培养学生自主学习能力 优化英语课堂教学质量论文
优化初中英语课堂教学提高学生自主学习效果
优化初中英语课堂教学提高学生自主学习效果近年来，随着智能化时代的到来，教育也迎来了巨大的变革。
在初中英语课堂教学中，如何优化教学方式，提高学生自主学习能力，已成为每位英语教师所必须面对的问题。
本文旨在探讨如何优化初中英语课堂教学，提高学生自主学习效果。
一、多元化教学方式多元化教学方式可帮助学生更快地掌握知识，在英语课程中，宜采用一些更适合学生特点和接受能力的教学方式，如情境教学、游戏教学、多媒体教学等，这些教学方式能够创造生动形象的环境，增强学习者的学习兴趣，以及增强记忆度, 有助于学生更好的理解和掌握知识点。
1、情境教学情境教学是将真实情景、真实问题和教育内容紧密结合起来，在此情境中，强调学生的体验和反思，以达到自主性学习的目的。
情境教学可以让学生更好地学习知识，并在实践中更好地运用知识。
2、游戏教学游戏教学是利用游戏、游戏的元素和规则来达到教育目的和效果。
游戏可以更好地调动学生的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂教学中，从中获取知识。
3、多媒体教学多媒体教学可以将抽象或难懂的知识以图像、声音等形式进行解释，给学生提供一个直观深入的学习语境。
这种方式有助于学生记忆知识，培养学生自主学习的能力。
二、激发学生兴趣“学习兴趣是知识学习的重要动因”，学生在课堂中对学习兴趣的情感投入对于增强学生的学习积极性具有非常重要的作用。
初中生正处于青春发育阶段，对新鲜事物充满了好奇心和未知需求. 在英语课堂中，教师应注重发现和满足学生的兴趣, 激发学生的学习兴趣, 积极引导学生建立兴趣学习课后积极探究的习惯.1、丰富课堂氛围教师可以通过调整课堂环境创造积极向上的氛围。
比如，引导学生建立同伴关系、设计课堂表演、设置学生发言环节等，从而激发学生的学习兴趣。
2、多样化教学资源丰富的教学资源可以让学生对英语学习知识感到新奇和惊喜，从而提高学生的学习积极性。
教师应搜集并准确运用各种资源，如英文相关材料、经典英文文献等。
小学英语教学论文：优化课堂教学、提高教学效率
小学英语教学论文：优化课堂教学、提高教学效率1. 引言英语教育在小学阶段的教学工作中占据着重要的地位。
然而，传统的教学方法在今天的教学环境中已经显得无法满足学生的学习需求。
为了优化小学英语课堂教学并提高教学效率，本文将讨论一些有效的方法和策略。
2. 分组学习分组学习是一种常用的教学方法，而在小学英语教学中同样适用。
通过将学生分为小组，可以促使学生之间的合作和互动，提高学生的参与度和学习兴趣。
在小组学习中，每个小组成员都可能扮演不同的角色，例如组长，记录员等，这有助于学生培养团队合作和领导能力。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种形式吸引学生参与的教学方法。
通过将学习内容转化为游戏活动，可以激发学生的兴趣和积极性。
例如，在小学英语教学中，可以设计一些与单词和句子相关的游戏，如抢答游戏、拼字比赛等。
这些游戏既能使学生在愉悦的氛围下学习，又能培养学生的注意力和思维能力。
4. 情景教学情景教学强调将学习内容和真实生活情境相结合。
通过创设逼真的情境，可以使学生更好地理解并运用所学的英语知识。
例如，在学习关于购物的英语课程时，可以组织学生模拟购物过程，让学生在实际操作中学习和运用相关的英语知识。
这种情景教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
5. 创新使用教具教具在小学英语教学中起着重要的作用。
传统的黑板和教科书已经不能满足学生的学习需求。
教师可以通过创新使用教具来吸引学生的注意力和提高教学效率。
例如，使用多媒体设备来播放动画、视频等，可以生动有趣地呈现课程内容；使用教学软件可以让学生在电脑上进行互动学习。
这些创新使用教具可以使学生更加主动参与和积极学习。
6. 不同能力水平的差异化教学小学英语学生的能力水平各不相同。
为了更好地满足不同学生的学习需求，教师可以采用差异化教学的方法。
例如，在教学过程中，可以根据学生的能力水平来调整教学内容和难度。
对于学习较快的学生，可以提供一些拓展性的任务；对于学习较慢的学生，可以提供一些巩固性的任务。
提升学生自主学习英语能力策略论文
浅谈提升学生自主学习英语能力的策略摘要在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的”舞台”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能这是教育改革的需要，也是社会发展的根本需要。
关键词自主学习培养舞台（一）教学观念需要改变要把”舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。
长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。
