第29课《湖心亭看雪》学案及课件
第29课《湖心亭看雪》课件
到亭上，有两人铺毡(zhān)对 坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大 喜，曰：“湖中焉得更(gè ng)有此 人？”拉余同饮。余强饮三大白而 别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃(ná n)曰： “莫说相公痴，更有痴似相公者。”
未能抛得杭州去 一半勾留是此湖 ——白居易
绿最 杨爱 阴湖 里东 行 白飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用 白描手法，景人相映；而《江雪》主要使 用烘托手法，景为人设。
在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作 者清高自赏的感情和愁绪； 《江雪》表达 了作者怀才不遇的孤独感。
中国历史上，有多少这样 的古代文人，他们在现实中被 压弯了腰，透不过气来，于是， 只有在大自然中来舒展自己。 他们宁愿自己是山是水是树是 花是草是一朵云是一片冰。他 们寄情于山水，在山水中来寻 找心灵的依托。雪是其节，冰 是其志，苍茫天地是其归宿， 凌寒独立是其人格。
白描是一种描写的方法，原是 中国画的一种技法，指一种不 加色彩或很少使用色彩，而只 用墨线在白底上勾勒物象的画 法。作为一种描写方法，是指 抓住事物的特征，以质朴的文 字，寥寥几笔就勾勒出事物形 象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即 可勾画出人物的外貌和神态，使 读者如见其人。 用于写景，只需几笔就可勾勒出 一副鲜明的图画，使人如临其境。 写事，只要几笔就生动形象。
——
接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 ——杨万里
欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 ——苏轼
张岱
教学目标 1、学习白描的手法。 2、背诵课文。
湖 心 亭 看 雪
张岱：
字宗子，明末清初文学家。 出身仕宦世家，爱繁华， 好山水，晓音乐，清兵南 下灭亡了明朝，他入山隐 居、著书，作品中时时流 露出明亡之后怀旧的伤感 情绪。有《陶庵梦忆》、 《西湖梦寻》等。
29《湖心亭看雪》教学课件
满纸荒唐言， 一把辛酸泪。 都言作者痴， 谁解其中味!
——《红楼梦》
痴迷于天人合一的山水之乐， 痴迷于世俗之外的高雅之趣。
小结
湖 心 亭 看 雪
痴行
痴景
（奇景） （白描）
大雪独行
上下一白 一痕、一点、
痴人
痴迷于天人 合一的山水 之乐，醉情 于世俗之外 的闲情雅致。
一芥、两三粒
喜—知己之乐
痴情
（雅趣）
作者强调“金陵人”“客”，与自己相似 的经历。他乡遇知音，暗示这引起了他对故国 的思念。本以为自己的怀恋之情 ，隐逸之趣是 无人理解的，但遇到知己时的欢欣只有自己明 白。
3.最后一部分中舟子小声说作者寒夜独舟 看雪的行为是“痴”，谈谈你的看法。 说明了张岱痴迷于天水合一的山
水之乐，似贬实褒，对作者到湖心亭
余挐 (ráo)一小舟，拥毳(cuì )衣炉火，独往湖心亭 看雪。雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与 山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤（dī）一痕、 湖心亭一点、与余舟一芥（jiè）、舟中人两三粒 而已。 到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒 炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有 此人！”拉余同饮。余强(qiǎng)饮三大白而别。 问其姓氏, 是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃 (nán)曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
1.请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。
到西湖的湖心亭看雪。 2.叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素—— 时间、地点、人物、事件。 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定 时分 地点——西湖湖心亭
人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）
事件——看雪
一、品读
心灵探密
2024版第29课《湖心亭看雪》PPT课件
01课文背景及作者简介Chapter1 2 3明代文学的发展阶段明代文学的主要特点明代文学的代表作品及作者明代文学背景张岱生平与成就张岱的生平经历出生背景、成长经历、主要事迹等。
张岱的文学成就在散文、诗歌、戏曲等方面的贡献和代表作品。
张岱的学术成就在历史学、地理学等领域的贡献和代表作品。
