劳动技术教育中的_低谷_现象及解决策略_以_面点活动_为例
劳动教育目前存在的主要问题及对策
劳动教育目前存在的主要问题及对策劳动教育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的劳动观念、动手能力和实践能力。
然而，目前劳动教育面临一些主要问题，如学生缺乏对劳动的兴趣和认识、教学方法和内容的单一化、劳动教育与学术教育的脱节等。
为了解决这些问题，我们可以采取一系列的对策。
首先，学生对劳动缺乏兴趣和认识是一个重要问题。
许多学生认为劳动是低质量的、没面子的事情，更偏爱学术上的成就。
为了改变这种观念，我们需要从劳动的意义和价值入手，教育学生劳动创造财富、实现自我价值的作用。
学校可以组织一些劳动实践活动，如社区服务或实践性课程，让学生亲身体验到劳动的乐趣和成就感。
其次，教学方法和内容的单一化也是一个问题。
目前，一些学校的劳动教育重视传统的手工艺技能，忽视了现代劳动形态和技能。
为了解决这个问题，学校可以引入更多富有创意和科技含量的劳动项目，如编程、机器人制作等。
同时，教师也应该采用多种教学方法，如小组合作、项目学习等，激发学生的创造力和实践能力。
第三，劳动教育与学术教育的脱节也是一个现实问题。
一些学校将学术成绩放在首位，对劳动教育的重视程度不够。
为了解决这个问题，学校可以将劳动教育纳入考核体系，将劳动成果和学术成绩等同重视。
此外，学校还可以通过组织劳动竞赛、劳动技能培训等方式提高学生的劳动能力和兴趣。
最后，家庭教育对劳动教育的支持度也是十分重要的。
家长应该认识到劳动教育的意义和价值，引导孩子主动参与劳动实践活动。
家庭可以组织一些家庭劳动，如种植花草、烹饪等，帮助孩子培养动手能力和责任感。
综上所述，劳动教育目前存在的主要问题包括学生缺乏对劳动的兴趣和认识、教学方法和内容的单一化、劳动教育与学术教育的脱节等。
通过引导学生重视劳动的意义和价值、丰富劳动教育的内容和方法、将劳动教育纳入考核体系，并得到家庭的支持，可以逐步解决这些问题，达到更好的劳动教育效果。
劳动教育应当成为学校教育的重要组成部分，培养学生的实践能力和创造力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
开展劳动教育存在的主要问题及对策
开展劳动教育存在的主要问题及对策开展劳动教育存在的主要问题及对策引言：劳动教育是培养青少年劳动意识和劳动技能的重要途径之一，对于青少年的健康成长和综合素质提升至关重要。
然而，在开展劳动教育过程中，我们也面临着一些问题，这些问题需要引起重视并采取有效的对策。
问题一：劳动教育缺乏针对性和实效性目前，许多学校的劳动教育都存在着教师缺乏相关知识和技能的问题，导致劳动教育往往只是简单地组织学生做些农活或者手工活，缺少系统性和针对性的培养。
这种形式的劳动教育难以激发学生的学习兴趣，培养他们的劳动能力和创新精神。
对策一：1.加强对教师的培训，提高他们的劳动教育专业素养和实践能力。
2.利用高新技术手段，设计创新型的劳动教育课程，例如运用虚拟实境、人工智能等技术，让学生在虚拟环境中体验各种劳动技能。
问题二：劳动教育和学生兴趣的脱节当前，学生对劳动教育普遍缺乏兴趣，过于注重知识传授和应试成绩，忽视了劳动对于学生个人发展的重要作用。
这使得劳动教育难以获得学生的积极参与，影响了劳动教育的质量和效果。
对策二：1.改变劳动教育的形式，注重培养学生的实践能力和动手能力。
可以通过制定学生参与校内外实际工作的计划，让学生亲身体验和实践劳动，增加他们的参与感和成就感。
2.鼓励学生参与社会实践，与社会对接，让学生了解社会劳动的重要性和自己在社会劳动中的角色。
可以组织学生参观实践基地、企业、农场等，让学生深入了解各行各业的劳动过程和技能需求。
问题三：劳动教育与学科教育分离由于学校教育往往重视学科知识传授，劳动教育容易被边缘化，导致劳动教育与学科教育分离化，形成两张皮。
这种现象不利于学生综合素质的培养。
