一年级下语文教学设计-古诗诵读 风-沪教版【小学学科网】
一年级语文下册《古诗诵读 池上》教案 沪教版
古诗两首池上教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：一课时教学过程：一、调动积累，导入新课。
1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）3、学生再次自由读古诗。
沪教版小学一年级语文下册《古诗诵读 咏柳》教学设计
【教材分析】本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。
【教学策略】本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
【教学目标】1．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察能力和审美情趣。
【教学重点】熟读、背诵课文。
一、导入新课1．今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
板书课题，解题。
2．全班齐读课题。
3．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）4．这首诗的作者是：贺知章。
（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字1．诗人是怎么赞美柳树的呢？学生自由读。
要求读通顺，读准每个字音。
2．指名读，请其他学生正音。
3．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意1．指导第一、二句。
（1）（放远看柳树的图片）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰此文转自斐.斐课件.园成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。
老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
一年级下册《风》教学设计
学设计
汇报人：
2023-12-29
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学资源与支持 • 标
知识与技能
掌握基础的生字词， 理解课文内容。
了解风的特点和形成 原理。
学会正确、流利地朗 读课文，能够有感情 地朗读。
以便在发生意外时及时处理。
处理突发状况
制定应急预案
针对火灾、地震等突发状况制定 应急预案，明确紧急疏散路线和 集合地点，确保在紧急情况下能
够迅速、有序地疏散学生。
培训教师
对教师进行安全培训，提高教师的 安全意识和应对突发状况的能力， 确保在发生意外时能够迅速采取有 效措施。
与家长沟通
及时与家长沟通学生安全情况，让 家长了解学校的安全防范措施，共 同关注学生安全。
教学内容与步骤
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过播放一段关于风的视频或展示一些风的图片，引起学生对课文的 兴趣，让他们对风有直观的认识。
课文讲解
总结词：深入理解
详细描述：逐段讲解课文，引导学生理解风的形成、特点以及风在生活中的作用。通过提问和讨论的方式，鼓励学生积极参 与课堂活动。
课堂活动
总结词：实践应用
PPT课件、电子白板
教学工具
实物模型、图片、音频、视频
软件与工具使用方法
利用PPT课件展示课文内容，通过电子白板进行互动教学，使用实物 模型、图片、音频、视频等辅助工具帮助学生更好地理解课文。
教师培训与进修
01
02
03
教师培训
参加学校组织的语文教师 培训，学习新的教学理念 和方法。
进修机会
参加教育部门组织的语文 教师进修班，提升教学水 平。
一年级下语文教学设计古诗诵读风_沪教版
一年级下语文教学设计古诗诵读风_沪教版教学内容：《风》唐.李峤降落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
学情分析：一年级学生会借助拼音识字读文，并有初步的古诗学习方法，比如：联系图画了解古诗意思，借助故情况节了解古诗意思等。
一年级学生对古诗的节奏进行简单的分析，并能在朗读中表达出来。
一年级学生对形象的事物比较感爱好，喜爱交流自己的所见所闻所感，为本节课交流“风”奠定了基础。
古诗词作为经典文化的一部分，吟诵教学对体会作者感情、体会诗中意境有专门大关心。
如何让一年级学生对古诗词吟诵感爱好，还需要借助学生喜闻乐见的方式，让学生在玩中体会、揣摩。
教学目标：熟读至诵《风》。
(重点)初步吟诵古诗。
了解“三秋”“二月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。
(重点)简单明白得古诗意思。
多途径、多方位了解风。
通过通俗易明白、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无常以及风的力量。
(难点)教学预备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程一：谜语导入，揭示课题：同学们，那个地点有一则谜语，请大伙儿帮帮老师，猜一猜谜底是啥。
出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
学生交流谜底。
（风）什么缘故说是风呢？（预设：风儿吹过，云彩就散开了。
风儿吹过，小树被吹得东倒西歪，看起来在招手。
风儿吹过，地里的庄稼被吹得连绵起伏。
风儿吹过，花儿也轻轻摇动着脑袋。
）小朋友们猜谜语真有方法，会在脑海中想画面，真了不得。
今天我们就来聊聊“风”。
（板书课题）二：互动交流，初步感知：你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥形状的呀？（预设：没有颜色，没有形状。
看不到、摸不着。
）对风是没有颜色、没有气味、没有形状的，这无形的自然现象，我们却能够感受得到。
你什么时候感受到风的存在了呢？说说看。
（预设：下雨了，我打着伞回家，突然刮来一阵风，把伞都吹跑了。
那天，我在溜冰，溜得专门快的时候，就感到有风了。
天气预报说有台风“海鸥”袭来。
一年级下册语文教案古诗诵读 风 沪教版
《风》教学内容：《风》唐.李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
