天鹅的故事
《天鹅的故事》
柴可夫斯基生活在19世纪的俄国，受到欧洲音乐的影响，同时也继承了俄罗斯音乐的传统。他的音乐作品具有 深厚的情感和独特的风格，表现了人类情感的多样性和音乐艺术的魅力。《天鹅的故事》是柴可夫斯基创作的 一首著名的芭蕾舞剧，取材于民间传说，表现了善与恶、美与丑的主题。
故事的历史和文化背景
历史背景
次要角色分析
母天鹅
虽然不是故事中的主要角色，但母天鹅在故事中扮演了关键的角色。她以自己的母爱和关怀鼓励白天鹅去战斗， 并与其他天鹅联手对抗黑天鹅的压迫。母天鹅的勇气和坚定不移的支持对故事的发展起到了重要的作用。
其他的天鹅
虽然不是故事中的主角，但其他的天鹅在故事中也扮演了重要的角色。他们见证了黑天鹅的暴行，并最终在母天 鹅的带领下，联手对抗黑天鹅。他们的团结和勇气对故事的发展起到了决定性的作用。
人物塑造
故事中的天鹅形象栩栩如生，通过细腻的描写和对话，展 现出天鹅的内心世界和情感变化。此外，其他角色如猎人 、公主等也各具特色，为故事增色不少。
语言艺术
作者运用了丰富的比喻、拟人、象征等修辞手法，使故事 更加生动、形象、寓意深刻。这些语言艺术手法增强了故 事的艺术感染力和审美价值。
文学价值及影响
故事影响
探讨了这个故事对读者的 影响和启示，包括友谊、 互助和自然和谐的价值观 。
04
故事主题与象征
主题分析
爱情与自由
故事中，天鹅象征着爱情与自由 ，两者相互融合，表达了人们对
美好生活的向往。
生命的顽强
天鹅在面对困难时，不屈不挠地追 求生存，体现了生命的顽强和坚韧 。
人与自然的和谐
故事中，主人公对天鹅的救助和天 鹅对他的依赖，表现了人与自然和 谐共生的理念。
2
天鹅的儿童故事最新9篇
天鹅的儿童故事最新9篇天鹅童话故事篇一天鹅妈妈好辛苦，在孵七只小天鹅。
第一只小天鹅，啄破了大蛋壳，爬呀爬出来，离开了大蛋壳，摇摇摆摆学走路，不怕摔呀不怕磕……第二只小天鹅，啄破了大蛋壳，爬呀爬出来，离开了大蛋壳，摇摇摆摆学走路，不怕摔呀不怕磕……六只小天鹅，全都啄开了壳，学走路，学唱歌，还在湖里学游泳，红红的脚掌拨清波。
第七只小天鹅，也啄破了大蛋壳，妈妈让她爬出来，她死活也不肯出蛋壳，她怕摔，她怕磕。
哥哥姐姐对她说：“快出壳，快出壳！一起学走路，一起学唱歌！”第七只小天鹅不出来，娇滴滴地说：“你们是姐姐和哥哥，我是最小的小天鹅，蛋壳就是蛋壳车，你们拉着我。
”小天鹅，车里坐。
拉呀拉呀拉，姐姐和哥哥，拉着第七只小天鹅。
拖呀拖呀拖，姐姐和哥哥，拖了一月又一月，拖着第七只小天鹅。
大家都劝小天鹅，赶快出蛋壳，学着飞上天，变成飞翔的白云朵。
第七只小天鹅，哭完鼻子把眼泪抹，怎么也不出蛋壳。
哥哥姐姐心疼她，不忍心拉她出蛋壳。
第七只小天鹅，坐在蛋壳里，怎么也不长个儿。
不会走，不会飞，只会在蛋壳车里坐。
哥哥姐姐学会了飞，飞上蓝天像云朵。
冬天来了，雪花落，天鹅必须飞到南方去，不然就要冻死了。
第七只小天鹅不会飞，只好蛋壳车里坐。
心里好害怕，冻得直哆嗦。
望着飞走的天鹅妈妈，还有流泪的姐姐和哥哥，小天鹅大声说：“妈妈妈妈救救我，哥哥姐姐救救我，我要学走路，我要学飞翔，我要学姐姐和哥哥！”大片大片的大雪花，落上了蛋壳车。
虽然第七只天鹅不愿意学飞，但是哥哥姐姐们还会拉着它一块玩。
可是冬天来了，飞往南方的路程遥远，又如何解决这个包袱呢！所以即便是再不忍心，也只能留下它。
这个故事告诉我们，自己动手，丰衣足食。
天鹅的故事篇二渐渐地，小男孩升入了六年级，有次放学回家，正在烧火时被世界地图册迷住了，他看到那巍峨壮观的万里长城，高耸入云的埃菲尔铁塔，迷人的开罗风光，气势磅礴的金字塔，禁不住浮想联翩，想着想着竟然忘记了往炉子中添柴。
等到吃饭时，家人发现锅里的饭半生不熟，父亲质问道：“你是干什么吃的？”小男孩一脸严肃：“我在看地图，长大了，我一定要到这些地方去！”父亲踢了他一脚，又像往常一样讽刺他痴心妄想，白日做梦。
关于天鹅的故事
关于天鹅的故事天鹅，优雅而美丽的动物，常常被人们用来表达高贵和纯洁的象征。
它们的故事既令人向往又令人感动。
下面，让我们一起来了解一些关于天鹅的故事。
天鹅的羽毛洁白如雪，迷人的模样让人难以忘怀。
关于天鹅的故事可以追溯到古希腊神话中的天神宙斯。
据说，宙斯曾经化身为天鹅与美丽的莱达相爱，并共同生下了美丽的女儿海伦。
这个故事中的天鹅象征着纯洁与爱情，并且一直被人们传颂至今。
