课题研究促进师生成长教育科研引领学校发展
以课题研究引领促学校特色发展
以课题研究引领促学校特色发展[日期：2014-10-20] 来源：《丰台教育》作者：丰台一小殷楠、张红英[字体：大中小]学校科研工作秉持科研先导原则，以课题研究为核心，以校本科研培训为主线。
学校坚持以机制建设为重点，加强课题实施过程的指导与监督，提高教师教育研究能力，培养研究型教师队伍，提高学生学习水平，促进学生健康发展。
一、制度保障，加强学校科研工作管理（一）加强领导，健全学校科研管理体系学校成立了由校长任组长的科研工作领导小组，每学期初讨论学校的科研计划，并将科研计划纳入到学校整体工作安排之中。
学校明确副校长负责科研工作，学校领导班子成员每人都有负责的科研课题。
各年级、各学科教研组都明确了一名业务组长负责科研工作，为学校开展科研工作提供了组织保证。
学校课题研究进行分层管理：对区级及以上课题，每学年在学校做一次研讨活动。
过程中课题组定期展开课题负责人交流，了解并调控课题研究；校级课题实行干部分块（按管辖组别相应负责）引导监督管理。
（二）依靠制度，保证学校科研顺利开展学校制定了《丰台一小科研工作制度》、《丰台一小教研室组织机构名单及科研室职责》、《丰台一小加强教育科研工作管理意见》、《科研工作管理手册》等相关的制度，并严格遵照执行。
教师个人获奖均纳入年终绩效考核之中，作为奖励的项目之一，保证了学校科研工作的顺利进行，提高了教师们的科研积极性。
（三）拓展渠道，促进学校科研开展建立研究档案。
学校给课题负责人配发了档案盒。
按照科研计划总结、教师的课题立项申请书、课题研究过程的资料搜集、课题研究成果的汇集、科研工作记录等几方面规范文本随时归档入盒，并不断进行增补和充实。
开展研讨活动。
学校每学期开展教育教学专题研究活动。
研讨、交流活动是教师思想碰撞，科研信息共享，提高教师认识，是进行科研培训的重要渠道。
因此，近三年来，我校抓住科研课题研讨活动的契机，宣传普及教育理论，推广科研成果，不断增强教师的科研意识，提高教师的研究能力。
教研活动促进教师专业成长的有效方式
教研活动促进教师专业成长的有效方式教研活动是指一种由教师主导或参与的、以改进教学质量为目标的专业学习和交流活动。
通过开展教研活动，教师可以不断提高教育教学水平，促进自身的专业成长。
本文将介绍教研活动促进教师专业成长的有效方式。
一、定期组织教研活动定期组织教研活动是促进教师专业成长的有效方式之一。
学校可以设立固定的时间，定期组织教师进行集体备课、教学观摩和教学研讨等活动。
这样可以让教师们共同交流教学心得、分享经验，并共同解决教学中遇到的问题。
通过集体研讨，教师之间可以相互提供帮助和支持，共同提高教学水平。
二、建立专业学习小组建立专业学习小组也是促进教师专业成长的有效方式之一。
学校可以根据学科或教学特点，将教师分组，组建专业学习小组。
小组成员可以相互交流教学心得，共同研究教学方法和教材选用等问题。
通过小组学习，教师可以及时了解教学中的问题，并及时调整和改进自己的教学策略。
此外，小组成员可以互相监督，形成一种良好的教学氛围，促进教师的专业成长。
三、参与教学研究参与教学研究也是促进教师专业成长的有效方式之一。
教师可以积极参加学科研究、教学改革等项目，深入学校教研室或教育研究机构进行研究。
在教学研究中，教师可以结合自身的教学实践，探索和研究教学方法和教学策略。
通过研究，教师可以加深对教学的理解和把握，提高教学效果。
四、加强教与学分享加强教与学分享也是促进教师专业成长的有效方式之一。
教师可以积极参与教学展示、课堂演示等活动，与其他教师分享自己的优秀教学经验。
通过分享，教师之间可以相互启发、借鉴，发现并吸收更多的教学创新和教育理念。
同时，分享也可以提高教师的自信心和自我认同感，促进其专业成长。
五、注重反思与总结注重反思与总结也是促进教师专业成长的有效方式之一。
在教研活动中，教师应该时刻关注自己的教学效果，及时进行反思和总结。
通过反思，教师可以发现教学中的不足之处，并加以改进。
同时，教师还可以总结出适合自己的教学方法和教学策略，提高自身的教学水平。
以研促教以教促学,教师全面发展
以研促教以教促学,教师全面发展以以研促教以教促学，教师全面发展随着时代的发展和社会的进步，教育的重要性日益凸显。
