抓实教育科研工作,促进教师专业发展

抓实教育科研工作，促进教师专业发展南宁外国语学校坚持“科研兴校”的办学宗旨，不断完善机制，关注过程，扎实开展教科研活动，有效提高了全体教师的科研能力和水平，促进了学校的内涵发展。

“十二五”规划课题实施以来，学校确立“以提高教育教学质量为宗旨，以教研与科研为抓手，以‘教师专业发展、博雅学生培养、学校文化建设’为目标”的工作思路，坚持策略创新，整合研究模式，巩固研究成果，形成科研优势，以此带动学校的特色化、品牌化发展。

一、健全机构，完善机制，确保教育科研工作规范有序学校确立教科研工作的三大管理机制，激发教师参与教科研工作的动力。

1.健全机构建设，形成教育合力学校成立校长任组长，教导主任任副组长、各学科教研组长以及骨干教师参加的科研领导、工作小组，制订了学校教科研工作规划和活动方案，采取“校长——教导处——教研组——课题组”的四级管理模式，以校长室为龙头，以教导处为中心，以教研组长和骨干教师为主要力量，以课题组为基本单位，充分调动各方面主体力量形成教育科研合力，让教科研工作在规范有序中运作。

2.抓好制度建设，形成科学机制为使教科研工作步入科学管理的快车道，学校还完善了一系列教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研制度》《校本教研制度》《教研组工作制度》《教育科研工作奖励评价方案》等等，并由专人负责，做好科研档案的管理工作，使课题管理规范化、科学化。

3.加大经费投入，形成保障机制学校每年用于各项课题研究的经费达到4～5万元，鼓励、支持教师外出学习，参加各种培训。

教师人手一台电脑，班班通设备和高科技电子白板的使用，为教师查阅资料、提高课堂教学与研究效率提供了方便。

学校每年除了添置大量图书、报刊以外，还为教师订购各类专业刊物，如《中国教育报》《当代教育科学》《威海教育》《文登教研》等。

其中，《威海教育》《文登教研》经常作为精神福利免费发放给教师阅读、学习。

二、立足实践，策略创新，确保教育科研工作有效运行开展教育科研的主要目的是改进和提高教育教学质量，而提高质量最主要的因素就是教师和学生。

为此，我校关注教师队伍、紧盯教学实际、着眼学生发展，以教学实践为基础，以策略创新为保障，确保教育科研工作有效运行。

1.源于实践，务实立项随着立项课题的逐步增多，我们认为，科研工作不能贪多求全，更不能脱离学校和教师实际，有项就立，有题就做，必须坚持科研与教研的同步发展，落实问题即课题的研究策略。

为此，我校立足实际，认真开展立项前的调研工作，针对存在的真实问题进行调查分析，确定最适合学生、教师、学校发展的科研课题，如“培养学生良好学习习惯的有效方法的研究”“青年教师专业化成长的实践与研究”“语文、数学教学中合作学习的方法和策略的研究”等，让这些课题的立项、研究真正服务于教育教学，真正服务于师生发展。

2.实效培训，打造队伍有人说：如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，就应当引领教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。

为激发教师生命潜能，让教师走上幸福的科研之路，学校做实“引领”这篇文章，不断创新形式，促进教师教科研水平快速提升。

一是全员读书，丰富内涵。

为提升教师的科研意识和水平，我们鼓励教师结合自身实际制定个人读书计划，并采取集中学习与分散自学相结合的方式组织教师充电、开阔眼界，要求中青年教师人人撰写学习活动心得体会，促使教师由“经验型”向“科研型”转轨。