首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这中语言来进行信息交流。
其次，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。
总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，语言知识与语言能力是相辅相成的、互为促进的道理。
同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
（二）提高心理素质缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏自信和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。
消除学生课堂自主学习的心理障碍从以下几个方面着手：1、尽可能给学生创造成功的机会。
问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍，2、尽可能分层教学。
学生的学习的程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。
对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，应该向他们强调”背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到了增加语言量，加强语感的目的。
基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料归纳、整理、重新组合。
自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。
3、尽量使用评价效应。
要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。
高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养获奖科研报告论文
初中英语教学中学生自主学习能力的培养获奖科研报告论文摘要：素质教育要求英语教师要培养初中生的自主学习能力，为学生创造一个活泼、宽松的学习环境，挖掘他们的自学潜能，让学生在自主学习实践中树立起积极主动的学习意识，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。
本文主要针对初中英语课堂教学中如何培养学生的自主学习能力进行了探讨。
关键词：初中；英语；自主能力00G632 000B 001002-76610016-293-01在我国，英语是一门外语，同时也是大部分中国人的第二语言，因此英语教育更为科学严谨的说法应该是英语作为第二语言的教育。
中学英语尤其是初中英语教学是整个英语教学过程中的一个至关重要的阶段。
在初中英语教学中如何运用合理有效的教学方法教学，努力调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力，对提高学生学习英语的学习质量，养成终身学习的习惯无疑具有重大意义。
一、培养学生自主学习能力的重要性在如今新课改的形势下，培养学生的自主学习能力，已经成为一个炙手可热的话题，同时也成为了教师的一个新的研究课题。
在传统的课堂教学中，教师采用的是满堂灌和填鸭式的教学方式，学生只是坐在教室里被动地接受教师所教授的知识，完全是一种被动式的学习方法，学习效率不高。
如今，新课改明确了培养学生自主学习能力的目标，这对传统的教学模式发出了挑战。
学生的自主学习能力，顾名思义就是学生主动发起学习行为。
这种能力的培养需要教师突破传统的教学模式，调动起学生自身的学习积极性和主动性。
一旦学生在学习的过程中具有了这种能力，必然会激发出学生的学习兴趣，既让他们体会到学习乐趣，又能提高他们的学习效率。
二、培养学生自主学习能力的具体措施1、积极发挥教师的引导性作用，培养学生自主学习能力在课堂教学中，教师掌握着“教”的过程，教师在激发学生能动性上具有重要的引导性作用。
由于角色的特殊性，学生对教师都怀有一种敬重与畏惧心理，对于教师的教诲会很自然地顺从。
优化英语课堂教学结构 培养学生自主学习能力
优化英语课堂教学结构培养学生自主学习能力【摘要】优化课堂教学，培养学生自主学习能力，是通过营造愉快学习氛围，合理开展多样活动，增进师生情感交流，呵护学生稚嫩心灵，创设良好的英语学习环境来实现的。
【关键词】优化；教学；自主学习；经验随着《英语课程标准》的出台，使我更加明确了义务阶段英语课程的总目标和小学英语阶段的初级目标，确定了英语教学的方向。
结合十几年的教学经验，在优化课堂教学，培养学生自主学习方面做了一些有益的尝试，也取得了一些成功经验，愿与同行共享。
一、营造愉快的学习氛围，引发自主学习的动机轻松、愉快的氛围能使学生消除羞怯，恐惧等不良心理，从而敢于开口说英语。
