音乐教育声乐教学曲目选择研究
声乐教学中练声曲的选择与教学
2018-11文艺生活LITERATURE LIFE课教园地声乐教学中练声曲的选择与教学李晓倩（北京交通大学海滨学院，北京061199）摘要:在声乐教学中利用练声曲对学生进行训练是现阶段一种非常普遍的教学形式，在提高学生发声的准确性方面发挥着重要的作用，而要想切实有效的发挥练声曲的训练作用，就要求教师能对练声曲科学的选择，并充分将其运用的教学中。
关键词:声乐教学；练声曲；声乐训练；选择与教学中图分类号：G642；J616-4文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2018）32-0233-01所谓练声曲即用于声乐练习的曲目，主要是利用钢琴进行伴奏并在此基础上进行元音演唱的一种方式，是声乐教学中运用最为广泛且有效的训练方式。
通过练声曲不仅能有效丰富声乐教学的教材内容，同时还能帮助学生提高其发声的准确性。
因此教师在声乐教学中就必须要重视对练声曲的运用，确保能科学合理的进行练声曲的选择，并在此基础上将其落实到教学中。
一、声乐教学中练声曲的选择方式练声曲运用最主要的目的就是要提高学生发声的准确性，并在此基础上促进教学的质量效果得到相应的提升。
由此可见，练声曲的选择主要针对的是学生，因此的选择中就必须确保其与学生实际情况相符合。
（一）以学生的实际水平为练声曲选择依据为确保练声曲运用的有效性，在练声曲选择过程中教师应对学生的性格特征和学习规律以及他们在声乐方面的兴趣情况进行充分的分析，并在此基础上结合学生实际的声乐水平来进行练声曲的选择，确保针对不同水平的学则不同难度的练声曲。
即声乐教师在练声曲的选择中应坚持因材施教的原则，确保选择的练声曲与学生的实际能力水平情况和学习需求之间相符合，以此来切实有效的提高练声曲在学生声乐教学中的针对性，并保证练声曲能充分对学生的学习兴趣加以激发，进而促使学生在练声曲的基础上更为积极主动的参与到声乐学习中，来切实有效的发挥练声曲的作用。
（二）以学生的声音特征为练声曲选择的依据第一，嗓音。
浅析声乐教学中教学曲目的科学选用
部、 中声部与低声部 ， 通过性别来划分也可以分为男声部 与女声 部 。声 乐教 师应 当培养 自身准确判 断学生声部及声音类别 的能
造力较强 ， 同时存 在情 绪化及耐心不足 的缺点 ， 可以针对这一特
力， 从学生 的声部分析学生 的声音类型 ， 根据其声音特点科学 的 点为其选用情感变化明显的教学曲 目，既满足学生的情感需要 选 用适 合学生的教学 曲目， 科学地分析学生 未来 的发展道路 ， 做 又能锻炼其耐 心 ； 其次， 针对 多血质学生敏感 、 模仿力 强的特点
进 地 提 高 学 生 的 演 唱 程 度 ，在 不 同 的 声 乐 教 学 阶段 选 取 适 合 该
育大背景下 ， 应该结合学 生的实体特点 与接收程度 ， 因材施教 ，
合理地安排学生 的学 习曲 目，这不仅可 以有效地提升学生 的学 习效率 ， 也可以对 学生的曲 目选择能力有所培养 。 参考文献 ：
、
选用适合学生声部类型的教学 曲目
科 学的教学曲 目选用应 当充分从 学生不 同的声部类 型进行 考虑 ， 声部具有复杂性与多样性 ， 通 过高低来划分可 以分为 高声
质、 多血 质 、 胆 汁质 四种 ， 在声乐教学 中应充 分考虑学生 的性格
与气质进行教学 。首先 ， 胆 汁质 学生 的性格外 向且精力充 沛 ， 创
藏高原》之类音乐跨度较大且情感 起伏较大的教学 曲目进行教 学， 扩展学生的音 域 ， 为学生打下扎实的声乐功底 。同时教师可 以在考虑学生现有演唱程度的基础上 ，给学生适当提供一些略