除了神话中的天鹅，现实中的天鹅也有着一段温馨的故事。
在中国的西北边陲，有一群黑颈天鹅曾经发生了一段让人动容的爱情故事。
那是冬日的一个清晨，这群黑颈天鹅在冰冷的湖面上冒着寒气，坚守着孵化即将孵化的蛋。
这期间，雄鸟和雌鸟能够相互交替着孵化，保证鸟蛋的温暖和安全。
这种相互支持和默契让人们感叹天鹅的爱情是如此坚定与珍贵。
天鹅翩翩起舞的场景也是天籁般的美妙。
在英国的湖区，有一个叫做“天鹅湖”的地方，因天鹅常年栖息而得名。
每年，当冬雪融化、春光明媚时，这里的天鹅们将展开精彩的舞蹈表演。
它们优雅而悠然地在湖面上舞动，犹如芭蕾舞者般轻盈自由。
这一幕幕动人的画面让人仿佛沉浸在天鹅的舞蹈乐曲中，感受到一丝宁静与喜悦。
天鹅们的生活方式也给我们带来了很多启发。
它们通常会选择在宁静和安全的环境中筑巢，而且对自己的领地非常重视。
当有敌对的天鹅靠近自己的领地时，它们会发出嘶嘶声，以示警告。
这种坚定和勇敢的品质值得我们学习和借鉴。
总之，天鹅拥有着迷人的外表和美好的故事。
无论是古代神话中的天神宙斯化身，还是现实中黑颈天鹅的浪漫爱情，亦或是湖区的天鹅舞蹈，这些故事都让我们更加了解天鹅的优雅与美丽。
在我们繁忙而忙碌的现代生活中，或许我们可以从天鹅身上找到一份宁静与自由，让我们向往纯洁、热爱生活的心灵得到一丝慰藉。
天鹅的故事课文原文
天鹅的故事课文原文天鹅童话故事篇一在夜深人静的时刻，我拿起这本书，翻到《野天鹅》这篇文章，看完了，此时我的心情沉闷，同时我也觉得有一个大石头压着我喘不过气，我对那个王后真是恨之入骨，她把十一位兄弟变成天鹅，把芙丽沙送到乡下，王后嫉妒芙丽沙的美丽，想把她下地狱，可是这些对芙丽沙都没用，最后芙丽沙本来找到幸福，跟国王结婚，可是国王身边的大主教对国王讲了芙丽沙很多坏话，还说芙丽沙是妖女，真是岂有此理，真是敬酒不吃吃罚洒，也不看看她是谁的女儿，吃了豹子胆，竟敢污溽国王的女儿，难道不怕天打雷劈，劈死你，芙丽沙将要面临死神的时候，她抛出披风，天鹅马上变成王子，她救了哥哥们，从此她也过上了幸福生活。
我多么渴望这一天，我相信她的未来充满温馨、快乐，做什么事都会万事如意，天天幸福，芙丽沙在这些遭遇中她都坚持着自己的信念。
我想送给芙丽沙他们一句话，走自己的路，追求自己的幸福去吧！我想我们千万不要学习王后，只会嫉妒别人，不会靠自己的实际行动，要靠自己的行动争得别人的喜欢、关爱，整件事情才是有意义的，整个事情才是完美的，如果心中只有嫉妒，事情是办不好的，王后真是生在福中不知福，有自己的孩子是多么好的事情，居然不珍惜，有温暖、有快乐还有幸福，太美妙了，你再狠毒也不能做出那样绝情的事呀！不择手段，毫无根据的做事，这种人死了也活该，做出这样的事情，还能出人头地，被别人知道真是笑话。
我们更不能学习她的狠毒，如果做出这种事情，会令人难以想像，反正做出这种事，老天爷会对你做出非常严重的惩罚，使你的生活陷入深处，想起就可怕，所以我们千千万万别做残忍的事情，要做善良人。
夜深人静晚风清，因为时间的变化，所以今天我们就在这里到此结束吧，明天接着讲。
天鹅童话故事篇二冬天快要来了，大部分的天鹅都飞走了。
老渔夫突然发现有两只天鹅没飞走，这是怎么回事呢？冬天临近了，树叶已经开始枯黄，水草横倒在清澈的水里。
一长串天鹅飞在十月的天空上，和亲爱的故乡告别，等到明年春天再会。
天鹅的故事主要内容
天鹅的故事主要内容以下是关于天鹅的故事主要内容，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
天鹅的故事主要内容（一）《天鹅的故事》向我们深情地讲述了一只老天鹅用自己的身体奋力地扑打坚硬的冰面，为自己的伙伴们开创了一条生存之路的故事。
而那感人的画面深深地印在了我的脑海里。
文中老天鹅不顾自己的生命安危，为他人创造了幸福。
它利用下落的冲力，使出全身力气，让自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面......一次又一次。
那时的它是多么勇敢而无畏。
冰面渐渐地裂开了一条小缝，接着，裂缝越来越大，终于，冰面出现了一个冰窟窿。
这可是老天鹅用尽所有力量换来的生命之泉啊。
这时的它不禁感动了“我”更感动了所有的天鹅。
它们也齐心协力地加入了破冰行动。
在大家的团结协作下，它们创造出了一条生存之路。