首先，我认为一个良好的开头在整个课堂教学中有着举足轻重的作用。
只要有可能，开始上课时，我都带学生唱首英文动作歌曲（学生喜爱的能活跃课堂的歌曲）或做一个动作游戏。
这样做可以调动学生的积极性和主动性，又可使学生更集中精力。
从头到尾，我尽量营造轻松、愉快的氛围，使学生既有学习动力，又乐在其中。
二、合理开展多样活动，引导学生主动实践现代外语注重语言学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和应用语言。
小学英语教材的特点是：“学习活动化，活动交际化。
”所以，除了在课前精心备课，充分准备教具外，在课堂教学活动中我努力做到：目的明确，内容适当、丰富，形式多样化。
力求使课堂活动适合不同学生的需要并让学生都能有展示自己的机会。
目的明确：是针对围绕教学内容来讲的，通过活动，加深学生对内容的理解。
内容适当：活动内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，尽量接近现实生活中语言使用的实际情况，并能使学生理解和掌握语言项目的真实意义和用法。
内容丰富：不断变换课堂活动。
如演示、口头问答、画画、唱歌、游戏、笔头练习和表演等等，使学生大都能参与活动。
形式多样化，有师生活动、个体活动、一对一活动、小组活动及全班活动，使学生有新鲜感，免得厌倦。
初中英语教学论文 浅谈自主学习及其能力培养
浅谈初中英语自主学习及其能力培养[内容提要] 本文阐述了英语自主学习的意义和特点，并结合英语教学实践，简述了如何在英语教学的实践过程中努力培养学生的英语自主学习能力，以适应英语新课程标准的要求和英语课程改革的要求。
[关键词] 英语自主学习 能力培养长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教, 学生的任务是学。
所以，教师往往热衷于“满堂灌”，形成了一个 “教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。
在这种教学模式下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书所出现的语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。
教师虽然付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。
这样的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。
要从根本上提高英语教学的效率，就要求教师在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。
一、英语自主学习的意义 1、顺应了时代发展、科技进步的需要。
我们所处的时代是信息化的知识经济时代，无论是产业结构、工作、生活方式还是思想观念都发生了重大改变。
传统的学习模式以及“填鸭式”的教学在这样的背景下都显得力不从心，时代需要新的英语学习观，“学会学习”逐渐成为这一时期英语教育界的最强音；另一方面，随着电脑、书刊及计算机网络等信息工具的发展，使多渠道、多方式，多途径的摄入语言信息成为可能。
多媒体教育的出现为个体独立自主的学习语言提供了现实的可能性。
可见英语自主学习已经成为了时代的必须和必要。
2、英语教育界的主动呼应和选择 教育部新制定的《国家英语课程标准》（实验稿）中的课程性质明确提出要“发展英语自主学习能力”。
这是因为英语自主学习作为一种新的教育思想和素质教育具体化的理论框架，就一定意义上来说，把握住了素质教育的实质和核心。
因而可以说培养学生英语自主学习的意识、习惯、能力和方法是英语教学中实施素质教育的中心任务。
自主学习能力的培养(5篇)
自主学习能力的培养(5篇)自主学习力量的培育(5篇)自主学习力量的培育范文第1篇[关键词]学习者自主性学习策略一、引言以学习者为中心的教学观点的确立，使培育学习者自主性（learner autonomy， LA）成为近20年外语教学界很多教育工和讨论人员的共识。
随着语言教学越来越趋向于交际化，学习自主性也被看作是语言学习过程中的先决条件（Wenden 1998），教学过程中的责任也越来越多地从老师转向同学，老师更多的责任是培育同学的学习自主性，教会他们如何学习，并逐步培育同学独立学习的良好习惯，这样才能培育他们的制造力，才能为终身教育打下良好的基础。
本文将简要介绍学习者自主性的定义，提倡学习者自主性的必要性，促进学习者自主性的主要因素，并就如何培育学习者自主性所实行的策略。
二、学习自主性的定义学习者自主的概念属于教育哲学的范畴。
真正将这一概念引入外语教学的首推Henri Holec。
Holec（1981：3）认为，学习者自主就是学习者在学习过程中，“能够对自己的学习负责”，也就是说，能够负责就有关学习各方面的问题进行决策。
他认为这种决策活动体现以下五个方面：1、确定学习目标;2、打算学习内容和进度;3、选择学习方法和技巧;4、监控学习的过程;如节奏、时间、地点等;5、评估学习效果。
