巧用插图,让低年级语文教学露出笑脸
善用插图,提升小学低年级语文教学质量
善用插图,提升小学低年级语文教学质量在小学低年级语文教学中，插图的运用是非常重要的，它不仅能够吸引学生的注意力，还可以帮助他们更好地理解知识点，提升学习效果。
下面我将从图画选择、图画解读、图画创作等方面来阐述如何善用插图，提升小学低年级语文教学质量。
教师在选择插图时，应尽量选择生动有趣、清晰明了的图画。
在学习拼音时，可以选择一些图中有写字的拼音图，让学生一眼看出拼音与字母的对应关系。
在学习字词时，可以选择一些图中有示意字的图画，通过与学生共同分析图中的元素，帮助学生猜测字义。
在学习课文时，可以选择一些图中有相关场景或人物的插图，帮助学生更好地理解故事情节，激发他们的学习兴趣。
教师需要在课堂上对图画进行详细解读，引导学生细致观察图画中的信息，提高他们的观察能力和想象力。
在解读图画时，教师可以提出一些问题，引导学生思考，如“图中有什么人？他们在做什么？他们的表情是什么样的？”，通过学生的回答，激发他们对图画的深入思考。
教师还可以让学生根据图画进行故事编写或口头描述，让学生通过观察图画来讲述一个完整的故事，锻炼他们的口语表达能力。
插图还可以用于学生创作，帮助学生提高写作能力。
教师可以给学生一张图画，让他们根据图画进行写作，可以是写一个故事、写一篇作文或者写对这张图的描述。
通过图画的启发，学生能够更快地进入写作状态，表达出自己的想法和感受。
教师在批改学生的作文时，也可以通过图画来给予指导和评价，使学生能够看到自己的不足之处，进一步提高写作水平。
教师还可以鼓励学生自己去画图，来表达自己的想法。
在学习诗歌时，教师可以让学生根据诗歌的内容来绘制图画，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
在学习写字时，教师可以让学生亲自动手画出生字的图画，通过自己的绘画过程，加深对字的记忆。
善用插图可以有效地提升小学低年级语文教学质量。
教师可以选择生动有趣的图画，进行详细解读，引导学生思考和创作，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
低年级语文教材插图的运用策略
低年级语文教材插图的运用策略低年级学生受识字量影响和阅读水平所限，在语文学习中常常出现思维和语言跟不上文本表达的情形。
对此，教师需要重视低年级学生学习上直觉思维和形象思维突出的特点，适时运用教材中大量精美的插图，作为学生学习课文的重要资源和支架，帮助学生学好课文。
一、以插图激发学习兴趣低年级学生拿到一本书或者阅读一篇文章，眼光首先聚焦的就是其中那些色彩鲜艳、动感十足的插图或图画。
这一方面源自儿童的好奇心和画面形成的直观感觉，另一方面是画家在插图创作中所蕴含的艺术魅力能吸引学生关注。
因此，在低年級语文教学中，教师可以巧借插图对学生的吸引力，找准教学的切入点，激发学生的学习兴趣。
比如，教学《小蝌蚪找妈妈》，课文有四幅插图，教师可以让学生先注意看四幅图都画了什么，注意小蝌蚪身上什么变化最明显；然后聚焦尾巴的变化：在第一幅插图中小蝌蚪的尾巴是长长的，第二幅插图、第三幅插图中小蝌蚪的尾巴渐渐短了，第四幅插图中的小蝌蚪竟然没有尾巴了。
教师抓住小蝌蚪尾巴的变化，让学生看清插图情形后思考：“小蝌蚪的尾巴没有了，会不会像小壁虎一样去借尾巴呢？它们的尾巴会不会再长出来呢？”这样在联系对比中形成的问题与图画有关，对学生有吸引力，能够激发学生的好奇心和一探究竟的想法。
教师在学生纷纷表示想搞清楚这些问题后，顺势提出读课文《小蝌蚪找妈妈》的要求，学生就会带着问题有滋有味地读起来。
二、以插图培养观察能力在低年级课文中，一般都配有与课文内容相关的插图，插图中生动、活泼的形象，通常是吸引学生注意力的主要因素。
但课文插图如果仅仅是吸引学生看一看就完事，那就浪费了插图这一学习资源。