我想：那时，冰面的景色一定是非常壮观啊！老天鹅一定是受到所有天鹅们的尊重与爱戴的。
因为是他架起了生命之桥。
是他用他的无私、勇气与智慧创造了奇迹。
在它们共同的努力下，小冰窟窿变成了一片很大的水面，那可是天鹅们共同的杰作啊！难怪连老猎人都不得不为眼前的景象所震撼与折服！那不正是无私奉献与团结的力量吗？·天鹅的故事主要内容（二）《天鹅的故事》主要讲了天鹅群为了生存，在老天鹅的带领下，用翅膀和胸脯破冰的神奇壮观的场面。
文中的老天鹅勇敢，顽强，无私奉献。
一开始，它独自破冰，其它天鹅看了后，有一部分被感动，去帮助老天鹅，过了一会儿，剩下的天鹅都被感动了，也去帮忙。
这样，整群天鹅都投入了破冰工作，由于它们团结一致，最后它们如愿以偿吃到了鱼虾。
天鹅的故事主要内容（三）《天鹅的故事》讲述的是一个真实的故事。
一位叫斯杰潘的老人讲述给我听的一个真实的故事。
这不仅仅是动物的故事，也是人与动物之间的故事。
在一个气候古怪、寒潮突然来临的春天，老人去湖边打猎，各种动物因为寒冷而“逃之夭夭”了，老人一无所获。
但是，有一种动物却没有离开，它们倔强地留了下来，但是它们也是无奈的，只能“克噜——克哩”地叫个不停。
《天鹅的故事》公开课教案
《天鹅的故事》公开课教案精选第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《天鹅的故事》的兴趣。
2. 帮助学生了解故事的背景和主要角色。
教学内容：1. 向学生介绍《天鹅的故事》是一篇关于自然和动物的寓言故事。
2. 通过图片或视频展示天鹅的形象，让学生对天鹅有直观的认识。
3. 简要介绍故事的背景和主要角色。
教学活动：1. 引导学生观察天鹅的图片或视频，并分享他们对天鹅的印象。
2. 邀请学生猜测故事中可能会发生的事件。
3. 教师简要介绍故事的背景和主要角色，激发学生的好奇心。
第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生理解《天鹅的故事》的主要情节。
2. 培养学生的阅读兴趣和理解能力。
教学内容：1. 向学生概述《天鹅的故事》的主要情节，包括天鹅们的困境和他们的努力。
2. 强调故事中的重要事件和角色之间的关系。
教学活动：1. 教师以简洁明了的语言概述故事的主要情节。
2. 邀请学生分享他们对故事情节的理解和感受。
3. 教师引导学生关注故事中的重要事件和角色之间的关系。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生理解《天鹅的故事》中的角色特点和动机。
2. 培养学生的分析和思考能力。
教学内容：1. 对《天鹅的故事》中的主要角色进行分析，包括他们的性格特点和动机。
2. 引导学生思考角色的行为对故事情节的影响。
教学活动：1. 教师引导学生对主要角色进行观察和分析，注意他们的行为和言语。
2. 邀请学生分享他们对角色特点和动机的理解。
3. 教师通过提问引导学生思考角色的行为对故事情节的影响。
第四章：故事解读教学目标：1. 帮助学生理解《天鹅的故事》的寓意和深层含义。
2. 培养学生的思考和分析能力。
教学内容：1. 对《天鹅的故事》中的寓意和深层含义进行解读，引导学生思考故事背后的信息。
2. 引导学生思考故事对人类社会的启示和意义。
教学活动：1. 教师引导学生对故事中的寓意和深层含义进行思考和分析。
2. 邀请学生分享他们对故事背后信息的理解。
《天鹅的故事》说课稿
《天鹅的故事》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三只天鹅的故事
《三只天鹅的故事》在一个大大的湖面上，住着三只天鹅，它们分别是大白、二白和小白。
这三只天鹅可有意思啦。
有一天，它们在湖面上悠闲地游着。
大白说：“哎呀，这日子过得真舒坦，在这湖里不愁吃不愁喝的。
”二白拍了拍翅膀说：“是呀，不过有时候也挺无聊的呢。
”小白在旁边附和道：“对呀对呀。
”这时候，从湖边来了一群小朋友。
小朋友们看到这三只天鹅，都兴奋地大喊起来。
一个小朋友说：“哇，天鹅好漂亮呀。
”另一个小朋友说：“它们的羽毛像雪一样白呢。
”大白听到小朋友们的夸奖，得意地扬起了脖子。
它对二白和小白说：“看，我们多受欢迎。
”二白有点不服气地说：“哼，那是因为我也很漂亮。