的基础 ， 这是声乐教学过程 中的基本常识 ， 尽 管声乐教师都认 同
一
这一道理 ， 但绝大多数声乐教师在教学 曲 目的选用上 ， 都存在着 高于现在程度 的教学曲 目， 提升声乐教学 的教学效率 ， 达到通过 定 的偏差 。 若教学 曲 目选择能够适应学生 的个性特点 ， 在声乐 科学选用教学 曲 目提升学生声乐素养的 目的。
论文-声乐艺术高考生的曲目选择
浅论声乐艺术高考生的曲目选择程柯楠西南大学音乐学院重庆市北碚区邮编400715摘要：在声乐艺术专业考试中，曲目的合理选用直接影响考生的发挥和成绩。
声乐教师应针对不同考生的自身情况选择适合的作品，并培养考生良好的音乐表现力，使其在声乐考试中达到最佳水平。
本文从音域、演唱风格及演唱能力等方面阐述了如何为声乐高考生科学选曲。
关键词：声乐考试选曲音域演唱风格演唱能力音乐文化修养声乐艺术是以人声为乐器，以声乐作品为基本材料的一门音乐艺术，随着社会文化的高度发展，越来越多的高中毕业生踏上艺术之路，在每年各类音乐院校的专业考试中，声乐专业的选曲是困扰考生的一个问题，无论是音乐学院声乐表演专业的音乐高考生还是师范院校音乐教育专业的高考生，都要求具备相当程度的声乐专业水平。
因此如何科学选择考试曲目是展现考生自身演唱水平，增强应试效果的重要环节。
一、根据考生音域及演唱风格科学选曲“因人而异、因材施教”是声乐教学与学习的学科特点，因此在声乐高考的曲目选择上存在有相当大的自主空间。
首先，教师应当结合考生的自身条件，从声部，音色特点，唱法类别等方面综合考虑，为考生选择适合其演唱的考试曲目。
例如，擅长高音，共鸣腔运用较好的考生，可选唱《思乡曲》（夏至秋曲）、《乌苏里船歌》、《再见了大别山》《站在铁索桥上》等歌曲, 以发挥高声区优势；中低声区音色漂亮而高音较为吃力或共鸣腔运用欠佳的考生，可选一些以中低音为主的歌曲，如《阿瓦尔古丽》、《啊！我那满腔的热情》、《草原之夜》、《美丽的草原我的家》、《阿玛利丽》、《教我如何不想他》、《塔里木河》等；还有一些考生音色甜美但气息相对较浅所致音量不足，可发挥声音灵巧抒情的特点，选唱一些艺术歌曲或抒情歌曲，如《梅花引》、《鞭打我吧》、《胜利的胜利》、《多么幸福能赞美你》、《我骑着马儿过草原》、《甘吉河一片金黄》等；有些擅长表现舞曲风格的考生，可选唱一些略带舞姿的歌曲，以展现自己的才能，增加闪光点，如：《一杯美酒》、《塔里木河》等。
对高校声乐教学中曲目选择的研究分析
对高校声乐教学中曲目选择的研究分析【内容摘要】声乐作品不但是构成声乐艺术的基础，更是学生在声乐学习过程中的一个关键环节，科学合理选择曲目，不但能够使学生的歌唱技巧得到充分锻炼和提高，而且能够从本质上提升他们的音乐审美素养。
而盲目地选择曲目，则会使学生的歌唱受到很多负面影响，甚至使发声器官受到损害。
所以，曲目选择问题是高校声乐教学中的一个关键问题，应该得到充分重视。
【关键词】高校声乐教学曲目选择研究分析一、声乐教学中曲目选择的重要意义声乐作品是构成声乐演唱和教学的基础，没有了声乐作品，演唱和教学活动的开展就是一句空谈。
而曲目选择是否得当，对于学习者是至关重要的。
只有在不同阶段、不同场合选择最适合自己的曲目，才能使自己的歌唱技巧和情感得到充分的发挥，并实现对作品的完美表达。
具体来说，这种意义主要表现在以下两个方面：首先，是作为声乐学习的工具。
声乐演唱技巧的学习，必须要以声乐作品为基础，所以声乐作品是声乐学习的必备工具。
学生在学习过程中，正是通过对不同时期、不同风格曲目的演唱，才获得演唱知识和技能的提升。
其次，是作为个人提升的关键。
在各种音像制品中，常有“一人一首成名曲”这种名称的专辑。