对策三：1.将劳动教育与学科教育一体化，将劳动教育融入到各学科课程中。
例如，在数学课上，可以通过让学生计算一些与劳动有关的实际问题，提高学生对数学应用能力的培养。
2.建立劳动与学科教育相互支持的评价体系，通过劳动成果的评价和展示，增加学生对劳动教育的重视和参与度。
劳动教育存在的问题及对策
劳动教育存在的问题及对策一、引言在当前教育体系中，劳动教育作为培养学生综合素质的重要环节之一，扮演着重要的角色。
然而，不可否认的是，在实施过程中仍然存在一些问题。
本文将探讨劳动教育所面临的问题，并提出相应的解决对策。
二、劳动教育存在的问题1. 教师参与度不高目前，在许多学校里，由于各种原因导致了部分老师在开展劳动教育方面缺乏积极性和主动性。
有些老师甚至仅将其视作课余时间填补活动，缺乏系统化和规范化。
2. 劳动项目单一很多学校在推行劳动教育时只注重某一个特定领域或职业技能，并忽视了培养孩子们广泛实践技能和知识结构。
这种单一化使得学生难以形成全面融洽发展。
3. 学生参与度低下因为缺乏有效激发兴趣和意愿方式，许多学生对于参与到劳动教育的活动中的积极性较低。
他们缺乏自发参与的愿望，以及从劳动实践中获取知识和经验的主观能动性。
4. 缺乏行业认可当前，在许多地方，学生参与到劳动教育之后，缺乏得到相关行业机构或者企事业单位认可的证书。
这样一来，学生在将来就业过程中可能遇到困扰，并不能充分展示个人技能和综合素质。
三、解决对策1. 提高教师参与度为了提高劳动教育质量和效果，学校应该重视并加强对老师开展培训工作。
通过系统化培养班、研修会议等方式加强相关知识和技术的传递，提升老师们对于劳动教育意义以及实施方法的理解和掌握。
2. 多元化劳动项目设置除了注重某一特定领域或职能技能外，还需要广泛涉及各行各业领域，并引导学生多种形式地参与其中。
为此需要加大投入力度，并与社会企事业单位建立合作关系，在校内外举办各类实践活动，提供多样选择。
3. 激发学生参与兴趣在开展劳动教育时，需要注重激发学生的参与兴趣和积极性。
可以尝试采用项目设计、小组合作等方式培养孩子们主体意识，并根据他们的需求和特点提供更加个性化的指导和支持。
4. 增设行业认证机制为了让学生在劳动教育中所获得的技能得到进一步认可，有必要建立起行业认证机制。
联合企事业单位设立职业资格考试等制度，给予优秀学生相关证书或荣誉评定。
劳动教育存在的主要问题及对策 (3)
劳动教育存在的主要问题及对策一、劳动教育存在的主要问题在当前社会发展背景下，劳动教育已经成为教育体系重要的组成部分。
然而，随着时代的变迁和人们观念的转变，劳动教育也面临着一些问题。
1. 缺乏足够的重视目前，许多学校将重点放在学术知识上，对于劳动教育却缺乏足够的重视。
这导致学生们对劳动教育缺乏兴趣和参与度低下。
很多学生认为劳动是低质量、粗低级别工作，不愿意去参与其中。
2. 教育内容单一化劳动教育往往只注重传授基本技能，如刨木、耕地等简单机械性工作。
但现实中，劳动岗位需要的职业技能日新月异，仅仅传授传统技艺已经无法适应现代社会的需求。
同时也忽略了培养学生创新思维、团队合作等软技巧方面的培养。
3. 学校与企业联系薄弱劳动教育应该紧密结合实际生产，让学生能够亲身参与工作实践。
然而，在现实中，学校与企业之间的联系薄弱，导致学生缺乏真正的工作体验。
这也使得劳动教育脱离了现实需求，无法帮助学生有效地培养职业意识和能力。
4. 忽视价值观培养劳动教育应该不仅仅是技术层面的传授，更重要的是价值观的培养。
然而，眼下很多教育机构忽视了这一点。
学生不仅需要掌握一定的操作技能，还应该在劳动过程中培养自主性、创新性和事业心等品质。
二、解决劳动教育问题的对策为了解决上述问题并有效推进劳动教育的发展，我们可以采取以下对策：1. 加强政府引导和全社会意识提升政府应加大对劳动教育重要性的宣传力度，并将其纳入重要政策体系中。
同时理顺社会评价体系，调整普遍倾向于高考录取标准各方面权重分配，适当提高劳动教育在评价体系中的比重。
2. 创新劳动教育内容学校应该创新教育内容，将其与现实职业需求紧密结合。