低年级学生需要培养观察能力，这种培养如果靠学生在课外自己留意观察，是很难奏效的；课文插图可以作为学生的共有观察对象，成为培养学生观察能力的有效抓手。
比如，教学一年级下册识字1《春夏秋冬》，其中对应“青草、红花、游鱼、飞鸟”的一幅插图，内容丰富，适合用于指导学生开展观察活动。
善用插图,提升小学低年级语文教学质量
善用插图,提升小学低年级语文教学质量语文教学在小学低年级是非常重要的，它不仅是孩子学习语言文字知识的开始，也是培养孩子语文表达能力和阅读能力的关键时期。
在语文教学中，适当的使用插图能够激发学生的学习兴趣，激活他们的认知能力，提升教学效果，从而提高教学质量。
本文将从插图在语文教学中的作用、如何善用插图以及相关的教学策略等方面来探讨，希望能够对小学低年级语文教学有所启发。
一、插图在语文教学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学低年级的学生们对于图画更具有亲近感，他们通过图画能够更直观地感知物体的形态、颜色、大小等特征，为他们学习语文提供了更加直观的参照物。
通过插图的方式，能够激发学生对于学习的主动性和积极性，从而提升学习的效果。
2. 帮助理解语文知识许多语文知识对于小学低年级的学生来说过于抽象，他们很难通过纯文字来理解。
而插图可以帮助学生将抽象的概念更加形象化，使得学生能够更容易地理解课文内容，从而提高语文学习的效果。
3. 促进语言表达能力通过观察插图，学生能够对图中的内容进行简单的描述和叙述，这样能够锻炼他们的语言表达能力，培养他们的语文思维能力，对于提升学生的语文素养具有积极的意义。
二、如何善用插图1. 确定插图的作用在使用插图的时候，首先要明确插图在教学中的作用。
是为了引发学生的学习兴趣，还是为了帮助学生理解知识点，或者是为了促进学生的语言表达能力等，只有明确作用，才能更好地选择插图，提升教学效果。
2. 选择适合年龄的插图小学低年级的学生年龄较小，因此在选择插图的时候，要选择与学生年龄相符合的插图，内容不能过于复杂，不能过于抽象。
插图的内容要贴合学生的生活经验和认知水平，这样才能更好地引发学生的共鸣，起到更好的教学效果。
3. 充分利用插图的语言价值在使用插图的时候，教师可以通过插图旁边的文字说明或者提问，引导学生观察插图，思考插图所表达的意思，然后进行语言表达。
这样能够更好地充分利用插图的语言价值，提升学生的语言表达能力。
巧用插图,提高小学语文教学效率
巧用插图，提高小学语文教学效率语文是小学阶段最重要的学科之一，它不仅仅是学习文字的工具，更是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径。
传统的语文教学方式，往往以纯文字的形式呈现教材内容，容易让学生感到枯燥乏味。
为了提高语文教学效率，激发学生的学习兴趣与积极性，巧用插图在语文教学中发挥重要作用。
一、插图丰富教学内容插图作为辅助教学的重要手段，能够使语文教学内容更加生动有趣，使抽象的概念具体化。
比如，在字词教学中，通过插图可以直观展示词义之间的关联性，提高学生的词汇理解能力。
在古诗词学习中，通过插图可以为学生展示历史和文化背景，让学生更加深入理解古人的情感和意境。
插图还可以用于讲解语法知识，通过图示形式直观地解释语法规则，帮助学生掌握正确的语言表达方式。
二、插图激发学生学习兴趣学习语文往往需要学生记忆大量的知识点，但如果只是简单地死记硬背，容易让学生感到枯燥乏味。
而巧妙运用插图可以使学生产生视觉冲击，激发学生学习语文的兴趣。
比如，在讲解古文时，通过插图可以呈现古代生活场景，让学生仿佛置身其中，引发他们对古代文化的好奇心。
在文言文学习中，通过插图可以展示古代人物形象、衣着、住宅等，增强学生对古代文化的感受，提高学习的主动性和积极性。