这些演唱者之所以能够成名，原因就在于他们找到了最适合自己的曲目，通过对这首歌曲的演唱，不但能够使个人的演唱技巧得到充分的发挥，而且将自己的情感和作品有机融为了一体，于是这首歌曲就成了这位演唱者的代表作，使个人的演唱获得了一次关键的提升。
总之，曲目选择的科学合理与否，对于声乐教学质量和学生进步有着重要的影响，当曲目适合学生的实际特点时，该曲目就会表现出极大的能动作用；反之，当曲目选择较为盲目和随意时，就会使整个声乐教学受到多方面的负面影响。
二、高校声乐教学中如何科学合理地选择曲目1.根据声部类型选择曲目每一个学生的嗓音特点都是不尽相同的，所以在进入大学校门之后，教师首要做的就是根据学生的实际特点进行声部的划分，通过这种划分，不但能够使学生的发声器官得到最充分的运用，而且能够得到有针对性地培养和对待。
声乐课中练声曲的选择
声乐课中练声曲的选择作者：谢俊平来源：《中国校外教育·理论》2009年第12期[摘要] 练声曲是声乐教学内容中不可缺少的一个重要部分,演唱练声曲是教师对学生进行声乐训练的重要手段之一。
本文通过阐述练声曲的概况以及它的重要性,来进一步阐述在声乐课中如何科学合理地选择练声曲。
[关键词] 练声曲重要性选择练声是声乐教学的一个重要组成部分,每位声乐教师和学生都应该十分重视。
但是,在练声曲的选用上,很多人的认识还不全面。
不少歌者认为,发声练习就是开开嗓子,就像运动员在赛前活动筋骨一样。
其实,发声练习不仅仅是单纯的开嗓子,而是通过有针对性地选择适合的练声曲,而进行的科学的技巧训练。
一、声乐课中练声曲的概况早期的练声曲,是将那些带有钢琴伴奏的“视唱练习曲”用来作为练声之用,这种视唱曲保持了用“唱名”而不用“元音”发声的演唱习惯。
后来,又出现了有曲调而无歌词,同时还带有钢琴伴奏的视唱练习曲形式,逐渐成为练声曲的经典组合形式。
把视唱曲作为练声曲的做法,在当时还启发了不少音乐家。
例如,意大利的小提琴家、作曲家和声乐教育家派诺夫卡,他早期在巴黎出版的许多视唱曲中,就有5本被确定是声乐专用的。
然而,声乐练习曲的另一个来源,是将既有的声乐作品的歌词去掉,仅保留其曲调作为练声之用,这类练声曲原本就是真正意义上的“声乐作品”,它比早先的视唱曲更有积极意义。
我国常见的练声曲有:王品素教授编著的《十三辙声乐练声曲》、宋承宪教授编著的《歌唱咬字练声曲30首》、石惟正教授编著的《晨声69声字结合练声曲》,等等。
这些练声曲都是专业声乐教学中解决咬字发音的好教材。
我院音乐教育学院吴鹰副教授根据自己多年积累的教学经验,于2005年也编著了《金声音韵——声乐嗓音练习123》,全册练声曲分气息的练习、连贯的练习、滚动的练习、由高到低的练习、保持的练习、弹跳的练习、灵活的练习七个部分,是一本难得的教学练声曲。
二、选择正确的练声曲在声乐教学中的重要性所谓的练声曲,是指那种具有“教材性”的教学练声曲。
大学音乐教案 分析音乐作品
大学音乐教案分析音乐作品音乐作品是音乐教学中非常重要的一部分，通过对音乐作品的分析和研究，可以让学生更深入地了解音乐的内涵和艺术特点。
本文将探讨大学音乐教案中分析音乐作品的方法和步骤，以及如何引导学生进行音乐作品的分析。
一、选择合适的音乐作品分析音乐作品的第一步是选择合适的音乐作品。
教师可以根据学生的音乐水平和学习目标来选择音乐作品，既要考虑到作品的艺术性，又要考虑到学生的接受能力。
可以选择一些经典的音乐作品，如贝多芬的交响曲、巴赫的管风琴曲等，也可以选择一些当代的音乐作品，如迪斯尼电影原声音乐等。
二、了解作品的背景和历史背景在进行音乐作品分析之前，了解作品的背景和历史背景是必要的。