学情分析：一年级学生会借助拼音识字读文，并有初步的古诗学习方法，比如：联系图画了解古诗意思，借助故事情节了解古诗意思等。
一年级学生对古诗的节奏进行简单的分析，并能在朗读中体现出来。
一年级学生对形象的事物比较感兴趣，喜欢交流自己的所见所闻所感，为本节课交流“风”奠定了基础。
古诗词作为经典文化的一部分，吟诵教学对体会作者感情、体会诗中意境有很大帮助。
如何让一年级学生对古诗词吟诵感兴趣，还需要借助学生喜闻乐见的方式，让学生在玩中体会、揣摩。
教学目标：1、熟读至诵《风》。
2、初步吟诵古诗。
3、了解“三秋”“二月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。
4、简单理解古诗意思。
5、多途径、多方位了解风。
6、通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无常以及风的力量。
教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程一：谜语导入，揭示课题：同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是啥。
出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
学生交流谜底。
（风）为什么说是风呢？（预设：风儿吹过，云彩就散开了。
风儿吹过，小树被吹得东倒西歪，好像在招手。
风儿吹过，地里的庄稼被吹得连绵起伏。
风儿吹过，花儿也轻轻摇晃着脑袋。
）小朋友们猜谜语真有办法，会在脑海中想画面，真了不起。
今天我们就来聊聊“风”。
（板书课题）二：互动交流，初步感知：你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥形状的呀？（预设：没有颜色，没有形状。
看不到、摸不着。
）对风是没有颜色、没有气味、没有形状的，这无形的自然现象，我们却可以感受得到。
你什么时候感受到风的存在了呢？说说看。
（预设：下雨了，我打着伞回家，忽然刮来一阵风，把伞都吹跑了。
那天，我在溜冰，溜得很快的时候，就感到有风了。
天气预报说有台风“海鸥”袭来。
我打羽毛球的时候，起风了，羽毛球偏要往旁边飞…… ）看来大家都是生活中的有心人，不仅知道得多，还能说出自己的感受。
教科版一年级下册《风》教学设计
教学目标：1．运用综合识字的方法，认识本课生字。
2．理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。
3．续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。
教学重点：1．会认本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：1．让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。
2．续编小诗。
教具准备：生字卡片、感知风的图片教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，你们喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。
它是什么？〔出示课题〕风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。
大家想知道它在哪，在干什么吗？二、初读感知1．初读课文跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。
请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。
〔课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。
要求学生看画面倾听〕想自己走入文中去了解风吗？〔自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。
〕〔字卡贴在黑板上：颤动、点头、起波、游戏〕2．检查字词〔颤动、起波、游戏〕看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。
和文中的生字交上朋友了吗？〔同桌互相检查生字认读情况〕愿意接受老师的挑战吗？〔字卡〕〔懂得的就大声地读出来。
开火车读〕真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？〔指名三人接读诗歌。
〕表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。
三、感知课文，体会风就在我们身边〔一〕勾画描写风的句子同学们，你们读得又响亮又好听。
风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。
请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——〞画出来。
〔画一画，反馈。
〕〔二〕师生合作读，找风。
1．老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。
2．谁也没有看见过风，不用说我和你了。
风在哪儿呢？3．谁也没有看见过风，不用说我和你了。
2024年小学一年级语文《风》教案
3、一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下?(想)告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。
4、读课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)
二、初读课文，学习生字。
四、教学难点：
体会风的.顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
五、教学准备：
能感知风的风景图片或相关课件
六、教学时间：
1—2课时
七、教学过程：
（一）导入情景、引出新课
师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！
出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）
③美读这一段。
3、读课文最后一段。
(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最后一段。
(2)此时此刻，你想对风画家说点什么?