三、插图提升学生的思维能力语文教育不仅仅是学习汉字和课文，更重要的是培养学生的思维能力。
插图作为一个思维的工具，可以促进学生的观察能力、联想能力和想象能力的发展。
在阅读教学中，通过插图的引导，让学生自己去发现故事中的细节，推理人物之间的关系，培养学生的创新思维和逻辑思维能力。
在写作教学中，通过插图可以启发学生的创作灵感，丰富学生的想象力，培养学生用多种方式表达自己思想的能力。
插图在小学语文教学中的具体应用：1. 字词教学中的插图应用在字词教学中，插图可以用来呈现词义之间的联系，提高学生的词汇理解能力。
比如，在介绍形容词的比较级和最高级时，可以通过图示来解释其用法。
巧用插图让低段语文教学活起来
巧用插图让低段语文教学活起来摘要：插图在小学低段语文教学中具有十分重要的作用，但是通过调查发现，很多教师在教学中对插图的重视不够，运用也存在问题，因此，本文提出了几点建议，以图通过巧用插图使小学低段语文教学活起来。
关键词：插图；低段；语文教学现在的小学语文课本里都配有很多插图，其作为一种重要资源，有着其自身的优势，例如，其形象、直观、有趣味和带有启迪性。
在语文教学中运用好插图一方面能够激发小学生对语文课的兴趣，另一方面也能够帮助他们理解课文内容，此外，也可以通过语文教学增强他们的观察力、想象力和语言表达能力，也能够使小学语文教学“活起来”。
本文将对如何实现这些目标谈谈自己的看法。
一、插图在低段语文教学中的作用我们现在使用的小学语文教材里几乎每篇都有插图，尤其是小学低年级的语文课本，甚至在课文后面的要求里也配有插图。
这种与课文内容相配套的精美插图，符合小学生的心理特点，对小学生理解课文内容有很大的帮助，因此，可以说这些插图是一种宝贵的授课资源。
这些形象生动的趣味插图，能够极大地激发孩子们的想象力、观察力和语言表达能力，也可以培养孩子们的审美情趣。
我们可以遇见，未来无数的小学生都会从中获益，这种影响不是暂时的教学工具，其潜在的影响是持久而深远的。
在学生受益的同时，小学低段语文教师也受益匪浅，因为插图使小学生更容易读懂课文的内容，从而节省了教师的解释时间，用更多的时间去研究教材，探索新的教学方法。
我们认为，语文课本里的插图具有以下明显作用。
（一）有助于激发小学生的想象力小学生正是处于一个富于想象的年龄，课本里的插图可以使他们的想象力更加丰富。
比如，在人教版低段语文课本中的《我多想去看看》、《小熊住山洞》、《小蝌蚪找妈妈》等具有较强的故事性的课文，在《我多想去看看》里，妈妈手里的天安门照片让小学生想象天安门升国旗是什么样的场面，而《小熊住山洞》、《小蝌蚪找妈妈》则通过连续画面，由教师通过画与画之间的关系与变化及“留白”，引导学生想象故事的发展，如《小熊住山洞》里，小学生可以想象小熊建造的木头房子是什么样的，《小蝌蚪找妈妈》可以让小学生想象小蝌蚪的妈妈到底是谁，长什么样。
善用插图,提升小学低年级语文教学质量
善用插图,提升小学低年级语文教学质量随着教育改革的不断深入，语文教学在小学低年级也受到了越来越多的关注。
提升小学低年级语文教学质量，需要教师们善用各种教学资源和教具，其中包括插图。
插图不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆知识。
下面，就让我们来探讨一下如何善用插图，提升小学低年级语文教学的质量。
插图可以用来辅助教师讲解课文。
在课堂上，教师可以通过展示插图的方式，向学生们展示与课文相关的场景、人物和物品。
这样一来，学生们不仅能够直观地感受到课文的内容，还能够更好地理解故事的情节和人物的形象。
在讲解一篇关于春天的课文时，教师可以通过展示春天的插图来让学生们更好地体验春天的美丽和温暖。
这样一来，学生们就能够更加生动地感受到春天的气息，进而更深入地理解课文内容。
插图还可以用来辅助学生阅读。
