天鹅的故事 第二课时

北京东路小学情智教学预案
一、课题：《天鹅的故事》
二、课型：新授
三、情智目标设定：
1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。

复述课文第5-7自然段。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

四、情智教学重点：
引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

五、情智教学难点：
引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

六、教学准备：
教学光盘（）自制课件（√）音像资料（√）小黑板（）教具学具（）其它
第一课时
一、导入新课。

1、（出示课件）天鹅，给我们留下了怎样的印象?(高贵，典雅，圣洁)
今天我们学习《天鹅的故事》，学完以后也许你会对天鹅产生不一样的感受。

2、出示课题。

齐读。

二、初读课文，理清脉络。

1、这个故事是谁讲给我听的？（来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘）
2、自读课文，认清生字，读通课文。

思考：这篇课文讲了一个怎样的故事？
用简短的语言概括。

（1）指名分段读课文，正音。

（2）检查生字词预习情况，听写、反馈。

（2）交流：这篇课文讲了一个怎样的故事？（天鹅破冰的故事）
3、给课文分段。

（1）课文的哪些段落是对破冰的场面描写？（2-7）
（2）第1自然段和第8自然段分别写了什么？
（3）根据提示分段。

一、（1）我到斯杰潘老人家里去做客。

二、（2-7）一群天鹅在一只天鹅的感召下，用身体破冰的故事。

三、（8）斯杰潘老人讲完故事后的感慨以及封枪的原因。

4、在描写天鹅破冰的过程时，作者先写了什么？再写了什么？（先写了一只天鹅破冰，再写了一群天鹅破冰。

）
三、质疑问难。

1、通过初读，你知道天鹅破冰的原因是什么？
2、你对课文还有什么问题？（自由质疑，教师总结出几个大家共同关注的问题。

请学生先自己思考，下节课继续学习。

）
四、布置作业：
1、熟读课文。

2、思考今天同学们提出的问题，在书中勾画、或者写出自己的想法。

第二课时
一、导入
1、同学们，这节课我们继续走进——（引读课题）
2、课文讲了一个关于天鹅的什么故事？你能用简洁的语言说一说吗？
3、在描写天鹅破冰的过程时，先写了谁？再写了谁？（先写了一只天鹅破冰，再写了一群天鹅破冰。

）这是一种从点到面的写法。

4、这是斯杰潘老人给我讲的一个30年前的故事，讲到最后，老人深有感触。

他深情地说：——（配乐讲述最后一节）
5、请同学们默读这段话，想一想，是什么原因让老人没有开枪射击，并且将枪挂到墙上，30年没有动过呢？（多么可爱的天鹅呀！）
板书：多么可爱
二、品读课文，感受天鹅的可爱之处。

（一）老天鹅的可爱之处——勇敢、顽强
1、天鹅究竟可爱在哪儿呢？让我们走进课文好好地感受一下。

文中第五小节主要写了一只老天鹅破冰的场面。

（出示第五自然段）谁先来读一读？
2、将“沉重的一击”变红:请自己读读这一自然段，从哪里看出是这是“沉重的一击”呢？可以划一划，关键处也可以写一写。

3、生默读课文思考，师行间巡视。

4、小组合作学习：交流自己对于这个问题的思考。

4、交流：（说到关键词语时，教师用红笔划出，相机指导朗读。

由词到句子再到段落。

）
“个儿特别大”“像石头似的”——张开翅膀有3米长、50多斤
“腾空而起”——冲向高空，飞得越高，摔得越重
“重重地扑打”——“扑打”与“拍打”比较，用全身力气使劲撞击，毫无保留
“镜子般的冰面被震得颤动起来”——冰层厚、力量大、摔得重
“第二次，第三次……”——不止一次，无数次。

仅仅省略了次数吗？还省略了什么？（痛苦、疼痛、毫不放弃）只有第一次是这样击打冰面的吗？（每一次都是这样）
5、老天鹅是用什么扑打冰面的？（身体——生命）它为什么这么做？是为了自己吗？（为了全体天鹅群的生存）
6、音乐中，师描述：天鹅们就这样看着老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的羽毛片片散落，但是老天鹅没有停下来；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面，但是老天鹅没有停下来；在沉重的撞击中，冰面裂开了一条小缝，又裂开了一条，最后终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿，但是老天鹅没有停下来。

此时此刻，你看到了一只怎样的天鹅？（勇敢、顽强、勇于献身……）
8、怪不得斯杰潘老人称它为——破冰勇士。

（出示课件）
（1）什么是“勇士”？（勇敢的战士）
（2）平时我们会用“勇士”来形容什么人？（英雄人物）
（3）老人把一只平时看似优雅的天鹅称作“勇士”饱含着怎样的情感？（敬佩、感动）
（二）众天鹅的可爱之处
1、过渡：如果说一只天鹅破冰是如此悲壮，那么一群天鹅破冰又是怎样的呢？读读第六自然段，找一找其中的关键句。

（相机出示：它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。

湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）
2、说他们齐心，是因为什么？（百十来只天鹅都投入了破冰工作）
3、欢快又从哪里看出来？（湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）
（1）谁会喊号子？（指名，再请一人带读。

读出欢快）
（2）这是我们人类的语言，天鹅们会怎么喊？谁来像刚才喊劳动号子那样试一试？
（3）多种形式练读。

（提醒读出齐心欢快）
（4）齐读第六小节。

4、伴随着这一声声的激动人心的号子，小小的冰窟窿越来越大，终于变成了一片很大的水面。

这时，湖面上传来了阵阵的欢呼声，——（出示：克噜——克哩——克哩）
5、谁来欢呼一下？小组内练习，全组汇报，你们的叫声中包含着怎样的含义？
全班欢呼！
6、在这一声声的劳动号子中，在这阵阵的欢呼声中，你又看到了一群怎样的天鹅？（团结合作，齐心协力）板书“团结合作”
三、情感升华，体会老人之情
1、（配乐讲述）看到这些情景，斯杰潘老人的心怎能不被震撼呢？ 30年过去了，当老人再回忆起这个故事时，他依然记忆犹新，深有感触，怪不得老人深情地说：“——多么可爱的鸟儿啊！”（指名读——齐读）
2、当老人称这群天鹅为“可爱的鸟儿”时，又包含着怎样的情感？（喜爱、敬畏）
3、此刻，回到我们开始提出的那个问题，你认为老人还为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？（小组合作学习）
3、集体交流。

（相机突出老人的感动，对生命的尊重、敬畏）
4、师提升：人类和大自然中的所有生灵都是平等的，任何一种动物都有他们生存的权利，我们人类不能以强者自居，而应该善待每一个生命。

老人正是明白了这个道理才放下了猎枪。

5、现在，你想对人类说什么？请你写下来，全班交流！
下课！
八、情智作业设计：
1、预习作业：复述课文5-7小节，下节课交流。

2、写一段话，以《顽强的破冰勇士》为题写出那只“老天鹅”破冰的情景。

3、写一条爱鸟护鸟的宣传语。

九、情智板书设计：
多一只顽强
么
16、天鹅的故事可一群团结
爱。