而作为教育的主要承担者，教师的角色和使命也变得更加重要。
因此，如何提升教师的专业素养和教育水平，成为了当今教育改革和发展的关键问题之一。
以以研促教以教促学，教师全面发展成为了实现教育目标的有效途径。
以研促教，是指通过教师的研究活动来促进教育教学的改进和创新。
教师作为教育的实施者，应当具备独立思考和创新能力，能够不断探索教育教学的最佳实践。
通过参与教育科研项目、阅读教育研究文献、开展教学实践研究等方式，教师能够深入了解教育教学的前沿动态，不断提升自身的专业素养和教育水平。
以教促学，是指通过教师的教学活动来促进学生的学习和发展。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用教育教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果和成绩。
通过因材施教、因势利导的教学方式，教师能够更好地满足学生的个性化需求，提高教学质量。
教师全面发展，是指教师在专业素养、教育教学能力以及个人素质等方面的全面提升和发展。
教师应当具备广泛的知识储备和专业技能，具备扎实的学科基础和丰富的教学经验。
同时，教师也应当具备良好的人际沟通能力和团队合作精神，能够与学生、家长和同事建立良好的关系，共同推动学生的全面发展。
教师还应当具备自我学习和自我提升的能力，不断更新教育理念和教学方法，保持与时俱进。
教师的全面发展不仅仅是个人的追求，更是教育事业的需要。
教师的专业素养和教育教学能力直接关系到学生的学习效果和成长发展。
只有具备高水平的教师队伍，才能够更好地满足社会对教育的需求，推动教育事业的健康发展。
因此，教育部门应当加大对教师的培训和支持力度，提供丰富的学习资源和培训机会，帮助教师提升专业素养和教育教学能力。
同时，教师个人也应当积极主动地参与学习和研究活动，提高自身的教育教学水平。
以课题研究为突破口,全面提升教师教科研能力
可在2000——3000字之间，较大课题字数至少要在4000—5000字，特别强调
在研究内容和方法的撰写上要详细、具体，这样的计划，才能说明课题研究者
心中有数。
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（2）要收集和学习与课题相关联的背景资料。
课题研究背景资料包括对研究对象进行调查或前测的统计数据，如学生已有 的认知、技能和情感方面的状况等；也包括收集与课题相关联的一些概念、理论 的界定和相关的国内外关于本课题的研究动态资料（含文摘，卡片和论著复印件 等）。
（6）叙事研究法所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进 行研究，并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤 为：确定研究问题→选择研究对象→进行观察访谈（记述事件）→整 理分析资料→撰写研究报告（教学反思）。
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5、课题研究中如何做好材料的积累？
材料的积累可以采用 “课题材料档案袋”的办法。
行动！再记住两个字:坚持！
教师进行课题研究过程中，善于思考，勤于动笔，是提高自身科研水平的 关键所在。撰写的论文若能得以发表，不但能激发自己进行课题研究的热情，而 且能充实和丰富课题研究的内容，从而增强研究者的自信心。
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（4）要收集和整理课题研究过程中的典型个案。
课题研究中的典型个案包括课题研究实践课的教案、说课稿、课件及活动课设 计等。由于教师申报的课题多数与课堂教学联系密切，并能通过课堂教学得以体现。
左晓玲简介
左晓玲，副高职称，甘肃省骨干教师，现任安宁区崔家庄小学校长。先 后曾在陇南市康县第二中学、陇南师专附校、兰州市长风小学、安宁区十里店 第二小学、崔家庄小学任教。因教学业绩突出，获得甘肃省教育厅授予的“甘 肃省骨干教师”、“优秀科技辅导员”、陇南师范高等专科学校授予的“优秀 教师”、“优秀班主任”、“优秀中队辅导员”、“优秀共产党员”等多项荣 誉称号； 2011年9月参加教育部举办的“全国中小学校长影子培训”，获得 “优秀学员”的荣誉称号。