四、总结全文，升华情感。
孩子们，通过本课的学习，你们发现一年四季可以用哪个词来形容呢?(美丽)。那就让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，你们也会越来越美!
1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!在读课文前，我们先来复习一下上节课学习的生字。
2、生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗?我们来做游戏：丰收的季节。
3、生字宝宝带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)
2024年一年级语文《风》教案(通用
2024年一年级语文《风》教案(通用一、教学内容本课选自一年级语文教材第二册第四章《自然现象》中的《风》。
详细内容包括：风的定义、特点、作用以及与生活的关系。
结合教材内容，通过生动有趣的故事和实例，让学生了解风的基本知识。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握风的定义、特点及作用，学会运用形容词描述风。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关注环境变化的情感，激发学生对科学知识的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：风的定义、特点及作用的理解。
教学重点：学会用形容词描述风，培养学生的观察力和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、挂图、实物（如气球、风车等）。
学具：课本、练习本、画笔。
五、教学过程1. 导入：以一个关于风的谜语引发学生兴趣，引导学生思考风的特点。
2. 新课导入：展示课件，讲解风的定义、特点及作用，让学生了解风的基本知识。
3. 实践活动：分发气球、风车等实物，让学生亲身感受风的力量，观察风的作用。
4. 例题讲解：通过例题，引导学生用形容词描述风，如“温柔的风”、“狂风暴雨”等。
5. 随堂练习：让学生用形容词描述不同场景下的风，并进行交流分享。
六、板书设计1. 板书《风》2. 板书内容：风的定义：空气流动的现象风的特点：无形、无色、无味；速度快慢不一风的作用：吹动物体、调节气温、传播种子等描述风的形容词：温柔、狂风暴雨、和煦等七、作业设计1. 作业题目：（1）请用三个形容词描述一下你喜欢的风。
（2）举例说明风在我们生活中的作用。
2. 答案：（1）示例：温暖的风、清爽的风、柔和的风（2）示例：风可以吹动帆船，让船行驶；风可以帮助飞机起飞；风可以传播花粉、种子，促进植物繁殖等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践、讨论、分享等方式，让学生掌握了风的定义、特点及作用，培养了学生的观察力和表达能力。
但在教学中，应注意引导学生主动探究，提高课堂互动性。
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《风》
教学内容：
《风》唐.李峤
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
学情分析：
一年级学生会借助拼音识字读文，并有初步的古诗学习方法，比如：联系图画了解古诗意思，借助故事情节了解古诗意思等。
一年级学生对古诗的节奏进行简单的分析，并能在朗读中体现出来。
一年级学生对形象的事物比较感兴趣，喜欢交流自己的所见所闻所感，为本节课交流“风”奠定了基础。
古诗词作为经典文化的一部分，吟诵教学对体会作者感情、体会诗中意境有很大帮助。
如何让一年级学生对古诗词吟诵感兴趣，还需要借助学生喜闻乐见的方式，让学生在玩中体会、揣摩。
教学目标：
1、熟读至诵《风》。
(重点)
2、初步吟诵古诗。
3、了解“三秋”“二月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。
(重点)
4、简单理解古诗意思。
5、多途径、多方位了解风。
6、通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无常以及风的力量。
(难点)
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
一课时
教学过程
一：谜语导入，揭示课题：