”小白在旁边不说话，只是静静地梳理着自己的羽毛。
有一天，湖面上突然刮起了大风。
湖水被吹得波涛汹涌。
大白有点害怕地说：“哎呀，这风好大呀，怎么办？”二白说：“我们得找个安全的地方躲起来。
”小白说：“那边有个小湾，我们去那里吧。
”它们三个艰难地游到了小湾里。
在小湾里，它们紧紧地靠在一起。
大白说：“还是团结在一起比较安全。
”二白和小白都点了点头。
风停了之后，它们又回到了湖面上。
这时候，它们看到湖边有一些面包屑。
大白说：“哈哈，有好吃的啦。
”二白和小白也很高兴。
它们游到湖边，开始吃起了面包屑。
我记得有一次我去湖边玩，就看到了三只天鹅，就像大白、二白和小白一样。
它们在湖面上优雅地游着，互相嬉戏着。
旁边有个老人在看着它们，老人说：“这些天鹅真可爱，它们之间的互动很有趣呢。
”我也觉得很有意思，就站在那里看了很久。
这三只天鹅在湖面上继续着它们的生活。
它们有时候会吵架，有时候会一起玩耍，有时候也会一起面对困难。
它们的故事就像湖水一样，平平淡淡，但又充满了乐趣。
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天鹅的故事第一课时课前预习：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写本课生字词，理解生字词。
3、了解故事情节，熟悉文中主要人物。
4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
相关课程标准：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
从中获得对自然，社会，人生的有益启示。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。
2、概括故事，复述课文，把握文章主题。
3、培养学生珍惜、敬重、关爱动物生命的感情。
评价任务：1、引导学生用找关键词、句的方法来理解课文内容。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
3、体会老人形象。
教学流程：一、导入新课：天地万物，如此之多。
天的无边无际，地的无边无界，如此广阔，孕育着成千上万的生命，上帝赋予万物以生命，虽然它们不尽相同，但它们有着共同的目的：以各自生命的独有姿态对待自己，展现生命的意义。
大自然中有些生命转瞬即逝，有些千年不亡。
但它们都在努力地使自己的生命发光发亮，尽显其颜色和风采。
今天，我们就来认识大自然的一员——天鹅。
（板书课题：天鹅的故事）二、自学质疑：1、提出自学要求：（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
三、再读课文，从整体上感知。
思考以下问题，1、文章写了那两个有关天鹅的故事，用自己的话概括。
2、这两个故事各表现了怎样的主题？学生以小组为单位讨论。
然后班级交流。
教师点评。
参考：1、第一个故事是两只天鹅互相依存，在暴风雪严寒的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本；另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、第一个故事表现了两只天鹅的忠贞不渝的爱情；第二个故事表现了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的团队精神。
四、分组讨论，合作探究，点拨新授。
1、在第一个故事中找出直接描写天鹅的句子，都采用了那些写法？表现了天鹅什么样的精神？学生讨论、交流。
明确：“两只拥抱在一起的天鹅”。
（静态）“忽然看见一只硕大的……呼应着”（动态）“只见……飞不起来”“突然间……一击”。
(动态)“我惊呆了……命运”。
（静态）教师小结：动静描写相结合，写出两只天鹅生死与共，不离不弃的爱情。
特别是雄天鹅那种勇于牺牲，无私奉献精神，展现了天鹅的美丽和高贵。
2、在第二个故事中，找出老天鹅破冰的句子，你感受最深的是什么？你怎样来评价这只天鹅？学生讨论、交流。
教师适当点拨。
“突然，一只……扑在冰面上。