教研活动的引领(3篇)
第1篇摘要：教研活动是教师专业成长的重要途径，也是提高教育教学质量的关键环节。
本文从教研活动的意义、组织与实施、引领策略等方面进行探讨，旨在为提升教研活动的实效性提供参考。
一、引言教研活动是教师教育教学工作的重要组成部分，它有助于教师更新教育理念，提高教学水平，促进教师专业成长。
在当前教育改革的大背景下，教研活动的引领作用愈发凸显。
本文将从教研活动的意义、组织与实施、引领策略等方面进行论述，以期为我国教育事业的持续发展贡献力量。
二、教研活动的意义1. 提升教师教育教学水平教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，使教师能够了解教育教学的新理念、新方法，从而提升自身的教育教学水平。
2. 促进教师专业成长通过教研活动，教师可以不断反思自己的教育教学实践，发现问题、解决问题，从而实现专业成长。
3. 提高教育教学质量教研活动有助于教师之间的相互学习、借鉴，形成良好的教育教学氛围，从而提高教育教学质量。
4. 促进教育改革与发展教研活动是教育改革与发展的重要推动力，有助于推动教育理念的更新、教育方法的改进，为我国教育事业的持续发展提供动力。
三、教研活动的组织与实施1. 制定教研活动计划教研活动计划应明确活动目标、内容、时间、地点、人员等，确保活动有序开展。
2. 选择合适的教研活动形式教研活动形式多样，如集体备课、专题研讨、案例分析、教学观摩等。
应根据活动内容、教师需求等因素选择合适的活动形式。
3. 组建教研团队教研团队应由具有丰富教育教学经验的教师组成，以确保教研活动的质量和效果。
4. 确保教研活动时间与质量教研活动时间应合理分配，避免占用正常教学时间。
同时，要确保教研活动的质量，避免流于形式。
5. 撰写教研活动总结教研活动结束后，要及时撰写总结，总结活动成果、经验与不足，为今后教研活动的开展提供借鉴。
四、教研活动的引领策略1. 强化教研活动意识通过宣传、培训等方式，提高教师对教研活动的认识，使教师认识到教研活动的重要性。
幼儿园课题研究促进教师专业成长
幼儿园课题研究促进教师专业成长摘要：随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿教师的专业成长问题已经成为学前教育发展中的重中之重。
然而，当前幼儿教师的专业成长现状与新形势下对学前教育大发展的客观要求之间仍有较大的一段差距。
因此，提高我国学前教育事业的质量，提高幼儿园教师的整体教育专业水平，将会对幼儿的成长起非常重要的积极作用。
本文通过以爱心幼儿园为例，针对如何提高学前幼儿教师专业能力和专业水平来论述，探究带动幼儿教师专业化成长的有效途径。
关键词：幼儿园；幼儿教师；学前教育；专业成长为了提升幼儿教师队伍的整体素质，推进幼儿教师队伍的专业化进程，我国各省市都进行了相关题目的讲座和研讨会，纷纷指出教师职业能力是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识及专门技能的能力。
课题研究的根本目的是为了解决一些教育教学中具有代表性的问题，这样既能改进教学，又可以提高教育质量，同时也可以提高教师观察幼儿和认知幼儿，从而掌握儿童学习和发展规律的能力。
1.课题研究对幼儿教师专业成长的重要意义第二，课题研究能为幼儿教师专业化提供有效资源。
教师在专业成长的过程中需要利用书籍、音像等资源来充实和学习，而课题研究作为一种面对面的交流，通过专业专家的教授来获取重要资源，是一种提高幼儿教师专业水平的高效手段。
2.当前爱心幼儿园在课题探究存在的问题（1）课题范围过于宽泛，大课题居多。
在教育部门倡导进行教学研究的背景下，很多关于幼儿教育的课题研究如雨后春笋般涌现。
以爱心幼儿园来看，就其进行的幼儿园内部的幼教老师课题研究而言，题目设置过于片面，研究的内容也过于表面、宽泛，专业意义不是很强。
同时爱心幼儿园进行的研究课题题目都以大课题居多，缺少针对意义。
（2）缺乏专业的研究引领。
很多幼儿园都处于一个尴尬的状态，不论是师资力量还是硬件设施，都缺乏幼儿专业教育的引领。