同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是啥。
出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
学生交流谜底。
（风）
为什么说是风呢？
（预设：风儿吹过，云彩就散开了。
风儿吹过，小树被吹得东倒西歪，好像在招手。
风儿吹过，地里的庄稼被吹得连绵起伏。
风儿吹过，花儿也轻轻摇晃着脑袋。
）
小朋友们猜谜语真有办法，会在脑海中想画面，真了不起。
今天我们就来聊聊“风”。
（板书课题）
二：互动交流，初步感知：
你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥形状的呀？
（预设：没有颜色，没有形状。
看不到、摸不着。
）
对风是没有颜色、没有气味、没有形状的，这无形的自然现象，我们却可以感受得到。
你什么时候感受到风的存在了呢？说说看。
（预设：下雨了，我打着伞回家，忽然刮来一阵风，把伞都吹跑了。
那天，我在溜冰，溜得很快的时候，就感到有风了。
天气预报说有台风“海鸥”袭来。
我打羽毛球的时候，起风了，羽毛球偏要往旁边飞……）
看来大家都是生活中的有心人，不仅知道得多，还能说出自己的感受。
风，有时是温柔的，有时却是强烈的，有时能给我们带来快乐，有时又让人感到害怕，真是变化多端啊！
三：读吟背解，学习古诗。
同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。
1、出示古诗内容。
2、借助拼音读一读。
注意解（jiě）斜（xiá）的读音。
3、去掉拼音读一读。
4、古诗要读好还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。
（交流停顿）
解落/三秋/叶，能开/二月/花。
过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜。
5、带着节奏读一读。
6、老师今天要求大家把每个字的声调都读出来，你能行吗？
（字正腔圆读古诗。
）
7、其实在古时候，人们都不会朗读，“自古读书皆吟诵”。
诗词是要和着音乐唱出来的，叫
吟诵。
古人吟诵有个最基本的要求，“平长则短入声急。
”平就是平声，也就是我们汉语拼音的一声和二声。
仄就是仄声，也就是我们汉语拼音的三声和四声。
平声字一般读得低一点、长一点，仄声字一般读得高一点、短一点。
还有一些字呢有特殊的规定，它们叫入声字，要读得短促有力，比如“落”、“叶”“月”“尺”“入”“竹”。
老师来示范一下。
8、请你也像老师这样把这首诗吟唱一下。
学得真带劲，是不是很有意思呢？如果能联系上诗句描绘的情境就更好了。
第一句：解落三秋叶。
风的力量在哪里？
（把叶子都吹落了）
“三秋”是什么意思呢？就是秋天。
秋风起，落叶潇潇而下。
落是入声字，读音短促，那么落叶潇潇而下的感觉便出来了。
注意“秋”字拉长，是风把整整一个秋天的叶子都吹落了。
第二句：能开二月花。
风的力量在哪里？
(把二月的花吹开了)
二月是指农历二月。
“草长莺飞二月天”，“二月春风似剪刀”，二月是春风吹来的日子。
你知道什么花开了呢？
是呀，这么多花都开了，你能让大家体会到么？
注意把“开”字拉得再长些。
一定要把“花”拉长，这时候你的眼中一定充满了盛开的鲜花。
第三句：过江千尺浪。
风可是难以琢磨的，刚才还是温柔的，立刻就变得凶猛起来。
大家一起把凶猛的风表现出来。
注意把“江”字拉长，不长不足以说明江面的宽广，如何掀起千尺浪？
第四句：入竹万竿斜（xia——）。
斜在这里不读xie, 古时候的文读，如《论语》的论不读四声一样，这里做押韵。
现在感受一下“入竹”两个入声字，读快以后什么感觉呢？”入竹读快以后，我们应该感觉到了
风速。
风速快，那么风力一定很大，“竿”和“斜”拉长念，那么万竿翠竹都被大风压得直不起腰了。
这首诗讲完了，你们都感觉到风的厉害了吧。
9、集体吟诵，男女PK。
四：拓展阅读，开阔思路。
同学们，风真是让人捉摸不透，但细致的观察会让你对风了解得更透彻。
说不定你也可以写出优秀的诗文呢。
你来看看我们现代的小朋友是怎样写风的：
出示风
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是林木点头的时候，
我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水起波的时候，
我们知道风来游戏了。
五：布置作业。
请同学们仔细观察，写一写风。
板书：风
唐.李峤
平长仄短入声急。