并通过每周“大家推荐”的形式，分享教师通过学习积累的精华，达到资源共享、共同提升。

二是行动研究，促进成长。

为最大限度地调动教师在教育教学工作中的积极性和主动性，学校着眼行动研究，促进教师专业成长，提升教师科研能力。

上学期，学校开展教学模式研讨、同课异构活动、读书论坛、教有妙招、网上研讨、导学案编写比赛、素养大赛等系列活动，让教师在参与中提升，在历练中成长。

三是名师引领，协同发展。

我校以“强化教师发展意识”为目标，做好七名工程与教育教学工作的有机结合，提升教师素质，带动学校发展。

学校组建学科“名师工作室”，立足名师自身培养的同时，通过“课堂教学展示”“成长之路报告会”、送课下乡、网上研讨、师徒牵手等活动，引领带动全体教师协同发展。

3.立足校本，扎实推进校本研究是提升教师科研能力与水平的重要方式。

我校立足校本教研，采取“常态教研与主题教研”相结合的方式，以研促教，让课堂教学更有实效，从而推进课题研究工作深入开展。

一是落实常态教科研。

我们根据学科特点，将教研活动固定在每周三、四、五进行。

教研活动通过三种途径，提高活动实效：一是教研组长负责制。

组长全面负责本组的教科研活动，从研究问题、发言形式、资料汇总等方面一一落实，保证活动有实效、研究有成果。

二是教导主任蹲点制。

教科研时间，分管领导深入各教研组“蹲点教研”，参与研讨、及时评价、提出改进措施，促进各组教科研过程不断优化。

三是示范教研引领制。

定期由优秀教研组进行教科研活动展示，带动各组进一步明确教科研方向、落实教科研效果。

二是突出主题教科研。

在常态教研的基础上，我们采取每月一次主题教研的形式，集中研究教育、教学的实际问题，有目的、有层次地提高研究实效。

我们先后开展了“四环八步”课堂教学模式研讨、导学案的科学设计与使用、问题学生的处理机智、习惯养成的细节培养等，集中解决了很多热点问题，为教科研工作的顺利推进奠定了基础。

三、构建模式，有效落实，确保教育科研活动扎实高效我们一直坚持教育科研工作与教育教学实践紧密结合的原则，着眼育人细节、关注教育过程，将课题研究渗透到教育教学工作的各个层面和细节，在实践中夯实教育科研活动的根基，通过四项措施，促进课题研究常态化发展。

1.立足课堂以“有效课堂教学模式”构建为主题，采取“课前研讨——课堂观察——课后反思——个性执教”的研究模式，先后举行“自主学习能力培养”模拟课教学展示活动、“提高课堂教学效率我该怎么办”主题研讨活动、教研组提高教学质量的金点子征集、网上研修磨课研讨活动等等，从教学实践中的问题出发，从教师和学生两个层面进行课题研究，提升课题研究的针对性。

2.坚持反思将教育叙事、典型教学案例、教学随笔的撰写、投稿作为促进教师自我成长的重要手段。

要求教师在教学实践中进行过程性材料的积累，为进行课题研究留下一手材料，形成由“实践——问题——反思——再实践”的课题研究模式。

3.交流探讨开展课题研究会、网络研修、阶段总结、教研论坛等活动，引导教师围绕关键教学问题进行观察、分析、研究、讨论，形成“交流——反思——完善——应用”的模式，达到相互学习、合作研究、共同提高。

4.落实常规形成每两周一次课题组活动、每月一次课题研究工作会议，每学期一次课题总结会的课题研究工作模式，随时对各课题组研究工作进行跟踪指导和科学评价，激发教师参与课题研究的热情，促进教师“学研”一体化专业发展。

四、突出重点，丰富内涵，确保教育科研工作特色鲜明我校在实施市级课题“培养学生良好习惯的研究”过程中，没有把课题研究与平时的教育、教学工作割裂开来，而是将此项课题渗透到日常教学活动中，做好结合与整合的文章，引领教师不断丰富课题内涵，确保教科研工作特色鲜明。

1.突出重点，巧妙整合“十二五”以来，我校多项课题齐头并进，良好的发展趋势令人振奋，但不可否认，如果工作中面面俱到、平均用力，势必面面不到、顾此失彼。

为此，我们提出“课题研究有机整合”的思路，确保重点突出、巧妙融合、以点带面。

首先，我们认真分析学校重点运作的大小课题，根据研究内容及最终目的，把所有课题分为两类：一是课堂教学类，用以推进课堂教学改革为目的的系列研究；二是德育活动类，用以培养学生良好习惯，为幸福人生奠基为目的系列研究。