爱心幼儿园建立在居民小区之中，招聘的幼儿教师多为中专生和大专生，专业性受到限制，理论知识水平相对较低，并且缺少一定的幼儿教育经验，加之缺少学前教育专家定期进园进行一对一的课题专业指导，导致部分幼儿教师在日常的教学过程中，养成了将课题研究建立在教学经验和操作手段的层面的习惯，最后导致课题研究在开题时比较热烈，但是过程冷清且盲目，结题也是没有实际成果。
课题教研学生成长记录(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革和教学创新成为我国教育工作的重点。
为了提高教育教学质量，促进学生全面发展，我校开展了“课题教研促进学生成长”的课题研究。
本课题旨在通过课题教研，提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
二、课题实施过程1.课题启动阶段（1）成立课题研究小组。
由校长任组长，各年级组长、教研组长、骨干教师为成员，共同负责课题的实施和推进。
（2）制定课题研究方案。
明确课题研究目标、内容、方法、步骤等，确保课题研究有序进行。
（3）组织教师培训。
邀请专家进行专题讲座，提高教师对课题研究的认识和理解。
2.课题实施阶段（1）开展课题研讨活动。
组织教师进行集体备课、听课、评课等活动，促进教师之间的交流与合作。
（2）进行教学实践。
教师根据课题研究方案，开展教学实践活动，尝试新的教学方法，提高教学质量。
（3）收集学生成长数据。
通过课堂观察、作业分析、学生访谈等方式，了解学生在课题研究过程中的成长变化。
3.课题总结阶段（1）整理研究成果。
对课题研究过程中的教学实践、学生成长数据进行总结和分析，形成课题研究报告。
（2）进行成果展示。
组织教师和学生进行课题研究成果展示，分享研究成果，促进教育教学经验的交流。
（3）推广应用。
将课题研究成果在全校范围内推广应用，提高教育教学质量。
三、学生成长记录1.学习兴趣提高在课题研究过程中，教师通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
学生由被动学习转变为主动学习，学习积极性明显提高。
2.学习习惯改善课题研究过程中，教师注重培养学生良好的学习习惯。
学生能够按时完成作业，认真听讲，积极参与课堂活动。
3.学习成绩提升通过课题研究，教师改进了教学方法，提高了教学质量。
学生在各学科学习成绩上取得了显著提升。
4.创新能力培养课题研究过程中，教师鼓励学生进行创新实践，培养学生的创新精神和实践能力。
学生在各类科技创新比赛中取得优异成绩。
课题研究对教师的意义和价值
课题研究对教师的意义和价值
课题研究对教师的意义和价值
课题研究对教师来说具有重要的意义和价值。
它不仅有助于教师提高专业水平和教学质量，还能推动教育领域的发展和创新。
以下是课题研究对教师的意义和价值的一些方面。
首先，课题研究有助于教师提高专业水平。
教师通过进行课题研究，能够深入研究教育问题，探索有效的教学方法和策略。
通过系统性的研究与实践，教师能够不断改进自己的教学方式，并更好地满足学生的学习需求。
同时，课题研究还能够促使教师进行反思和自我评估，提高教学效果。
其次，课题研究对于推动教育领域的发展和创新也具有重要价值。
教育领域是一个不断变化和进步的领域，而课题研究能够帮助教师发现问题、解决问题，并提出新的教育理念和方法。
通过课题研究，教师可以为教育改革和发展贡献自己的智慧和经验，推动教育体制和教育教学方式的创新。
此外，课题研究还可以培养教师的研究能力和创新意识。
教师通过进行课题研究，需要运用科学的研究方法和技巧，提高自己的研究能力和思维能力。
同时，课题研究还要求教师具备创新意识和解决问题的
能力，从而更好地适应和应对教育领域的挑战。
总之，课题研究对教师的意义和价值是多方面的。
它能够提高教师的专业水平，推动教育领域的发展和创新，培养教师的研究能力和创新意识。
因此，鼓励和支持教师进行课题研究，对于提升教育质量和促进教育改革具有重要作用。
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
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课题研究促进师生成长，教育科研引领学校发展
——平遥县实验小学教育科研发展侧记