对于小学低年级的学生来说，阅读能力相对较弱，他们常常会遇到一些生僻字或者难以理解的词语。
教师可以通过展示插图的方式，将这些生僻字或者难理解的词语的意思表达得更加直观和形象化，从而帮助学生更好地理解和记忆。
在教授一个关于动物的课文时，如果学生遇到了一些生僻的动物名词，教师可以通过展示插图，向学生们展示这些动物的形象，帮助他们更好地理解这些生词的意思。
这样一来，学生们就能够更好地掌握课文的内容，提高阅读的效果。
插图可以用来丰富学生的课外阅读资源。
在小学低年级，教师通常会安排学生们进行课外阅读，以提高他们的阅读能力和兴趣。
而插图正是一种非常好的辅助阅读资源。
教师可以为学生们准备一些插图丰富的图书，并指导他们通过观察插图、阅读文本和思考问题来提高阅读理解能力。
插图作为辅助资源，可以让学生们更好地理解故事情节、人物形象等，并且激发他们的想象力。
这样一来，学生们就能够更好地享受阅读的过程，提高阅读兴趣和能力。
插图还可以用来激发学生的创造力和想象力。
在小学低年级，学生的思维活动和想象力相对较为简单，他们常常需要有一个具象的、直观的引导。
巧用课文插图，让低年级课堂教学活起来
巧用课文插图，让低年级课堂教学活起来作者：朱翠萍来源：《小学语文教学·园地》2021年第04期低年级课文中存在大量插图，这些色彩鲜明的插图能够为课堂教学带来更多的辅助支持。
教师应巧用插图展开识字教学，借助插图进行口语交际活动，运用插图进行深入阅读指导，为学生提供更多的直观学习机会，让课堂教学活起来。
学生年龄较小，对这些直观信息有特殊敏感性，教师要合理运用，让插图成为课堂教学的重要辅助手段，提升课堂教学的有效性。
一、巧用插图识字，课堂呈现趣味化借助插图展开识字教学，可以给学生带来直观的感知机会，其识字效果会更为显著，学生的学习思维会顺利启动。
1.对应识字低年级学生有识字任务，教师借助插图展开识字训练，能够快速激活学生的学习思维。
插图识字和卡片识字有相通之处，教师要有意识地将插图与识字结合起来，让学生将生字融入到插图之中，形成一定的对应关系提高识字效率。
如教学统编本二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，教师先示范诵读，引导学生观察插图内容，并引入生字教学：“这篇课文生字比较多，大家不妨结合插图来学习，可以先将生字找出来，然后看插图，哪些地方与生字形成了匹配？”如“塘”字，插图中可以看到“池塘”，学生接到任务后，开始了对应观察。
再如“龟”字，学生找到了插圖中的“乌龟”;“鼓”字，学生看到了青蛙的眼睛都是“鼓着”的……教师引导学生观察插图来学习生字，形成一一对应的关系，这对学生来说是更直接的学习。
有图有形地认识生字，学生学习认知更为鲜活，记忆也会更牢固。
2.想象识字插图识字没必要追求一一对应的关系，如果能够建立一些关联性，也能够发挥插图识字的作用。
教师在引导学生观察图画时，可以让学生展开联想和想象，将相关生字融入想象的画面中。
想象识字看起来是比较抽象的，其实不然，如果能够将插图内容融入进去，识字便会直观起来。
如二年级上册《植物妈妈有办法》一课中的插图极为丰富，教师引导学生观察插图，让学生对这些插图进行梳理和想象：“植物播种有自己的方法，你能够说说它们是如何传播种子的吗？”学生观察插图后，纷纷进行介绍。
善用插图,提升小学低年级语文教学质量
善用插图,提升小学低年级语文教学质量语文教学是小学教育中非常重要的一个环节，尤其是对于低年级的学生来说，他们正在接触并学习语言文字的基础知识，这个阶段的语文教学质量直接关系到学生日后的学习成绩和语文能力的培养。
而在语文教学中，插图是一种非常有效的教学手段，善用插图可以有效提升小学低年级语文教学质量。
本文将从插图的重要性、插图在语文教学中的作用、如何善用插图等方面进行探讨，以期为语文教师和学生家长提供一些有益的参考。