”（学生自由谈感受，谈对天鹅的认识）3、这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？学生思考、讨论。
明确：“破冰勇士”是指老天鹅。
从“继续”这个词可以看出，说它顽强是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命不断地扑打着冰面。
4、在老天鹅破冰的过程中，其它天鹅有什么反应？在它们身上体现了一种怎样的精神？学生思考，讨论，明确：第六节六句到最后写出其它天鹅开始帮忙了，从“很快”、“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”都可以看出其它天鹅都干得非常欢快、热烈。
（师指导几生朗读，后齐读。
）从以上的句子可以看出，在天鹅们的身上，具有一种团结协作的精神。
5、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？学生思考，讨论：明确：从“才三四十米”可以看出：虽然天鹅近在咫尺，唾手可得，老人却没有开枪射杀它们，这是因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的劳动场面，从心里喜爱天鹅，所以没有开枪打它们。
从“深情”可以看出老人对天鹅的喜爱和敬佩之情。
同点，赞扬了天鹅勇敢、无私奉献和团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。
给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一副是老天额的特写镜头，一副是鹅群热火朝天的劳动场面。
本堂课就是围绕这两处展开的。
在教学时，注意把学生的情感态度与知识能力联系在一起，致力于学生语文素养的整体提高，教学设计体现了以下几点：一、以情导入，抓住情感的震撼点，让学生的认知情感不是停留在场景的渲染上，而是从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲。
一开始，就让学生说说读了这篇课文，最大的感受时什么，为本节课的学习打下了基调。
二、品味探究，从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。
学生从重点词“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”重体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量，学生的思想在不知不觉中接受了教育。
接着学生进行了个别读、小组读，在评议的过程中，在让学生反复的诵读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
围绕天鹅集体破冰的激动场面，引导学生展开想象，使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。
三、补充空白，促进学生进入课文情景，强化自己的内心体验，升华自己的情感。
当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候，引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸进行深入地思考，使学生的思维空间，语言实践得到拓展，情感升华为爱护动物的行为。
不足之处：学生学习的积极性不高，对问题的表述不够准确，口语表达能力欠缺。
美国的富兰克林说：“读书是易事，思索是难事，但二者缺一，便全无用处。
”学生读书与思索结合不理想，大部分学生存在读书不思考问题、存在阅读课文不够仔细问题。
这两个问题亟待解决。
老师驾驭课堂的能力也有待提高，争取把每堂课都上的高效。
满腔热血已经沸腾第二课时课前预习：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写本课生字词，理解生字词。
3、了解故事情节，熟悉文中主要人物。
4、感悟以田立业为代表的领导干部舍已为人的崇高精神，逐步树立全心全意为人民服务的思想观念。
相关课程标准：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