这有助于学生更好地理解作品的创作背景和艺术特点，从而更深入地分析作品。
教师可以向学生介绍作曲家的生平及其创作风格，作品的创作背景和作品在音乐史上的地位等。
这些背景知识可以在分析时提供更全面的视角。
三、分析作品的结构和形式音乐作品在形式上一般包括前奏、主题、中段、尾声等。
通过对作品结构和形式的分析，学生可以更好地理解作品的组织架构和发展过程。
分析时可以从主题的呈现、发展和变奏等方面展开，通过对旋律、和声、节奏等元素的分析，揭示作品的内在逻辑和组织原则。
四、分析作品的艺术特点和表达手法音乐作品的艺术特点和表达手法是学生进行分析的重点，也是音乐作品魅力所在。
从旋律、和声、节奏、动态、音色等方面入手，学生可以分析作品的情感表达、音乐语言以及艺术效果。
同时，学生还可以对作曲家在作品中使用的技巧和手法进行分析，如对位法、装饰音、变奏等。
五、联结作品与学科知识为了加深学生对音乐作品的理解和认识，教师可以引导学生将音乐作品与其他学科知识进行联结。
例如，学生可以通过对作品的分析，了解作曲家所处的历史时代和文化背景，进一步理解作品的意义和价值。
此外，学生还可以将音乐作品与绘画、文学等艺术形式进行比较，探究不同艺术形式之间的共通点和差异。
试析声乐教学中教学曲目的科学选用策略
取 那 些 可 以帮 助 他 们 树 立 自信 心 的声 乐 作 品 ， 同 时 为 了保 护 其 自尊
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
最大化的扩展与开 发。
心 ，最好选择难度 较小 的声乐作 品来对 这类学生给 予鼓励和 肯定 ， 提高他 们 的学 习热情从而 改善学 习成 效；而 多血 质的学生性 格活泼 而敏 感，模仿 能力 很强 同时兴趣广泛 ，所 以在声 乐学习 中也 会出现 声乐 只是广泛但 是泛而不精 的特点 ，所 以针对这类 学生 ，教 师应该 选择 那些可 以充分激发其积 极性 的曲 目，比如具 有一定难度 的声乐 作 品可 以更好 地激发这类 学生探索和 钻研 的欲望 ，从而调动 全部思 维 ；对 于胆汁质 的学生来说 ，他们性格 外 向且精 力充沛对于 声乐作
种 ，分别是粘 液质、多血质 、胆汁质和 抑郁质 ，气质的不 同给音乐
表 现 带 来 了重 要 的 影 响 ，所 以 在 声 乐 教 学 中 需 要 选 择 与 学 生 气 质 相
符合 的声乐作 品，这样才 能有 效的提高 声乐教学 的质 量 以及 学生的 音乐表现效果 。 具体 来 说粘 液质 和抑 郁 质 的学生 性格 比较 内向 ，教师 应该 选
差异 的原因就是 学生 的音 乐表 现气质存在 差异 。学生气质是有着 多
样 性 以及 差 异 性 的 ， 根 据 心 理 学 的理 论 我 们 可 以将 学 生 气 质 分 为 四
小学音乐教学中练声曲的选择
小学音乐教学中练声曲的选择作者：苏敏来源：《新教育时代·学生版》2019年第36期摘; 要：就小学音乐教学而言，不可缺少同时又是基础中的基础内容就是声乐作品练习和歌唱，这个过程是学习与掌握音乐技巧的过程。
所以在小学音乐学习当中，合理选择高质量的练声曲是至关重要的，甚至会直接影响到学生的音乐学习质量，影响学生音乐表现力的发展。
小学音乐教师在选择练习曲作品时，要考虑学生的实际特点与具体需求，坚持以学生为中心的教育观念，并引导学生尝试多种不同的音乐作品，有效挖掘学生的歌唱潜能，让学生的声乐演唱能力与综合艺术素质同步发展。
关键词：小学; 音乐教学; 练声曲; 选择由于人们的物质生活水平在不断提高，整体的生活质量也明显上升，使得人们在审美需求上也发生了很大的变化，特别是精神审美需求日益提高，想要得到丰富的精神生活。