一、插图的重要性插图是一种图像化的表达方式，通过图像可以更直观地展现事物的外貌和特征。
对于小学低年级的学生来说，他们的认知水平和语言能力尚未完全发展，因此对于文字的理解和解读会有一定的难度，而插图可以提供给他们一个更为直观的认知方式，帮助他们更好地理解和把握所学的语文知识。
插图还可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动积极地参与到语文学习当中，从而提高学习的效果。
插图还可以帮助学生拓展语言思维，通过观察和理解插图中的内容，学生可以启发自己的联想与想象能力，同时也可以激发他们对语文学习的兴趣，促进他们对所学知识的深入理解和掌握。
二、插图在语文教学中的作用在语文教学中，插图可以用于辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
在学习生字时，可以通过插图展示生字的字形和含义，让学生能够直观地认知生字的形态和意义，从而更好地记忆和掌握生字的拼写和义项。
插图还可以用于情境教学，通过插图呈现不同的情境和场景，让学生进入到这个情境中，从而更好地理解语文知识，并将所学知识运用到实际生活情景中，提高他们的语文应用能力。
插图还可以用于激发学生的想象和创造力，在课文朗读或语文作文时，可以通过插图呈现一些文学形象和场景，让学生根据插图展开联想，进行创作，从而提高学生的语文表达能力和创意表达能力。
三、如何善用插图对于语文教师来说，善用插图是提高教学质量的关键。
在使用插图时，教师需要注意以下几点：1. 选择合适的插图。
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低段 课文 中有些词 语对 入学不 久 的低年级 学生 来说 是 不容 易讲清楚 的， 他们对概念 的掌握常需要直 观形象 的事物
帮助， 而插 图正是把各种事物直 观形象地展示 给孩子 的一 种 载体。因此在词语 的教 学中 ， 利 用图画把观察 和理解有 机结 合 起来 ， 能促使学生准确掌握概念 。
课程夥 擞 法
Ｈ ｛ ） 教 法研 究
巧用插 图 ， 让低年 级语文教学 露 出笑脸
◆江苏 省邳 州 市福 州路 小学 汤虹 飞
在小学低年 级语 文教材 中 ， 每篇课 文都配有一 幅或多 幅 插 图。这些 插图的形象性 、 直观性 、 趣味性 、 启迪性 不仅有 利 于激发学生学 习语 文的兴趣 ， 还能快速提高语 文教 学效 率。
小学语文 教学要培养学 生听说读写能 力 ， 而 对低段 的学 生来说尤为重要 的是培养他们 的说话 能力 。抓住 这一 时机对 学生进行认 真的训练 ，形成 良好 的语言能 力和听说 习惯 ， 不 仅能 为作文打下扎 实的基础 ，而且为他们 将来从事 工作 、 再
师： 现 在 蚂蚁们 生活得 如何 呢 ？（ 出示插 图： 冬 天 的蚂 蚁 图 ）
师： 冬 天到 了， 蝈 蝈 怎 么过 冬 啊 ？（ 出示 课 文 插 图 ： 冬 天 的
蝈 蝈 图。 ） 生１ ： 蝈蝈们又冷又饿 ！
生学 习积极 性 ， 体现 了感知语 言 、 理解语 言 、 品 味语 言 、 积累
语言 、 运 用语 言的过程 。
三、 巧 用插 图 。 让 说 话 训 练 变得 有序
生： 蚂蚁们很 快乐 ， 很幸福 ， 很 温暖…… 师： 那么此时此刻你有什 么想说 的？ 生１ ： 我从蚂蚁 身上 知道 了： 付 出才有 回报 ！
生２ ： 我想跟蚂蚁说 ： 谢 谢 你 们 让 我 明 白 了一 分 耕 耘 一 分
收获的道理 。
学习都是极有益 的。如教学 口语 交际《 说说我 的家》 ： 师： （ 出示插 图） 同学们 ， 猜猜看 ， 这 四个小朋友在 讨论什
生２ ： 我爸爸 妈妈在 上海干 活挣 钱 ， 一年 才 回来一 次 ， 但