由此可见，具有自主性的学习者面对学习要求和目标的态度是乐观的，他们不断地产生新的思想，时刻抓住学习机遇。
他们不仅仅被动地接受学问，更重要的是根据自己的意愿去寻求学问（Boud 1988）。
三、培育学习者自主性的必要性（一）学习者自主性的理论依据学习者自主性是以建构主义理论和人本主义理论为理论依据。
1.建构主义理论建构主义理论认为教育就是给予受教育者独立思索的力量，强调学习者将自身阅历带进学习过程，是乐观的意义建构者和问题解决者。
建构主义理论赐予教学上的启示是学外语并不是单纯地学习语言学问，而是把外语当作一种培育学习者力量的手段。
激发学生自主学习提高英语教学质量
激发学生自主学习提高英语教学质量随着全球化的发展，英语已经成为世界上最流行的国际交流语言之一。
在中国，学好英语不仅可以帮助我们更好地走向世界，还能为我们提升就业竞争力。
英语教学质量的提高已经成为教育工作者们关注的焦点之一。
而要想提高英语教学的质量，激发学生的自主学习能力是非常重要的一环。
激发学生自主学习的重要性在传统的教学模式中，老师往往扮演着灌输知识的角色，而学生则被动地接受知识。
而当下的教育理念已经逐渐转变，提倡让学生成为学习的主体，积极参与到学习的过程中。
在英语教学中，激发学生的自主学习意识和能力显得尤为重要。
激发学生的自主学习能力可以增强他们的学习动力。
在传统的教学模式中，学生往往容易因为被动学习而丧失学习的兴趣，从而导致学习效率的下降。
而通过激发学生自主学习的能力，可以让学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和动力。
激发学生的自主学习能力有助于培养学生的自主思考能力和问题解决能力。
在学习英语的过程中，学生需要阅读大量的英语文章，进行听力训练，进行口语表达等等。
而如果能够培养学生自主获取信息的能力，自主分析和解决问题的能力，必然可以提高学生的学习效果。
激发学生的自主学习能力有助于提高他们的综合素质。
当学生具备了自主学习的能力之后，他们便能够自主选择适合自己的学习方法和学习资源，进而提高他们在各个方面的综合素质。
所以，我们在英语教学中要如何激发学生的自主学习能力呢？以下我们将结合实际情况提出一些激发学生自主学习的方法和策略。
我们需要营造积极的学习氛围。
在学校中，可以通过开展各种形式的英语角、英语沙龙等活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习兴趣。
我们需要给予学生足够的自主学习空间。
在传统的教学中，往往是老师提供知识，学生接受知识。
而在激发学生自主学习的过程中，我们可以适当地给予学生自主选择学习资源和学习方式的空间，让他们学会独立思考。
我们需要通过激发学生自主学习的方法，激发他们的学习兴趣。
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培养学生自主学习能力 优化英语课堂教学质量
摘 要：使学生主动发展的教育才是成功的教育。为此，英语
教师应从课堂教学过程的优化和教学目标、教学氛围、教学内容、
教学策略、教学评价的精心设计入手，促进学生自主学习能力的提
高。
关键词：英语教学；优化课堂；自主学习
中图分类号：g712 文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）17-067-01
通过十几年的英语教学，笔者觉得培养学生自主学习英语的能
力要比教英语知识重要得多。因为，学生自主学习能力的发展是英
语教学过程中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。那么，
如何培养学生自主学习英语的能力呢？
一、培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生对英语感兴趣了，才能使学生
对英语产生学习的欲望和学习的动力，从而达到自主学习的目的。
农村学生学习英语真吃力，刚学英语时学生有点好奇、新鲜。但好
景不长，学生对英语就失去了兴趣，有的甚至放弃，究其原因是老
师没有在新鲜和好奇的基础上调动起学生的学习兴趣。这时，教师
应趁热打铁，在具体的英语教学实践中，根据学生的年龄、性别、
个性差异、家庭背景、成长环境、社会背景等因素，采用灵活多变，
形式多样的教学手段，随时随地激发学生学习英语的兴趣，激发学
生持久的、自觉的学习积极性，使之形成自愿与兴趣结合，让学生
从学习的开始，保持正常、稳定、积极的学习情绪。
二、明确学习目标，培养自制能力
不论干什么，目标是成功的方向。尤其在英语教学中，首先应
让学生明确学习目标，认识学习英语的重要性，引导和教诲学生明
白自己努力的方向。教学中笔者常用一些名人刻苦学习的故事，激
励他们树立学习英语的信心。针对中、高职学生对自己的学习缺少
自控能力，经常反复提醒他们，达到让学生自我控制，主动追求学
习目标的目的。
三、培养学生预习的好习惯