《陶庵梦忆》简介《陶庵梦忆》的创作背景01《陶庵梦忆》的主要内容02《陶庵梦忆》在文学史上的地位和影响0302文本解读与赏析Chapter01020304引言叙述看雪的经历描述湖心亭的景致结尾文章结构梳理关键句段解读“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”“莫说相公痴，更有痴似相公者”简洁明快的语言白描手法的运用情景交融的写法030201写作风格与技巧03描绘雪景及表达情感Chapter西湖雪景描绘技巧简练的白描手法巧妙的侧面烘托生动的细节描写作者内心情感表达超然物外的情怀孤独感的体现在雪景的描绘中融入作者超然物外的情怀，表现出其对世俗的淡泊和对自然的热爱。
对故国的怀念之情以景衬情通过对雪景的细腻描绘，衬托出作者内心的情感变化，使得情感表达更加自然、真切。
寓情于景将作者的情感融入到对雪景的描绘中，使得情感与景色相互交融，达到情景交融的效果。
情景相生在描绘雪景的过程中，自然引出作者的情感抒发，使得情感与景色相互依存、相互映衬。
情景交融手法运用04文中人物形象塑造及特点Chapter舟子形象塑造外貌描写言行举止与主人公的关系金陵客形象塑造外貌描写言行举止与主人公的关系人物间互动关系分析舟子与主人公的互动01金陵客与主人公的互动02舟子与金陵客的互动0305主题思想探讨与启示Chapter孤独情怀体现描绘孤独场景PPT中展示湖心亭雪景，通过苍茫、寂静的自然景象，烘托出诗人的孤独感受。
引用诗句表达孤独课件引用“独钓寒江雪”等诗句，深入剖析诗人在孤独中寻求心灵寄托的内心世界。
孤独情怀与文学创作分析孤独情怀对诗人文学创作的影响，及其在作品中的体现。
八年级上册第29课湖心亭看雪(人教版)优秀PPT课件
材料二：
• 陶庵国破家亡，无可归宿之处。披头 散发进入山中，形状可怕地变成了野人。 亲戚朋友一看到我，就象看到了毒药猛兽， 愕然地望着，不敢与我接触。我写了《自 挽诗》，屡次想自杀，但因《石匮书》未 写完，所以还在人间生活。
——张岱《陶庵梦忆自序》
• 因国亡而孤独 • 因孤独而痴迷
写给孩子们的话：
本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。
既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感
手法：白描
白描是一种描写的方法。原是中国画的 一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩， 而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法：白描是指抓住事物的 主要特征，用简练朴实的文字，只寥寥几笔就 勾勒出事物形象的方法。
观
Hale Waihona Puke 赏其 痴痴人之痴心
其 痴
行
景
痴迷于世俗之外的高雅之趣
谁都 解言 其作 中者 味痴
——
湖 心 亭 看 张雪
岱
品读一段语言 体会一种精神
• 张岱的这种“痴”行背后是一颗怎样 的心灵呢？
（找出第一自然节中最能体现作者感情的一 个字来，并结合背景材料体会）
背景材料一：
张岱（１５９７——１６７９）出身 于官宦之家，明亡后立誓不仕，只愿入山著 书以终。著有《陶庵梦忆》，书中缅怀往昔 风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出 深沉的故国之思和沧桑之感。故国，在张岱 的生命里，是永远的痛。
• 痴人 • 痴行 • 痴景
“痴”是执着于山水之乐的 高雅脱俗之情致。
饮酒
陶渊明
结庐在人境， 而无车马喧。 问君何能尔， 心远地自偏。 采菊东篱下， 悠然见南山。 山气日夕佳， 飞鸟相与还。 此中有真意， 欲辩已忘言。
人教版初二上册语文《湖心亭看雪》课件
“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。”
此句描绘了作者在湖心亭偶遇金陵人的情景，为下文同饮分别埋下伏笔。
意境营造与审美体验
意境深远
作者通过描绘雪后西湖的空灵、幽静之景，营造出一种超凡脱俗、遗世独立的 意境。
审美体验独特
读者在阅读过程中可以感受到作者所描绘的苍茫雪景和亭中奇遇所带来的独特 审美体验，领略到中国传统文化的韵味和魅力。同时，也可以从中体会到作者 对自然山水的热爱和对人生境遇的感慨。
写作特点鲜明
作者运用白描手法，以简洁的文字描绘出苍茫的雪景和亭中的奇 遇，展现出空灵、幽静的意境。
关键句段解读
“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”
此句以夸张的手法描绘了雪后西湖的寂静景象，为下文作者“独往湖心亭看雪”埋下伏笔 。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”
作者用白描手法描绘出雪后西湖的壮观景象，展现出天地苍茫、浑然一体的意境。
03
知识点梳理与归纳
重点字词解释及用法举例
“更”
古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
“拏”
牵引，撑（船）。
重点字词解释及用法举例
• “拥毳衣炉火”：穿着细毛皮衣，带着火炉乘船。毳衣，细毛皮衣。
重点字词解释及用法举例
02
01
03
用法举例
“湖中焉得更有此人”中的“更”表达了作者的惊喜 之情，意为“还”。