音乐就是丰富人们精神生活的主要元素，因此音乐及其音乐教育得到了人们的高度关注。
音乐教学可以让学生学习大量的音乐实践与表现技巧，为学生音乐艺术素质的发展提供支持，而在音乐教学当中，一项关键内容就是合理选择练声曲，运用高质量的练习作品提高学生声乐理解和演唱能力，增加学生艺术表现力，助推学生全面素质的发展。
一、基于实际科学选择练声曲对声乐作品进行歌唱是小学音乐教学的基础和重点是增强学生音乐表现力，完善学生音乐技巧的重要方法。
为了获得良好的教学质量，达成学生能力发展的目标，就要将选择恰当练声曲曲目作为重中之重。
在选择练声曲时，需要着重把握以下几项内容：第一，基于学生声乐水平选取恰当练声曲。
在具体的教学实践中，教师要积极发现学生的差异化特征与性格特点，结合学生的兴趣爱好与声乐基础组织不同类型与级别的练声曲训练活动，还要结合声乐学习的不同时间和阶段，选择难易度不同的音乐作品，使得练声曲与学生的声乐练习水平相适应，提高学生整体的练习能力与音乐素质。
第二，注意结合学生的嗓音条件特征选择恰当的练声曲。
其一，结合声部特征选择曲目。
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音乐教育声乐教学曲目选择研究
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音乐教育声乐教学曲目选择研究-音乐论文
音乐教育声乐教学曲目选择研究
张锦
(武汉音乐学院音乐教育学院，湖北武汉430060)
【摘要】声乐是高校音乐教育中一门重要的技能性学科之一，也是高校音乐教育中重要的组成部分。
音乐教育学生一专多能全面发展的培养特色和参差不齐的声乐程度是目前的主要特点。
这决定了教学曲目的选择应结合实际，遵循“因人而异，因材施教”原则，并适当扩展选择的自由空间：文章从音教本科不同年级阶段的教学选曲方面进行初步细致的研究。
【关键词】音乐教育；声乐教学曲目；曲目选择
随着时代的发展，音乐教育声乐教学的形式不断地在发展，曲目选择也不断更新与补充。
长期的声乐教学实践证明，科学、合理、适宜的声乐教学曲目，在教学中对声音训练和基础音乐教育方面起着重要作用：
一、本科一、二年级的教学曲目选择
目前多数学校在学生大一和大二年级阶段的声乐教学采取集体课形式，小组课形式。
因为一、二年级的学生普遍歌唱基础薄弱，基本功较差，所以采取共性较强的教学方式，从歌唱发声基础出发来引导学生逐步掌握声乐的专业知识与技能。
大一与大二学年是打好歌唱基础的重要阶段，因此这一阶段的选曲是尤为重要的。
我国普遍认为意大利美声唱法( hel tanto)是最科学最先进的歌唱方法，一、二年级音乐教育的学生不论以后学习方向（目前音教分钢琴、声乐两个大方向）如何，都应在这两年系统学习美声唱法，从发声训练与曲目选择上都应以美声唱法为主。
这个阶段不要盲目地选择超越自身程度的大曲目、难曲目，而应以
旋律平缓、音程跨度不大、音域适中、呼吸要求平稳的艺术歌曲为选择对象，如意大利古典艺术歌曲《我亲爱的》《尼娜》《我心里不再感到青春火焰燃烧》《在我心里》《虽然你冷酷无情》《绿树成荫》《阿玛丽利》《我多么痛苦》《恒河上升起太阳》《紫罗兰》《多么幸福能赞美你》《围绕我崇拜的人儿》《假如你爱我》等。
中国歌曲以《梅娘曲》《渔光曲》《问》《梧桐树》《月之故乡》《故乡的小路》《嘎喔丽泰》《伊利河月夜》《绒花》《曲蔓地》《我和我的祖国》《叫我如何不想他》《共和国之恋》《雁南飞》《鼓浪屿之波》《燕子》等较为合适。