预习不仅能使学生明确学习目标，提高课堂效率，顺利完成课
堂教学内容，更有利于培养学生自主学习的能力。但是，当前因中
学生课程多、负担重，若预习安排不当，将会成为学生学习的负担，
这种活动不仅流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣，可以从
以下几个方面着手培养：
首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语言、语汇、
语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。其次，根据
教学目标，制定好预习计划，并在教学中严格执行，及时布置具体
的预习内容，设计好预习内容，并要有创新性。这样能激发学生去
发问、去思考、去创新。再次，应及时检查学生的预习情况，以便
发现问题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢。最后，在教学中
要不断改进自己的教法，用潜移默化的形式影响学生的学法，还应
指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法，这样才能提
高学习效率，减轻学生学习的负担，从而培养学生自主学习的能力。
四、注重复习方法
当今世界，信息瞬间万变，人类的知识在不断飞速增长，学生
在中、高职学习阶段，只能学些最基础、最基本的英语知识，而更
多的知识，只能靠学生今后进一步学习或终生学习。因此从学生角
度而言，自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且也是未来继续
学习和终生学习的需要。有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，
而是不会自学的人。从教学角度而言，教师不仅是知识的传授者，
更应该是学生良好学习习惯和学习能力的培养者。
中、高职学生记忆力强，学得快，记得快，同时忘得也快。复
习教学中，应把学习材料不断的组织起来。在不同的时间、不同的
语言环境中反复训练，让学习经常使用。依据教学目标来安排课时
的复习，几个单元的复习，月阶段的复习，期中阶段的复习等。在
各个复习环节中，首先，要注意新旧知识的联系，把所学知识串联
起来，但一定要注意条理清晰有序、逻辑性强，简明扼要，易被学
生接受。其次，复习时要突出重点，整个复习过程中的讲解、举例、
语言训练内容、布置作业等都围绕复习，重点进行。再次，复习要
有计划、有系统的反复复习。语言能力的提高是个循序渐进的过程，
要有计划地增加知识密度，以便取得最好的复习效果。
五、提供自主学习机会，关注自主学习过程
优化教学过程的根本是引导学生积极主动地参与学习英语过
程，学生只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，
感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的，教师在课堂
教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各
种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑、参与观察、思考、讨
论、实验。要做到七个让：英语课文让学生自学，字词让学生掌握，
段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生
探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要
多样化，比如，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与
的标志。学生提出一些问题，可能有的问题提得有价值，有的很离
奇，甚至可笑，但只要学生敢于提出，就说明学生是积极参与思维
的，当然不同学科、不同年级，参与的内容和形式是不相同的。关
注学生自主学习的过程，要优化课堂教学中的反馈与评价。学是核
心，导是关键。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的精当，而且
体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生反馈的重要
途径，它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离，还
应通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，交流师生
情感，营造宽松和谐的氛围。
总之，在任何时候，任何情况下不能忘记调动学生的积极性，
激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的英
语学习习惯，来培养学生英语自主学习的能力，形成有效的英语学
习策略。