《湖心亭看雪》所体现出的意境美、语言美等美学特质，是中国传统文化的重要组成部分。通过学习 和欣赏这些美学特质，有助于培养学生的审美能力和文化素养，促进传统文化的传承和发展。
THANK YOU
感谢聆听
拓展问题二
比较《湖心亭看雪》与其他描 写雪景的文学作品。引导学生 对比不同作品在描绘雪景、表 达情感等方面的异同，提高学 生的文学鉴赏能力。
《湖心亭看雪》学案课件.ppt
三、默写填空 ⑴作者写看雪的时间、地点、天气状况的句 子是：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三 日，湖中人鸟声俱绝。 ⑵文中具体描写雪景的句子是：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一
白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
⑶文中交代中心事件的句子是：独往湖心亭 看雪；点明文章主旨的句子是：舟子喃喃曰 ：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
连用三个“一”字，与“上下一白”相呼应 。量词“痕、点、芥、粒”的作用是写出了视觉
⑶ “舟中人两三粒而已”，句中的“粒”能 否改为“个”或者“位”？
不能。因为整句是作者想象从远处或高 出眺望湖心所看到的依稀可辨的情景；写人 的渺小，更能显示山水云天的苍茫浩渺。 ⑷作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、 舟、人？
怀念故国的深情
⒀问姓名答地点是何道理国的思念。 ⒁文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又 写到“舟中人两三粒”，这是否矛盾？在作 者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽 然存在却犹如不存在，反映了作者那文人雅 士式的孤高自赏的情感态度。 ⒂说说你从这篇文章中读出了作者怎样的心 境。①表达了作者闲适恬静、远离世俗的雅 趣。②含蓄表达了作者对故国的怀念。③表 达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。④寄托 了作者对人生渺茫的深沉慨叹。
⑷湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点、与余舟 一芥、舟中人两三粒而已。
人教版八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》学案(含答案)
第六单元◇29湖心亭看雪游记张岱教、学案教学时间：三课时总课时（）1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
重点与难点：【重点1、朗朗背诵，积累文言词语。
整体把握文意，理清文章思路。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
【难点】1、把握写景与叙事、抒情的关系。
2、解读张岱的精神世界。
教与学方法诵读教学法；讨论法与点拨法相结合；练习法。
第一课时教与学要点：1、读懂课文，初步理解文意。
2、理解文中常考字词。
教与学过程：一、作者、作品背景：二、检查预习1、读准下列字音崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定更(gâng)有此人强(qiǎng)饮2、读注释①,提示要注意的三个地方：（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
（2）作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。
而他寓居的地方是？——杭州。
这说明作者身在他乡，客居异地。
（3）明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
三、入课学习结合常考字词注释表，从课文中找出例句并译成现代汉语。
四、展示、评议五、课后作业第二课时教与学要点：1、读懂课文，感知文意。
2、研读课文，探究内容。
教与学过程：一、前测入课1、《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于以后。
对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入。
2、“是日更定矣”“是日”是那一日？3、大雪三日后环境如何？4、本文写景的特点是使用白描手法，你知道什么是白描手法吗？请写出来，告诉大家。
29《湖心亭看雪》ppt课件
位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西 湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西 湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心 亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常 有文人墨客到此赏景。
崇(chóng)祯 ( zhēn ) 毳( cuì )衣
雾凇( 更(
sōng
)
沆 (
.