这包括引入科技化、智能化工作方式的教育元素，培养学生适应未来社会职业发展的能力。
同时，也要注重对学生软技能的培养，如创新思维、沟通能力和团队合作等。
3. 增强校企合作为了让学生能够接触真正的工作环境，学校应该积极与企业建立合作关系。
通过联合开展实践项目或实习机会，使学生们有机会亲身参与到各类岗位中去。
劳动教育存在的问题及对策
劳动教育存在的问题及对策
一、问题分析
劳动教育作为培养学生劳动意识和技能的重要环节，在教育体系中扮演着重要的角色。
然而，当前劳动教育面临着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.1 教育资源匮乏
当前教育资源不均衡分布，导致一些学校在劳动教育方面的投入不足，资源不足以支持学生全面发展。
1.2 教育内容单一
传统的劳动教育往往停留在简单的劳动技能培养上，缺乏对学生综合素质培养的考虑，导致学生缺乏创新能力和综合素质发展。
1.3 教育环境落后
一些学校的劳动教育环境较为落后，缺乏现代化设备和安全保障，影响了学生参与劳动教育的积极性和效果。
二、对策建议
2.1 加大对劳动教育的投入
政府和学校应加大对劳动教育的投入，提高教育资源的配置，保障学生接受全面、优质的劳动教育。
2.2 完善劳动教育内容
劳动教育内容应该更加贴近学生实际需求，不仅培养学生的劳动技能，更要注重培养学生的创新能力和综合素质，促进学生全面发展。
2.3 改善劳动教育环境
学校应该加强对劳动教育环境的建设，提供安全、舒适的劳动环境和现代化设备，营造良好的劳动教育氛围，激发学生参与劳动教育的积极性。
三、结语
劳动教育是学生综合素质教育的重要组成部分，解决劳动教育存在的问题，需要政府、学校和社会各方共同努力，加大投入，完善内容，改善环境，为学生提供更好的劳动教育体验，推动学生全面发展。
劳动教育目前存在的问题及对策
劳动教育目前存在的问题及对策一、问题表现1. 学校课程设置不合理：当前教育体制中，劳动教育可能被忽视或排在次要位置。
学校更加注重学术科目，而对于劳动技能和职业素养的培养关注度不高，导致学生缺乏实践经验和实际操作能力。
2. 落后的理论知识与技能结合：传统的劳动教育过于偏向理论性知识灌输，往往忽略了与实践相结合的重要性。
这使得学生难以将所学到的知识应用于实际工作中，并且较难激发他们对工作岗位和行业的兴趣。
3. 社会认可度低：许多人普遍认为从事熟练型、体力型工作是“低贱”的职业。
这种观念正在影响着年轻人选择就业方向时对劳动岗位的看法。
二、原因分析1. 教育价值扭曲：由于当前社会普遍偏好文凭和高薪就业，父母普遍期望孩子考取名校、从事知识型职业，而忽视了劳动教育的重要性。
这也导致学校更关注升学率，而对于培养全面发展的劳动技能关注较少。
2. 人才资源流失：随着科技进步和经济转型，大部分高素质劳工都在拓宽求职范围寻找其他机会进一步提高自己的待遇和竞争力。
这使得厂商越来越难以吸引到合适的年轻人才。
三、解决方案1. 改革课程设置：政府应积极推动改变学校课程设置，加强劳动教育环节。
主张重视实践操作的理论知识传授，并将其纳入到毕业评价体系中。
此外，在选择教材时也要注意与行业紧密结合，确保教材内容与现实需求相符。
2. 鼓励多样化就业选择：政府部门可以制定相关政策鼓励年轻人选择从事研发设计、创新创意等具有存在感和社会认可度较高的职业岗位，并提供良好薪资福利和广阔发展空间。
3. 加强学校企业合作：学校可以积极与相关行业的企事业单位合作，建立校企合作体系。
引进先进技术和设备，并请邀行业专家进行讲座、工艺指导等，以便使劳动教育更加贴近实际需求。
4. 提高社会对劳动岗位的认可度：政府、媒体和各界公众应共同努力，宣传职业成功的案例，并增加对从事熟练型工作人员的正面评价。
这将有助于改变人们对劳动力就业的认知及偏见。
四、效果预期1. 增强学生实践操作能力：通过改革课程设置和加大产教融合力度，学生能够更好地掌握实际操作技能，为日后步入职场提供坚实基础。
劳动教育中存在的问题与对策