平遥县实验小学是一所百年老校，是全县唯一的一所省级示范小学。学校现有学生
3226名，有64个教学班，在职教师156人。其中省市教学能手、学科带头人、骨干教师34
人。
自2013年以来，学校在新一届领导班子的努力下，以传承、发展、创新的积极心态，
围绕“素质化教育、特色化追求、个性化发展”的办学理念，围绕“把学校办成学生健康成
长的幸福乐园，实现梦想的快乐殿堂；让全体师生都成为一个博学的人，一个有品位的人，
一个品德高尚的人。”的办学目标，围绕“文化立校、科研兴校、品位强校、特色靓校”的
办学思路，全面提升学校办学品味，大力促进学生全面发展和健康成长。学校先后获得“中
国西部教育顾问单位”“全国科学教育实验基地”“山西省文明学校”“山西省德育示范校”
“山西省基础教育课程改革先进单位”“山西省语言文字规范化学校”等百项荣誉称号。
这几年，学校承担了全国教育规划部级课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》；
山西省教科院四项省级课题《传承国学精华，整合课程资源，弘扬民族精神研究》《培养学
生数学思想方法的策略研究》《学生反思能力研究》以及“中小学国学教育研究与实践”。
现在，《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》和《学生反思能力的研究》两项实验课题已
经成功结题。2013年9月，我们又申报并承担了晋中市教研室十二五课题《新课程理念下教
育教学的研究》的子课题《如何合理运用教材（教材中的主题图和练习题）的研究》和《音
体美课堂教学中，教师进行指导的实践与研究》两项课题研究。
课题研究是学校发展的不竭动力，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校
园文化氛围的重要方式。近年来，我们大阔步推进“科研兴校，科研兴教，科研兴师”的教
育科研工作发展理念。以“课题驱动”作为学校最重要的教研形式，采取骨干示范、专题讲
座、案例剖析、自主反思、研训结合……等灵活多样的科研方法，全方位地开展有效、高效
的课题研究，全面提高全体教师的教科研水平，全面提升学校教学质量，使学校办学效益实
现了跨越式发展。
具体做法：
一、做到“三个到位”
第一是认识到位。认识正确是前提，要转变思想，更新观念。使每个教师认识到课题
研究是通过研究提高教师队伍素质，有助于提高教师的教育理论水平；有助于提高教师的教
育教学能力；有助于激发教师的自主意识和创造精神。让每个教师积极主动地参与到课题研
究组中。
第二是领导组织建设到位。领导重视是关键，要实施“一把手工程”。因此，在学校，
我们组成了一个以校长梁建鹏为课题组负责人,分管副校长、教导主任、教研室所有人员具
体实施，省市级学科带头人担任学术指导、各年级主任担任课题主持人的庞大的科研团队。
第三是理论与实践结合到位。课题组每星期二、三分学科以小组沙龙形式进行微课科
研；每月集中以大教研形式开展一次专题讨论，从学习理论，掌握有关的资料；从专家讲座，
理论联系实践；从观摩评议，总结科研得失……不断学习、不断实践、不断总结、不断创新，
使我们在实践中逐渐探索出一系列科学有效的课堂教学方法，充分提高了课堂教学质量。学
校年年在全县的教育质量评估中，名列前茅。
二、做好“四线并行”
2013年，我们在总结了以往科研过程中的经验之后，提出了“四线并行”的课研思
路，也就是“夯实保障基础——通力合作解读教材；促进行动研究——推门听课成常态；扎
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
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实研究过程——‘一磨三思’出精品；引领科学研究——‘异科同研’求突破”，鼓励教师
积极展开有效、高效的研究与实践活动。活动以解决教学问题为目标，以科学的课堂观察为
突破口，以课例研究为载体，以行动研究为教研模式，深入研究教学方法和适合学生实际情
况的教学模式，关注学生的思维过程，激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力和学习意识，
提高课堂的实效性。