以上例举的这些歌曲都是打好歌唱基本功的必唱曲目，在一、二年级阶段应大量选择这样的曲目给学生学习演唱，培养他们养成好的歌唱习惯，树立正确的歌唱理念，为以后的发展铺平道路。
二、本科三，四年级的教学曲目选择
本科三、四年级声乐主科的学生以一对一的授课形式进行教学。
这一阶段是突出学生个性，培养歌唱尖子生的重要时段。
从曲目选择上应从因材施教方面给予更多考虑。
所谓“因材施教”是在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力及自身素质，教师选择适合每个学生特点的教学方法来针对性教学，发挥学生长处，弥补学生不足，激发学生的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
在大学三、四年级阶段应根据每个学生具体情况“量体裁衣”选择曲目，做到四个适合：
适合学生的声部
歌唱声部有男中、男低、男高、女高、女中等，要选择适合每个学生声部的曲目，特别在歌剧选曲中有特定的人物声部要求，不可随便改变调性，必须严格按照声部演唱。
也有许多中外艺术歌曲可以灵活移调后供不同声部的学生演唱。
（二）适合学生的嗓音条件
就歌唱艺术而言，它是一门人声艺术，也是对人类嗓音的艺术。
每个学生的生理结构不同，所以声带、喉管、共鸣腔体都不同，有的学生的声带长、宽、厚，喉管粗，腔体也比较大，因此音量会比较大，音色会浓郁，浑厚。
这类嗓音条件有可能是大号的抒情高音，也可能是中音声部，一般比较适合美声唱法。
比如《黄水谣》《你们可知道》《黄河怨》《我爱这土地》《求爱神给我安慰》《火焰在燃烧》《安宁、安宁》等抒情性很强，需要音量较大，音色浓厚的曲目都可以选择。
有的学生声带短、细、薄，喉管也较细，腔体比较小，因此音量会较小，音色会明亮纤细，这类嗓音条件适合美声唱法中的花腔女高音或小抒情高音声部，或者民族唱法。
比如《七月的草原》《野玫瑰》《幸福》《牧笛》《军营飞来一只百灵》《你就会看到》等需要音色甜美，明亮透彻，灵活细腻的曲目都可以选择。
所以不论是美声唱法，还是民族唱法首先要了解学生的歌唱条件，扬长避短选择适合的曲目，从而发挥出学生的嗓音特色。
（三）适合学生的演唱程度
每个学生的歌唱程度不尽相同，对程度较浅的学生选曲不要贪大，不要高于学生的歌唱能力，否则学生演唱会声嘶力竭、中高声区不统一、破音、甚至对声带造成伤害。
对于有一定歌唱程度的学生可以相对选择较难的曲目类型，比如歌剧咏叹调、音乐．会咏叹调、清唱剧、创作歌曲等，充分挖掘学生的歌唱潜力，最大程度发挥学生演唱水平。
（四）适合学生的个性气质
气质是指个人的内在涵养或修养的外在体现，不同气质类型有不同气质特征，这些特征必然在歌唱者声、情、字、表、容的综合体现中发挥重大作用。
学
生的个性气质主要可分为两大类型：
1活泼开朗，比较外向，富有活力，在台上善于表现自己。
这一类学生可以选择活泼欢快，激情奔放，易于抒发情感的曲目，如《一杯美酒》《军营飞来一只百灵》《火把节的欢乐》《科学的春天到来了》《如果费罗林多忠诚》《幸福》《鞭打我吧》《蓝色爱情海》《我像雪花天上来》《帕米尔我的家乡多么美》等。
2．含蓄沉稳，比较内向，在台上不善于表现，容易怯场。
这一类学生可以选择抒情婉转，旋律优美，感情内敛的曲目。
如艺术歌曲《月光》《我亲爱的》《梦后》《夜与梦》《一抹夕阳》《思恋》《红豆词》《春恩曲》《叫我如何不想他》《玫瑰三愿》等。
三、结束语
总之，声乐教学具有特殊的教学特点，声乐教学曲目的选择在很大程度上决定着教学的效果和质量，所以声乐曲目的选择必须科学，因人而异、灵活多变。
正确的、适应学生特点与需求的曲目会在教学中发挥出重大作用，利于学生学习质量的提高，实现教学目标，拓展学生艺术道路的发展。