劳动教育中存在的问题与对策一、劳动教育中存在的问题近年来，随着社会经济的发展和教育理念的不断改变，劳动教育在学校教育中的地位逐渐受到重视。
然而，我们也不可否认在劳动教育实施过程中存在一些问题。
1. 效果不明显：有些学生对劳动教育缺乏兴趣和理解，他们将其仅仅视为完成任务或者是违规行为。
劳动教育的目的是通过实际行动培养学生综合能力，但现实情况却让人担忧。
2. 欠缺科学性：目前，一些学校在组织劳动教育活动时缺乏科学性，往往安排了一些简单重复、机械化的体力劳动任务。
这样一来，既不能真正锻炼学生的技能和智力水平，也无法满足他们个性化、专业化发展需求。
3. 照本宣科：部分学校将劳动教育局限在理论传授上，并未将其与实际生活结合起来。
这种照本宣科式的灌输式教学模式使得劳动教育失去了培养实践能力的真正效果。
4. 缺乏评价机制：对劳动教育成果缺乏明确的评价机制，学生和教师难以得知自己在劳动教育中取得的进步。
这也会影响学生对劳动教育的积极性和参与度。
以上问题表明，目前我国劳动教育实施存在着一些误区和困境，亟需采取相应措施加以解决。
二、对劳动教育存在问题的对策为了提高劳动教育质量和效果，我们可以从以下几个方面入手：1. 更新理念，注重培养综合能力要改变学生对劳动教育的认知，我们需要更新理念，将其不仅仅视为完成任务或违规行为。
同时，注重学生综合能力培养的目标，在安排劳动任务时要注意体现技能、智力等多方面因素。
这样不仅会让学生感受到自身能力的提升，还能更好地促进他们专业化发展。
2. 优化内容，体现关联性针对照本宣科问题，应该扩大劳动教育内容的范围，将其与实际生活和专业知识相结合。
例如，在农村学校可以组织学生参与农田耕作、种植等活动；在城市学校可以设置社区服务项目、环保清扫等任务。
这样不仅可以让学生更好地认识到劳动的价值，还能培养他们对社会的责任感。
3. 强化师资培训，提高教师素质为了提高劳动教育的质量，我们必须注重师资队伍建设。
劳动教育存在问题及解决措施
劳动教育存在问题及解决措施
劳动教育存在问题及解决措施
随着经济的发展，劳动教育在中国的重要性也愈发突出，劳动教育成为改善人力资源素质的重要手段，但也存在着一些问题。
首先，教育投入不足。
由于劳动教育所涉及的东西范围较广，教育资源往往匮乏，而且，有些企业在劳动教育上的投入不够，很多企业只是心中有数，从而导致劳动教育面临着严重的延迟。
其次，劳动教育内容落后。
劳动教育的新内容迭出，但这些内容仍然处于落后状态，很多劳动教育机构仍然只是讲授传统的劳动法律知识，有益于劳动者的有效技能培训则很少见。
最后，劳动者的整体水平不高。
劳动者的素质不高，很多劳动者普遍缺乏实践能力，在实际工作中表现不佳，这给企业带来了巨大的负担，且可能导致产品质量的下降。
针对以上现象，有以下几种解决措施：
首先，提高教育投入。
政府应大力宣传企业应该大力投入劳动教育的重要性，积极出台政策，激励企业投入劳动教育，使教育资源得到有效的利用。
其次，引入新的内容。
政府应推动劳动教育机构引入更多新的内容，建立新的劳动教育框架，更新内容，增加劳动者的实践能力，帮助企业提升效率和质量。
最后，加强劳动者的职业技能培训。
企业应该投入更多的资金和人力投入，加强对劳动者的职业技能培训，提高劳动者的素质，提高
企业的效率和质量，实现企业的可持续发展。
以上是关于劳动教育存在问题及解决措施的概述，希望能够为政府及企业提供一些有益的建议，促进中国劳动教育的发展。
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基础教育论坛高效课堂
［２０１２年第１－２期］
善了贺卡，又激发了敬佩、思念感激之情，课堂就成了师生积极的感情双向交流的乐园。
在整个教学中，我始终注意学生的愉快体验、情绪的把握和感情的投入，让学生感到“情义就是眼前”，“我即在情义中”。
三、丰富情感，以情激情
情感具有很强的感染性，需要学生对写作对象产生情感体验，必须以教师为中介。