纵观近两年来的活动，每次活动以一个月为一个大周期，各教研组在课题组的统一安
排下，从结合市级课题确定研究主题，到选课，备课，磨课，展示，再延续到课后的反思、
教研，活动结束后，研究还要继续，写出教研活动记录。每次活动，无论是教学质量，教学
效果，教学的组织与设计，还是教学的理念、观念的体现上都会有很大的突破。大家集体参
与的教学设计成熟、合理，符合课程改革的理念，并且能落实在每一个教学环节之中。通过
这样不断纵深发展的课例研究，现在学校已经拥有了80%享誉古城的优秀师资；有48节录
像课获得了国家级奖项。2014年，在省数学年会中，学校有4名教师的论文获一等奖，学校
也获得了“省年会先进集体”荣誉称号。
为了使老师们在科研过程中能第一时间把握教学艺术中的得失，2014年，学校在上
级部门的大力支持下，又投资了45万多元，改建并装备了录放一体的录播观摩室。录播室
的投入使用，在“四线并行”的科研活动中发挥了巨大的作用。我们的教师人人进录播室进
行讲、录、反思、总结系列活动，使教师的课堂教学技艺得到了更大的提升。不到半个学期，
在全县的首届名师大赛中，我校参赛的4名教师全部获得一等奖。
三、做精“五个平台”
课题研究，首先是一种教育教学行为，然后才是科学研究行为，即做课题的目的是要
研究教育教学，提高学校的办学水平，促进教师的专业发展，使之服务于学校教育教学质量
的提高。因此我们紧紧围绕学校工作的中心开展实验研究，把课题研究作为解决实际工作中
存在问题的主要途径，积极搭建“全员推门课、名优教师精品课、骨干教师示范课、青年教
师观摩课、新教师汇报课”等丰富的实践平台，让老师们在实践中探索，在实践中提高，在
实践中总结，切实在课题的实施中服务于自己的本职工作，促进学校教育教学质量的提高。
目前，我校的“五个平台”建设已经形成了“领导重视、群策群力”，营造了“人人
关心教学”的良好局面。每年，通过这些平台选送出的教师，在晋中市组织的历届优质课赛
讲中，都会稳拿一等奖。
一位专家曾经说过：“我们要思考的是有多少成果真正起到了作用。只有把课题研究
的成果化为促进教育教学的重要力量，课题研究才能实现效果的最大。”
的确，教师素质的提高不仅促进了学校教育教学质量的高效全优，而且学生的素质也
有了明显提升。仅2014年一年，学校就有230多名学生在各级各类活动中获奖。2014年元
旦和2014年12月，学校5名同学捧回了连续两届在香港举办的“创协杯”科技大赛冠军和
季军奖杯；2015年3月，我校360班王馨茹同学参加了中央电视台的《出彩中国人》节目，
得到了评委们高度的好评；4月，在山西省青少年科技创新大赛中，有13名同学均获一等
奖；2015年5月9日，在由共青团晋中市委、晋中市教育局、晋中市少工委共同举办的“汉
字听写大赛山西省红领巾晋中选拔赛”中，我校刘璐、王晓萱等5名同学代表平遥县参加决
赛，获得全市第三的优异成绩！同月，我校的器乐合奏《花儿为什么这样红》和朗诵《我和
古城一起成长》在全县的校园文艺比赛中荣获一等奖，并于7月初代表平遥县教科局参加了
晋中市校园文艺比赛！
现在，课题研究工作还有效带动了学校工作的全面发展。2014年5月，北京英国国
际学校18个国家、近40名师生慕名走进我校与全体师生进行了半天的交流互动。精彩的课
堂呈现、活泼的文艺汇演、流利的口语交流给每一个参与者都留下了难忘的印象，也更加彰
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
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显了学校雄厚的办学实力。2014年11月，我们又迎接了来自内蒙古、吉林、河北近150多
人的德育考察团的参观访问。2015年5月7日和5月13日，又有两批德国小朋友和英国小
朋友来我校参观学习，并且建立了友谊学校。
总之，实验小学以教育科研为突破口，走出了一条课题研究带动学校发展的办学之路，
学校各项工作进入全面健康发展的轨迹，赢得了社会各界的广泛赞誉。付出努力后的收获，
各级专家领导对学校课题研究活动高度的关注和大力的支持，老师们对课题研究的热情，孩
子们在课题研究中的进步，使学校对今后的课题研究工作充满了信心。我们相信这必将成为
学校不断完善和探索成功之路的不竭动力，实验小学的科研兴校之路会走得更加宽广平顺。