齐读
（3）、因为（），所以叫鸟岛。
（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。
（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。
用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。
）
学习第三自然段
（1）、谁愿意来读就和老师一起读。
（2）、用一个词来说说岛上的情景。
（热闹）板书
（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）
b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d. 指名说第一句话
（4）、指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？
a. 板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词？（靠）
（6）、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）
齐读第三句话
（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
（8）、齐读
（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。
指名背诵
学习第四自然段
（1）、引读
师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（
）。
（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟
（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。
用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。
）
三、朗读、总结课文
1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！
2、带着喜悦的心情齐读全文。
附板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹）鸟蛋多
游人多（爱鸟护鸟）
（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。
）。