是 他们经常给我 打电话 ， 还 给我 寄来很 多好吃的 。暑 假 时我
还 去 了上海参观世博会……
一
个又一 个家庭 ， 一件又一 件趣事 ， 带 给我们 的不 仅仅
是欢笑 ， 更多 的是难 以言喻 的温馨 和教学 成功的愉悦。 四、 巧用插图 。 让思想教育变得有效 小 学语文是一 门思想 性很强 的基础 工具课 ， 除 了通过教 想 教育放 在语文 教学 的整个 过程 中 ， 寓“ 道” 于“ 文” ， 切 实做
爷爷狠 狠地踢 了他 一脚 ， 还说 ： “ 你这 个败 家子 ， 明天再这 样 ，
就 别 回 来 了 ！” 那 天 我 才知 道 ， 原 来爸 爸 和 我 一 样 ， 也 是 个 不
听话 的 孩 子 … …
物的联系 ， 使他们赏心悦 目， 产生说 的兴趣 ， 有助于理解 课文 内容 。我在教学 《 家》 这首小诗 时就巧借课文插 图 ， 采 取以 画
插图的方式促读 ， 引导学生 读 中理解 ， 读 中感悟 。 课文 的第五句 “ 我们是祖 国的花朵 ， 祖 国就 是我们 的家” 是全文 的重 点句 ，理解本句对一 年级 的学生来 说是个难 点 。 因此 ， 创 设 了“ 我对 祖 国知 多少 ” 的情 境 ， 学生 自由交 流课前 了解 的有关祖 国的知识 ， 继而 画祖 国山水风 光 图， 如 辽阔 的
师： （ 继 续播 放 录音） 那么 ， 你 们 家里有没有 开心 、 难 忘 的 事呢？你 能像我 这样 详细、 具体地说说你 的家吗？
生１ ： 一天 ， 爸爸喝 醉了酒， 很 晚才 回家 ， 我 从 门缝 里 看 到
插图是课文 的第 二语言 ，是语文 教材 的有 机组成部分 。
低 段的教材 图文并 茂 ， 课文 插图能够帮助学 生建立文 字和事
周 末是 我 最开心 最放 松 的时光 ， “ 全 家总动 员”一起 “ 乐翻
天” 。妈妈唱 ， 爸爸跳 ， 爷爷奶奶偶 尔也会 情 不 自禁地 哼上一 小曲 ， 当然我也 不例 外 ， 有时也会 扭一扭 （ 爽 朗的笑 声 ， 即刻 就恢复 了平静 ） 。爸爸妈妈呢 ， 就咧着嘴 巴一边 笑。我 的 家很
幸福吧 ！ 我的 家里还有很 多好吃的 点心 、 好玩的遥控 车、 可爱
的布 娃 娃 。 想 到 我 家做 客 吗 ？
生： 想！
小 学一年级下册 中每个 单元练习 中都 设有 “ 读读背背 ”
成 语教学 ， 学生借 助拼音 可以读 准成语 ， 但 是理解 成语对 一 年级 的小 学生来 讲 ， 是一个 难点 ， 如 果借 助插 图的直观形 象 性理解 记忆 ， 会事半功倍 。 二、 巧用插图 。 让课文教学变得有趣
原野 、 巍 峨 的高 山 、 遍地 的鲜花 …… 当画 出儿童 在草 地上嬉 大花园 ， 我们 就生活在这座大花 园里 。
这样 采取独 特 的观 察方式 促读 ， 激 活 了文 本 ， 调 动 了学
戏捉 蜂捕蝶 的情景 时 ， 学生豁 然开 朗 ： 祖 国就像 一个美 丽 的 材 进行语 文基本 功训练 ， 还 要培 养和发 展认识 能力 ， 要 把思 到“ 文” 与“ 道” 的统一 。教学《 蚂蚁 和蝈蝈 》 时：
一
起 第二位？１
生： （ 播 放提前录制的磁带 ） 大家好 ！ 我叫王 小小。 我 的 家
住在福 州路 小学对 面三 星花 园小 区。我的 家里有五 口人 ： 爷
爷、 奶奶 、 爸爸、 妈 妈和 我 ， 我 的 家 虽然 不 大 ， 但是 其 乐融融 。
、
巧用插 图 。 让词语教学变得 有意
么呢 ？
生３ ： 我想跟蝈 蝈说 ： 快行动起 来吧 ， 天下没 有免 费的午
餐。
生： 讨论 家庭住址和有 关爸爸妈妈 的信 息。 师： （ 板 书“ 家” 字） 你的 家住在哪 里？ 你 都有哪些家人？ 他 们都是 干什 么的？ 多大年龄 了？你喜欢 自己的 家吗 ？……