从中获得对自然，社会，人生的有益启示。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”教学目标：1、理解课文内容，能抓住关键词复述故事情节。
2、通过品读语言描写，分析人物形象，感受人物精神。
3、树立正确的人生观，培养学生的责任意识。
评价任务：1、了解作者的有关知识，能复述课文，把握故事情节。
2、熟读课文，找出描写人物的方法，从而去分析人物的形象。
3、感悟以田立业为代表的领导干部舍已为人的崇高精神，逐步树立全心全意为人民服务的思想观念。
教学方法：根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：1、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。
2、师生互动、小组合作解决疑难。
3．练习巩固，检测效果，查缺补漏。
教学流程：一、创设情景，激趣导入：史马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”在汶川地震中，涌现出那么多舍己为人的英雄。
为救学生挺身而出的谭千秋老师，为救群众而活活累死的武文斌军官，为救孩子而解衣喂奶的蒋敏警察……师问：同学们有如何想法？学生谈看法。
………………今天，我们所学的这篇文章，就为我们谱写了一曲生命的赞歌。
（板书课题——满腔热血已经沸腾）二、检查预习：（一）走进作者：学生交流。
参考：周梅森：1956年生，当代作家，江苏扬州人。
主要作品有中篇小说集《沉沦的土地》、《庄严的毁灭》、《军歌》，长篇小说《黑坟》、《人间正道》、《中国制造》、《中国利益》等。
现为中国作家协会会员、一级作家，享受国务院特殊津贴。
根据周梅森获奖小说《中国制造》改编的电视剧《忠诚》以“三个代表”重要思想为指导，通过对某经济发达市改革开放全景式的描写，成功塑造了一批忠于党,忠于人民的党员干部,生动地展现了社会主义现代化建设艰辛历程和二十余年改革开放的辉煌成就，唱响了社会主义颂和改革开放颂。
本文即选自周梅森获奖小说《中国制造》。
（二）读准字音蕾圩子坍塌踹气喘栖息吁吁湿漉漉殆尽（三）辨别多音字强涨漂吓三、整体感知：1、按照故事的“开端，经过，发展，高潮，结局”复述故事情节。
（尽可能多叫学生复述，通过复述故事情节让学生整体感知课文内容。
）2、寻找英雄：默读课文,思考:（1）文中个性鲜明的人物都有谁?他们在洪水来临时做了哪些事?你认为谁是英雄？（2）你认为本单元的英雄还有谁?思考后交流。
3、走进英雄：人物形象分析（1）学法指导：人物的形象可以通过人物的语言、动作、神态、心理等描写展现出来。
所以，我们在分析人物形象时，可先用笔勾画出能体现人物形象的语言、动作、神态等描写的语句，再品读赏析。
（2）学生按要求在课本上圈点勾画语句。
（3）品读赏析。
（教师板书）参考：周久义：有责任感、行事莽撞、不考虑后果。
胡早秋：为他人着想，但性格暴躁、遇事无策。
田立业：沉着、机智、遇事果断、舍己为人。
四、精读课文：品读精彩语段，体会主要人物精神。
田立业明明会游泳，却把生的希望留给了不会游泳的市长胡早秋，这一壮举令人敬佩。
找出田立业救胡早秋的情节。
（1）细读，边读边把最令你感动的细节画出来，并说明理由。
学生思考、交流明确：动作描写：硬抢，搂，背等词语可以看出来——此时的田立业找把生死置之度外，救助胡早秋所表现出来的奋不顾身。
语言描写：……开了生命中最后一个玩笑：“我……我算服了你了，……你什么都不会！从“最后一个”你知道了什么?（生命走到了尽头。
）为什么还要有玩笑的口吻？你感受到了什么？（视死如归，临危不惧）细节描写：这在感人的情节中，有一个细节描写，找出来。
“手一直在发抖。
继而，……脑袋……”边读边想象当时的情景，说说你的感受。
（2）品读“无声无息”。
为什么连用两个“无声无息”?他们的意思一样吗，反复读一读，说说读出了什么不同？找出下列句子：◆“而他自己，却气力……走的无声无息。
◆“确是无声无息。
”明确：第一个“无声无息”——没说什么话，走的无影无踪。
第二个“无声无息’——默默无闻的奉献了自己的生命。
（3）快速阅读《天鹅的故事》和《《满腔热血已经沸腾》两篇课文，尝试用上述两篇课文中的有关内容，解释“天地之大德曰生”这句话。
学生思考、讨论、交流。
教师点评。