hàng)砀( dàng zhān )
)
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭 一点、与 一芥 、舟中人 两三粒 而已。 余舟
湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟 一艘，舟中人两三个而已。 人、物渺小
白描
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤 一痕、湖心亭一点、与 余舟一芥、舟中人两西湖（湖心亭）
人物： 余及金陵二人
事件： 看
雪
痴
“莫说相公痴，更有痴似相公者 ！”
张岱的“痴”体现在哪里？
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定 矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独 往湖 心亭看雪。 清高孤傲
1、你能找出文中描写西湖雪 景的句子吗？
天云山水，上下一白 天地苍茫
非常
哪 里
沸腾
到亭上，有两人铺毡对坐 ，一童子烧酒炉正沸。见余， 大喜曰：“湖中焉得更有此人 ！”拉余同饮。余强饮三大白 而别。问其姓氏，是金陵人， 痛 客此。 酒杯
快
等到
小声嘟哝
不要
及下船，舟子喃喃曰：“莫说 相公痴，更有痴似相公者！”
旧时对士人的尊称
到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡 子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒 烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地 说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（ 有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒 。我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别 。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在 此地客居。等到（回来时）下了船，船夫 嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一 样痴的人呢!”
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人教版语文八年级上第29课《湖心亭看雪》学案
教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
学习目标：
1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。
2、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。
3、沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。
一、基础知识
1、读准下列加点的字
更（）定拥毳．（）衣崇祯．（）雾凇．( ）沆砀
．．（）与余舟一芥．（）铺毡．（）对坐强．（）饮
2、本文选自《》，作者字，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
3、文章描写西湖的景象，表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣，寄寓了对的怀念。
二、理解探究
4、记叙看雪的背景、时间、天气有何作用
5、说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。
6、文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？
三、合作释疑
7．写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
8、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
体味本文所用的白描手法。
四、课内精读
阅读下列文段，回答文后问题。
（一）
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
9.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明
朝的年号，你能说出其中有何深意吗？
10.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？
11.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？
12.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？
13.上文画线句子在内容和写法上有何特点？
（二）
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
14.补出下列语句的省略成分。
（）到亭上（）大喜曰（）是金陵人客（）此
（）拉余同饮
15.“强．饮三大白而别”“拉．余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？
16.文中引用舟子的话有何用意？
17.“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？
18.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？
五、拓展迁移
晚游六桥待月记
袁宏道
西湖最盛，为春为月。
一日之盛为朝烟，为夕岚。
今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒。
与杏桃相次开发，尤为奇观。
石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。
”余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。
由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。
歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。
然杭人游湖，止午、未、申三时。
其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，未下夕舂，始极其浓媚。
月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。
此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！
19、翻译语句
（1）一日之盛为朝烟，为夕岚。
（2）歌吹为风，粉汗为雨。
20、全文写西湖胜景，其中总领句是。
21、从全文看，写梅花“尤为奇观”“歌吹为风，粉汗为雨”，有什么作用？
六、作业
29 湖心亭看雪
参考答案：一、1、更（ɡēnɡ）定拥毳．（cuì）衣崇祯．（zhēn ）雾凇．( sōnɡ）沆砀
．．（hànɡdànɡ）与余舟一芥．（jiè）铺毡．（zhān ）对坐强（qiánɡ）2、《陶庵梦忆》张岱宗子 3、饮西湖雪后宁静清绝的景象，表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣，寄寓了对故国（明朝）的怀念。
二、4、本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。
朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。
写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独，，字。
‘‘独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。
5、本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。
6、这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。
在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。
三、 7、叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。
写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。
本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。
因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。
情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。
由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。
人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。
而人与景的融合，正是本文的特色。
8、文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。
一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。
四、（一）9、明思宗朱由检怀念故国的深情10.路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。
作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。
11.映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。
12.显示了天空、云层，山峦湖水混濛一片，举目皆白的景象13.连用三个“一”字，与“上下一白”相呼应。
写法上，作者未站在一个固定点上，而是不断变换角度写景写人。
（二）14.余客客于客 15.“强”表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉”表现客人的喜悦心情。
16.衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。
17.与开头“独往湖心亭看雪”相呼应；写出了作者超然脱俗的性格。
18、以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。
19、（1）一天中最好的时刻，是烟雾弥漫的早上和山光笼罩的傍晚。
（2）歌乐声如风飘荡，游人挥汗如雨。
20、西湖最盛，为春为月。
一日之盛为朝烟，为夕岚。
21、以梅花之“盛”、游人之“盛”侧面突出“桃花之盛”。
点明“西湖最盛，为春”。