在此基础上，我们又进一步思考，进行二次整合：以培养学生良好习惯为主体，以教师专业化成长与课堂教学效率提升为双翼，形成“一体推进，双翼展开”的研究方式，形成“以点带面，层层推进”的研究局面。

具体做法是：将全体教师合理分类——班主任队伍、科任教师队伍，做实“每月一事”习惯培养工程，落实“课堂负责制”“课间交接制”，结合“寻找最美文峰人”活动，通过课堂观察、课间评价、参与活动的各个层面，促进学生良好习惯的养成与巩固。

在此主线贯穿下，定期组织教师进行有效课堂教学展示、班队会展示、班主任一日工作展、培养良好习惯我该怎么办主题论坛等，提高教师育人水平，推进课堂教学改革，实现学生、教师、学校的全面发展。

2.跨组联动，资源共享在课题研究过程中，往往出现这样一种现象，作为语文、数学这样的大教研组，教师参与研究的积极性大、研究效果好，而像音乐、体育、信息技术这样的小学科组，研究气氛不浓，研究成效不大。

为此，我们提出“跨组联动，资源共享”的研究策略，采取跨组“问题研究”“定期汇报”“交流展示”等形式，“逼”大家融入到课题研究的队伍，实现资源共享、共同提升。

——问题研究，就是指教师打破学科、年级界限，走到一起进行问题探索、方法探讨，如：跨学科听评课活动、导学案科学编写的研究等等。

——定期汇报，即每位参与研究的教师或学科组定期总结各自的研究成效，提出困惑问题、找出研究方向等，大家在总结经验、把握问题的基础上有序推进。

——交流展示，就是学校设立组长论坛，定期让优秀课题组负责人对研究的进程和阶段收获进行分析、汇总、汇报，在交流、探讨、碰撞中，实现优秀成果与做法的渗透延伸，困惑疑问的启迪解决。

例如：我们在“目标导学”这项大课题研究过程中，就是将研究探索的比较成熟的做法渗透到各科小专题研究中，实现资源共享，进行成果推广。

我们还规定各科教师在课堂教学过程中，必须以构建结构合理的合作小组为基础，以建立规范有序的合作机制为保障，以培养学生良好学习习惯为目的，提高学生的自主学习能力，提升学生的综合素质。

同时，学校将“良好习惯的培养”课题融入其中，精心设计课堂观察量表，将“学会倾听、善于思考、敢于提问、与人合作、自主读书、认真写字、动手实践、完成作业”八种学习习惯的培养及学习方法的指导列为重点观察内容，将落实情况与教师的课堂教学常规挂钩，促使教师在课堂上深入落实学习习惯的各项标准，共同促进学生良好学习习惯的养成。

由于此项课题研究立足实际、内涵丰富、一举多得，充分调动了教师、学生的参与积极性，从立项到研究到成果推广，我们一步一个脚印，扎实行进、有效落实，所以在威海市优秀课题成果评选中，《从细节入手，培养学生养成良好习惯》被评为优秀成果。

五、继承创新，执着研究，科研之路硕果累累随着教育科研工作的深入开展，我校教科研工作基本达到了“理论上有高度、研究上有深度、实践上有广度、科研上有成果”的境界，学校承担的课题多次获奖，先进经验先后在省、地、市级会议交流，并获得威海市教育科研工作先进单位称号。

近期，学校先后被确定为广西学校文化与特色建设、威海市教育科学“十二五”重大课题实验基地；8项市级小课题研究顺利结题，6项被评为优秀成果；教师在市级以上刊物发表课题研究论文6篇，11人次获市优质课程资源奖，2人在市优质课比赛中获奖，形成了浓厚的教科研氛围。