教师不仅要酝酿愉快的心境，从学生的实际出发，捕捉能产生的积极情感，同时还要努力寻觅自己感情的立足点，以教育对作文对象的挚爱之情感染学生，唤起作文动机。
例如，要指导学生完成《我的妈妈》习作，可以先布置学生回忆母亲关心自己的一件难忘之事，怀着对母亲的无限敬意走进课堂。
上课时，先引导学生回忆在课文中认识了哪些母亲的形象，她们有什么共同的品质？让学生从《麻雀》中的母麻雀，《春蚕》中的母亲，《穷人》中的西蒙……这一个个高尚的慈母形象中认识母爱的内涵，心中升腾起对母亲的爱。
接着饱含深情地作出如下引导：“世界上最无私的爱是母爱，为了儿女
母亲可以牺牲自己的一切，甚至生命。
老师的母亲也是如此，那是我小学二年级的一个寒冷的傍晚……我讲述母亲拆掉自己的毛衣，熬夜给我编织毛衣的事。
教育真情实感的流露，深深感染了学生，使学生始终置于一种深沉而热烈的爱的情绪状态。
脑海中闪过一幕幕母亲忍辱负重、关心孩子的画面，于是下笔有情，妈妈的形象便跃然而上。
作文教学是语文教学的重要组成部分，它是学生综合运用语言表达思想感情的综合训练。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过这样的话：“如果老师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠和态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
”我们在作文教学过程中，应当牢固树立以学生为中心的理念，充分调动孩子们的思想感情，让他们具有创作的激情，从而享受到作文的乐趣，使写作成为他们学习和成长的乐园。
（作者单位：福建省泉州市泉港区界山玉湖中心小学）综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域。
内容范围包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大指令性领域。
其中劳动技术教育是综合实践活动课程的核心，以劳动技术教育内容为主要载体、以劳动技术教育为主线进行有机整合，才能使综合实践活动课程健康、有序地发展。
但是中小学劳动技术活动现状并不乐观，为此探究其问题根源，寻求解决策略，实属当务之急。
一、活动中的“低谷”现象
案例一：在面点制作活动课上，活动的任务是以小组为单位进行花式花卷的制作，每个小组的人数是５到６人。
教师分发给每个小组面粉半斤，第一个环节是和面，老师在讲解和面的要领之后，学生进行操作，在平均５到６人的小组中每个同学都希望有机会来操作，可
是面团只有一个，并且还那么小，不能够分开，于是出现了几双小手都来操作一个小面团的现象，结果可想而知。
这位教师也曾想过让每个学生都拥有一个面团，让每个学生都能够进行和面的操作，可是在有限的时间、有限的蒸锅的条件下是不能的。
案例二：活动的任务是以小组为单位进行脆皮蛋糕的制作，第一个环节是搅拌鸡蛋，教师给每个小组分发了盆和打蛋器。
因为有些同学在家中有过搅鸡蛋的经验，所以他包揽了整个过程，很多同学试图尝试操作，可是由于操作不够熟练，自身不够自信被同伴剥夺了技能训练的机会。
案例三：在花卷的生坯制作好之后，教师组织了一次桌面清扫。
教师看到第三小组的桌面上仍然有垃圾，就来到桌子旁提示同学清理，可是教师得到的回答却是
劳动技术教育中的“低谷”现象及解决策略
———以“面点活动”为例
闵宝翠
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高效课堂
基础教育论坛
［２０１２年第１－２期］“这个东西是张宇涵的，不是我的”，同意转换就是“我没有必要清理这个东西”。
这位教师是一位认真的劳技教师，为了能够开好面点课，她特意去烹饪学校进修学习，在面点操作上基本不存在问题，可是当每天她面对一群陌生的、有极度兴奋、充满期待的孩子时候，总是觉得那么吃力。
二、“低谷”现象根源探析（一）学生缺乏合作意识
传统班级授课制成长起来的学生缺乏合作的意识和技能，这样的现状导致了活动中出现“争抢”、“漠视”的现象。
实际上，从任务的开始阶段到最后的阶段的卫生清理，小组同学都应该是一个集体，共同出谋划策，集思广益，顺利完成任务。
（二）教师缺乏有效管理
许多教师认为只要以合作的形式进行组织，合作学习就会自然进行。
然而，在实践中许多学生由于自我监控能力差，以及平时课业负担过重，把想说的话都拿到动手操作课堂中，结果导致在每个合作学习小组中，每个组员都在动嘴，看不出哪名学生是主要的发言人；教室内声音嘈杂，教师往往作为旁观者，不能有效地对每个小组进行参与和指导。
况且，教师每天面对的都是不同的学生，在短时间内熟悉每个学生的特点，甚至是记住每个同学的名字都是不可能的，这样更不说培养自己的教学小助手，班级管理小助手了。
（三）小组组建时间短
来到活动室活动的同学，有的是一个班级的同学，有的是同一年级每个班级选出３到５名同学组建的临时班级，因此小组组建一般是按照作为就近分配。
像这样的临时小组，小组成员缺乏集体意识，组长缺乏号召力，团体缺乏荣誉感是必然的现象。
（四）活动室学生人数过多
活动室里的工具、蒸烤器材数量都是有限的，按单位来分配，最大的承载能力是六个小组，如果学生人数过多，分配到每个小组的学生人数必然要多，这样某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，学生们缺少与大集体合作的能力，结果导致动手操作的机会减少，闲置的同学必然要聊天和随意走动。
三、劳动技术教学迈出“低谷”之策略（一）严格控制参加活动的学生人数
实践研究表明，最佳的小组人数是３－５人之间，其中又以两两成对的四人小组最为适宜。
因为不论对于学习还是管理来说，四人小组都具有很多的好处，如：四
人小组变成两人一对，可以在最大范围内实现学生的互动；四人小组有利于学生个人才能的充分展示。
因此，活动室的学生总数应该不要超过２４人。
（二）课前提出周密的纪律要求
“没有规矩，不成方圆”，在劳动技术活动课堂上，学生的动手操作贯穿始终。
区别于平时的课堂气氛，这样的课堂上气氛相对宽松，学生情绪高涨，所以合理的纪律要求是非常必要的。
同时，教师也对清扫任务进行详细划分，将清扫任务落实到小组，落实到个人。
例如，糕点的制作必然涉及到面粉、刀、盆、碗、擀面杖和刮板等工具的使用，所以清扫任务非常繁重，在这种类似于“大厨房”的教室中，要制定严格的清扫制度。
（三）沿用原始的活动小组
实践证明，临时组建的活动小组缺乏集体凝聚力，不能够各尽其职，因此小组成立的时间要相对长久，组员间的搭配要相对稳定些。
可以沿用原来班级内的活动小组，也可以按照班级来分配小组。
（四）创设活动，增加小组的凝聚力
凝聚力和集体荣誉感是小组成功完成任务的前提。
教师可以创设活动或者采用角色扮演的方法来增加团体的凝聚力，角色扮演也能够使学生尽快的进入角色。
例如，在制作葱油饼的课堂上，可以创设“我们的饼店”这样的主题，通过让学生给店面起名字，推选店长，以及介绍饼店的特色来让学生迅速地进入到角色当中。
（五）角色扮演，激发合作热情
为了让每个学生都能够参与到活动当中，积极地发展自我，可以采用角色分配的方法。
具体要求是小组成员分工明确，清楚自己的工作任务。
分工的依据主要是根据成员的能力和爱好。
为了达到成员能力的均衡发展，在学习目标达成之后，进行各个成员间的心得交流，如有可能，定期进行轮岗。
采用合作学习的方式进行教学时，注意运用的时机和方式。
小组的组建应遵循“组内异质，组间同质”的原则。
具体做到各个小组成员之间在性别比例、能力和兴趣方面达到均衡。
积极互赖作为合作学习的一个要素在小组分配的时候也要发挥其重要作用，尽力做到小组成员之间能够积极主动地参与小组活动中，彼此协调，共同达成学习目标。
劳动技术教育的发展程度决定着我国未来人才的综合素质，劳动技术教育是我国科学技术教育的起点，让劳动技术教育有质量、有效果、可持续地发展下去。
（作者单位：辽宁省大连市西岗区
中小学劳动技能培训中心）
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